Generalidades medici

GENERALIDADES ACERCA DE LA MEDICIÓN Y
EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES FÍSICAS
Bloque 1
1. Aspectos conceptuales
Los conceptos de medición y evaluación en la educación física, son
utilizados para atribuir notas. Al parecer esta atribución asume un papel
preponderante en el campo educacional. Puede ser un importante propósito,
pero no es el único, tiene muchos otros motivos, al menos en el entrenamiento
deportivo.
La medición y la evaluación asumen un papel de capital importancia en el
proceso enseñanza-aprendizaje y en el entrenamiento, puesto que permiten
tener información confiable y de mucha validez.
A continuación definiremos algunos conceptos relacionados a la temática,
sin pretender ser absolutistas en lo que a conceptos y definiciones se refiere:
1.1. Test.
Es un instrumento, procedimiento o técnica usada para obtener una
información. Por ejemplo el test de estatura.
Los tests deportivos son pruebas que a través de las cuales se puede
determinar cuantitativamente el grado de eficacia física y de habilidad de un
deportista. Estos tests representan un instrumento valioso para la solución de
múltiples problemas deportivos, pero no son mas que un instrumento y no
deben ser impuestos como una técnica exclusiva. Asimismo no es
determinante para el rendimiento deportivo.
1.2.
Medición.
Es un proceso utilizado para recolectar información obtenida por el test,
atribuyendo un valor numérico a los resultados (Bouzas y Gianninchi 1998: 19
).
Por tanto, la medición constituye el registro de datos de una muestra de
resultados alcanzados bajo ciertas condiciones tipo (excepto en la medición
antropométrica. Según Clarence H. Nelson, citado por Flores (2000:19). La
medición se refiere solamente a la descripción cuantitativa del sujeto. No
implica juicio alguno sobre el valor del comportamiento que se ha medido.
Una prueba o tets no puede determinar quien es aprobado y quien es
suspendido.
1.3. Evaluación.
La evaluación es un proceso que identifica, capta y aporta la información
que apoya la toma de decisiones y retroalimenta a los responsables y
participantes de los planteamientos, acciones o resultados del programa al que
se aplica. Permite mediante valoraciones y análisis, la comparación de los
distintos elementos del programa con parámetros o puntos de referencia
previamente determinados para la integración del acervo de información útil
en cada momento a la toma de decisiones.
En definitiva, la evaluación determina la importancia y/o valor de la
información recolectada. Es decir, clasifica a los testados, refleja el progreso
del alumno, o del deportista, además indica si los objetivos están siendo
alcanzados o no...
A continuación veremos algunas diferencias, entre medición y evaluación
desde la perspectiva de la educación, que también puede apreciarse en el
terreno del entrenamiento deportivo:
CUADRO Nº 1 - Diferencia entre medición y evaluación
MEDIR
Determina con cierta
precisión el éxito o
fracaso
del
aprendizaje de un
tema o asignatura,
expresando
con
criterio cuantitativo y
sujeto a una escala de
calificación.
Se queda en la simple
asignación de la nota
resultante.
EVALUAR
Representa una valoración
del desarrollo integral de
la
personalidad
del
educando, en función de
los cambios propiciados
por la educación. Tiene
connotación cualitativa.
No se detiene en la simple
interpretación cualitativa
del rendimiento. Busca
La medición en su
afán de cuantificar,
impulsa el desarrollo
de
pruebas
de
conocimientos orales
y escritas básicamente
(tradicionales
y
objetivas)
Es propia de la
escuela tradicional.
Tiene
incidencia
intelectualista.
causas que dieron origen a
ese resultado y determina
las acciones que deben
adoptarse
para
estimularlo.
La evaluación en su afán
de integralidad impulsa el
uso de variedad de
pruebas,
psicotécnicas,
sociométricas,
antropométricas,
socioeconómicas, etc.
Caracteriza la escuela
renovada.
Trata de encauzar hacia
una educación integral
Fuente: Calero Pérez, N. Tecnología educativa, realidades y perspectivas.
Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
Física
Mediante este trabajo, analizaremos el SIMCE (Sistema de Medición de la
Calidad de la Educación) en Educación Física, recientemente implantado en
esta asignatura en Chile, como consecuencia de una serie de medidas
anunciadas por el gobierno para bajar los índices de sedentarismo y obesidad
en este país.
Reflexionaremos sobre las necesidades que tenemos como sociedad y el
estado actual de la cuestión, además de las implicaciones que podrían llegar a
tener la mala utilización de estos resultados para el desarrollo de las actitudes
vinculadas con la actividad física de los niños y jóvenes.
Además aclararemos los términos que se relacionan con la actividad física
vinculada a la salud, y las diferencias significativas con el rendimiento físico.
Finalmente intentaremos contrastar toda la información, realizando una
discusión coherente y con un sentido crítico sobre el recién implantado
SIMCE de educación física, exponiendo las conclusiones del trabajo
realizado, todo esto orientado a la promoción y desarrollo de hábitos de vida
activa y saludable para población escolar de Chile.
Estado de la cuestión
En el tradicional discurso del 21 de mayo, este 2010, el actual presidente de
la república de Chile, Sebastián Piñera Echeñique, en cadena nacional (Radio
y Televisión), se refirió directamente a los problemas de sedentarismo y malas
prácticas en relación con la actividad física en nuestro país, las implicaciones
con relación a la salud y las decisiones a tomar por el actual gobierno, un paso
muy importante para nuestra área ya que marca un precedente y la
preocupación evidente del gobierno en torno a un tema muchas veces sub
valorado, pero con la convicción que se trabajara en la búsqueda de soluciones
concretas. Así Piñera expreso que:
“La epidemia de obesidad y sobrepeso sigue en aumento; y el sedentarismo
ya afecta a 8 de cada 10 chilenos [….]
Partamos por lo esencial. No hay mejor médico que uno mismo.
Necesitamos desarrollar hábitos de vida más saludables, disminuir el
tabaquismo y el consumo de alcohol, mejorar los hábitos alimenticios, hacer
más deporte y tener más contacto con la naturaleza [….]
Para ello aumentaremos gradualmente las horas de educación física,
desincentivaremos el consumo de alimentos de baja calidad o alto contenido
graso y promoveremos hábitos de vida más sanos [….]
Finalmente, estamos elaborando un nuevo proyecto de Objetivos Sanitarios
para la década 2010–2020, cuyo foco estará en la prevención de
enfermedades, y el fomento a hábitos de vida más sanos [….]
Queremos transformar a Chile en un verdadero país de deportistas y no de
sedentarios. Hoy, sólo una de cada 5 personas mayores de 15 años practica
algún deporte con regularidad. Esto quiere decir que 4 de cada 5 chilenos son
sedentarios [….]
El deporte no sólo mejora el estado físico, el ánimo y la salud, también
enseña valores y es un poderoso instrumento para combatir la droga, el
alcoholismo y la delincuencia. Después de todo, hay mucha sabiduría en
aquello de, mente sana en cuerpo sano [….]
Nuestra meta es duplicar de 2,8 a 5,6 millones el número de deportistas en
los próximos 8 años [….]
Para ello, no sólo vamos a reestructurar completamente a Chiledeportes,
para impedir que sea utilizado con fines ajenos a la promoción del deporte,
sino más importante aún, vamos a promover los hábitos deportivos,
incrementando las horas de práctica de deporte en las escuelas, fomentándolo
en las comunas y empresas y fortaleciendo a los clubes deportivos, de forma
de llegar con el deporte hasta el último rincón de nuestro país [….].
Finalmente, le he encomendado al subsecretario de Deportes [….] la
organización de las Olimpíadas Bicentenario, que permitirán una sana
competencia desde junio hasta septiembre, entre comunas, provincias y
regiones, en un conjunto de deportes y actividades culturales, cuyas finales se
realizarán en el mes de septiembre, en distintas regiones del país [….]
El país de las oportunidades tiene que acoger mejor a los 2 millones de
compatriotas que viven con alguna discapacidad física, mental o síquica [….]”
Una de las medidas y retos que asumió el Gobierno de Chile, a través del
Ministerio de Educación y la Subsecretaria de Deportes, fue realizar una
evaluación de la calidad de la Educación Física, mediante una serie de test
físicos que fueron aplicados a cerca de 16.000 estudiantes de 8º básico de
distintos establecimientos, tanto municipales, particulares subvencionados y
privados a lo largo de nuestro país. (EducarChile, 2010)
Esta medida fue alabada y cuestionada por muchos docentes, y mediante
este artículo e intentaremos exponer las virtudes y aprensiones de éstos,
entrevistados en los distintos medios de comunicación.
Con aplausos unánimes fue recibido en la Región de La Araucanía, el
anuncio presidencial del 21 de mayo. Se trata de aumento de horas de
educación física en los colegios y la incorporación de esta asignatura en el
SIMCE. Consideran que es un hito histórico y positivo que contribuirá a
mejorar el estilo de vida de los chilenos, pero les preocupa la metodología que
se utilizará en la evaluación (Diario Austral de Temuco, 2010).
Roberto Lagos, secretario de estudios de la carrera de Educación Física de
la Universidad Autónoma de Chile, también aplaudió la aplicación de un
SIMCE de educación física, pero advirtió que:
“La idea es brillante si se miden parámetros que sean determinantes. No
sólo metabólico o biológico, sino también cuánto conoce el niño sobre lo que
es la actividad física, cuánto se cuida, si conoce e identifica cosas que le
puedan afectar. También medir aspectos fisiológicos, resistencia orgánica,
velocidad, capacidades físicas y competencia motriz. Conocimientos, actitudes
y valores” (Diario Austral de Temuco, 2010).
Devís (2000) define los componentes o cualidades de la condición física en
el siguiente cuadro.
Condición Física
Relacionada
con
Condición Física
las
Habilidades Relacionadas con la Salud
Atléticas
• Agilidad
•
Potencia
•
Resistencia Cardiorrespiratoria
•
Fuerza y Resistencia Muscular
•
Composición Corporal
•
Flexibilidad
•
Velocidad
•
Equilibrio
•
Resistencia
cardiorrespiratoria
•
Fuerza
y
Resistencia
Muscular
•
Composición Corporal
•
Flexibilidad
En cuanto la Organización Mundial de la Salud propuso una definición
multidimensional, compleja, dinámica, amplia y de carácter positivo que
entendía la salud como “El estado completo de bienestar físico, mental y
social, así como la capacidad de funcionamiento, que permiten los factores
sociales en que los individuos y la comunidad se hallan inmersos” (Bouchard,
Shephard, & Stephens, 1994). Entre las propuestas de modificación de esta
definición destacamos la sustitución del estado completo de bienestar por el
más alto nivel de bienestar como un continuum entre el polo negativo y el
polo positivo del estado de salud.
En respuesta a las peticiones de la primera autoridad, en torno a mejorar la
práctica de actividad física, y preocupación por los índices de sedentarismo, El
Ministro de Educación, Joaquín Lavín, junto al Subsecretario de Deportes,
Gabriel Ruiz-Tagle, iniciaron el 27 de septiembre de 2010 el primer SIMCE
(SISTEMA DE MEDICION DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION), en
Educación Física, una prueba que se aplicara en un total de 170 comunas. En
total se medirá a 337 colegios, lo que equivale a más de 16 mil estudiantes,
según datos del propio Ministerio de Educación (EMOL, 2010)
Referente a este magno evento a nivel nacional, lamentablemente la
información oficial que se tiene es más bien escueta, solo un informativo que
se hizo llegar a los colegios para explicar en qué consistían las pruebas,
además de la información referente al tema entregada por los diferentes
medios de comunicación, algo preocupante para los profesores de Educación
Física, si pensamos que se está midiendo la calidad de nuestro trabajo en el
aula. Este informativo,hace referencia a los cinco test de condición física que
serán evaluados por profesionales de la actividad física, capacitaros
anteriormente por las autoridades pertinentes, test que se aplicaran a los niños
y cuyo instructivo fue entregado mediante un díptico con la siguiente
información:
“Estimados docentes y directivos:
Durante el mes de octubre de este año, se aplicara por primera vez en el país
una evaluación SIMCE de Educación Física, a una muestra de
establecimientos de 8º Básico. El propósito de esta evaluación es diagnosticar
el estado de los estudiantes por lo que sus resultados servirán de línea de base
para futuras evaluaciones
Ministerio de Educación.
¿En qué consiste esta evaluación?
Esta evaluación consiste en la medición de la aptitud física de los
estudiantes, considerando cinco aspectos fundamentales: masa corporal,
resistencia aeróbica, resistencia muscular, potencia muscular y flexibilidad.
¿Por qué se realizará esta evaluación?
En el Marco Curricular vigente señala que es sistema escolar, en especial
desde el subsector de Educación Física, debe educar a sus estudiantes en la
adquisición de estilos de vida saludables. Uno de los comportamientos que se
consideran favorables para la salud en la práctica adecuada y regular de
actividad física.
Es por ello que desde el subsector de Educación Física se promueve el
desarrollo de programas de ejercicio físico que mejore la salud y calidad de
vida de los estudiantes, y, en consecuencia, se requieren de evaluaciones que
permitan determinar los avances logrados.
Con los resultados de la evaluación, se conocerá el estado físico de los
estudiantes de 8º básico y el porcentaje de ellos que se encuentra en un nivel
considerado saludable. Del mismo modo, al efectuar periódicamente esta
prueba, se podrá evaluar los progresos en esta materia
¿Cómo se medirá el estado físico de los estudiantes?
El estado físico se medirá mediante las siguientes pruebas.
1. Abdominales. Para medir la resistencia muscular, los
estudiantes deberán realizar un abdominal corto cada 3
segundos, tantos como puedan a ese ritmo.
2. Salto a pies juntos. Para medir la potencia muscular y
fuerza, los estudiantes deberán dar un salto longitudinal
partiendo de la posición de pie, piernas fletadas y pies
juntos. En un solo impulso deberá lograr la mayor distancia
3.
Test de Navette. Caminado (al comienzo), trotando
(durante la mayor parte del test) y corriendo (en la parte
final del mismo), el estudiante se desplaza por su carril
entre dos líneas paralelas ubicadas a 20.
Conclusiones
Según el análisis de los datos, estudios y discusiones realizadas, pude
obtener las siguientes conclusiones:
1. Cualquier evaluación en educación física puede ser una excelente
oportunidad para poner en discusión la importancia de la
educación física para el desarrollo integral de los niños, pero
presentando propuestas y orientaciones claras y coherentes
respecto a los intereses sociales y culturales que son necesarios
re-evaluar y re-orientar.
2. El SIMCE de Educación Física, no mide la calidad de la clase de
educación física, solo mide una parte, que es la condición física,
ya que los contenidos que el propio gobierno solicita son mucho
más amplios y relacionados con el desarrollo motriz e integral de
los niños.
3. La clase de Educación Física no es un centro de entrenamiento
deportivo, además que fisiológicamente es imposible mejorar la
condición físicas con una clase a la semana, (si ese fuera el
objetivo de la Educación Física), y se hace inminente el aumento
de las horas en nuestra signatura o en su defecto aumentar las
horas de actividades extra escolares especialmente en los colegios
municipales de nuestro país.
4. Salud, no es solo la mejora de la condición Física, es la mejora de
las relaciones sociales y psico-emocionales de un individuo,
además que no existe correlación positiva entre condición física y
salud.
5. La comparación de los resultados y la intención de publicar estos
datos, a la vez que se trabaja solo con una visión cuantitativa de
estos, podría traer más perjuicios que beneficios para la
adherencia al ejercicio físico de la población.
6. Por ultimo quiero exponer mi preocupación en el sentido de
encontrar modelos claros que orienten a la educación física hacia
las necesidades de salud que la sociedad imperante nos exige,
adecuar coherentemente el currículo y reestructurar el sistema de
evaluación distinguiendo la educación física de la condición y
capacidades física de la población escolar, seguir abriendo
espacios hacia la participación masiva y no selectiva, creando
hábitos de vida activa en toda la población y no solo los más
capacitados, ya que en un sentido abstracto “estaremos haciendo
que los ricos se hagan cada vez más ricos y los pobres cada vez
más pobres…”
Bibliografía
•
Cecchini, J. G. (2004). Relaciones entre clima motivacional, la
orientación de meta, la motivación intrínseca, la auto-confianza,
la ansiedad y el estado de ánimo en jóvenes deportistas.
Universidad de Oviedo.
•
cooperativa.cl. (21 de noviembre de 2007). Recuperado el 2 de
diciembre de 2010.
•
Fraire Aranda, A.: Metodología de la enseñanza y entrenamiento
deportivo aplicada al fútbol. RFEF. Escuela Nacional.1ª Edición.
Impreso por Imprenta Sarabia, S. L. Madrid-España. 1996.