96- Eugenio: un genio con mal genio Estrategias de animación a la

96- Eugenio: un genio con mal genio
Estrategias de animación a la lectura
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
OBJETIVO GENERAL:
Con estas actividades pretendemos que los niños/as desarrollen la fantasía, que
valoren el poder de la palabra y la importancia del lenguaje en la comunicación y
se vean estimulados a mejorar la expresión a través de las posibilidades creativas
que ofrece el conocimiento y uso de la propia lengua.
ORIENTACIONES:
Narrada con mucho sentido del humor, toda la acción de la obra se desarrolla a
partir las peripecias que genera el genio con mal genio, basadas todas ellas en
cuestiones lingüísticas. Nos hallamos frente a un relato que hará reflexionar al
lector acerca de las infinitas posibilidades de la lengua desde un punto de vista
lúdico.
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ACTIVIDAD 1 (antes de la lectura): Los genios
Objetivos:
•
Estimular la imaginación
•
Presentar al protagonista del libro
•
Hacer hipótesis de lectura
•
Practicar la expresión oral , escrita y plástica
Descripción:
•
Presentamos a los alumnos el titulo del libro: Eugenio, un genio con mal genio.
Para ello, el maestro/a motivará al grupo recordando algunos genios conocidos.
Por ejemplo, el genio del la lámpara de Aladino.
•
A continuación, el maestro/a presenta a Eugenio: un genio que, según el título
de la obra, tiene muy mal genio. Se trata de que los niños/a imaginen cómo será
ese genio. ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿Por qué está encerrado, si es que lo está?
¿Por qué es un genio? ¿Cuáles serán sus “genialidades”? ¿Por qué tiene mal
genio? ¿Cómo manifestará ese mal genio?
Orientaciones:
•
Entre todas las aportaciones, se puede hacer un inventario de los “genios de
clase”. Convendrá tener presentes las aportaciones de los niños/as para ver
posteriormente quién se acercó más a la lectura real.
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ACTIVIDAD 2 (durante la lectura): Comparaciones y metáforas
Objetivos:
•
Descubrir en la lectura formas divertidas, bonitas y elaboradas de decir las
cosas
•
Descubrir en la lectura metáforas y comparaciones
•
Jugar con las palabras, inventando metáforas y comparaciones
Descripción:
•
El maestro/a comenta como Manuel, el profesor de Miguel , Masque y María
se recupera rápidamente cuando el genio le deja vacío de palabras bonitas,
“porque está leyendo el librote aquel y así ha conseguido una nueva colección de
palabras bonitas y normales. Quiero decir que las palabras que lee se le
enganchan al cerebro como si llevasen pegamento” (página 63)
•
Se trata de descubrir y reconocer comparaciones relacionadas con la
expresión de la cara y el significado de las palabras. Se localizan en el texto
dichos recursos, deduciendo y explicando entre todos el por qué la boca/
labios/expresión se han ido comparando o identificando con una palabra u otra,
dependiendo de la intención de la frase. Se puede dramatizar en grupo para
reforzar su comprensión.
•
En gran grupo todavía, se inventan otras comparaciones y metáforas entre
todos. Por ejemplo: ¿cómo podemos inventar una metáfora para sugerir que la
boca o los ojos de un personaje infunden miedo?
•
Posteriormente, en grupos de tres, cogerán al azar un papel de una bolsa e
inventarán metáforas y comparaciones para expresar relaciones entre la boca / los
labios / la sonrisa / expresión etc. y la clave que ponga en su papel. Escribirán las
frases inventadas en un papel aparte. Algunas de estas claves pueden ser:
•
tristeza, alegría, cariño, risa, aburrimiento, hambre, sueño, mentira, vergüenza,
ira …
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•
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Posteriormente, leeremos en común las invenciones de los grupos y
pegaremos en una pared todos los papeles agrupados en torno al dibujo o
fotografía de un rostro, para que puedan ser leídos, recordados y reforzados
durante la lectura del libro.
Orientaciones:
•
Algunos referentes del texto de la obra:
•
página 40: “Moviendo los labios como los conejos. ¡No para de decir
animaladas!”
•
página 44: “Masque me mira con cara de cordero degollado”
•
página 47: “... con los ojos abiertos como platos”
•
página 50. “Vemos a un hombre con una barba larga y negra como el
carbón...”
•
página 54: “... mueven los labios como si fuesen a probar una cucharadita de
miel”
•
página 60: “... como si tuviese los labios almidonados”
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ACTIVIDAD 3 (durante la lectura): El rastro del genio
Objetivos:
•
Fomentar la capacidad de relacionarse conceptos
•
Reconocer en la vida cotidiana situaciones similares a la contadas en la obra
(falta de respeto, mentiras, hipocresía... ).
Descripción:
•
Comentamos con el grupo algunas situaciones conflictivas que han ido
apareciendo en el libro conforme los personajes se iban cruzando con el genio
Eugenio, tratando de averiguar cuál ha sido la consecuencia al quedarse las
personas sin sus “palabras bonitas”.
•
Vamos anotando en la pizarra cómo se puede llamar a lo que ha pasado. Por
ejemplo, mentira, falta de respeto, insultos, hipocresía, engaño, discusiones, ...
•
Dividiremos al aula en grupos de 4 y les proponemos averiguar si conocemos
alguna situación real en la que parezca “que las personas se hayan topado con el
genio Eugenio”. Para ello cada grupo elegirá un papel en secreto y pensarán una
situación en el ámbito que les haya tocado donde esto se observe claramente.
Improvisarán
una escena donde todos los miembros del grupo representen,
dramaticen esa situación para darla a conocer a los demás.
•
Después de la “dramatización” de todos los grupos, comentamos todas las
escenas: quiénes intervienen, por qué ha sucedido la discusión /mentira/ insulto
etc., cómo se podría haber evitado....
Orientaciones:
•
Sugerimos entornos situacionales:
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•
Grupo de amigos/as en el patio de recreo
•
En casa con la familia
•
Conductores y peatones por la calle
•
Haciendo cola en un puesto del mercado
•
Con una vecina de tu casa
•
En clase con el/la “profe”
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ACTIVIDAD 4 (después de la lectura): El tono de la historia
Objetivos:
•
Identificar tonos narrativos
•
Saber crear ambiente narrativos
•
Practicar la expresión oral
•
Desarrollar la imaginación y la creatividad
Descripción:
•
Se trata de realizar una historia colectiva por pequeños grupos. Pero antes de
elegir los personajes y la acción, se elegirá el tono del relato: tono divertido,
misterioso, poético... Y esta elección se hará en gran grupo.
•
Para ello, se escriben en la pizarra con las aportaciones de todos, los distintos
tonos que puede tener una narración.
•
A continuación, y aun en gran grupo, se irán escribiendo en la pizarra un
inventario de palabras que, a priori, sintonicen con cada uno de los tonos. Esas
palabras servirán para crear posteriormente la historia de cada grupo. Según sus
preferencias, se organizarán grupos para elegir uno de los tonos y crear su
historia.
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Orientaciones:
•
Sugerimos un ejemplo de tono misterioso. Palabras posibles: noche, susurros,
lúgubre, grito, miedo, pista, desconocido, extraño, espíritu, tormenta, cementerio....
•
Recordaremos a los alumnos que las historias tienen una estructura narrativa:
presentación, nudo y desenlace.
•
Se pueden grabar las historias para poder escucharlas después en gran grupo
y comentarlas. Si se hiciera eso, se pondría especial atención en la dicción,
acorde, por supuesto, con el tono del relato.
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ACTIVIDAD 5 (después de la lectura): Jugando con los párrafos
Objetivos:
•
Recordar las escenas principales de la lectura.
•
Ser capaz de relacionar y ordenar cronológicamente una secuencia narrativa
compleja
Descripción:
•
La clase estará distribuida en parejas, cada una de ellas copiará un párrafo del
libro en una hoja.
•
El maestro/a los recogerá todos y los mezclará de manera que a cada pareja le
entregue un párrafo totalmente distinto al que ellos copiaron, irán leyendo los
párrafos en alto y tendrán que irse colocando en orden cronológico para
recomponer toda la historia.
•
Cuando haya conseguido reproducir todo el texto, pueden desordenarse de
nuevo y colocarse al azar uno tras de otro o bien colocarse en el mismo orden
como estén sentados en clase; de esta manera la historia resultará totalmente
ilógica, absurda e incoherente pero puede dar pie a que inventemos una historia
totalmente distinta a la real del libro.
•
Reagrupamos de nuevo a la clase, ahora en grupos de 4 (juntando a dos
parejas) y escribirán durante 10 minutos toda la historia que les ha sugerido la
historia nueva que han escuchado de alterar el orden lógico de la historia. Se
leerán todas las nuevas historias en voz alta.
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