PISA 2012. Niveles de desempeño en lectura

Colombia en PISA 2012
Principales resultados
Bogotá, diciembre 3 de 2013
¿Qué es PISA?

Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes.
Proyecto coordinado por la OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico).

Evalúa, cada tres años, a partir del 2000, las competencias
de estudiantes de 15 años, independientemente del grado
que cursan, en lectura, matemáticas y ciencias.

Colombia ha participado en PISA 2006 (énfasis en
ciencias), 2009 (énfasis en lectura) y 2012 (énfasis en
matemáticas).

Analiza los resultados en función de variables de contexto
y de sistemas escolares.
Sobre PISA 2012

Fueron evaluados cerca de 510.000 estudiantes, que
representan a cerca de 25 millones de alumnos de 15
años de 65 países y economías asociadas.

Por Colombia participaron 9.073 estudiantes, en
representación de 560 mil alumnos de instituciones
educativas oficiales y privadas, urbanas y rurales.

Además, se contó con sobremuestras para Bogotá,
Cali, Manizales y Medellín.
Sobre PISA 2012

Cada estudiante resolvió pruebas que



…


Superan aquellas en las que hay que repetir lo que han
aprendido.
Evalúan si pueden extrapolar lo que saben y aplicar su
conocimiento en situaciones novedosas.
Enfatizan la comprensión de conceptos y la habilidad para
desempeñarse en varios tipos de situaciones.
y suministró información sobre
Su contexto personal, su colegio y su compromiso con el
aprendizaje y la escuela.
Rectores y representantes del gobierno nacional
suministraron información sobre

Políticas y prácticas escolares, recursos y factores institucionales
que ayudan a explicar las diferencias en los desempeños.
Sobre PISA 2012
PISA busca apoyar a los gobiernos en la
formación de estudiantes que puedan:

Enfrentarse a cambios que ocurren más rápido que
nunca antes.

Desempeñarse en trabajos que aún no han sido
creados.

Usar tecnologías que aún no han sido inventadas.

Resolver problemas que aún no se han presentado.
Sobre PISA 2012
Mediante el diálogo y la colaboración, PISA
pretende:

Mostrar a los países que es posible mejorar los
desempeños.

Ayudar a los gobiernos a definir políticas en función
de metas medibles que pueden ser logradas.

Calibrar el ritmo del progreso educativo.

Facilitar los aprendizajes entre pares.
Sobre PISA 2012
Algunos principios clave de PISA:

Intereses de política compartidos.

Una adecuada comprensión de las áreas evaluadas y de
los factores de contexto.

Validez de los instrumentos para ser utilizados en
diferentes culturas, idiomas y sistemas.

Integración sistemática de los puntos de vista de
estudiantes, rectores y líderes educativos.

Retroalimentación adecuada para el mejoramiento en
diversos niveles.
Países participantes en PISA 2012
Los 65 países participantes representan el 87% de la economía
mundial.
Países participantes en PISA 2012
Países miembros de la OCDE
Países y economías asociadas
Alemania
Estonia
Noruega
Albania
Jordania
Shanghái
Australia
Finlandia
Nueva Zelanda
Argentina
Kazajistán
Singapur
Austria
Francia
Países Bajos
Brasil
Letonia
Tailandia
Bélgica
Grecia
Polonia
Bulgaria
Liechtenstein
Taipéi
Canadá
Hungría
Portugal
Catar
Lituania
Túnez
Chile
Irlanda
Reino Unido
Chipre
Macao
Uruguay
Corea
Islandia
Rep. Checa
Colombia
Malasia
Vietnam
Dinamarca
Israel
Suecia
Costa Rica
Montenegro
Eslovaquia
Italia
Suiza
Croacia
Perú
España
Japón
Turquía
Emiratos Árabes
Rumania
Eslovenia
Luxemburgo
Hong Kong
Rusia
Estados Unidos
México
Indonesia
Serbia
Ocho países latinoamericanos
¿Qué evalúa PISA?

Lectura: enfocada en leer para aprender y no en aprender a leer;
capacidad de una persona para comprender, usar, reflexionar y
comprometerse con textos escritos, a fin de alcanzar sus metas,
desarrollar su conocimiento y potencial, y participar en sociedad.

Matemáticas: capacidad para formular, emplear e interpretar las
matemáticas en diversos contextos; incluye el razonamiento y el
uso de conceptos matemáticos, procedimientos, datos y
herramientas para describir, explicar y predecir fenómenos.

Ciencias: comprensión y uso de conocimientos para identificar
preguntas, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones
basadas en pruebas; cómo la ciencia y la tecnología dan forma al
entorno material, intelectual y cultural; y disposición a participar,
como ciudadano, en temas relacionados con la ciencia.
¿Qué evalúa PISA?
Contenido
Matemáticas
Lectura
Ciencias
Cuatro ideas generales
relacionadas con los números,
el álgebra y la geometría: (i)
cantidad; (ii) espacio y forma;
(iii) cambio y relaciones; y (iv)
incertidumbre y datos.
Materiales de lectura:

Textos continuos o prosa
organizada en oraciones y
párrafos (narración,
exposición,
argumentación,
descripción e instrucción).

Textos discontinuos (listas,
formularios, gráficos o
diagramas).
Conocimientos o conceptos
científicos relacionados con la
física, la química, las ciencias
biológicas y de la Tierra y
ciencias del espacio, que se
aplican al contenido de los
ítems que exigen más que la
simple recordación.


Procesos

Contextos
Formular situaciones
matemáticamente.
Emplear conceptos,
hechos, procedimientos y
raciocinio matemático.
Interpretar, aplicar y
evaluar los resultados
matemáticos.
Situaciones en las que se
aplica la aptitud matemática:
(i) personal; (ii) social; (iii)
ocupacional; (iv) científica.




Acceder y recuperar
información.
Comprender el texto.
Interpretar el texto.
Reflexionar sobre el
contenido, forma y
características del texto.
Uso para los cuales se
construye un texto: (i)
personal; (ii) social; (iii)
ocupacional; (iv) científico.



Descripción, explicación y
predicción de fenómenos
científicos.
Comprensión de la
investigación científica.
Interpretación de la
evidencia y de
conclusiones científicas.
Situaciones en las que se
aplica la aptitud científica: (i)
personal; (ii) social; (iii) global.
Resultados producidos por PISA 2012


Para las tres pruebas:

Niveles de desempeño

Puntajes promedio

Evolución de los resultados en el tiempo
Informe de factores asociados a los resultados para el
conjunto de países participantes:

Socioeconómicos y culturales

Escolares

Sistema educativo
Niveles de desempeño
Niveles
Nivel 6
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Descripción genérica
El estudiante tiene potencial para realizar
actividades de alta complejidad cognitiva,
científicas u otras.
Por arriba del mínimo y, por ello, bastante buenos,
aunque no del nivel óptimo para la realización de
las actividades cognitivas más complejas.
Mínimo adecuado para desempeñarse en la
sociedad contemporánea.
Insuficientes para acceder a estudios superiores y
para las actividades que exige la vida en la sociedad
Por debajo del 1 del conocimiento.
Principales resultados
en 2012
Lectura

Los países y economías asiáticos (Shanghái,
Singapur, Hong Kong, Taipéi, Corea, Macao y Japón)
tienen los mejores desempeños en las tres pruebas.

Colombia, al igual que los demás países
latinoamericanos participantes, tiene desempeños
inferiores al promedio de los países de la OCDE.
Prueba
Puntaje promedio
Matemáticas
376
Lectura
403
Ciencias
399
PISA 2012. Niveles de desempeño en matemáticas
Shanghái
13 8
13
20
25
Corea
1 3
Polonia
3 11
22
25
Finlandia
3 9
20
29
Canadá
4 10
21
26
24
15
21
24
22
España
8
16
25
26
18
26
23
22
México
23
Uruguay
30
25
32
28
29
27
14
24
Argentina
35
32
22
9 20
Brasil
35
32
20
9 310
Colombia
42
Perú
47
Nivel 1
Debajo de 1
32
28
Nivel 2
27
12
9 3
18
16
7 1
7 2
410
5 10
10 310
18
6 20
16
7 210
Nivel 3
12
6 10
13
Costa Rica
36
18
15
23
12
22
15
Chile
Nivel 4
12
23
8
8
19
21
Promedio OCDE
Estados Unidos
31
Nivel 5
Nivel 6
5
4
4
PISA 2012. Niveles de desempeño en lectura
Shanghái
0-3 11
Corea
5
25
16
36
31
21
31
4
13
2
Polonia
2 8
19
31
26
11 2
Canadá
2 8
19
31
26
11 2
Finlandia
12 8
19
29
Estados Unidos
14
12
25
Promedio OCDE
14
12
23
España
14
13
Costa Rica
1 7
24
Chile
1 8
24
México
3
Uruguay
6
Brasil
4
Colombia
5
Argentina
8
Perú
10
Nivel 1a
11
27
15
26
27
30
23
35
34
17
6 10
4 10
31
31
15
Nivel 1b
28
Debajo de 1
27
15
25
Nivel 2
11
Nivel 3
51
40
29
15
7 1
7 10
20
16
7 1
6 10
24
30
29
19
38
30
21
21
31
15
18
20
29
26
11
30
40
30
Nivel 4
Nivel 5
Nivel 6
2
PISA 2012. Niveles de desempeño en ciencias
Shanghái
0-2 10
25
Corea
5
18
Finlandia
26
17
Polonia
1 8
23
Canadá
2 8
21
España
4 12
27
25
Estados Unidos
4
14
27
9
Uruguay
20
México
13
Argentina
20
Brasil
19
Colombia
Perú
Nivel 1
20
31
Debajo de 1
26
22
39
18
29
34
17
37
31
15
12 30
36
31
11 20
Nivel 3
61
8 1
30
30
31
Nivel 2
19
6 10
35
23
7 1
14 20
31
37
40
20
29
31
9 2
19
29
7 10
Nivel 4
Nivel 5
3
9 2
25
33
35
27
14
24
32
4
11 1
29
33
13
Costa Rica
30
30
5
8
23
34
Promedio OCDE
Chile
35
Nivel 6
Comparación de puntajes promedio
Variaciones en el tiempo
Puntajes promedio

Entre 2006 y 2012 Colombia muestra mejoramiento en las
tres áreas evaluadas.

En lectura se observa un incremento promedio de 3 puntos
por año (de 385 puntos en 2006 a 403 en 2012).

La mejora en lectura fue jalonada por los estudiantes de
más bajo logro del país: aquellos en el 10% más bajo
incrementaron sus puntajes en más de 50 puntos (de 243 a
295) en seis años.

En ciencias también mejoró el desempeño de los
estudiantes de más bajo nivel; los desempeños de los
jóvenes en los niveles más altos se han mantenido estables.
Variaciones anuales
Países
Shanghái
Singapur
Hong Kong
Taipéi
Corea
Finlandia
Canadá
Polonia
España
Estados Unidos
Chile
México
Uruguay
Costa Rica
Brasil
Argentina
Colombia
Perú
Promedio OCDE
Matemáticas
Promedio
Cambio
2012
anualizado
613
4,2
573
3,8
561
1,3
560
1,7
554
1,1
519
-2,8
518
-1,4
518
2,6
484
0,1
481
0,3
423
1,9
413
3,1
409
-1,4
407
-1,2
391
4,1
388
1,2
376
1,1
368
1,0
494
-0,3
Lectura
Promedio
Cambio
2012
anualizado
570
4,6
542
5,4
545
2,3
523
4,5
536
0,9
524
-1,7
523
-0,9
518
2,8
488
-0,3
498
-0,3
441
3,1
424
1,1
411
-1,8
441
-1,0
410
1,2
396
-1,6
403
3,0
384
5,2
496
0,3
Ciencias
Promedio
Cambio
2012
anualizado
580
1,8
551
3,3
555
2,1
523
-1,5
538
2,6
545
-3,0
525
-1,5
526
4,6
496
1,3
497
1,4
445
1,1
415
0,9
416
-2,1
429
-0,6
405
2,3
406
2,4
399
1,8
373
1,3
501
0,5
Nota: los valores en negrilla son estadísticamente significativos.
Colombia. Variación en la distribución porcentual según
niveles de desempeño en matemáticas, 2006 - 2012
10
9
8
18
20
18
72
71
74
2006
2009
2012
<2
En 2
>2
Colombia. Variación en la distribución porcentual según
niveles de desempeño en lectura, 2006 - 2012
19
25
55
2006
<2
23
18
31
31
47
51
2009
2012
En 2
>2
Colombia. Variación en la distribución porcentual según
niveles de desempeño en ciencias, 2006 - 2012
13
16
13
27
30
31
60
54
56
2006
2009
2012
<2
En 2
>2
Los retos de Colombia
Puntajes promedio

Mejorar los desempeños de los estudiantes en las
tres áreas  aumentar las proporciones de
estudiantes ubicados en los niveles de más altos
desempeños.

“Acelerar” el ritmo de mejoramiento de los
desempeños.

Cerrar las brechas de género, zona y sector que
aún persisten.
Diferencias por género
Prueba
Hombres
Mujeres
Hombres –
Mujeres
Situación de Colombia
entre los 65 países
Matemáticas
390
365
25
Valor máximo
Lectura
394
412
-18
La 2ª más baja
Ciencias
408
390
18
Valor máximo
Diferencias por zona
País
Puntaje promedio
Puntaje controlado por NSE
Urbano
Rural
Brecha
Urbano
Rural
Brecha
Brasil
406
365
41
426
417
9
Uruguay
439
365
74
455
417
38
*
Chile
431
358
73
443
416
27
*
Argentina
400
369
31
415
406
10
Perú
402
313
89
421
375
45
Costa Rica
424
389
35
436
425
12
Colombia
389
339
50
411
392
19
*
México
433
375
58
442
411
31
*
Promedio OCDE
504
468
36
497
484
14
*
Diferencias por sector
Puntaje promedio en matemáticas
Oficiales
Brasil
Uruguay
Chile
Argentina
Perú
Costa Rica
Colombia
México
Promedio OCDE
377
393
389
368
350
396
369
408
489
Privados
Privados
Dependien Independient
tes
es
461
492
424
503
428
428
424
465
478
362
441
452
517
542
Diferencia
privado –
oficial
83
99
53
60
74
78
50
42
28
Diferencia
controlando
por NSE
(privado oficial)
De
estudiantes y
colegios
19*
-28*
8
27*
7
10
7
-19*
-7*
•En Colombia, al controlar por NSE la diferencia a favor de los colegios privados se reduce de 50 a 7 puntos y deja de ser
significativa.
•En países como Brasil y Argentina la diferencia a favor de los colegios privados se mantiene después de tener en cuenta el NSE
• En Uruguay y México (al igual que la OCDE) la diferencia favorece a los colegios públicos al tener en cuenta el NSE.
.
Diferencias por sector

En Colombia, las diferencias en desempeño a favor
de los colegios privados reflejan las características
socioeconómicas de los estudiantes que asisten a
ellos.

Al descontar el efecto promedio de las
características socioeconómicas, no se observan
diferencias entre colegios oficiales y privados.
PISA identificó una serie de
elementos y de buenas
prácticas que contribuyen a la
obtención de mejores
desempeños en matemáticas
A nivel de los estudiantes

Alta motivación y gusto por aprender matemáticas.

Percepción de que el aprendizaje de las matemáticas es útil
para la vida.

Confianza en la capacidad para aprender matemáticas (PISA
encontró que los hombres tienen creencias más positivas que
las mujeres).

Percepción de tener capacidad para manejar gran cantidad
de información, buscar explicación para las cosas, relacionar
hechos y gusto por resolver problemas complejos.

Exposición de los estudiantes a problemas matemáticos
diversos.
A nivel de los estudiantes

Altas expectativas de los padres hacia los
desempeños de sus hijos.

Asistencia regular y puntual a las clases.

Haber asistido a preescolar. En Colombia, los
alumnos que asistieron a programas de educación
inicial por más de un año obtuvieron 34 puntos más
en la prueba de matemáticas que aquellos que no lo
hicieron. Esta diferencia equivale a
aproximadamente un año de escolaridad.
A nivel de las escuelas

Contar con profesores de matemáticas bien preparados y
en cantidad suficiente.

Disponibilidad de recursos (en cantidad y calidad) para la
enseñanza de las matemáticas.

Uso apropiado del tiempo escolar.

Gestión escolar eficiente: objetivos claros y compartidos
por todos.

La repetición de cursos incide negativamente en los logros
de los estudiantes; esto es aún más crítico entre aquellos
en mayor vulnerabilidad. En Colombia, el 41% reportó
haber repetido al menos un grado.
A nivel de las políticas educativas

Asignación de los mejores docentes a las escuelas
que tienen estudiantes en situación de
desventaja.

Apoyo a estudiantes y familias en situación de
vulnerabilidad para garantizar la permanencia
(subsidios, programas de alimentación y
transporte escolar…)
Resultados de las
ciudades
Puntajes promedio
Distribución de los estudiantes evaluados en 2012
según nivel cursado
Ciudad
Bogotá
Cali
Manizales
Medellín
Resto del país
Colombia
Básica
34%
46%
32%
39%
39%
39%
Media
66%
54%
68%
61%
61%
61%
Puntajes promedio de las ciudades colombianas
participantes en PISA 2012
Ciudad
Bogotá
Manizales
Medellín
Cali
Resto del país
Colombia
Matemáticas
Lectura
Ciencias
393
404
393
379
372
376
422
431
423
408
398
403
411
429
418
402
395
399
PISA 2012. Distribución por niveles de desempeño en matemáticas
8
15
9
24
19
68
73
Bogotá
Cali
14
24
19
62
67
Manizales
Medellín
< 2 En 2 > 2
8
8
17
18
76
74
Resto del país
Colombia
PISA 2012. Distribución por niveles de desempeño en lectura
22
37
41
Bogotá
25
25
19
32
49
Cali
38
29
37
Manizales
<2
46
Medellín
En 2
>2
17
18
29
31
54
51
Resto del país
Colombia
PISA 2012. Distribución por niveles de desempeño en
ciencias
15
22
19
14
36
31
50
55
Bogotá
Cali
36
32
42
49
Manizales
<2
Medellín
En 2
>2
12
13
30
31
58
56
Resto del país
Colombia
¡Muchas gracias!
www.icfes.gov.co