Documento 488358

COGNICIÓ
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Cambios, test de flexibilidad cognitiva, 2004
N. Seisdedos
Adolescentes y adultos.
7 minutos
Colectiva
Prueba de tipo gráfico diseñada para medir los procesos lógicos
necesarios en el cumplimiento de unas condiciones de cambio. Es una
tarea de “control” de una estructura lógica no muy compleja. La mayoría de
las personas son capaces de hacerla bien cuando disponen de tiempo
suficiente; pero en una actividad profesional esos “controles” se ejecutan
con muy distinta eficacia cuando la tarea hay que hacerla bajo la premura
del tiempo laboral. Además del seguimiento de unas instrucciones algo
“complejas” para dar las respuestas, la tarea exige tanto la capacidad para
concentrarse atendiendo a la vez a varias condiciones de cambio como la
flexibilidad cognitiva para analizar los cambios pedidos y su cumplimiento.
Manual. Cuadernillo. Plantilla de corrección
CECD,
Cuestionario de estrategias cognitivas en deportistas, 2001
Autor/a
J. A. Mora, J. García, S. Toro y J. A. Zarco
Administración Adolescentes y adultos deportistas
Duración
20 minutos la aplicación del cuestionario y sesiones de intervención de
tiempo variable.
Aplicación
Individual y colectiva
Significación
La Psicología aplicada al deporte ha experimentado un crecimiento
paulatino en las últimas décadas originando un interés y un reconocimiento
oficial del campo cada vez mayor. Dentro del marco de la psicología
cognitiva aplicada, el CECD profundiza en el control del proceso del
Pensamiento en situaciones conflictivas y los mecanismos de
afrontamiento y solución del deportista. El cuestionario consta de 21
elementos que reflejan situaciones problemáticas de elevada incidencia en
el mundo del deporte, seguidas de cuatro opciones para solucionarlas.
Cada opción está asociada a alguno de los tres aspectos que valora el
CECD, Eficacia Cognitiva, Madurez Deportiva o Desorientación Cognitiva.
La valoración cualitativa de las respuestas del cuestionario permite orientar
las sesiones de intervención posteriores destinadas al entrenamiento de
estrategias cognitivas eficaces.
Composición
Manual. Cuestionario
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
MMSE,
Examen cognoscitivo mini-mental, 2002
M.F. Folstein, S.E. Folstein y P.R McHugh y G. Fanjiang. Adaptación
española de A.Lobo y cols.
Adultos
Entre 5 y 10 minutos
Individual y colectiva
El laborioso desarrollo de esta adaptación, así como los múltiples estudios
realizados sobre ella, la consolidan como la más valiosa adaptación
española existente. Resulta difícil aceptar, de acuerdo a los criterios
internacionales actuales, la utilización de otras versiones sin validar o
anónimas en nuestro país. El MMSE es una breve y sencilla prueba que
resulta útil en el "screening" del deterioro cognitivo, su estimación y la
evaluación de los cambios producidos en el tiempo. El Mini-Mental se ha
convertido en un instrumento imprescindible para la evaluación del
deterioro en ancianos o en otras personas que puedan presentar un
deterioro significativo. Cada juego completo incluye un manual y 25 hojas
de anotación, de gran utilidad, que integran todos los estímulos.
Manual. Cuestionario
The Pyramids and Palm Trees Test, 1992
David Howard, Karalyn Patterson
Individual
Sin límite de tiempo
Entre 18 y 80 años
The Pyramids and Palm Trees Test determines the degree to which a
subject can access meaning from pictures and words. Information from the
test will enable the tester to establish whether a subject’s difficulty in
naming or pointing to a named picture is due to a difficulty in retrieving
semantic information from pictures, or a difficulty in retrieving semantic
information from words, or in the case of a naming failure, a difficulty in
retrieving the appropriate spoken form of the word. Six different versions of
the test are possible by using either pictures, or written or spoken words to
change the modality of stimulus or response items. The pattern of results
from this simple forced-choice format test can be used to build up a picture
of the subject’s ability to access semantic and conceptual information and
so indicate whether a subject has a central, modality-independent
impairment to semantic knowledge, or whether there are modality-specific
difficulties in access to semantics.
The Pyramids and Palm Trees Test is ideal for theoretically motivated
testing of picture and word comprehension in subjects with:




Composición
Aphasia
Global aphasia
Visual agnosia
General semantic impairment, i.e., Alzheimer’s disease
The test is short and easily administered, and may help in the design of
appropriate rehabilitation programs.
Manual. Quadern amb material per al test. 1 full amb la llista de paraules
requerides per les versions 5 & 6. Full de resposta.
-ATENCIÓN-TRASTORNOS ATENCIÓN-OBSERVACIÓN
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Cuadrados de Letras
(CL) - 2001
Departamento I+D de TEA Ediciones, S.A. (A. Cordero, N. Seisdedos, M.
González, y Mª V. de la Cruz)
Individual o colectiva
10 minutos.
A partir de 11 años.
Prueba perceptiva, integrada por 90 elementos formados por cuadrados
que contienen 16 letras distribuidas en cuatro filas y cuatro columnas, en
las que los sujetos deben señalar la que contiene una letra repetida. Puede
resultar útil para evaluar estas dimensiones aptitudinales en la labor
psicodiagnóstica dirigida a la orientación y selección profesional. También
para escolares.
Manual. Plantilla de corrección. Hoja de normas de utilización para
corrección mecanizada. Hojas de respuesta.
Programa de Intervención Educativa para aumentar la Atención y la Reflexividad
(PIAAR-R Niveles 1 y 2) - 2000
Autor/a
B. Gargallo.
Administración Individual y colectiva (en el ámbito del aula escolar).
Duración
Variable: (20-30 minutos para cada sesión del nivel 1 y, unos 20 minutos
para el nivel 2). Se aconseja 3 sesiones semanales.
Aplicación
Nivel 1: de 7 a 11 años; Nivel 2: de 12 a 14 años (aunque puede ser
aplicado desde los 9 años).
Significación
Su objetivo es potenciar los dos polos, tiempo conceptual y precisión en la
elección del estilo cognitivo que, a juicio del autor, tiene más implicaciones
con la tarea educativa: Reflexividad-Impulsividad. El programa del nivel 1
consta de 25 sesiones y el nivel 2 de 30. Ambos exigen un mínimo
esfuerzo y se pueden incorporar perfectamente a la dinámica de la clase.
Se centra en la reflexividad-impulsividad, por ser el estilo cognitivo que
más implicaciones presenta en la tarea educativa. La R-I tiene mucho que
ver con el rendimiento académico, la atención, la capacidad para controlar
e inhibir los movimientos, el autocontrol, el lenguaje interior como
autorregulador de la conducta, la capacidad para usar destrezas y
habilidades metacognitivas, la capacidad para resolver problemas, y con
otros aspectos de la personalidad, la actividad intelectual y el aprendizaje.
Se consigue que los/as alumnos/as mejoren su rendimiento académico y
calificaciones, además de otras conductas como agresividad, autocontrol…
Composición
Material del alumno, nivel 1. Material del alumno, nivel 2. Guía del profesor.
6 láminas
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
TO -1,palabras.Test de Observación
(TO-1) – 1999, 1990
F. Rosel Lana
Individual y colectiva
20 minutos aproximadamente
Adolescentes y adultos. En contextos escolares y/o profesionales, tanto
desde una perspectiva pedagógica (de formación en general: valoración
educativa) como psicológica (de valoración o selección de personal laboral:
valoración diagnóstica).
Significación
Composición
Contiene una serie de elementos, de estructura y dificultad similares, que
el sujeto debe considerar con atención. Mediante su aplicación se evalúan
las dotes de atención y observación a través de una tarea rutinaria, de
forma claramente independiente de los conocimientos académicos o de la
formación cultural de los sujetos. Estimación de la capacidad de atención
voluntaria, concentración y rapidez de percepción visual.
Manual. Cuestionario autocorregible.
Escalas para la Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(EDAH)-2003, 1999
Autor
A. Farré y J. Narbona
Administración Individual (para el profesor del sujeto a evaluar)
Duración
5 a 10 minutos
Aplicación
6 a 12 años ( de 1º a 6º de primaria)
Significación
Medida de los principales rasgos del TDAH y de los trastornos de conducta
que puedan coexistir con el síndrome. La finalidad del EDAH es recoger
información sobre la conducta habitual del niño. Para ello ofrece un método
estructurado de observación para el profesor, compuesto por 20
elementos, que después de ser analizados se desglosan en 1 escala
global y 4 subescalas ampliamente tipificadas.
Composición
Manual. Hoja de anotación.
Autor
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Autor
Administración
Duración
Aplicación
Significación
AGL
(atención global-local),2005
M. J. Blanca, C. Zalabardo, B. Rando, D. López-Montel y R. Luna
Individual y colectiva
Aproximadamente 10 minutos.
Desde niños de 1º de ESO hasta 2º de bachillerato
El objetivo de esta prueba es evaluar la rapidez y precisión perceptivas en
una tarea que exige la distribución de la atención en dos niveles de un
estímulo visual: global y local. El AGL puede resultar de gran utilidad para
detectar problemas relacionadas con la atención y la percepción, como en
el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, o aquellas
dificultades atencionales y perceptuales asociadas a otros trastornos,
como esquizofrenia, ansiedad, depresión, etc. Puede resultar
especialmente útil para la detección de dificultades para prestar atención
suficiente a los detalles de un estímulo, para mantener la atención en una
tarea prolongada en el tiempo, procesar dos o más fuentes de información
y distribuir la atención entre ellas o facilidad para la distracción provocada
por estímulos irrelevantes. Por todo ello, resulta una excelente elección
para evaluar los procesos atencionales y perceptivos en los ámbitos clínico
y escolar.
Manual. Hoja de entrenamiento. Cuestionario.
CSAT,
tarea de atención sostenida en la infancia, 2004
M. Servera y J. Llabrés
Individual
Aproximadamente 10 minutos.
Ninos entre 6 y 11 años (1º y 4º de educación primaria)
Los problemas de atención tienen gran importancia en los ámbitos escolar
y clínico. Los maestros se quejan frecuentemente de la falta de atención en
más de la mitad de los alumnos, mientras que la tasa de prevalencia de los
trastornos por déficit de atención con hiperactividad está alrededor del 5%
en la población normal. Estos datos vienen a reflejar la conveniencia del
Composición
Autor
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
uso de medidas que permitan completar el diagnóstico de los principales
déficit atencionales (como el TDAH) y los problemas de aprendizaje. El
CSAT supone un punto de unión entre los avances científicos de
laboratorio y la psicología aplicada. El soporte de evaluación que se usa es
el informático, el cual permite aplicar la prueba y extraer automáticamente
una importante cantidad de información de dificil acceso mediante otros
métodos. La tarea a realizar es sencilla para los niños: presionar la barra
espaciadora del teclado cada vez que aparece en pantalla un 3 después
de un 6. El software de corrección consume 1 uso por sujeto evaluado.
(Necesaria conexión a internet).
Manual. CD rom. 2 hojas de instrucciones para la corrección por internet.
Conners' Rating Scales-Revised
(CRS-R), 2001
C. Keith Conners
Individual
Entre 5 y 20 minutos.
Niños entre 3 y 17 años
Para detectar problemas de hiperactividad y conductas inapropiadas como
problemas cognitivos, sociales, ansiedad…Para rellenar padres, maestros
y los propios adolescentes.
Manual. Escala de Conners para maestros revisada, en versiones S i L.
Escala para padres revisada S i L. Escala personal de Conners-Well S i L.
Hoja de perfil para maestros revisada L. Hoja de perfil para padres L. Full
de perfil para adolescentes L
Behavioral Inattention Test (BIT), 1987
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Barbara A. Wilson, Janet Cockburn, Peter W. Halligan
Individual
Alrededor de 40 minutos
De 19 a 83 euros
The Behavioural Inattention Test (BIT) is an objective behavioral test of
everyday skills relevant to visual neglect, aimed at increasing the
understanding of specific difficulties patients experience. There are two
parallel versions, each comprising six “conventional” subtests and nine
behavioral subtests. Short and easy to understand and interpret, the BIT is
applicable to a wide range of environmental settings. The BIT has been
validated against conventional tests of neglect and therapists' reports. It
also has excellent interrater, test retest, and alternate form reliability.
Manual. 6 Conventional sub-tests. 16 Behavioral sub-tests. Scoring sheet.
3 plantilles de correcció. 1 rellotge de cartró
AUTISMO
ADI-R
(entrevista del diagnóstico del autismo-revisada), 2006
Autor
M. Rutter, A. Le Couteur y C. LordE
Administración Edad mental mayor de 2 años.
Duración
Entre 1½ horas y 2 ½ horas.
Aplicación
Individual
Significación
El ADI-R es una entrevista clínica que permite una evaluación profunda de
sujetos con sospechas de autismo o algún trastorno del espectro autista.
Ha demostrado ser muy útil en el diagnóstico y en el diseño de planes
educativos y de tratamiento. El entrevistador explora tres grandes áreas
(Lenguaje/comunicación, Interacción social recíproca y Conducta
restringida, repetitiva y estereotipada) a través de 93 preguntas que se le
hacen al progenitor o cuidador. La información recogida se codifica y se
traslada a unos sencillos y útiles algoritmos que orientan el diagnóstico y la
evaluación de la situación actual.
Composición
Manual. Protocolo de la entrevista. Algoritmos.
Autor
Administración
Aplicación
Significación
Composición
Intervención educativa en autismo infantil, 1989
Autores dentro del Centro Nacional de Recursos para la Educación
Especial.
Niños en edad escolar
Especialmente a niños autistas.
Es un documento dedicado a los profesionales que trabajan con niños
autistas.
10 libros en el que cada uno explica temática sobre el tema en cuestión.
MEMORIA
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Tests de memoria (Nivel Elemental, I, II y III)
(MY) - 2005
C. Yuste Hernanz
Colectiva
Variable, según el curso escolar y el Nivel aplicado.
- Nivel Elemental: Test de tipo gráfico que consta de 2 partes, Playa y
Granja, en las que se conjugan la memoria auditiva con unos estímulos
espaciales y pictóricos.
- Nivel I: Consta de 5 partes (recordar palabras después de su
presentación verbal y narraciones en forma de historia o con datos, edades
y fechas).
- Nivel II: Constituido por 2 pruebas, Palabras e Historia.
- Nivel III: Narración y hoja de respuestas.
Primaria y ESO.
Se trata de un grupo de pruebas destinadas a evaluar la memoria
inmediata, partiendo de estímulos constituidos por imágenes, palabras,
números y relatos. Se presentan 4 niveles que se adecúan a las
características de los alumnos de los diversos cursos de Primaria y
Secundaria: Nivel elemental, Nivel I, Nivel II y Nivel III.
La carpeta Nivel I, II, III conté: Manual. Plantilla de Memoria I. Hoja de
respuestas de Memoria I. Plantilla de Memoria II. Hoja de respuestas de
Memoria II. Plantilla de Memoria III. Hoja de respuestas de Memoria III.
Cuadernillo Memoria III.
Escala de Memoria de Wechsler-III
(WMS-III) - 2004
D. Wechsler
Individual
Variable, entre 1 hora y hora y media.
De 16 a 89 años.
Es la primera versión de esta conocida escala de memoria que se publica
en España. Respecto a sus predecesoras (WMS y WMS-R), esta tercera
versión es mucho más que una revisión; es un instrumento adaptado a las
concepciones más modernas que permite evaluar de forma completa la
complejidad de las dimensiones cerebrales y conductuales implicadas en
el aprendizaje y la memoria. El WMS-III permite evaluar tanto la memoria
inmediata como la memoria de trabajo y la memoria demorada. Cada uno
de estos tipos de memoria se evalúa en dos modalidades (la auditiva y la
visual) y con dos tipos de tareas (recuerdo y reconocimiento). Consta de
11 pruebas, 6 principales y 5 opcionales. Las 6 principales se aplican dos
veces con un intervalo de tiempo de aproximadamente 30 minutos entre
ambas aplicaciones. Con el fin de aumentar la sensibilidad de las
diferentes pruebas, se han bajado los suelos y se han elevado los techos
de dificultad. El sistema de corrección permite obtener puntuaciones
escalares, índices, centiles e intervalos de confianza, a fin de lograr una
interpretación más flexible. Lo baremos españoles se han elaborado a
partir de una muestra de casi 900 sujetos de edades comprendidas entre
16 y 89 años. Puede realizar la corrección manualmente o utilizando
nuestro software de corrección, que consume un uso por sujeto corregido
(Necesaria conexión a Internet).
Manual técnico. Manual de aplicación y puntuación. Cuaderno de
elementos 1. Cuaderno de elementos 2. Cuadernillo de anotación.
Cuadernillo de dibujos. 1 CD-ROM. 1 post de plástico con 10 cubos
numerados.
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Memoria Visual de Rostros
(MVR) - 2002
N. Seisdedos.
Individual y colectiva
15 minutos aproximadamente.
Adolescentes y adultos
En esta prueba se presenta al sujeto una serie de rostros con otros datos
referidos a cada supuesta persona (nombre, profesión, ciudad, etc.). Se
dejan unos minutos para tratar de retener la información y posteriormente
se realizan ciertas preguntas sobre dichos datos. Es deseable que entre
los dos momentos (recogida y recuerdo de la información) se apliquen
otras pruebas o exista alguna otra actividad distractora, con el fin de
evaluar la memoria a medio plazo. El MVR ha demostrado ser una prueba
eficaz, breve y bien aceptada en procesos de selección de personal,
especialmente adaptada a ciertas profesiones en las que es importante
recordar rostros y datos personales como comerciales, policías, personal
de seguridad, controladores, secretarias, etc.
Manual. MVRA-A (Hoja de presentación de estímulos). MVR-B (Ejemplar
autocorregible de la prueba).
Test de Memoria Auditiva Inmediata
(MAI) -1997.- 2002
A. Cordero
Colectiva
Variable, según edad y niveles de los sujetos, sin tiempo fijo de ejecución
en ninguna de sus partes. Como promedio, pueden estimarse 45 minutos,
incluyendo el tiempo dedicado a instrucciones.
A partir de los 8 años, preferentemente en población escolar, hasta final de
la Enseñanza General Básica.
El objetivo de esta prueba es apreciar determinados aspectos de la
memoria inmediata ligados a la percepción auditiva. Consta de tres partes
bien diferenciadas: Memoria Lógica, Memoria Numérica y Memoria
Asociativa. En todas ellas el sujeto tiene que recordar datos, palabras o
conceptos que le son propuestos verbalmente.
Manual. Hoja de respuestas
Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense
(TAVEC) - 1998
M. J. Benedet y M. A. Alejandre
Individual
Variable.
Adolescentes y Adultos con daño cerebral.
Como antecedentes a esta prueba citaremos el «Test de las 15 palabras»
de Rey y el más reciente «CVLT-California Verbal Learning Test». Al igual
que se hace en ellos, se utilizan listas de aprendizaje de elementos
verbales. En el TAVEC concretamente se utilizan 2 listas para Aprendizaje,
Inferencia y Reconocimiento. La interpretación de la prueba sigue una
línea que supera el modelo «multialmacén» y se integra en las teorías de
la modularidad de la mente y permite determinar la «normalidad» del sujeto
(comparando con una muestra similar en edad, sexo y nivel educativo),
describir el modo de funcionamiento de su sistema de memoria, determinar
forma y motivo de su desviación (en caso de que la hubiera), indicaciones
sobre posibles sospechas de demencia, etc.
Manual. Cuadernillo de registro y puntuación.
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Autor
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Test Conductual de Memoria Rivermead
(RBMT) - 1991
B.Wilson, J.Cockburn y A.Baddeley
Individual
60 minutos
Diseñado para el ámbito de la psicología clínica, la terapia ocupacional,
logopedia y cuantos ámbitos profesionales trabajen con pacientes que
presentan alteraciones de memoria.
Fue desarrollado para detectar alteraciones en el funcionamiento de la
memoria de lo cotidiano, así como para seguir los cambios producidos por
el tratamiento de las alteraciones de memoria. Su objetivo es proporcionar
situaciones mnémicas cotidianas análogas a las que en la realidad
plantean problemas a algunos pacientes con lesiones cerebrales
adquiridas. Los ítems consisten en recordar, realizar tareas cotidianas o
retener el tipo de información necesaria para un funcionamiento cotidiano
adecuado. La existencia de 4 versiones paralelas elimina el efecto
aprendizaje debido a la repetición del mismo test.
Test conductual de memoria Rivermead. Supplement two. Supplement 3:
elderly people. Demonstration tape. 180 tarjetas. 4 fotografías. Mensaje.
Cronometro. Hoja de puntuaciones. 1 cassette.
TOMAL
( test de memoria y aprendizaje), 2001
C. R. Reynolds y E. D. Bigler
Individual
45 minutos.
De 5 a 19 años
El TOMAL es la única batería estandarizada, amplia y sistemática,
disponible para valorar memoria en el rango de edades de los 5 a los 19
años. Es un instrumento de gran utilidad para detectar las disfunciones de
la memoria que suelen acompañar a un amplio rango de trastornos
(neurológicos, psiquiátricos, traumatismos craneales, dificultades
específicas de aprendizaje, retraso mental, trastornos de la alimentación,
trastornos de la atención, depresión, etc.). Se compone de 14 tests
divididos en dos escalas -verbal y no verbal-. Se obtienen tanto índices
generales como otros más específicos de la memoria. Consta de un amplio
conjunto de materiales necesarios para la evaluación así como de un
manual de aplicación y un cuadernillo de anotación.
Manual de aplicación. Cuaderno de elementos. Cuaderno de fotos.
Cuadernillo de anotación. Cuadernillo de análisis complementario. Cuadro
para recuerdo selectivo visual (edad de 5 a 8 años). Sobre con 24 tarjetas
de recuerdo demorado. 15 fichas redondas.
Autor
Aplicación
Significación
Composición
Autor/a
Administración
Duración
Aplicación
Significación
Composición
Cómo afrontar los problemas de memoria, 2001
L.Clare y B. Wilson
Dirigido a pacientes, familiares y terapeutas
Este pequeño libro, producto de la gran experiencia clínica de las autoras,
es de gran utilidad práctica para aprender a afrontar los problemas de
memoria en el día a día. Tanto los propios pacientes, como sus familiares y
terapeutas encontrarán gran número de recomendaciones prácticas,
consejos y explicaciones que, de forma clara y rigurosa, ayudan a
comprender, aceptar, retardar y paliar los problemas de memoria que tan
frecuentes son en las sociedades que han alargado notablemente la
esperanza de vida.
Libro
AMI
The autobiographical memory interview, 1990
Kopelman, Michael D. Wilson, Barbara A. Baddeley, Alan D.
Personas con problemas y trastornos de memoria.
20 minutos
A partir de 18 años
The Autobiographical Memory Interview (AMI) assesses retrograde
amnesia, an important component of many memory disorders. Retrograde
amnesia is often associated with autobiographical memory (capacity to
remember the facts and incidents of one's earlier life). This test can be
useful in a variety of clinical settings since the disorder of autobiographical
memory can be documented in various disorders including organic amnesic
syndrome, dementing disorders, and various psychiatric disorders including
depression and schizophrenia. The AMI is a semi-structured interview
consisting of two parts; the first assesses recall of facts from the patient's
past life while the second assesses recall of specific incidents. Each part
covers three time periods: childhood, early adulthood and the recent past.
Validity and reliability concerns have been overcome by the design of this
test which is appropriate for patients 18 years and older. A simple scoring
method is used, with points given for correct answers. There is a range of
cut-off scores in the manual as well as comparative data from amnesia
patients and healthy controls. Test results often help therapy planning, and
most patients enjoy the testing experience.
Manual. Scoring sheet.