Lateralidad

TALLER (fecha: 24 Marzo 09 )Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â LATERALIDADÂ Â Â Â Â
               Asignatura: EDUCACIà N Fà SICA de
BASEÂ Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â
1ª tarea
2ª tarea
 (sin objetos)
(con objetos)
3 ªtarea
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CRITERIO
colectiva
 - toma de
conciencia de
simetrÃ−a
corporal
(3 a 6 años)
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Caminar recto
por medio de
zancadas
dándonos
cuenta y
forzando la
ejecución de
pierna derecha y
brazo izquierdo
y viceversa.
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Con el pie
derecho lanzo y
con el izquierdo
recibo una pelota.
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diferenciación
de “derecha” e Â
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“izquierda”
corporal (6 a 8 Â En parejas, a
Con la mano
la señal
años)
derecha lanzo un
tenemos que
levantar o mover balón y con la
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izquierda lo
la parte del
recibo.
- independencia cuerpo y del
de segmentos (3 lado que sea
(izquierda o
a 6 años)
derecha).
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 Mover un brazo
hacia atrás y el
ÂÂotro hacia
diferenciación
adelante.
de “derecha e
“izquierda” en
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los demás (6 a
8 años)
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 - contraste
entre la
utilización de
uno u otro lado
(3 a 6 años)
 En parejas, uno
va diciendo partes
del cuerpo y hay
que tocársela al
compañero que
tenemos en frente.
 Uno se mueve
y todos los
demás lo tienen
que imitar.
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Uno gritará
derecha y los
demás tendrán
que moverse
hacia la derecha.
Con una pelota
lanzo a mi
compañero y
con otra golpeo
con el pie.
Mover los brazos
hacia adelante y
caminar hacia
atrás.
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 En parejas, le
lanzo una pelota
con la mano
derecha  a la
mano derecha al
compañero y
 luego a su
izquierda.
 Uno en frente
a todos dice:
-derecha- Y
todos tienen que
moverse al lado
contrario. ( es
decir, la
izquierda.)
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1
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- trabajo de
habilidad
combinando
segmentos
dominantes y
segmentos no
dominantes (a
partir de 8
años)
.
En grupos, uno
va diciendo
partes del
cuerpo y los
demás que se
situarán en
frente deberán
indicarla.
Jugar a la
cogida: Salen
todos a la pata
coja con el pie
dominante
y los que son
cogidos pueden
seguir jugando a
la pata coja pero
con la pierna no
dominante.Â
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Con la derecha
chocar la mano
derecha del
compañero y
luego con  la
izquierda.
Saltar a la pata
coja con la pierna
dominante y
luego con la no
dominante.
En parejas,
lanzarle al
compañero una
pelota, primero a
un lado y luego
hacia el otro. (con
cualquier mano)
 Darle pases al
compañero con
una pelota con el
pie dominante y
luego con el no
dominante.
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En la 1ª tarea se está utilizando el cuerpo que se conoce y se mueve como dimensión corporal ya que se
trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de la simetrÃ−a corporal.
Las conductas que utilizamos son las motrices básicas, neuromotrices: la lateralidad, el equilibrio y el tono
porque se trabaja la simetrÃ−a corporal y se trata de un ejercicio fÃ−sico con lo cual se hace uso de la
tonalidad del cuerpo. En cuanto al equilibrio, mientras caminamos tenemos que mantenernos en equilibrio.
Y también las motrices de base: los desplazamientos al tratarse de una marcha.
Los objetivos son que conozcan y tomen conciencia de su propio cuerpo y de cómo se compone o divide
éste.
Va dirigido a infantil.
El criterio utilizado es el equilibrio estático al tratarse de desplazamientos y el de reequilibrio porque
después de los movimientos; es decir, después de caminar nos tenemos que mantener rectos sin perder el
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equilibrio.
La 2ª hace referencia a la dimensión corporal del cuerpo que se mueve, se relaciona y se conoce ya que en
ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en parejas permite
la comunicación entre ellos y por ser del esquema corporal y sentir emociones.
Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices por la
estructura de la actividad. Y también las conductas perceptivos motrices (visuales, auditivas y táctiles) ya
que es a través de la vista que ejecutamos los movimientos y de conductas motrices de base las de
coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y recepciones.
El objetivo es que tomen conciencia de su simetrÃ−a corporal a través de los objetos.
Dirigido a infantil.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos.
Como material necesitaremos una pelota.
La 3ª se trata de dimensiones corporales del cuerpo que se siente, se mueve, se relaciona y se conoce. Por
tratarse de esquema corporal, comunicarse con los compañeros, haber movimiento en dicha actividad y
porque hay emociones que sienten.
Las conductas que trabajamos aparte de la lateralidad, son todas las motrices básicas (según los ejercicios
que elija e idem con los criterios del equilibrio).
El objetivo es que tomen conciencia de su simetrÃ−a corporal a través de una tarea colectiva.
Dirigido a infantil.
En la 1ª tarea se están utilizando las 4 dimensiones corporales ya que se trata del esquema corporal, porque
los niños tienen que tomar conciencia de la simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse. Los niños se
relacionan al ser una actividad en parejas, porque se mueven y sienten emociones.
La conducta motriz básica que se usa es la neuromotriz; es decir, la lateralidad, el tono y el equilibrio porque
se trata de un ejercicio fÃ−sico con lo cual se hace uso de la tonalidad del cuerpo y porque mientras hacemos
la actividad hay que mantenerse en equilibrio.
Y también las conductas perceptivo- motrices al ser conductas perceptivas auditivas.
El objetivo es que diferencien la “derecha” de la “izquierda”.
Va dirigido al primer ciclo de primaria.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico al tratarse de combinación de desplazamientos-parada.
Y el de reequilibrio porque después de los movimientos nos tenemos que mantener rectos sin perderlo.
La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se
siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en
parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones.
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Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se
trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las
conductas perceptivos motrices (visuales y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos los
movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y
recepciones.
El objetivo es que diferencien la “derecha” de la “izquierda” a través de los objetos.
Dirigido a primer ciclo de primaria.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos.
Como material necesitaremos una pelota.
La 3ª se trata de dimensiones corporales del cuerpo que se siente, se mueve, se relaciona y se conoce. Por
tratarse de esquema corporal, comunicarse con los compañeros, haber movimiento en dicha actividad y
porque hay emociones que sienten.
Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices
de base.
Es decir lateralidad, tono y equilibrio porque en la actividad se ven reflejas. Las conductas perceptivas
auditivas porque se trata de una actividad que se realiza mediante la audición, al escuchar al compañero. Y
la coordinación dinámica general, por los desplazamientos (marcha…).
El objetivo es que diferencien la “derecha” de la “izquierda” a través de una tarea colectiva.
Dirigido al primer ciclo de primaria.
El criterio de equilibrio es dinámico por tratarse de cambios de trayectoria (lateral,…)
En la 1ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del
esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir,
conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones.
La conducta motriz básica que se usa es la neuromotriz; es decir, la lateralidad, el tono y el equilibrio porque
se trata de un ejercicio fÃ−sico con lo cual se hace uso de la tonalidad del cuerpo y porque mientras hacemos
la actividad hay que mantenerse en equilibrio.
El objetivo es que tengan independencia de segmentos.
Va dirigido a infantil.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico ya que existe mucha movilidad.
Y el de reequilibrio porque después de los movimientos nos tenemos que mantener rectos sin perderlo.
La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se
siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en
parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones.
Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se
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trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las
conductas perceptivos motrices (visuales, auditiva y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos
los movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos
lanzamientos y recepciones.
El objetivo es que tengan independencia de segmentos a través de los objetos.
Dirigido a infantil.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos.
Como material necesitaremos una pelota.
En la 3ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del
esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir,
conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones.
Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices
de base.
Es decir lateralidad, tono y equilibrio porque en la actividad se ven reflejas. Las conductas perceptivas
visuales porque se trata de una actividad que se realiza mediante la visión. Y la coordinación dinámica
general, por los desplazamientos (marcha).
El objetivo es que tengan independencia de segmentos a través de una tarea colectiva.
Dirigido a infantil.
El criterio de equilibrio es dinámico por tratarse de combinación desplazamiento- parada.
En la 1ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del
esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir,
conocerse y el cuerpo que se relaciona porque al ser en parejas permite la comunicación entre ellos.
También el cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones.
La conducta motriz básica que se usa es la neuromotriz; es decir, la lateralidad ya que asÃ− lo requiere el
ejercicio. Las conductas perceptivas motrices auditivas, visuales y táctiles
El objetivo es que diferencien la “derecha de la “izquierda” en los demás.
Va dirigido al primer ciclo de primaria.
El criterio utilizado es el equilibrio estático ya que existe poca movilidad.
La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se
siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en
parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones.
Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se
trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las
conductas perceptivos motrices (visuales y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos los
movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y
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recepciones.
El objetivo es que diferencien la “derecha de la “izquierda” en los demás a través de los objetos.
Dirigido al primer ciclo de primaria.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos.
Como material necesitaremos una pelota.
En la 3ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del
esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir,
conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. Y también el cuerpo
que se relaciona al ser una tarea colectiva.
Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices
de base.
Es decir la lateralidad, el tono y el equilibrio porque en la actividad se ven reflejas. Las conductas perceptivas
visuales y auditivas porque se trata de una actividad que se realiza mediante la audición y la visión. Y la
coordinación dinámica general, por los desplazamientos.
Además se trabajará la orientación espacial.
El objetivo es que diferencien la “derecha de la “izquierda” en los demás a través de una tarea colectiva.
Dirigido al primer ciclo de primaria.
El criterio de equilibrio es dinámico por tratarse de combinación desplazamiento- parada.
En la 1ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del
esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir,
conocerse y el cuerpo que se relaciona porque al ser en parejas permite la comunicación entre ellos.
También el cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten placer.
La conducta motriz básica que se usa es la neuromotriz; es decir, la lateralidad ya que asÃ− lo requiere el
ejercicio. Y las conductas perceptivas motrices auditivas, visuales y táctiles.
El objetivo es que haya contraste entre la utilización de uno u otro lado.
Va dirigido a infantil.
El criterio utilizado es el equilibrio estático y el reequilibrio ya que existe poca movilidad.
La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se
siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en
parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones.
Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se
trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las
conductas perceptivos motrices (visuales y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos los
movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y
6
recepciones.
El objetivo es que haya contraste entre la utilización de uno u otro lado a través de los objetos.
Dirigido a infantil.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos.
Como material necesitaremos una pelota.
En la 3ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del
esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir,
conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. Y también el cuerpo
que se relaciona al ser una tarea colectiva.
Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices
de base.
Es decir la lateralidad porque en la actividad se ve refleja. Las conductas perceptivas visuales y auditivas
porque se trata de una actividad que se realiza mediante la audición y la visión.
El objetivo es que haya contraste entre la utilización de uno u otro lado a través de una tarea colectiva.
Dirigido a primaria.
El criterio utilizado es el equilibrio estático y el reequilibrio ya que existe poca movilidad.
En la 1ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del
esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir,
conocerse y el cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten placer.
Las conductas motrices básicas que se usa son la neuromotriz; es decir, la lateralidad, tono y equilibrio ya
que asÃ− lo requiere el ejercicio. Y la coordinación dinámica general porque se tratan de saltos.
El objetivo es que trabajen la habilidad combinando segmentos dominantes y segmentos no dominantes.
Va dirigido al segundo ciclo de primaria.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y reequilibrio ya que existe mucha movilidad.
La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se
siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en
parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones.
Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se
trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las
conductas perceptivos motrices (visuales, táctiles y auditivas) ya que es a través de la vista, la udición y
el tacto que ejecutamos los movimientos.
El objetivo es que trabajen la habilidad combinando segmentos dominantes y segmentos no dominantes a
través de un objeto.
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Va dirigido al segundo ciclo de primaria.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico porque hay empleo de objetos.
Como material necesitaremos una pelota.
En la 3ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del
esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir,
conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. Y también el cuerpo
que se relaciona al ser una tarea colectiva.
Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices
de base.
Es decir la lateralidad y el tono porque en la actividad se ve reflejas. Las conductas perceptivas visuales
porque se trata de una actividad que se realiza mediante la visión.
El objetivo es que trabajen la habilidad combinando segmentos dominantes y segmentos no dominantes a
través de una tarea colectiva.
Dirigido al segundo ciclo de primaria.
El criterio utilizado es el equilibrio dinámico ya que existe mucha movilidad.
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