Cuadernillos Semillero Pedagogía. - Educación

Magistrorum et
Scolarium
Octubre 2005 Nro. 2 - Semillero de Investigación en Pedagogía
Contenido:
Pág. 2 Editorial
Pág. 2 Johann Heinrich
Pestalozzi
Pág. 3 Vida y obra de
Johann Heinrich Pestalozzi
Pág. 4 ¿Por qué es
importante Pestalozzi, hoy?
Pág. 5 Lo que todo maestro
debe saber de… Johann
Heinrich Pestalozzi
Pág. 6 Experiencias de
maestro: Se nos creció
Pulgarcito
Pág. 7 Las voces de los
maestros...
Magistrorum et Scolarium
Editorial
En esta oportunidad presentamos a Pestalozzi,
pedagogo suizo que planteó la importancia del
trabajo en la educación y, en ésta, el afecto para la
formación del intelecto, algo así como una fórmula
mágica: cabeza, manos y corazón; en términos
contemporáneos, planteó una educación integral.
Pero quizás lo más importante para nosotros los
maestros es saber que sentó las bases para pensar
una educación diferente para cada individuo y abrió
las puertas a la psicología para entrar a dialogar
con la pedagogía, y en esta unión se generó la
enseñanza objetiva, en la cual juegan un papel
primordial los sentidos (ideas que a todos nos
parecen conocidas).
En esta edición continuamos con las secciones que
se presentaron en el primer número del Boletín,
en las cuales se mostrará la vigencia de Pestalozzi
hoy en las prácticas y en los discursos educativos
que han configurado el saber pedagógico en
Colombia desde el siglo XIX, luego de mostrar
sucintamente los aspectos relevantes de la vida y
obra del pedagogo. Continuamos narrando las
experiencias de los maestros de nuestra ciudad que
intentan implementar el pensamiento pedagógico
en sus prácticas educativas, en este caso estará la
experiencia del Colegio Pestalozzi, que en medio
de las luchas por el saber pedagógico intenta
acoplar el pensamiento del pedagogo suizo.
De otra parte inauguramos una nueva sección,
inspirada en las voces de los maestros y lectores
que han aportado en la construcción de este
trabajo: Las voces de los maestros… en la cual
pretendemos hacer partícipes a los lectores de la
experiencia de la lectura y de la vivencia con el
pedagogo. Contamos con el aporte de Nora
Liliana, una maestra de preescolar, quien comparte
su apreciación del Boletín, inspirada por supuesto,
en su quehacer.
Esta segunda edición es un logro para el SIP y con
él para la pedagogía, pues ya la escritura es un acto
de objetivación que implica salir de las rutinas y
sumergirnos en otra disciplina, pero
fundamentalmente es un logro gracias al apoyo
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financiero y logístico de la Facultad de Educación
de la Universidad de Antioquia, liderado por el
señor decano Carlos Soto Lombana, quien se
ofreció a escuchar, a leer y a materializar este sueño
que no es más que uno de tantos entre los que
soñamos con la pedagogía.
Isabel Cristina Calderón Palacio
Licenciada en Educación Básica Primaria
Profesora del Colombo Británico.
Integrante del Semillero de Investigación en Pedagogía.
SIP
Johann Heinrich Pestalozzi
Johann Heinrich Pestalozzi, maestro suizo nacido
el 12 de enero de 1746, construyó su obra a partir
de un sinnúmero de experiencias, ensayos y
empresas de lo que llamó una “educación de la
humanidad”. Discípulo de Rousseau, ha inspirado
numerosas disertaciones y posturas pedagógicas y
se ha convertido en influencia de aquellos
pedagog os que, como él, han deseado el
mejoramiento del pueblo a través de la educación
y el reconocimiento de la importancia de una
educación integral.
Su primera educación tuvo influencia maternal y
femenina, puesto que su padre muere cuando
apenas tiene cinco años de edad, lo que determinó
su sensibilidad extrema, afectividad, vida interior,
su postura frente a la importancia de formación
familiar y maternal como modelo de la moral
que quiere desarrollar en sus centros educativos y
el papel trascendental de la madre en la formación
de la personalidad del niño. Su primaria la pasó en
una pequeña escuela pública en un medio
indiferente a su difícil situación, y su secundaria,
en “La Escuela de Latín” de su ciudad natal.
Continúa sus estudios en Humanidades en el
Magistrorum et Scolarium
Vida y obra de
Johann H
einrich Pestalozzi
Heinrich
(1746-1827)
para lograr un desarrollo integral del alumno más
que la simple transmisión de conocimientos.
centro universitario del Collegium Carolinum pero
no termina ninguna profesión académica.
La crisis económica y política en la que se
encontraba la Europa del siglo XVIII toca
fuertemente las comunidades en la que él deseaba
trabajar y esto propicia su ilusión de crear escuelas
de producción para niños huérfanos y pobres
donde ellos puedan, mediante su trabajo, educarse
y alimentarse. Y nace “Neuhof ” (Granja Nueva),
proyecto que emprende en compañía de su esposa,
en una vieja granja que decide adaptar para
comenzar su primera experiencia pedagógica: Un
lugar donde los niños serían educados para el
trabajo, dando inicio a la concepción actual de
“escuela de trabajo”. Publica una obra didáctica
que exponía sus teorías de la reforma social a través
de la educación: es “Leonardo y Gertrudis”
(1781), a su vez había escrito “Cristóbal y Elsa”
(1782) en la que revela la fidelidad a sus principios
fundamentales: no había más educación verdadera
que la familiar, mediante el ejemplo y el trabajo en
común que ocupara a la vez “mente, corazón y
manos”.
Pestalozzi plantea como necesidad imperante
conocer al niño en todas sus manifestaciones y,
más que ajeno a la corriente psicológica emergente,
se convierte quizá en uno de los principales
precursores de la misma, desde su constante
defensa por la individualidad del niño y la
necesidad de que los maestros fueran preparados
Posteriormente dirige una escuela para huérfanos
en Stanz, donde comienza la segunda parte de su
realización educativa con más de 400 huérfanos
de la guerra. Allí encuentra la posibilidad de ver
realizados sus sueños y surge la idea de la
educación elemental y de la intuición, de uno
los principales soportes de su concepción
pedagógica mediante la cual aplicaría su método:
percepción, forma, número, palabra, trabajos
manuales e intelectuales se conjugan para
desarrollar cada una de las habilidades de acuerdo
con el desarrollo mental de los niños.
Lamentablemente el proyecto también fracasa por
razones económicas pero el sueño no.
Luego de esperar unas semanas, Pestalozzi decide
comenzar de nuevo pero esta vez en Burgdorf,
que para muchos y para él mismo representó la
cima de su actuación pedagógica debido primero
a los maravillosos resultados que tuvo con sus
alumnos, que los inspectores verificaron
otorgándole el nombramiento de profesor a sus
cincuenta y cuatro años de edad y, segundo, porque
de esta experiencia surgió su obra metodológica
más importante: “De cómo Gertrudis enseñó a
sus hijos”, que comienza a atraer la atención de
aquellos interesados en la educación. En esta obra,
Pestalozzi afina su “Método” sobre la enseñanza
objetiva, es decir, a través del contacto con los
objetos, el niño logra pasar de tener “simples
intuiciones oscuras”, a conceptos más claros de
todo aquello del medio que está más cercano a él,
es decir, nociones claras.
De esta manera, Pestalozzi encuentra que es
necesario ampliar gradualmente el círculo de las
intuiciones del niño, contando con libros y
manuales especializados para su edad y con un
modo efectivo de exposición y presentación de los
mismos para que así, después de haber inculcado
en la memoria del niño aquellas intuiciones que
ha hecho conscientes, los mismos manuales, en su
modo de exposición gradual, lo conduzcan a los
nombres y palabras.
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Magistrorum et Scolarium
Finalmente vuelve a Neuhof para escribir su
autobiografía y otros pequeños textos, y muere el
17 de febrero de 1827. Pestalozzi marcó una huella
imborrable en la educación, especialmente en la
educación colombiana, donde aún hoy perviven
rasgos de sus propuestas en nuestras prácticas
pedagógicas.
Luz María Becerra Naranjo
Estudiante de Licenciatura en Lenguas Extrajeras
Integrante del Semillero de Investigación en Pedagogía
SIP
Fuentes:
http://usuarios.lycos.es/marccioni/pestalozzi.htm
http://www.cnep.org.mx/Informacion/teorica/
educadores/pestalozzi.htm
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/
pestalozzi.htm
¿Por qué es importante
Pestalozzi, ho
y?…
hoy?…
Johann Heinrich Pestalozzi fue el inspirador de
todos los movimientos de reforma de la educación
del siglo XIX; él se preocupó por llevar la
formación a los niños y niñas pobres, encontrando
en el trabajo una manera de educar al pueblo.
Instauró una nueva forma de ver y hacer escuela,
permitió a los más necesitados encontrar en ella
los instrumentos de su liberación y la oportunidad
de acceder a la formación, pues éste era privilegio
sólo de aquellos que se encontraban en el sector
urbano.
A través de su obra ha mostrado a los maestros
que toda empresa se basa en un trabajo social y
que es a través del proceso educativo que se
alimenta el proceso de emancipación. Fruto de su
trabajo “los niños obtendrán su formación, no le
deberán nada a nadie”. La labor educativa de
Pestalozzi es parte del origen de la educación
especial para los niños y niñas que están en
situaciones de difícil adaptación social, huérfanos,
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pobres y mendigos que carecían de todas las
posibilidades de desarrollo; él fundó en la
educación la posibilidad de trabajar, educarse y
alimentarse.
Pestalozzi es importante hoy, porque a través de su
obra les enseña a los maestros que el niño tiene una
individualidad y éste debe tener una formación
integral y no sólo una formación en conocimientos.
Pestalozzi le muestra al maestro que debe prepararse
para enfrentar la diversidad del aula; es por ello que
se retoma en las instituciones formadoras de
maestros y se basa la formación de éstos en su obra.
Varios de sus textos han resaltado el papel
significativo que ha jugado la madre para la
formación de los estudiantes, tanto en su
personalidad como en su educación elemental, y
muestra los diferentes aspectos psicológicos que se
pueden encontrar y utilizar en la educación,
resaltando la necesidad de conocer al niño en todas
sus manifestaciones para brindarles una educación
integral.
Pestalozzi no se preocupó solo porque los
estudiantes adquirieran conocimientos, sino que
además trabajó para que desarrollaran la fuerza de
su inteligencia que encontraba su equilibrio en unión
con el sentimiento y la moralidad; estas tres
características constituían la base para la educación
integral, la falta de alguna de éstas generaría la
imposibilidad de tener una educación integral.
Los presupuestos pedagógicos de Pestalozzi siguen
vigentes en diferentes prácticas pedagógicas de los
maestros colombianos; son muchos los maestros
que creen y practican el desarrollo de la intuición,
centran sus enseñanzas a través de los sentidos y le
dan gran importancia al papel de los sentimientos
en el proceso educativo.
Por otro lado, pretender la readaptación social de
los niños indigentes mediante el trabajo es un
objetivo aún vigente, que se ha materializado en la
formación de maestros en algunas Escuelas
Normales Superiores.
Lorena María Rodríguez R.
Estudiante de Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Matemáticas.
Integrante del Semillero de Investigación en Pedagogía SIP
Magistrorum et Scolarium
4.
Lo que todo maestr
maestroo debe saber de…
Johann Heinrich Pestalozzi
Pestalozzi es conocido como el “padrecito de la
pedagogía moderna”. Lo moderno de su época
(finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX)
dista enormemente de nuestra propia modernidad.
No obstante, su “pedagogía moderna” (tal como
fue apropiada en nuestra formación colombiana a
finales del siglo XIX y principios del siglo XX)
aún permea nuestras prácticas y condiciona
algunos de los conceptos, instituciones y sujetos
del saber pedagógico colombiano (Saldarriaga,
2003)
Situándonos en su obra más reconocida: De cómo
Gertrudis enseñó a sus hijos, se pueden rescatar los
siguientes aportes para la práctica pedagógica y las
reflexiones conceptuales en el presente:
1.
2.
3.
El conocimiento de las “facultades
intelectuales” de la infancia teniendo en
cuenta su proceso de formación de las
ideas mediante los sentidos. Lo anterior
significa que Pestalozzi inauguró
sistemáticamente la psicologización de la
pedagogía y coadyuvó al fortalecimiento
del paidocentrismo. En tér minos
constructivistas o sociocognitivos implica
el reconocimiento del niño o niña como
un sujeto epistémico, con estructuras,
esquemas, procesos, funciones y
habilidades cognitivas. No obstante,
actualmente no funciona como verdad
que los sentidos sean el único camino
para acceder a las ideas, los conceptos, el
conocimiento.
Las lecciones de cosas o la enseñanza
objetiva. Pestalozzi operativiza, a través
del método de enseñanza, la articulación
de las palabras con las cosas que rodean la
experiencia de la infancia. De esta
manera, es fundamental no enseñar por
medio de la memorización de palabras o
con su desarticulación con los objetos.
Trabajar pedagógicamente con la infancia
abandonada que es producto directo de
la guerra.
5.
La importancia asignada a los ABC.
Pestalozzi implementó el ABC de la
intuición para enseñarles a las madres la
forma de instruir a sus hijos.
La construcción de métodos de
enseñanza específicos de saberes
escolarizables.
Por otro lado, Pestalozzi muestra la importancia
que tiene el aprendizaje del niño, guiado a través
de la práctica y la observación, y la utilización
natural de los sentidos. Es por ello que su corriente
pedagógica estuvo centrada en el trabajo desde lo
más espiritual hasta lo puramente corporal, para
cerrar el círculo de la educación integral.
Esta educación integral no consiste sólo en la
enseñanza de conocimientos y aptitudes, sino en
desarrollar su inteligencia, forma gradual y de
acuerdo con su evolución. Visto de esta manera,
el niño es una unidad de inteligencia, sentimiento
y moralidad, donde cualquier irregularidad genera
la imposibilidad de una educación integral.
En general, se puede observar en todas sus obras
que se busca un doble objetivo: guiar a los niños y
niñas a aprender la racionalidad económica a través
del trabajo y al mismo tiempo ayudarles a
desarrollar autonomía dentro de una sociedad de
libertad y responsabilidad.
Alexander Yarza de los Ríos
Estudiante de Licenciatura en Educación Especial
Integrante del Semillero de Investigación en Pedagogía
SIP
Lorena María Rodríguez
Estudiante de Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Matemáticas.
Integrante del Semillero de Investigación en Pedagogía
SIP
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Magistrorum et Scolarium
…Experiencias de maestros…. Se nos creció Pulgarcito
Tiene sentido, piénsenlo bien. Nombrar es un asunto relevante. Existe para el hombre aquello
que es nombrado, es decir, se es en el lenguaje. Pero cuando este procedimiento se da, sucede
o bien de manera arbitraria, o por puro pragmatismo.
Hagamos un ejercicio. Usted tiene alguna edad entre los veinte y los noventa y nueve años. Se
encuentra en una entrevista de trabajo, o en una ventanilla entre muchas personas en la
universidad esperando dar un dato, o en una reunión de amigos y familiares; en fin, en una
situación comprometedora, con toda la atención del mundo inmediato sobre usted, y de pronto
le preguntan: “¿Y… de qué colegio es egresado usted?” Y usted, así, sin pensarlo dos veces,
responde lleno de orgullo, pecho inflado y tono triunfal: “Yo… soy egresado del Colegio
Pulgarcito”. ¡Cierto! tengo razón. Eh ahí la causa de que el Colegio Pestalozzi se llame Pestalozzi,
como Johann Heinrich el pedagogo suizo: Por pura practicidad, por conveniencia. Es mejor
ser egresado del Colegio Pestalozzi, que del tiernísimo Colegio Pulgarcito, que así era como
éste se llamaba cuando inició en 1985.
Sucedió que se les creció Pulgarcito, el Preescolar fundado por Patricia Ríos Correa; pronto
requirió de un primero, luego de un segundo, después de un tercero y así sucesivamente hasta
hoy, que se cuenta con once grupos desde maternal hasta octavo grado, además de la aprobación
para el próximo año del grado noveno. Después de ese crecimiento vertiginoso fue necesario,
por la salud de los egresados, un cambio de nombre en el año 2000, y como el que a buen árbol
se arrima… Se optó por la protección y santo socorro de Johann Heinrich Pestalozzi.
Pero el valor de la institución no para en el nombre, la gracia habita en el genio usado para
articular las ideas de éste pedagogo nacido en 1746 a la escuela de hoy. Debido a que el
Colegio se apoya en las ideas de Pestalozzi, se tiene: educación personalizada con grupos de
no más de 15 estudiantes. El amor, el pensamiento y la acción (corazón, cabeza y manos en
lenguaje pestalozziano), como palabras guías del quehacer institucional. Se trabaja por una
educación integral que alcance a desarrollar las actividades fundamentales, pensando más en
los valores, al pretender formar más en el ser que en el tener. En síntesis una educación práctica y no
verbalista. Una educación de acción.
Cabe anotar que la metamorfosis nominal, de ingenuo preescolar a maduro pedagogo, está
soportada en la idea inteligente de integrar buen nombre y teorías a un trabajo serio y constante
que ofrezca a la sociedad un espacio diferente en donde se plantee una educación que “fije la
atención, forme el raciocinio y ennoblezca el corazón”.
Juan Carlos Escobar Mora
Estudiante Licenciatura en Humanidades
Ficha Técnica del Colegio
Nombre: Colegio Pestalozzi Licencia # 8554 Barrio Belén San Bernardo Teléfonos: 256 10 91 - 256 55 10. /
Número de alumnos: 155.
Número de profesores: 11
Rector: Guillermo Salazar
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Magistrorum et Scolarium
Las voces de los maestros...
Freinet invita a la comunicación. Exalta el valor de convivir como escenario para la
misma. Valora la expresión escrita, que supera la oral, por su carácter de perdurabilidad.
Aplicar su propuesta, en este sentido, es pensar en cartas, textos, periódicos, carteleras
que informan y forman, que divulgan, que narran experiencias y multiplican saber, que
registran y confrontan. Es considerar a los alumnos y maestros como un equipo que
explora, dialoga, escribe, lee, expresa, comunica y aprende.
Las técnicas de Freinet (texto libre, periódico escolar, ficheros, correspondencia
interescolar) pretenden posibilitar de manera natural, en la escuela, el expresar por medio
de la palabra escrita y el registro gráfico, las ideas los sentimientos, las opiniones, las
inquietudes, los conocimientos, para que estos se constituyan en prueba de la experiencia
y en punto de partida para nuevas vivencias.
Cuánto necesitamos de ello ahora, cuando luchamos por motivar lectores ávidos y
felices, cercanos a la lectura y a la escritura como un dúo apasionante; aspecto que
Freinet alienta, revistiéndolo de carácter natural y colectivo.
Tal vez la escritura tomaría un matiz más agradable si junto con nuestros alumnos nos
adentráramos de manera abierta y alegre a ella, máxime cuando hoy se constituye en
una imperante acción en la vida de los maestros y la mayoría de las veces en una tarea
torturante.
Seguramente resultaría benéfico aplicar con mayor decisión las estrategias propuestas
por este pedagogo en un país que tiene la memoria fugaz de su historia pedagógica y
cultural, para que dejando escrita la vida de la escuela y la reflexión en torno a ella,
permitamos la evidencia de su presente, que constituya la base y alimento para el futuro.
Freinet nos convoca, para que juntos experimentemos la aventura de aprender por y
para la vida escribiendo, leyendo, comentando, corrigiendo, publicando, asumiendo el
privilegio de plasmarlo todo a través de palabras: comunicar y dejar para la posteridad
evidencia de lo significativamente aprendido, de lo fantásticamente vivido.
Nora Liliana Vásquez Pérez
Maestra
Escuela Normal Superior Antioqueña
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Magistrorum et Scolarium
Las frases de Pestalozzi
“Es preciso ser sabio para enseñar la ciencia a los hombres y
todavía más para hacérsela comprender a los niños”.
“En educación, cualquier tiempo que se pierda, en realidad se
gana; no importa que el beneficio tarde, con tal que se alcance”.
“Para cambiar a la persona hay que amarla. Nuestra
influencia llega sólo a donde llega nuestro amor”.
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