Título: Donde surgen las sombras

I. Ficha técnica
Antecedentes del autor:
David Lozano Garbala nació el 30 de octubre de 1974,
en Zaragoza, España. Aunque es licenciado en derecho
y ejerció como abogado, en 1998 abandonó el ejercicio
de la profesión para escribir. Este escritor cuenta
además con estudios en filología y con un máster en
comunicaciones. Su actividad de escritor la complementa
con trabajo de docencia en una escuela de Zaragoza.
También ha colaborado en guiones para cine y televisión. En 2006 recibe el
XXVIII premio Gran Angular por su obra Donde surgen las sombras. Siempre
consideró qué historia le gustaría leer a sus alumnos. Su interés por el cine, el
misterio, la noche y el humor negro se expresa de manera potente en esta
novela. Abogado, profesor de economía y literatura, presentador de televisión,
novelista y actor. En Ediciones SM también ha publicado la trilogía de La puerta
oscura y la novela Cielo rojo.
Síntesis de la obra:
Álex desaparece después de entrar por error en un extraño videojuego. Este hecho
coincide con el asesinato de tres personas en terribles circunstancias. Junto a un
inspector de policía, los amigos de Álex inician su búsqueda. Con ellos penetramos en
las zonas más siniestras y subterráneas de una importante ciudad de España,
revelando una problemática que, lamentablemente, siempre está vigente: las oscuras
organizaciones que hay tras las misteriosas desapariciones de jóvenes y
adolescentes. Luego de una serie de investigaciones, llegan al laberinto que se
esconde bajo la ciudad de Zaragoza, donde el juego de video resulta ser cruelmente
real. Los amigos de Alex logran recatarlo y desbaratar la oscura organización tras la
desaparición de muchos jóvenes de la ciudad.
Aspectos destacables:
Donde surgen las sombras es una novela que gracias a su estructura, permite
constantes cambios de escenarios, es así como se observa la influencia de medios
como el cine y la televisión en el autor. Lo anterior, permite mantener el suspenso
entre cada uno de los acontecimiento del relato, con lo que al lector se le dificulta
esperar a llegar a la próxima escena. Además esta modalidad de agrupación de
acontecimientos y cambios de escenas, con él que operan algunos formatos de series
de TV, logran que el lector caiga en la paradoja de querer llegar cuanto antes al final,
intentando a su vez extender a como dé lugar el tiempo de goce estético.
II. Información relevante para la contextualización de la obra
Algunas de las modernas ciudades de Europa,
pertenecieron al imperio romano durante
la
existencia de este último. Este es el caso de la
ciudad de Zaragoza o como se la conocía en esa
época Caesar Agusta. Caesaraugusta fue fundada
sobre la ciudad Ibérica de Salduie en el año 14
antes de la era común.
Algunas de las construcciones que
han perdurado hasta nuestros días en
la ciudad de Zaragoza fueron las
termas públicas, el teatro y algunos
muros destinados a la protección de la
ciudad. A la derecha podemos ver una
imagen del plano de Zaragoza actual,
en el que se dibujan algunos de estos
lugares importantes durante la época
de la administración romana tales
como: 1° decumano (actuales calles
Mayor, Espoz y Mina y Manifestación); 2° cardo (actual calle Don Jaime); 3° foro de
Caesaraugusta; 4° puerto fluvial; 5° termas públicas; 6° teatro; y 7° la muralla.
Otra de las construcciones características de las colonias romanas, de la cual la
ciudad de Caesaragusta no es la excepción, es la elaborada red de alcantarillado, con
cloacas y tuberías y abastecimiento de agua potable garantizado a través de
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acueductos que recogían el agua en
grandes cisternas colectoras. La mayoría
de estos restos arqueológicos se han ido
excavando fundamentalmente desde la
última década del siglo XX, siendo las
catacumbas de Roma las más conocidas
y estudiadas. A la derecha podemos ver
una imagen de catacumbas, palabra que
proviene del griego y que indica tumbas que están abajo.
Realidad y ficción son muchas veces difíciles de distinguir sobre todo en el plano del
ciberespacio. Aunque en ocasiones pensemos que tenemos todo bajo control no
sabemos con quién conversamos cuando estamos en internet. Lo anterior, no se
aplica solamente al aspecto físico el cual se puede modificar con photoshop, sino que
además a los intereses y ocupaciones de un “amigo” o “conocido” virtual. Es
fundamental tener en cuenta el cuidado de nuestros datos personales y de cuidar a
quienes entregamos información personal cuando ocupasinternet.
El horror de Dunwich (H.P. Lovecraft)
(Extracto)
Cuando el que viaja por el norte de la región central de Massachusetts se equivoca de
dirección al llegar al cruce de la carretera de Aylesbury nada más pasar Dean's
Corners, verá que se adentra en una extraña y apenas poblada comarca. El terreno se
hace más escarpado y las paredes de piedra cubiertas de maleza van encajonando
cada vez más el sinuoso camino de tierra. Los árboles de los bosques son allí de
unas dimensiones excesivamente grandes, y la maleza, las zarzas y la hierba
alcanzan una frondosidad rara vez vista en las regiones habitadas. Por el
contrario, los campos cultivados son muy escasos y áridos, mientras que las
pocas casas diseminadas a lo largo del camino presentan un sorprendente
aspecto uniforme de decrepitud, suciedad y ruina. Sin saber exactamente por
qué, uno no se atreve a preguntar nada a las arrugadas y solitarias figuras que,
de cuando en cuando, se ve escrutar desde puertas medio derruidas o desde
pendientes y rocosos prados. Esas gentes son tan silenciosas y hurañas que uno
tiene la impresión de verse frente a un recóndito enigma del que más vale no intentar
averiguar nada. Y ese sentimiento de extraño desasosiego se recrudece cuando,
desde un alto del camino, se divisan las montañas que se alzan por encima de los
tupidos bosques que cubren la comarca. Las cumbres tienen una forma demasiado
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ovalada y simétrica como para pensar en una naturaleza apacible y normal, y a veces
pueden verse recortados con singular nitidez contra el cielo unos extraños círculos
formados por altas columnas de piedra que coronan la mayoría de las cimas
montañosas.
El camino se halla cortado por barrancos y gargantas de una profundidad incierta, y
los toscos puentes de madera que los salvan no ofrecen excesivas garantías al
viajero. Cuando el camino inicia el descenso, se atraviesan terrenos pantanosos que
despiertan instintivamente una honda repulsión, y hasta llega a invadirle al viajero una
sensación de miedo cuando, al ponerse el sol, invisibles chotacabras comienzan a
lanzar estridentes chillidos, y las luciérnagas, en anormal profusión, se aprestan a
danzar al ritmo bronco y atrozmente monótono del horrísono croar de los sapos. Las
angostas y resplandecientes aguas del curso superior del Miskatonic adquieren una
extraña forma serpenteante mientras discurren al pie de las abovedadas cumbres
montañosas entre las que nace.
A medida que el viajero va acercándose a las montañas, repara más en sus frondosas
vertientes que en sus cumbres coronadas por altas piedras. Las vertientes de aquellas
montañas son tan escarpadas y sombrías que uno desearía que se mantuviesen a
distancia, pero tiene que seguir adelante pues no hay camino que permita eludirlas.
Pasado un puente cubierto puede verse un pueblecito que se encuentra agazapado
entre el curso del río y la ladera cortada a pico de Round Mountain, y el viajero se
maravilla ante aquel puñado de techumbres de estilo holandés en ruinoso estado, que
hacen pensar en un período arquitectónico anterior al de la comarca circundante. Y
cuando se acerca más no resulta nada tranquilizador comprobar que la mayoría de las
casas están desiertas y medio derruidas y que la iglesia - con el chapitel quebrado alberga ahora el único y destartalado establecimiento mercantil de toda la aldea. El
simple paso del tenebroso túnel del puente infunde ya cierto temor, pero tampoco hay
manera de evitarlo. Una vez atravesado el túnel, es difícil que a uno no le asalte la
sensación de un ligero hedor al pasar por la calle principal y ver la descomposición y la
mugre acumuladas a lo largo de siglos. Siempre resulta reconfortante salir de aquel
lugar y, siguiendo el angosto camino que discurre al pie de las montañas, cruzar la
llanura que se extiende una vez traspuestas las cumbres montañosas hasta volver a
desembocar en la carretera de Aylesbury. Una vez allí, es posible que el viajero se
entere de que ha pasado por Dunwich.
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Apenas se ven forasteros en Dunwich, y tras los horrores padecidos en el pueblo
todas las señales que indicaban cómo llegar hasta él han desaparecido del camino. No
obstante ser una región de singular belleza, según los cánones estéticos en boga, no
atrae para nada a artistas ni a veraneantes. Hace dos siglos, cuando a la gente no se
le pasaba por la cabeza reírse de brujerías, cultos satánicos o siniestros seres que
poblaban los bosques, daban muy buenas razones para evitar el paso por la localidad.
Pero en los racionales tiempos que corren - silenciado el horror que se desató sobre
Dunwich en 1928 por quienes procuran por encima de todo el bienestar del pueblo y
del mundo - la gente elude el pueblo sin saber exactamente por qué razón. Quizá el
motivo de ello radique - aunque no puede aplicarse a los forasteros desinformados en que los naturales de Dunwich se han degradado de forma harto repulsiva, habiendo
rebasado con mucho esa senda de regresión tan común a muchos apartados rincones
de Nueva Inglaterra. Los vecinos de Dunwich han llegado a constituir un tipo racial
propio, con estigmas físicos y mentales de degeneración y endogamia bien definidos.
Su nivel medio de inteligencia es increíblemente bajo, mientras que sus anales
despiden un apestoso tufo a perversidad y a asesinatos semiencubiertos, a incestos y
a infinidad de actos de indecible violencia y maldad. La aristocracia local, representada
por los dos o tres linajes familiares que vinieron procedentes de Salem en 1692, ha
logrado mantenerse algo por encima del nivel general de degeneración, aunque
numerosas ramas de tales linajes acabaron por sumirse tanto entre la sórdida plebe
que sólo restan sus apellidos como recordatorio da origen de su desgracia. Algunos de
los Whateley y de los Bishop siguen aún enviando a sus primogénitos a Harvard y
Miskatonic, pero los jóvenes que se van rara vez regresan a las semiderruidas
techumbres de estilo holandés bajo las que tanto ellos como sus antepasados
nacieron y crecieron.
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III. Relación con Mapas de Progreso del Aprendizaje y temas de los Objetivos
Fundamentales Transversales
Habilidades
Ámbito de la lectura: 4c, elaboración de inferencias de causa, efecto y secuencia
integrando detalles relevantes del texto. 6d, opinión sobre lo leído comparando el
contexto sociocultural representación con el propio o con la actualidad.
Ámbito de la producción de textos: 3b, desarrollo de ideas sobre un tema central de
manera analítica, crítica y/o creativa, seleccionando recursos expresivos y cohesivos.
Temas: 5, conocimiento de la realidad.; 10, amistad.
IV. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
Pedir a los lectores que investiguen y describan algún tipo de juego on line que a ellos
o a sus amigos les guste. Luego pedir que creen un juego en el que deban competir en
equipos durante una clase con modalidad de video juego, por ejemplo postas de
resolución de ejercicios matemáticos o respuesta a preguntas de contenidos literarios
con un número de vidas limitado, puntajes, jincana, etc. Comparar el juego creado con
el de internet, ¿cuáles son las principales diferencias entre las dos modalidades de
juegos (presenciales y en línea)?
Averiguar acerca de los protocolos de acción existentes en la policía chilena para
tratar desapariciones a lo largo del país. ¿Cuántas personas desaparecen al año?
¿Cómo se realizan las búsquedas de desaparecidos y la difusión de éstas?
Durante la lectura:
Haga una lectura compartida comenzando desde la pág. 9 hasta la pág. 27. Luego
pida a los lectores que reflexionen, si usted fuese Alex, ¿qué le gustaría que hicieran
sus amigos? Piense y describa cómo dejaría pistas para que lo encontraran.
Pida a los lectores que para la próxima clase hayan leído de la pág. 28 a la pág. 59.
Para comenzar pida a los lectores que intenten identificarse con uno de los 3 amigos
de Alex (Lucía, Gabriel o Mateo). Pida que argumenten qué los hace más parecidos a
uno u otro.
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Lea en conjunto en clases el capítulo 5 de la pág. 60 a la pág. 82, luego pida a los
lectores que se junten en grupos de 3 a 4 personas, para que comenten las razones
de la agrupación criminal para no dañar, al menos en un principio a los 3 amigos.
Pida a los lectores que lean en sus casas desde la pág. 83 hasta la pág. 123, luego
pida a los lectores que escojan algunas partes del libro y propongan canciones de
acuerdo a las escenas que se imaginan al leer el relato. Parafrasee las “escenas” que
se imagina y como las visualiza, intente construir un mini guión o una pequeña obra de
teatro.
Lea en clases el capítulo 8 a partir de la pág. 124 hasta la pág. 156, luego imaginen
que se encuentran en completa oscuridad, ¿qué harían para protegerse de un posible
agresor que puede verlos? Terminado de imaginar el caso, pida a los lectores que se
junten en parejas (en caso de que falte una persona pida que se quede junto al
mediador). Una vez que los grupos estén formados, ponga una venda sobre los ojos
de uno de los integrantes, luego reproduzca música relajada y pida a quienes no
tengan los ojos vendados que pasen suavemente un pañuelo de seda o una pluma por
la cara y cuello de los lectores vendados, también pueden masajear para relajar a sus
compañeros (realice esta actividad durante 5 min.). Pida a las parejas que
intercambien vendas, luego reproduzca música un poco más dura (Sepultura,
Megadeth, etc.) y pida a las parejas que (sin dañar) asusten y estresen a sus
compañeros (durante 3 min.). Al finalizar, pida a los lectores que se junten en grupos
de 4 personas y que comenten sus experiencias. Los grupos deberán tomar nota y
comparar la experiencia de “ser estresados” y “ser relajados”, con el hecho de verse
amenazados en un lugar oscuro en que sus vidas corren peligro o con salvarse de una
situación de riesgo como los primeros ataques a Gabriel.
Pida a los lectores leer desde la pág. 157 a la pág. 206, luego plantee como tema de
debate las implicancias de no acudir a la policía o a alguien de confianza ante
problemáticas relevantes. Divida al grupo de curso en dos, un grupo estará a favor de
que las personas resuelvan los problemas por sí mismos y otro grupo estará por que
se acuda a personas de confianza como la policía.
Comente a los lectores que al leer este capítulo se encontrarán con una gran sorpresa,
uno de los personajes nos dará una tremenda sorpresa. Lean juntos el capítulo 11
desde la pág. 207 hasta la pág. 238. Pregunte a los lectores si imaginaban que Ramos
y Raquel se comportarían de ese modo. Pida a los lectores que apliquen la traición de
confianza a algún otro caso y las implicancias de ese comportamiento en las
relaciones personales.
Después de la lectura:
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Pida a sus alumnos que hagan grupos de 4 a 5 personas, cada equipo deberá crear
un video clip para promover la lectura de “Donde surgen las sombras”. Cada equipo
deberá intencionar las imágenes, la música y las voces a utilizar, de acuerdo al grupo
etario al que estará dirigido el clip de fomento lector. Al finalizar deberán presentar su
video clip ante el curso y luego subirlo a youtube.
Lea el siguiente fragmento y comente con los lectores las sensaciones que transmite
mediante la descripción del paisaje. Luego pida a los lectores que hagan dos
descripciones de entorno: una de un paisaje paradisíaco y otra de un lugar triste o
terrorífico.
Extracto de cuento de Lovecraft
[…] Los árboles de los bosques son allí de unas dimensiones excesivamente grandes,
y la maleza, las zarzas y la hierba alcanzan una frondosidad rara vez vista en las
regiones habitadas. Por el contrario, los campos cultivados son muy escasos y áridos,
mientras que las pocas casas diseminadas a lo largo del camino presentan un
sorprendente aspecto uniforme de decrepitud, suciedad y ruina. Sin saber
exactamente por qué, uno no se atreve a preguntar nada a las arrugadas y solitarias
figuras que, de cuando en cuando, se ve escrutar desde puertas medio derruidas o
desde pendientes y rocosos prados […]
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V. Solucionario de la ficha del lector
1. En la sociedad actual convivimos a diario con roles diferenciados y estereotipos,
¿En qué medida los personajes que integran el grupo de amigos de Álex obedecen
a estereotipos sociales? La extensión del texto debe ser igual o superior a veinte
líneas. Recuerda cuidar tu redacción y ortografía.
Ámbito de la producción de textos, desarrollo de ideas sobre un tema central de
manera analítica, crítica y/o creativa, seleccionando recursos expresivos y cohesivos.
La interpretación puede fundamentarse considerando los apelativos que se le dan a lo
largo de la historia. En primer lugar, a Gabriel se le llama el intelectual y representa a
un personaje que sabe mucho, posee habilidades deductivas e investigativas, pero
que no tiene destrezas físicas, como si el constante estudio le hubiese hecho
descuidar su apariencia. En segundo lugar, a Mateo se le denomina el pijo, lo que
vendría siendo un equivalente al chilenismo cuico, el niño rico más bien superficial,
que es el opuesto a Gabriel ya que se destaca por su físico y no por su intelecto,
posee todas las comodidades y no debe trabajar para obtenerlas, tal como lo hace
Gabriel. Finalmente, a Lucía se le llama la informática, símil a nuestro computín(a), por
sus dominio de la tecnología, lo que la relaciona más directamente con Gabriel que
con Mateo. Corresponde a la única mujer dentro del grupo, por lo que se podría inferir
que era considerada como uno más y no era discriminada por su género, ya que se
muestra como una joven bastante autosuficiente, distando de la clásica “dama en
peligro”. Así tenemos diferentes roles diferenciados no solo en términos intelectuales
y de rasgos psicológicos, sino que vemos una extensión de la personalidad en el
aspecto físico.
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Criterios
Contenido
Excelente
Expresa una
opinión
fundamentada
en ejemplos
específicos de
la novela
vinculados con
la experiencia
de vida del
estudiante.
Planteamiento
de las ideas
Se plantea una
idea principal
con
originalidad y
con ideas
secundarias
que la apoyen.
Utiliza un
vocabulario
variado y
adecuado al
registro.
Uso del
vocabulario
Bueno
Expresa una
opinión
fundamentada
en ejemplos
poco
específicos de
la novela
vinculados con
la experiencia
de vida del
estudiante.
Se plantea
idea principal y
secundarias
pero sin
originalidad.
Satisfactorio
Expresa una
opinión
fundamentada
en la
experiencia de
vida del
estudiante sin
considerar los
ejemplos
específicos de
la novela..
Se plantea una
idea principal
sin ideas
secundarias
que la apoyen
o viceversa.
Insatisfactorio
Expresa una
opinión que no
está
fundamentada
de acuerdo a lo
solicitado en la
instrucción.
Utiliza un
vocabulario
adecuado al
registro pero
incurre en tres
redundancias.
Utiliza un
vocabulario no
adecuado al
registro e
incurre en más
de tres
redundancias.
Presenta tres
errores de
ortografía y
tres de
puntuación.
Utiliza un
vocabulario no
adecuado al
registro y su
texto es
redundante.
Puntuación y
ortografía
No se
presentan
errores de
ortografía y
puntuación.
Presenta dos
errores de
ortografía dos
de puntuación.
Uso de
conectores
Las ideas
están
conectadas de
manera
coherente lo
que permite
una lectura
fluida.
Las ideas
están
conectadas de
manera
coherente,
pero las ideas
secundarias no
se subordinan
a las
principales.
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Las ideas se
conectan de
forma poco
coherente lo
que dificulta la
lectura.
No se plantea
idea principal ni
secundaria, no
cumple con el
objetivo de la
tarea.
Presenta más
de cinco
errores de
ortografía y los
errores de
puntuación
impiden la
lectura del
texto.
No se aprecia
coherencia en
la conexión de
las ideas, lo
que provoca
que el texto sea
una dispersión
de ideas.
2. Compara lo expresado en el siguiente fragmento de la novela con posibles
experiencias adolescentes. Fundamente utilizando ejemplos
[…] Será que no siempre manejamos las riendas de nuestro destino, a
veces alguien las coge en nuestro lugar para llevarnos a sitios
tenebrosos que nunca tendríamos que haber conocido… ¿Cuánta
gente no vuelve a recuperar el ritmo inicial? ¿Cuántos no vuelven, así
de simple?
(Lozano, David. Donde surgen las sombras. Madrid; Ediciones
SM, 2006. Páginas 121-122)
Se puede realizar un gran número de posibles conexiones entre el fragmento y las
experiencias adolescentes, fundamentalmente ligadas al tema de las influencias del
medio, de los pares y de otros modelos sobre el actuar de los jóvenes, de cómo existe
una serie de estímulos y situaciones a la que los lectores se ven a diario expuestos(as)
y que podrían llegar a seducirlos, con resultados negativos para su desarrollo personal.
3. ¿Cuál es el papel que cumple la casualidad en esta novela?
Son muchas las casualidades que ocurren en el relato, pero que se interconectan y
tienen una interpretación gracias al uso de la lógica. En primer lugar, es por casualidad
que Álex entra a la página y se entera del macabro juego, como también es por
casualidad que el inspector Garcés establece la relación de Raquel con el grupo
Obscuritas. También pareciera a primera vista que las desapariciones de jóvenes son
hechos fortuitos, pero, según la perspectiva de la obra, son parte de un elaborado plan
para lucrar con el miedo y la muerte.
4. ¿Qué visión de la mujer se entrega en esta obra? Fundamenta tu respuesta
considerando a los personajes Lucía y Raquel.
En la novela existen dos visiones opuestas de la mujer, las que están representadas
por los personajes Lucía y Raquel. La primera representa a la mujer compañera, amiga
y confidente, que ayuda a crecer y a enfrentar los problemas, es leal y preocupada,
siendo ella la que finalmente realiza las acciones que permiten a sus amigos salir del
laberinto bajo Zaragoza, es decir, tiene una función liberadora. Raquel, en cambio,
representa la seducción, el engaño, la traición y la condenación. Ella resulta un
instrumento que cumple los objetivos de la organización criminal, es un señuelo para
atraer a los jóvenes que serían secuestrados y forzados a participar en un bestial
juego donde tienen pocas opciones de sobrevivir.
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5. ¿Cómo valoras la actitud del detective Ramos frente a la investigación del caso y a
los acontecimientos de la novela? Fundamenta tu respuesta.
La apreciación ante el personaje señalado y las acciones que realizó debe basarse en
los siguientes hechos: el detective Ramos, motivado por el lucro, entorpeció la
investigación realizada para dar con el paradero de jóvenes desaparecidos,
obstruyendo la labor de la justicia; fue cómplice de su tío al encubrir los crímenes,
actuó de manera deshonesta y se aprovechó de la confianza que le tenía el inspector
Garcés. Por lo tanto, se espera una valoración negativa de sus acciones y de su
actitud en el desarrollo del relato.
6. ¿Qué ocurrió finalmente con el principal personaje tras el grupo Obscuritas?
El líder del grupo Obscuritas fue asesinado a hachazos por el enfermo mental que
mantenían recluido en los túneles bajo Zaragoza.
7. ¿Cómo lograron Alex y Lucía comunicarse durante su período de encierro?
Los amigos se comunicaron mediante un código de golpes en la pared que
representaba las letras del alfabeto de acuerdo al número de golpes y al número de
letra del alfabeto.
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