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Estad o Plurinacional d e Solivia
Ministerio d e E d u c a c ió n
Moromboeguasu Jeroata
Yachay Kamachina
Yatícha Kamana
CIRCULAR
CI/DE/PROFOCOM No. 0056/2015
DE:
Armando Terrazas Calderón
COORDINADOR NACIONAL DEL PROFO
Luis Fernando Carrión Justiniano
DIRECTOR GENERAL DE FORM
A:
COMISIONES DEPARTAMENTALES DEL PROFOCOM
DIRECTORAS/ES DE ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS, COORDINADORES DE UNIDADES
ACADÉMICAS.
REF.: PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL “PRODUCTO” DEL TRABAJO
DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS
2DA.
FASE
PROFOCOM.
COMPONENTE
LICENCIATURA.
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR.
FECHA: La Paz, 23 de septiembre de 2015
Como es de su conocimiento, el Ministerio de Educación viene implementando el
Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM, en su 2da Fase, el mismo que se encuentra en su etapa conclusiva. En el
marco del Reglamento del Trabajo Final de Graduación del Componente de Licenciatura
PROFOCOM, y de acuerdo a la IT/DE/PROFOCOM N° 0080/2015 de fecha 11.08.2015,
referida a “Protocolo para la presentación y revisión del trabajo final de sistematización del
componente de Licenciatura. 4to. Semestre - 2da. Fase - PROFOCOM" donde se
establecen los Criterios para la presentación y revisión del documento de Sistematización
y plantea que el producto de la sistematización será la elaboración de: a). Estrategias
metodológicas; b) Guías de Concreción del MESCP; ó, c) Propuestas de concreción de
los Elementos Curriculares. Para orientar la elaboración de este acápite del documento de
Sistematización, la Estructura Organizativa del PROFOCOM, emite las “Pautas para la
elaboración del "Producto” del Trabajo de Sistematización de Experiencias
Transformadoras 2da. Fase - PROFOCOM. Componente Licenciatura. Subsistema de
Educación Regular"’ (En documento adjunto).
Por lo anterior, se solicita a ustedes instruir a las instancias correspondientes la difusión y
cumplimiento de la presente circular, contribuyendo de esta manera al logro de los
resultados de la gestión académica 2015.
Con este motivo, saludamos a ustedes muy atentamente.
Cc/Arch
DGFM-PROFOCOM
ATC/rgc
la revolución educativa AVANZA
Av. Arce No. 2147 • Teléfonos: (591-2) 2442144-2442074 • Casilla de Correo: 3116 • www.minedu.gob.bo
M INISTERIO
DE
FROFOCOM
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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPUMENTARIA
PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO
E STA D O PLURtNAClONAL DE BOLIVIA
PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL "PRODUCTO" DEL TRABAJO DE SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS 2DA. FASE - PROFOCOM COMPONENTE LICENCIATURA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
El "Producto" del trabajo de Sistematización de Experiencias Transformadoras plantea la
elaboración de propuestas para la profundización de la implementación del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo - MESCP, que deriven de las experiencias de concreción realizadas
por las y los maestros del SEP. Las mismas pueden ser: a) Estrategias Metodológicas, b) Guías de
concreción del MESCP; ó, c) Propuestas para la concreción de Elementos Curriculares del MESCP;
una de las tres opciones planteadas, deberán ser desarrolladas por las y los maestros bajo las
siguientes orientaciones.
A.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se debe plantear las actividades secuenciales de un proceso educativo, a partir de una experiencia
de concreción del MESCP que articule los problemas y/o necesidades que plantea un PSP con los
contenidos y ejes articuladores del campo,
área y/o
nivel definido
por el equipo de
sistematización.
Desde su experiencia, la o el participante, debe plantear las orientaciones metodológicas que ha
avanzado y que han posibilitado desarrollar procesos educativos en el marco del MESCP ¿Cómo ha
iniciado el proceso educativo? ¿Cómo ha desarrollado los conocimientos de los contenidos de su
área/nivel en el proceso educativo? ¿Qué actividades realizadas con sus estudiantes le han
permitido trabajar los contenidos articulados a su PSP? ¿Cómo ha logrado articular el desarrollo de
varios campos y/o áreas en el proceso educativo? ¿Cómo ha construido el Producto en el
desarrollo del proceso educativo?
*Puede utilizar gráficos, diagramas, mapas mentales y otros que permitan la comprensión de los pasos realizados desde
su experiencia, para desarrollar el proceso educativo a partir de los contenidos de su área/nivel articulados al PSP. Debe
ejemplificar los pasos a seguir a partir de algún contenido que ha articulado al PSP.
B.
GUÍA DE CONCRECIÓN DEL MESCP
Se trata de plantear criterios, desde la experiencia de concreción del MESCP realizada por los
integrantes del equipo de sistematización, para desarrollar procesos completos de concreción del
MESCP. Esto es, plantear criterios a seguir para desarrollar un proceso educativo que exprese la
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M INISTERIO
DE
O d M C a C tÓ S B
E STAD O PLURINACIONAL DE SOLIVIA
PROFOCOMI
PROGRAMA OE FOftnAOÓ<*4COMPLEMENTARIA
PARA MAESTRAS Y MAESTROS CN EJERCiaO
articulación de los elementos curriculares del MESCP desde un área y/o nivel definido por el
equipo de sistematización, ejemplificando cada criterio sugerido a partir de la experiencia de
concreción de algún contenido del área y/o nivel concretado que esté articulado al PSP, a partir de
las siguientes orientaciones:
Elaboración del PSP
Desde su experiencia, debe plantear los elementos más relevantes en la definición del PSP y la
forma en la que se pueden vincular al campo/área/nivel en el que trabaja. ¿Cómo ha definido los
problemas/necesidades a priorizar en el PSP? (indicar los pasos más relevantes que ha seguido)
¿Qué relación tiene los problemas y necesidades que plantea el PSP con el campo/área/nivel en el
que trabaja? ¿Cómo han definido el Plan de Acción del PSP que permita la articulación con el área
y/o nivel?
*Puede utilizar gráficos, diagramas, mapas mentales y otros que permitan la comprensión de los pasos realizados, desde
su experiencia, para la elaboración del PSP. Debe ejemplificar los pasos a seguir con el PSP que ha realizado en su Unidad
Educativa.
Articulación del PSP a los contenidos y ejes articuladores
Desde su experiencia, debe plantear algunos criterios que orienten la articulación de los
contenidos del área/nivel con los problemas y necesidades que plantea el PSP. ¿Cómo ha
articulado los contenidos de su área/nivel al PSP? ¿Cómo ha vinculado su contenido a los
problemas y necesidades que plantea el PSP? ¿Cómo ha logrado que el desarrollo de sus
contenidos contribuyan a transform ar los problemas y necesidades que plantea el PSP? ¿A qué
Producto se pretende llegar a partir del proceso educativo?
‘ Puede utilizar gráficos, diagramas, mapas mentales y otros que permitan la comprensión de los pasos realizados, desde
su experiencia, para la articulación de los contenidos de su área/nivel al PSP. Debe ejemplificar los pasos a seguir a partir
de algún contenido que ha articulado al PSP.
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DE
PROFOCOlVI
odMcaclóEi
PnOCRAMA O í FORMACIÓN COMPUMENTW^IA
PARA m C S TR A S Y MAESTROS ÍH UCRCICIO
E STAD O PLURINACiO NAL OE SOLIVIA
Planteamiento de los momentos metodológicos para desarrollar el proceso educativo
Desde su experiencia, debe
plantear las actividades que
ha desarrollado
(orientaciones
metodológicas), que le han posibilitado desarrollar procesos educativos articulando el contenido
de su área y/o nivel al PSP de su Unidad Educativa. ¿Cómo ha iniciado el proceso educativo?
¿Cómo ha desarrollado los conocimientos de los contenidos de su área/nivel en el proceso
educativo? ¿Qué actividades realizadas con sus estudiantes le han permitido trabajar los
contenidos articulados a su PSP? ¿Cómo ha logrado articular el desarrollo de varios campos y/o
áreas en el proceso educativo? ¿Cómo ha construido el Producto en el desarrollo del proceso
educativo?
*Puede utilizar gráficos, diagramas, mapas mentales y otros que permitan la comprensión de los pasos realizados desde
su experiencia, para desarrollar el proceso educativo a partir de los contenidos de su área/nivel articulados al PSP. Debe
ejemplificar los pasos a seguir a partir de algún contenido que ha articulado al PSP.
Utilización de Materiales en el proceso educativo
Desde su experiencia, debe plantear cómo ha utilizado los Materiales en los procesos educativos
(en el marco del MESCP). ¿Cómo ha incorporado los materiales educativos en el proceso
educativo? ¿De qué manera los materiales utilizados han permitido desarrollar los contenidos del
área y/o nivel articulados al PSP? ¿Qué actividades ha desarrollado con los estudiantes en los que
ha trabajado con los materiales educativos? ¿Cómo los materiales han permitido lograr la
construcción del Producto en el proceso educativo?
•Puede utilizar gráficos, diagramas, mapas mentales y otros que permitan la comprensión de los pasos realizados desde
su experiencia, la utilización de los Materiales en el proceso educativo a partir de los contenidos de su área/nivel
articulados al PSP. Debe ejemplificar los pasos a seguir a partir de algún contenido que ha articulado al PSP.
Pautas para la evaluación del proceso educativo
Desde su experiencia, debe plantear los elementos desarrollados en el proceso educativo con las y
los estudiantes, se debe priorizar para la evaluación las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y
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MINISTERIO
DE
edKjcacfóGi
E STADO PLURINAClONAL OE SOLIVIA C T
FROFOCOlVl
PROCMinA 01 fOftMAClON COMf*LEMENT<U»A
PARA « A tS T IlA S Y MAtSTROS EN UERCICIO
Decidir. ¿En qué momentos del proceso educativo ha trabajado la dimensión del Ser? y ¿cómo ha
evaluado esta dimensión?; ¿Cómo ha desarrollado los conocimientos a partir de los contenidos de
su área/nivel (Saber)? y ¿Cómo ha evaluado esta dimensión?; ¿Qué tipo de actividades prácticas
ha desarrollado en el proceso educativo (hacer)? y ¿cómo ha evaluado esta dimensión?; ¿En qué
momentos del proceso educativo ha trabajado la dimensión del Decidir? y ¿cómo ha evaluado esta
dimensión?
♦Puede utilizar gráficos, diagramas, mapas mentales y otros que permitan la comprensión de los pasos realizados desde
su experiencia, para desarrollar la evaluación del proceso educativo. Debe ejemplificar los pasos a seguir a partir de
algún contenido que ha articulado al PSP.
C.
PROPUESTAS DE CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL MESCP
A partir de su experiencia, debe definir el o los Elementos Curriculares del MESCP que ha
priorizado en los procesos educativos desarrollados. En función del o los elementos curriculares
seleccionados debe plantear los pasos a seguir para lograr su concreción.
*Puede utilizar gráficos, diagramas, mapas mentales y otros que permitan la comprensión de los pasos realizados desde
su experiencia, para concretar el o los elementos curriculares elegidos. Debe ejemplificar los pasos a seguir a partir de
algún proceso educativo que ha desarrollado.
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