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V ENCUENTRO INTERNACIONAL
“LAS TRANSFORMACIONES DE LA PROFESIÓN DOCENTE
FRENTE A LOS ACTUALES DESAFÍOS”
Área temática:
“Desafíos en la formación docente inicial y en servicio”
Título:
“ESTILOS DE APRENDIZAJE PERCEPTUALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
SANTO DOMINGO”
Autores:
Tania Anaya Figueroa (Responsable), Jeny Toribio
Trujillo, Pilar Molina Torres y Pedro Dioses Franco
(equipo)
INSTITUCIÓN: INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO SANTO
DOMINGO. SAN JUAN DE LURIGANCHO, LIMA, PERÚ.
Correo electrónico:
[email protected]
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ESTILOS DE APRENDIZAJE PERCEPTUALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL INSTITUTO $SUPERIOR PEDAGÓGICO
SANTO DOMINGO
1. Presentación
Con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el Instituto
Superior Pedagógico Santo Domingo (I.S.P.S.D.), un equipo de docentes vio la necesidad de
realizar una investigación sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Para cumplir
este objetivo se tomó como referencia el Test de preferencias de estilos de aprendizaje
perceptuales de Joy Reid (1984), que fue traducido al castellano y adaptado por Carlos
Meza, el cual fue aplicado a todos los estudiantes del Instituto.
La investigación abarcó a toda la población del instituto, es decir a estudiantes de
educación inicial, educación primaria y educación secundaria. En este último nivel, se
incluyó a las especialidades de comunicación del II, IV, VI, VIII y X ciclo. La característica
principal de la población investigada es que vive en San Juan de Lurigancho y pertenece al
nivel socio económico medio bajo y bajo, por lo que la mayoría trabaja para sustentar sus
estudios.
A partir de los resultados de la investigación los docentes podremos diversificar
nuestras estrategias metodológicas de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los
estudiantes. Esto nos permitirá mejorar nuestra práctica pedagógica, así como realizar
innovaciones educativas de carácter institucional, con el fin de superar algunas
dificultades detectadas.
Palabras claves: Estilo de aprendizaje, aprendizaje visual, aprendizaje auditivo,
aprendizaje kinestésico, aprendizaje táctil, aprendizaje individual, aprendizaje
grupal, educación superior, Instituto Pedagógico Santo Domingo.
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2. Objetivos
ƒ
Conocer la preferencia de estilo de aprendizaje perceptual de los estudiantes
del I.S.P.S.D
ƒ
Conocer la forma de aprendizaje (grupal-individual) de los estudiantes del
I.S.P.S.D
Objetivos específicos
ƒ
Conocer la preferencia de estilo de aprendizaje perceptual de los estudiantes
de la especialidad de educación inicial del I.S.P.S.D
ƒ
Conocer la preferencia de estilo de aprendizaje perceptual de los estudiantes
de la especialidad de educación primaria del I.S.P.S.D.
ƒ
Conocer la preferencia de estilo de aprendizaje perceptual de los estudiantes
de la especialidad de comunicación del I.S.P.S.D.
3. Marco Teórico
3.1.
Estudiantes de educación superior:
Son personas entre los 18 y 40 años de edad, aproximadamente; es
decir, la mayoría se encuentra en la edad de la juventud o también llamada
edad adulta temprana. Existe un mínimo porcentaje que se encuentra fuera
de este rango.
a. Características cognitivas: Según Piaget, se encontrarían en el periodo
de las operaciones formales, el cual se inicia a los doce años y continúa a
lo largo de la vida del ser humano. Aunque, según Julián de Zubiría, se
deberían encontrar en el periodo del pensamiento categorial, que
implica la construcción de categorías más complejas; pero -como
menciona este autor- muchos no llegan a este nivel de pensamiento
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porque su formación básica no fue la adecuada. Además, Zubiría plantea
que existe un nivel más, que es el científico, y que muy pocos seres
humanos llegan a esta etapa que está vinculada a la producción de
nuevos conocimientos.
b. Características sociales: Según Rice (1997) resulta inconcebible llamar
adulta a una persona indisciplinada, irracional, en quien no puede
confiarse y que es socialmente irresponsable.
Los estudiantes del I.S.P.S.D., en su mayoría, han asumido
responsabilidades a nivel familiar, también trabajan y son ellos y ellas
quienes solventan todos los gastos que implica su educación. Además,
algunos han asumido liderazgos en sus barrios, ya que al residir en un
distrito populoso es necesario estar organizados para poder sobrevivir.
c. Características afectivas: En esta etapa de la vida ya se ha logrado la
autonomía, también está moldeada la identidad. Existe una estabilidad
emocional y están en proceso de consolidar su formación profesional. Se
elige una pareja y muchos consolidan esa relación, incluso tienen hijos,
por lo que deben aprender a manejar un hogar.
d. Características culturales: Todos están iniciando su formación superior,
pero el nivel cultural es variado ya que la formación básica a veces es
muy deficiente. Otro factor es la diversidad cultural, ya que la mayoría
de los estudiantes son migrantes en primera, segunda o tercera
generación. Esta característica hace muchas veces que el grupo sea
diverso, lo cual tiene ventajas y desventajas. Otro aspecto importante es
que un gran porcentaje pertenece a diversas iglesias evangélicas y
adventistas.
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3.2.
Estilos de aprendizaje:
Existen diversas teorías sobre los estilos de aprendizaje, pero para la
presente investigación hemos tomado como referencia el Modelo basado en
la Programación Neuro-Lingüística (PNL) que nació por iniciativa de John
Grinder (Psicolingüista) y Richard Bandler (Matemático, Psicoterapeuta,
Gestaltista) a principios de la década de los años setenta. Este modelo,
también llamado visual-auditivo-kinestésico, toma en cuenta el criterio
neurolinguístico, la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) o, si
se quiere, el sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico).
a) Aprendizaje visual: Aprende más si lo hace a través del canal visual
(viendo). Le gusta obtener la mayor estimulación visual posible, prefiere
la lectura y el estudio de gráficas. Oxford, Hollaway y Horton-Murillo
(1992) señalan que para este tipo de estudiante, las conferencias,
conversaciones e instrucciones orales sin un apoyo visual pueden producir
ansiedad y resultar confusas. Reid (1995) agrega que estos aprendientes
requieren del estímulo visual de tableros informativos, videos, películas,
palabras escritas en el pizarrón, un libro o libreta de notas, ya que
recordarán y comprenderán mejor la información e instrucciones que
reciban a través del canal visual. Si asisten a una conferencia o reciben
instrucciones en forma verbal, les conviene tomar notas.
Características relevantes:
ƒ
Se aprende preferentemente a través del contacto visual con el
material educativo.
ƒ
Se piensa en imágenes.
ƒ
Quien aprende así es capaz de traer a la mente mucha información a
la vez, por ello tienen más facilidad para absorber grandes
cantidades de información con rapidez.
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ƒ
La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre
distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor
capacidad de abstracción.
ƒ
Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros,
láminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje.
ƒ
Videos, películas o programas de computación también mejoran este
aprendizaje.
ƒ
Se recuerda mejor lo que ha leído que lo que ha escuchado.
ƒ
La manera más eficiente de almacenar información es visual.
ƒ
Se calcula que entre un 40% y un 50% de la población en general
privilegia el estilo de aprendizaje.
b) Aprendizaje auditivo: Según Reid (1995) este estudiante aprende mejor
a través del oído (escuchando). Este tipo de estudiante se beneficia más
con las explicaciones orales. Puede recordar y comprender mejor la
información si lee en voz alta o si mueve los labios mientras lee,
especialmente cuando se trata de material nuevo.
El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en
nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o
una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos
habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación
auditivo.
Características relevantes:
ƒ
Se aprende preferentemente escuchando el material educativo.
ƒ
Piensan y recuerdan de manera secuencial y ordenada, por lo que
prefieren los contenidos orales y los asimilan mejor cuando pueden
explicárselos a otra persona.
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ƒ
Responden con éxito al estilo de enseñanza más frecuente en el
sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al formato de la
clase expositiva.
ƒ
Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o música.
ƒ
Los Cassetes, discos, CD, las discusiones en público y las lecturas en
voz alta, mejoran su aprendizaje.
ƒ
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
ƒ
Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un
medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).
ƒ
Se calcula que entre un 10% y un 20% de la población en general
privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.
ƒ
Los que prefieren el aprendizaje auditivo tienden a aprender mejor
escuchando y recordando hechos a través de canciones, poemas o
melodías.
ƒ
Tienden a deletrear fonéticamente y pueden tener problemas al leer
ya que no visualizan bien.
c) Aprendizaje kinestésico: Reid (1995) declara que este tipo de
estudiante aprende mejor a través de la experiencia. Saca mayor
provecho al involucrarse en actividades físicas en el aula. Su
participación activa en las diferentes tareas, viajes y juegos de roles en
el salón de clase le ayudarán a recordar mejor la información. Oxford,
Hollaway y Horton-Murillo (1992) señalan que a este tipo de estudiante
estar sentado en un escritorio por muchas horas le resulta incómodo,
necesita descansos frecuentes y, sobre todo, acción física en juegos y
actividades dramáticas.
Características relevantes:
ƒ
Los alumnos y alumnas kinestésicos/as aprenden preferentemente al
interactuar físicamente con el material educativo.
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ƒ
Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o
sensaciones corporales.
ƒ
Se les hace difícil asistir a una clase expositiva.
ƒ
Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñan mejor en tareas de
tiempo limitado y con descansos frecuentes.
ƒ
Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de
laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje.
ƒ
Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o
escuchan.
ƒ
Poseen la manera menos eficiente para almacenar información
académica y la mejor para almacenar información que tenga que ver
con lo deportivo y artístico.
ƒ
Se calcula que entre un 30% y un 50% de la población en general
privilegia el estilo de aprendizaje kinestésico. Este porcentaje se
incrementa en la población masculina.
d) Aprendizaje táctil: Reid (1995) dice que a este tipo de aprendizaje le
favorece poner ‘manos a la obra’. La experiencia de manipular y trabajar
nuevos
materiales
beneficia
su
aprendizaje.
Para
facilitar
su
aprendizaje, le convienen los trabajos y experimentos en un laboratorio
y manipular y construir modelos a escala. También tomar notas o escribir
instrucciones le ayuda a recordar información.
Características relevantes:
ƒ
Estas personas responden con agrado a las muestras físicas de afecto.
ƒ
Les gusta tocarlo todo y gesticulan mucho al hablar.
ƒ
Procesan la información asociándola a movimientos o acciones, así
como a representaciones táctiles u olorosas.
ƒ
Suelen aprender haciendo cosas, participando directamente en ellas,
y recuerdan más fácilmente algo si lo han hecho.
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ƒ
Prefieren aprender haciendo trabajos de campo, pintando o bailando,
y les resultan muy útiles en este sentido las imágenes en movimiento,
prefiriendo en particular las historias de acción.
3.3.
ƒ
A menudo les gusta comer o beber algo mientras estudian.
ƒ
Disfrutan trabajando con sus propias manos.
Formas de aprendizaje
a) Aprendizaje individual: Según Reid (1995) este estudiante piensa,
estudia, aprende y trabaja mejor solo.
b) Aprendizaje grupal: De acuerdo con Reid (1995) este tipo de estudiante
prefiere la interacción grupal y el trabajo en clase con otros estudiantes.
Aprende más fácilmente cuando estudia por lo menos con un estudiante
más, y si el número de compañeros es mayor, completará mejor la
tarea. El estímulo que recibe al trabajar en grupo le ayuda a aprender y
comprender mejor la información nueva.
4. Metodología
El presente trabajo se enmarca dentro de la denominada investigación exploratoria
porque se buscó recoger información sobre la variable independiente, que es el estilo de
aprendizaje perceptual de los estudiantes. Tiene un diseño de investigación no
experimental: transeccional o transversal, debido a que la información se recogerá en un
solo momento.
La población con la que se trabajó fue de 200 estudiantes de las especialidades de
educación inicial, primaria y secundaria (comunicación). Se trabajó con todos los
estudiantes que asistieron el día de la aplicación del test (80%). Fueron ellos quienes
primero resolvieron el instrumento y luego se autocalificaron, esto debido a que es un
instrumento pedagógico y de fácil a uso del docente.
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La investigación consistió en la aplicación del test de preferencias de estilos de
aprendizaje preceptuales de Joy Reid, que consta de 30 preguntas. El test está formulado
bajo las normas de la escala de Likert, ya que este tipo de preguntas son las más
adecuadas para recoger la percepción de los sujetos. La validez y confiabilidad del
instrumento están demostradas por el trabajo realizado por Joy Reid en Estados Unidos, así
como su validación en el Perú con una muestra de 300 estudiantes de educación secundaria
realizada por Carlos Meza en el año 1997.
5. Análisis de resultados
5.1. Resultados de los estilos de aprendizaje
El instrumento se aplicó a la especialidad de educación inicial, educación primaria y
comunicación. A continuación se presentan los resultados por cada especialidad.
Cuadro N° 01
Visual
Auditivo
Kinestésico
Táctil
Total
2166
2342
2654
2478
%
22
24
28
26
En el cuadro N° 01 tenemos la sumatoria total por estilo de aprendizaje y luego el
porcentaje. En la especialidad de educación inicial, de un total de 65 estudiantes de los
diferentes ciclos, el 28% tiene un estilo de aprendizaje kinestésico, es decir a través del
movimiento; 26% tiene un estilo de aprendizaje táctil, es decir que aprenden haciendo; un
24% tiene un aprendizaje auditivo, es decir aprenden con mayor facilidad escuchando; y un
22% tiene un aprendizaje visual, es decir su mayor posibilidad de aprendizaje es a través
de la vista.
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Estos resultados reflejan que, si bien no existe una marcada preponderancia de un
tipo de aprendizaje, en la especialidad de educación inicial sí hay una tendencia hacia el
aprendizaje kinestésico y táctil, por lo tanto podríamos decir que ellas aprenden más
participando activamente en los diversos procesos educativos. Por ello los docentes
tendrían que buscar desarrollar los contenidos de las diferentes asignaturas con el uso de
metodologías que involucren el movimiento y uso de las manos.
Cuadro N° 02
Total
%
Visual
Auditivo
Kinestésico
Táctil
3780
3906
4464
4406
23
24
27
27
En el cuadro N° 02 tenemos la sumatoria total por estilo de aprendizaje y luego el
porcentaje en la especialidad de educación primaria. De un total de 104 estudiantes de los
diferentes ciclos, un 27% tiene un estilo de aprendizaje kinestésico y estilo de aprendizaje
táctil, un 24% tiene un aprendizaje auditivo y un 23% tiene un aprendizaje visual.
Estos resultados reflejan que, si bien no existe una marcada preponderancia de un
tipo de aprendizaje, en la especialidad de educación primaria sí hay una tendencia hacia el
aprendizaje kinestésico y táctil; por lo tanto podríamos decir que en esta especialidad
aprenden más participando activamente en los diversos procesos educativos y en menor
medida utilizando el sentido auditivo y visual.
Por ello los docentes tendrían que buscar desarrollar los contenidos de las diferentes
asignaturas con el uso de metodologías que involucren el movimiento y uso de las manos,
similar al caso de la especialidad de educación inicial.
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Cuadro Nº 03
Visual
Auditivo
Kinestésico
Táctil
Total
1180
1194
1352
1324
%
23
24
27
26
En el cuadro Nº 03 tenemos la sumatoria total por estilo de aprendizaje y luego el
porcentaje en la especialidad de educación secundaria - especialidad comunicación. De un
total de 31 estudiantes de los diferentes ciclos, el 27% tiene un estilo de aprendizaje
kinestésico, el 26%
un aprendizaje táctil, el 24% un aprendizaje auditivo y el 23% un
aprendizaje visual.
Estos resultados reflejan que, si bien no existe una marcada preponderancia de un
estilo de aprendizaje kinestésico y táctil en la especialidad de comunicación, ésta no es
tan marcada. Sin embargo, podríamos decir que en esta especialidad aprenden más
participando activamente en los diversos procesos educativos y no de manera pasiva.
Por ello los docentes tendrían que buscar desarrollar los contenidos de las diferentes
asignaturas con el uso de metodologías que involucren el movimiento y uso de las manos,
similar al caso de las especialidades de educación inicial y educación primaria.
Cuadro Nº 04
Visual
Auditivo
Kinestésico
Táctil
Ed. Inicial
22
24
28
26
Ed. Primaria
23
24
27
27
Comunicación
23
24
27
26
Total
68
72
82
79
22.67
24.00
27.33
26.33
Porcentaje
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En el cuadro Nº 04 tenemos la sumatoria total por estilo de aprendizaje y luego el
porcentaje en todos los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Santo Domingo. El
instrumento se aplicó a un total de 200 estudiantes de los ciclos II, IV, VI, VIII y X en el
semestre académico 2006-II.
En el cuadro podemos ver que el 27.33% tiene un estilo de aprendizaje kinestésico, el
26.33% un estilo de aprendizaje táctil, el 24% un aprendizaje auditivo y el 22.67% un
aprendizaje visual.
Estos resultados reflejan que, si bien no existe una marcada preponderancia de ningún
un estilo de aprendizaje, los estilos kinestésico y táctil son los que ligeramente se
encuentran por encima del visual y auditivo.
A partir de estos resultados los maestros debemos buscar diversificar nuestras
estrategias de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de que los estudiantes puedan
aprender, ya sea a través del movimiento y a través del tacto (es decir utilizado las
manos), y en menor medida a través del sentido auditivo y visual.
5.2. Resultados de las formas de aprendizaje
Las formas de aprendizaje están dadas de dos maneras: grupal o individual. Aquí
presentamos los resultados obtenidos en las diferentes especialidades y en todos los
estudiantes del Instituto.
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Gráfico Nº 01
Formas de aprendizaje - Esp. Educación Inicial
Individual
46%
Grupal
54%
El gráfico Nº 01 muestra las formas de aprendizaje de las estudiantes de la
especialidad de educación inicial. De un total de 65 cuestionarios aplicados se obtuvo que
el 54% tiene preferencia por un aprendizaje grupal y el 46% por un aprendizaje individual.
Estos resultados nos muestran que más de la mitad de la población tiene una forma
de aprendizaje grupal; por lo que los docentes deberían incorporar actividades grupales
para el desarrollo de las diferentes asignaturas.
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Gráfico Nº 02
Forma de aprendizaje - Esp. Educ. Primaria
Individual
46%
Grupal
54%
El gráfico Nº 02 muestra las formas de aprendizaje de las estudiantes de la
especialidad de educación primaria. De un total de 104 cuestionarios aplicados se obtuvo
que el 54% tiene preferencia por un aprendizaje grupal y el 46% por un aprendizaje
individual.
Estos resultados son similares al de la especialidad de educación inicial, por lo tanto
los docentes deberían incorporar actividades grupales para el desarrollo de las diferentes
asignaturas.
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Gráfico Nº 03
Formas de aprendizaje - Especialidad
Comunicación
Individual
50%
Grupal
50%
El gráfico Nº 03 muestra las formas de aprendizaje de las estudiantes de la
especialidad de comunicación. De un total de 31 cuestionarios aplicados se obtuvo que el
50% tiene la forma de aprendizaje grupal y el 50% tiene el individual.
Estos resultados nos muestran que tienen puntajes similares, por lo tanto no existe
preponderancia de ninguna de las formas de aprendizaje. Lo que debe ser tomado en
cuenta por los docentes a la hora de seleccionar la estrategia a trabajar, pues se debería
combinar ambas.
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Gráfico Nº 04
Formas de aprendizaje estudiantes I.S.P.S.D
Individual
47%
Grupal
53%
El gráfico N° 04 muestra las formas de aprendizaje de las estudiantes del Instituto
Superior Pedagógico Santo Domingo. De una muestra de 200 estudiantes se obtuvo que el
53% tiene preferencia por la forma de aprendizaje grupal y el 47% por el aprendizaje
individual.
Estos resultados nos muestran que existe una ligera preponderancia del aprendizaje
grupal en relación al individual. Lo que debería ser tomado en cuenta por los docentes a la
hora de seleccionar la estrategia a trabajar, pues se debería combinar ambas en la
proporción adecuada.
6. Conclusiones
ƒ
Los resultados de los cuestionarios aplicados nos muestran que no existe una
preponderancia marcada por ninguno de los estilos de aprendizaje en los
estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Santo Domingo.
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ƒ
El estilo de aprendizaje que sobresale ligeramente es el kinestésico: en educación
inicial 28%, en educación primaria y comunicación 27%. Le sigue el estilo táctil: en
educación primaria 27%, en educación inicial y comunicación 26%.
ƒ
A nivel del Instituto Superior Pedagógico Santo Domingo se obtuvo: 27% para el
aprendizaje kinestésico, 26% para el estilo táctil, 24% para el estilo auditivo y 23%
para el estilo visual. Estos resultados obligan a todos los profesores a revisar las
metodologías que se vienen aplicando en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ƒ
Los resultados respecto a la forma de aprendizaje nos muestran que no existe una
preponderancia muy marcada en los estudiantes, ya que en la especialidad de
educación inicial y primaria el 54% manifestó aprender mejor cuando estudia en
grupo, mientras el 46% dijo que lo hacia mejor de manera individual. En la
especialidad de comunicación existen puntajes similares: 50% para ambos.
ƒ
A nivel del Instituto la forma de aprendizaje grupal (53%) es ligeramente
predominante sobre la individual (47%). Estos resultados obligan a los profesores a
revisar la metodología de los diferentes cursos e incorporar estrategias
metodológicas que involucren el trabajo en grupo para logran mejorar la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes.
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