CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO

F U N D A C I Ó N V I. C. - E.
“Vibra, Comunícate y Evoluciona”
Pers. Jur. N° 442/00 – Tel.: 0381-4348310 – B° AGET M1 C21 –S. M. de Tucumán – CUIT N° 30-70829781-6
Ingresos Brutos Exentos - IVA Exento
Datos generales de la institución
Nombre del proyecto: Centro educativo terapéutico Samuel B. Morse
Nombre de la Institución: FUNDACIÓN VI.C-E. (Vibra Comunícate y
Evoluciona)
Responsable de la Institución: CORINA FATIMA GARCÍA
Domicilio: B° AGET M1 Casa 21 –
Localidad San Miguel de Tucumán C.P. 4000
Provincia Tucumán
Teléfono: 0381 – 4-348310 E-mail: [email protected]
Centro Educativo Terapéutico SAMUEL B. MORSE (registrado en
propiedad intelectual)
Fundamentación
El Proyecto Sp (Síndrome de Percepción) consta de la creación de un Centro
Educativo Terapéutico "Samuel Bresse Morse” que tiene como objetivo
brindar a los niños con trastorno en el aprendizaje y en el desarrollo,
estimulación temprana dentro de un ámbito escolar desde los 3 años,
favoreciendo la inserción a la educación especial y/o común con un
desarrollo optimo de salud manifestando las capacidades. De esta manera
aliviamos el sufrimiento de padres que luchan por la evolución integral de sus
hijos y por la inclusión en la escuela común. Consecuentemente mejoraremos
la calidad de vida de TODOS evolucionando como nación y como seres
humanos.
Por tal motivo solicitamos a los patrocinadores, se considere la
presentación del Proyecto Sp (Síndrome de percepción) de la Fundación
VI.C.-E. (Vibra, Comunícate y Evoluciona) ya que el mismo ofrece la
posibilidad a los niños de relacionarse e integrarse cotidianamente. Para
ello, en un terreno existirán 2 escuelas, una para niños con trastornos de
aprendizaje y otra para niños con TGD. Que en horas de recreo u otras
actividades, tendrán contacto conducidos y contenidos por personal capacitado
Semejante modelo de CET a lo que presenta en educación y salud EEUU,
para combatir la discriminación y la desigualdad de posibilidades.
Precisamos ayuda económica para la construcción y amoblamiento,
somos una ONG sin ningún tipo de ayuda Gubernamental u No
gubernamental, que desempeña sus actividades con el aporte de sus
fundadores y colaboración de padres. Trabajamos en el fondo de una casa
de familia desde hace 10 años, el Superior gobierno de la provincia nos
dono un terreno que luego el Ministerio de educación usurpo, en el
momento que iniciábamos el pedido de construcción al CONADIS. Hasta
el momento no soluciono el daño.
En caso que nos patrocinen, este CET sería el 1º en Argentina, en el Norte del
país, específicamente en Tucumán, capital. Hemos comprobado que el
contacto entre un niño común y otro con capacidades especiales enriquece en
todo sentido a ambos niños, en particular al niño especial produciendo una
evolución integral en un tiempo mucho mas corto que aquel requerido por
terapias.
Nos referimos a la construcción de una escuela con 8 consultorios para
ejecutar otras actividades, patio tinglado y playa de estacionamiento.
Por tal motivo, PRESENTAMOS LA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
INNOVADORA como resultado de 10 años de investigación en el campo
de la educación, de la salud y de la inserción social. La misma, trata de
evadir los obstáculos fisiológicos en la niñez y considerar las capacidades
aptas sin diferenciar las características particulares de cada niño. En este
sentido el SISTEMA MORSE unido a los lineamientos curriculares de la
enseñanza común tiene como objetivo, estimular sensorial y
sensitivamente las variadas coordinaciones psicomotrices, funciones
imprescindibles para la asimilación de nuevos aprendizajes.
Este nuevo abordaje pedagógico amplia las posibilidades de inserción
escolar y de alfabetización en los jardines de 3, 4 y 5 años. Por lo que la
Estimulación Temprana se llevaría a cabo en un ámbito escolar
brindando al niño una realidad compacta y no fragmentaria, mas
adecuada para la adquisición de aprendizajes.
La experiencia nos conduce a afirmar y garantizar el éxito de esta
metodología por que también responde a las técnicas de carácter
terapéuticos, como así lo expresa fehacientemente el testimonio suscripto
en el Art. del 29 de Junio del año 2005, del Diario El Siglo de nuestra
ciudad, de una madre residente de la Pcia. De Buenos Aires Capital – la
Sra. Cristina de la Concepción, diciendo: “....estoy muy conforme con
todo lo que aprendí aquí sobre todo lo referido al lenguaje, mi hijo es
autista..... y ha demostrado gracias a las terapias ganas de aprender y
hablar. Sin embargo aún nos queda un largo camino por recorrer y
confío en que con mucho esfuerzo y la ayuda de los profesionales, lograré
grandes cambios en mi hijo”
El mismo esta dirigido a personas con trastornos en el desarrollo de la
primera infancia, trastornos en la comunicación, en la percepción y en la
afectividad, trastornos del aprendizaje, déficit atencional, retrazo
madurativo (autismo, trastornos de la personalidad, psicosis, Síndrome de
Asperger, Disfunción Sensorial, Agenesia del Cuerpo Calloso, Síndrome de
fragilidad X, etc.) donde se encuentran comprometidas las funciones del
habla, motricidad fina, coordinación sensorio motrices, capacidad simple de
análisis y patrones conductuales que le impiden establecer una comunicación
dentro del grupo familiar y con su entorno social.
Cabe destacar que los beneficiarios de este Proyecto son los niños con
Trastornos en el aprendizaje y Trastornos generalizados del Desarrollo, de
acuerdo a los criterios del DSM IV y CIE- 10., que serán incluidos en el
CET una vez que estén compensados, los mayores a 6 años. También pueden
ingresar personas con discapacidades sensoriales y/o de la comunicación,
asociados a déficit atencional.
El CET se estructurara según el grupo de patologías para brindar calidad
terapéutica y educativa con un grupo de profesionales capacitados; además
contará con un espacio de Formación y Capacitación para Padres de
donde surgirán los Operadores Terapéuticos
Este Espacio de formación y Capacitación para padres tendrá como
objetivo general lograr un conocimiento práctico de la función que tienen los
padres dentro del contexto familiar para ayudar a la Conservación,
Recuperación y Desarrollo de sus propias capacidades Psico-sociales que
permitan mejorar la calidad de la convivencia, integración y adaptación de
sus miembros dentro de la propia red de coexistencia grupal.
En cuanto a la INSERCIÓN SOCIAL, el CET presentara específicamente
las renovadoras actividades de expansión social, adaptadas a las
capacidades de los niños: Jockey y locución ampliando los niveles de
sociabilidad, esencialmente para los niños que padecen trastornos en su
neurodesarrollo.
También se ofrecerá otras alternativas como teatro, dibujo, pintura,
artesanía, manualidades, folklore, deporte (como el Jockey) expresión
corporal, etc. Con el afán de realizar Muestras de Trabajos y Producciones
mensuales o trimestrales que fomenten el contacto social y cultural, con la
participación de Instituciones escolares de enseñanza común del medio y
otras de distintos rubros.
Cabe destacar, que dentro de las actividades de este CET se incluyen por vez
primera los vínculos primarios, familiares, secundarios como recursos
fundamentales en la ejecución del proceso de rehabilitación, convirtiéndolos
a estos en OPERADORES TERAPÉUTICOS DIRECTOS.
SE PUEDE APRECIAR QUE ESTE PROCESO EDUCATIVO
INNOVADOR TIENE COMO PROPÓSITO INCORPORAR A NIÑOS
QUE FRACASARON EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL POR SUS
PARTICULARIDADES Y PORQUE EL PROCESO DE EDUCACIÓN
SISTEMÁTICA NO LES PERMITIÓ LA INCORPORACIÓN DE
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES.
Será imprescindible la evaluación psicopedagógica en la Institución, con el
objetivo de vislumbrar de manera fehaciente todas las posibilidades y
capacidades de cada niño, persiguiendo la meta de inserción en un sistema
educativo de enseñanza común.
BENEFICIARIOS:
Los destinatarios, beneficiarios de este CET estarán agrupados por edades y
diagnostico funcional en espacios independientes conforme a la ideología
del proyecto. Los ingresantes podrán tener entre 4 y 12 años, considerando la
educación en el nivel inicial entre los 4 y 5 años. Este proceso programado y
sistemático de apoyo innovador pedagógico lo requiere un alumno con
necesidades educativas especiales, para integrarse a la escolaridad común en
cualquiera de sus niveles. La población beneficiada de niños con necesidades
educativas especiales podrá acceder a la escolaridad en servicios de educación
común y en los diferentes niveles – educación inicial - E.G.B. - Polimodal –
entre los 3 y 16 años
En el equipo interdisciplinario se incluirá a los Operadores Terapéuticos
para evaluará las capacidades funcionales del niño a los fines de detectar las
condiciones requeridas para la integración a la escolaridad común. Los
repitentes no deberán ser mayores de 14 años.
Cuando el niño concluye su ciclo inicial, EGB 1 y EGB 2, estando ya en edad
adolescente será incluido en talleres de locución, Jockey, teatro,
manualidades, etc. Según sus intereses.
PAUTAS DE INGRESO Y EGRESO:
Ingreso: El niño deberá estar compensado, evaluado por un psicopedagogo
de la Institución, cumplir con los requisitos de documentación personal y
aceptar el Contrato de Estudio que exponga la Fundación, específicamente
respetar el ingreso al “Espacio de Formación y Capacitación para
Padres”
Se establecen las edades como pautas de ingreso entre los 3 y 5 años para el
nivel inicial.
Egreso: las causas de egreso de un beneficiario pueden ser de diferente
tipo:
- Haber adquirido niveles de desarrollo que le permitan acceder a servicios
educativos más adecuados a su nueva situación.
- Haberse modificado sus condiciones psico-físicas de forma tal que no sea
posible su continuidad en el Centro Educativo Terapéutico, y requiera para su
atención otro tipo de servicio especializado.
- Haber cumplido con los objetivos terapéuticos y de aprendizaje que le
permitan una reinserción familiar y comunitaria.
TIPO DE PRESTACIÓN:
Se llevara a cabo prestación individual y grupal de acuerdo a la edad,
diagnóstica funcional, condiciones psicofísicas y evaluación psicopedagógica.
La concurrencia será diaria con Jornadas Simples de 4 hs. de trabajo en las
que se incluirán las materias pedagógicas y especiales, con un mínimo tres
sesiones individuales semanales
En Jornadas Dobles, asistirán los niños que presenten dificultades en la
alimentación, control de esfínteres, hábitos de higiene, de 2 hs. para la
adquisición de dichos hábitos, con dos sesiones individuales semanales
ACTIVIDADES:
a.- La propuesta de actividades será de carácter anual, reformulable
periódicamente, con un máximo de 6 meses, ofreciendo a la vez un marco
estable de concreción y la flexibilidad necesaria a los cambios que necesiten
introducirse según respuestas, facilidades, preferencias y aptitudes de los
sujetos.
Esta propuesta y planificación estará dirigida específicamente a la inserción
social – familiar y cultural.
b.- Para ello se emplearan recursos técnicos educativos innovadores que
deberán responder a una estructura de ambientación áulica adecuada:
- Jardín de 3, 4 y 5 años, tendrán los Tableros Morse en las paredes
laterales, separados en boxees de 1m de altura, con sillas mini
P.V.C- con apoya brazos, sin ruedas de desplazamientos, de
contextura firme, en el fondo pared pizarra de acrílico de 5m x 3m
mas 1m de cada lado – laterales pizarra metálica en forma de L. A
la izquierda el escritorio y silla para docente. A los costados del
marco de salida estarán adosados los casilleros de pertenencias
personales, con indicadores de colores, relacionados con el tablero y
su silla correspondiente
- EGB 1 y EGB 2 Las aulas contarán con la pizarra ídem a las de
Jardín, los escritorios de los niños tendrán una base a manera de
atril, en plano inclinado, cuyo base presentará 3 formas
geométricas cavadas de dimensiones acorde a los materiales a
colocar (rectángulo de igual manera que contendrá la hoja a
utilizar, lápices, gomas, marcadores etc.) según modelo adjunto.
Los bancos con pupitre unido al asiento con apoya brazos.
- El objetivo de conservar el centro de las aulas libres es para darle la
oportunidad al niño, de que la necesidad de desplazamiento este
contenida en el mismo espacio y evitar el deambular fuera del aula.
c.- La cantidad de concurrentes por grupo dependerá de las patologías que
presenten los niños. En el caso de Trastornos en el aprendizaje los grupos
podrán tener un mínimo de 10 niños, los de Trastornos en la Percepción
podrán ser de un máximo de 4 integrantes, y los demás casos recibirán una
atención personalizada.
d.- Frecuencias de atención: el servicio podrá brindarse por módulos de un
mínimo de 8 hs semanales o bien por hora de apoyo, en caso de requerir
menos de 8 hs semanales. En todos los casos la cantidad de horas, dependerá
del proyecto individual e incluirá la atención individual, familiar y
coordinación del equipo técnico profesional
e.- Actividades Extraprogramáticas: La atención será individual y/o grupal,
formado de acuerdo a la edad, condiciones psicofísicas o actividades a
realizar. La dinámica organizativa grupal incluye actividades ocupacionales,
actividades de la vida diaria y actividades de socialización y recreación. Las
mismas están orientadas a favorecer y fomentar la “Integración Laboral”
Estos talleres, permiten avanzar superando todo tipo de condicionamiento
específicamente en lo pedagógico siendo una invitación a la autonomía
creadora, por que facilita al niño el poner en juego, sus dificultades y
posibilidades, generando a través de la acción un reconocimiento propio de
sus potencialidades, adquiriendo mayor seguridad e independencia con una
verdadera autonomía plasmada en la certificación de su capacitación.
Las actividades de socialización, recreación y/o de integración se llevaran
a cabo dentro de la Institución y se realizaran intercambios con otras
Instituciones compartiendo actividades, como ser el Jockey (deporte
exclusivo de la Fundación que favorece a las coordinaciones visomotoras y
psicomotrices en los niños con Autismo, Desorganización sensorial,
disfunción atencional, etc. Locución, actividad resultante de un proceso de
investigación sobre las alternativas que existían para adecuar las capacidades
de un adolescente autista, con un lenguaje carente de nexos lingüísticos,
episodios de ansiedad, inestabilidad emocional e irritabilidad ante la
frustración. La experiencia fue sostenida en un estudio radial durante 6 meses,
con un éxito para el joven, demostrando menor dificultad para comunicarse y
mayor espontaneidad para expresar sus sentimientos e intereses. Por tal
motivo, se considero este tipo de actividad adecuada para la inserción social
de niños con trastornos en la comunicación.
Entre otras alternativas, brindaremos talleres de Folklore, Expresión corporal,
Técnicas actorales, Huerta, Granja y jardinería, cocina, títeres, dibujo,
pintura, reciclado de materiales, computación y variadas actividades
manuales.
Dichas actividades estarán incluidas en la currícula de materias especiales
siendo la modalidad rotativa por talleres, de acuerdo a las inclinaciones,
intereses de cada niño y que permitan estimular la capacidad que favorecerá la
inserción social.
f.- Asimismo el ESPACIO DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
PARA PADRES se llevará a cabo en un lugar que contengan no menos de 20
personas, provisto de butacas con posa libros móviles, pizarra con la longitud
de la pared, biblioteca empotrada en pared con puerta corrediza que logre
contener, tanto libros, carpetas, como un equipo de audio, de dispositivas y
una P.C. con impresora Video proyector.
g.- Fundamentación de las actividades: La importancia de esta capacitación
radica en brindar a las familias de los beneficiarios un marco de contención
afectiva y comprensión de los niveles de comunicación que permitan facilitar
el manejo y adiestramiento - aprendizaje de las nuevas modalidades de
tratamiento que deberá hacerse extensivo a la vida cotidiana del paciente.
Cuenta con un equipo multidisciplinario que operará con la familia,
diseñando, acompañando y asesorando en las diferentes etapas madurativas
del niño, como asimismo en lo que hace al descubrimiento y reconocimiento
de los códigos y señales que ellos emitan a medida que trascurre el
tratamiento, como las nuevas formas de comunicación que incorpora y que al
mismo tiempo facilite la construcción de un diseño comunicacional mas
permeable tanto dentro del grupo familiar como de su grupo externo que lo
rodea.
EQUIPO PROFESIONAL Y DOCENTE:
Este tipo de servicio deberá contar con un equipo profesional y docente que
trabaje simultánea y coordinadamente con cada beneficiario.
FUNCIONAMIENTO:
La modalidad de concurrencia podrá ser diaria, en jornada simple o doble de
acuerdo a las necesidades del beneficiario.
Cabe destacar que al DISEÑO DEL PROYECTO SE LE OTORGA
AUTONOMIA PROPIA AL CENTRO EDUCATIVO Y AL CENTRO
TERAPEUTICO para brindar realmente un servicio especializado y
cumplir con los objetivos del método científico que promueve intereses y
posibilidades a favor de las necesidades de los más desvalidos,
resguardado documentos que informen resultados experiencias y métodos
implicados en la actividad de investigación. Todo ello a favor de la ciencia
aprovechando los avances en terapias alternativas a través de la
observación del comportamiento y/o conducta del niño como resultante
de una interacción afectiva dentro de su grupo familiar.
 Se entiende por CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO, aquel
que tiene por objetivo la incorporación de conocimientos y aprendizajes
de carácter educativo a través de enfoques, metodologías y técnicas de
carácter terapéutico, Ley 24.901/Resolución……..que respalda
nuestras intenciones forjadas en la tarea de investigación. S.P.B. en
habilitación 428/99-705/2000 y Rehabilitación Integral a favor de las
Personas con discapacidad, el Decreto 762/97, por el que se crea el
Sistema único de Prestaciones Básicas, crean la estructura Jurídica
Institucional necesaria, para la implementación del Sistema de
Prestaciones Básicas para Personas con Discapacidad.
 El CENTRO EDUCATIVO propiamente dicho contará con dos
turnos, en el turno mañana asistirán niños que pueden incorporar
conocimientos y aprendizajes y su discapacidad perceptiva no justifica
acceder a un sistema de educación especial sistemático (Ej. Los
trastornos en el aprendizaje, inmadurez emocional, retrazo madurativo
leve etc.). Esta población infantil recibirá en los niveles iniciales la
estimulación asociativa, sensorial a través de los tableros Morse, de tal
manera que al ingresar a los años de EGB. 1 el sistema sensorial y la
comunicación habrán adquirido avances invaluables que favorecerán a
la incorporación de los contenidos de las distintas currículas. El turno
tarde contendrá a niños con trastornos en su neurodesarrollo que serán
integrados a la educación a través de los lineamientos pedagógicos
unidos al sistema Morse, con un seguimiento minucioso del Centro
Terapéutico.
Consideramos que el contener dentro de la institución a ambos turnos
combatimos la discriminación y el deambular de un niño que esta en
condiciones de ingresar a otro nivel educativo, puesto que las personas
comprometida tanto con la educación como con la salud realizarán un
seguimiento con mayor exactitud de la evolución Niño Familia Escuela.