ANEXO 3 Presentación de los antecedentes en un informe escrito

ANEXO 3
Presentación de los antecedentes en un informe
escrito de investigación1
Como parte del proceso de elaboración de un proyecto de investigación, es
necesario revisar la información existente respecto a estudios realizados que se
vinculan con el tema que se desea investigar; no se trata solamente de hacer una
búsqueda rápida sino de una compilación seria, profunda y objetiva que le dé
profundidad y amplitud al proyecto al conocer el estado de la cuestión, en el
campo científico, de la realidad que se estudiará mediante la investigación que se
está realizando.
Este documento pretende aclarar, de una forma práctica, la importancia de incluir
los antecedentes en el informe escrito de investigación, las características que
estos deben presentar y algunas formas de presentación en el informe escrito.
Se aclara que no profundiza en el proceso de búsqueda de información y de
fuentes, pues eso se incluirá en otros anexos de la Guía Didáctica.
A. SIGNIFICADO DE LA PALABRA ANTECEDENTE
La Real Academia de la lengua española (2001) señala como significado para esta
palabra, lo siguiente:
“1. Que antecede.
2. Acción, dicho o circunstancia que sirve para comprender o valorar hechos
posteriores.
3. Conocer las circunstancias previas a un asunto”.
B. ¿QUÉ SON LOS ANTECEDENTES EN UNA INVESTIGACIÓN?
Los antecedentes consisten en una descripción clara y concreta de
investigaciones realizadas en tesis de grado, postgrado, y otras organizaciones, o
personas. Esas investigaciones que se incluyen en los antecedentes deben tratar
sobre el mismo problema de investigación o temas que de alguna u otra forma se
relacionan con la investigación que se está realizando.
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Este documento fue elaborado por profesores de la cátedra de investigación, UNED, 2007.
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¿Qué se ha escrito o investigado sobre el particular?, es la pregunta a realizarse a
lo largo de la elaboración de los antecedentes (Carvajal, 1998). Para poder
contestar esta pregunta, la persona investigadora debe recurrir a un proceso de
revisión de fuentes, pero con un énfasis en la búsqueda de estudios realizados
que le sirvan de guía, permitiéndole hacer comparaciones y tener ideas sobre
cómo se trató el problema en esa oportunidad.
Al realizar un proceso de revisión de fuentes, puede haber propósitos simultáneos.
Uno de ellos podría ser el enriquecimiento de la sección de antecedentes de la
investigación. Lo importante es que en ese proceso de búsqueda y revisión, se
separe la información para tal fin.
Š Para tener en cuenta
En este tema entra en juego la capacidad investigadora de quien está realizando
el estudio, para no confundir la información del Marco teórico con la que
corresponde a los Antecedentes, pues se debe diferenciar entre teóricos
consultados y los antecedentes del problema.
En el caso de los teóricos consultados, la información se refiere a los
planteamientos escritos sobre el tema que tratan sobre su objeto de investigación,
mientras que los antecedentes del problema se refieren a información vinculada
con las investigaciones que se han hecho, en relación con la realidad que se
desea estudiar o se está estudiando ya.
Š En síntesis
En esta sección del proyecto de investigación es preciso explicar qué se ha
investigado hasta ahora en relación con el tema de estudio.
Š Un ejemplo
Supongamos que se realizará una investigación sobre las manifestaciones de
violencia en las aulas escolares. La siguiente es una forma en la que se podría
presentar un antecedente:
Un artículo de la Revista colombiana de Educación (Camargo, 1997) indica que la
violencia en las aulas escolares no solamente apunta hacia reacciones violentas
sino hacia la constitución de semilleros de violencia que involucran actitudes,
reacciones y situaciones latentes que pueden hacerse manifiestas en cualquier
momento.
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(Parra, 1992), en el libro La escuela violenta, basado en una investigación del
mismo nombre, evoca diferentes escenas que se dan en la cotidianidad de las
escuelas colombianas respecto a la violencia, narra historias y describe hechos
que van desde el regaño del maestro hasta represiones militares y paramilitares
que sufren los docentes, estudiantes y todos aquellos personajes involucrados en
el quehacer educativo en Colombia.
Parra no solo menciona el tema de la violencia dentro de la escuela primaria, sino
que también señala hechos violentos en secundaria, e incluso, en la universidad.
Igualmente presenta evidencias de violencia en ambientes de centros públicos y
privados; la idea del autor es evidenciar que esta problemática atañe a todo el
sistema educativo y, como él mismo menciona, ya es hora de prestarle verdadera
atención a la violencia que sucede en las aulas, corredores y patios de las
escuelas de todos los lugares del país.
Aunque el libro expone ricamente los sucesos que desencadenan violencia en las
escuelas, su análisis queda -según el autor- aún muy corto, pues considera que
éste es el primero de otros intentos de investigación en torno a la problemática de
la violencia escolar.
C. RECOMENDACIONES PARA EL PLANTEO DE LOS ANTECEDENTES
La forma en que se pueden presentar los antecedentes dependerá de varias
circunstancias, entre ellas, la cantidad de información encontrada sobre el tema, la
diversidad de la misma y su origen. Podrían, así, construirse los antecedentes en
formas como las siguientes:
•
Orden cronológico
Cuando se tiene mucho material y la esencia del problema tiene que ver con el
desarrollo histórico de la situación a investigar o con la evolución del mismo, entre
otros.
•
Tipos de antecedentes (o fuentes) encontrados
Si se han encontrado esos estudios en formas muy variadas, podrían agruparse
de esa manera como por ejemplo en investigaciones encontradas, tesis
relacionadas con el tema, artículos de periódicos, revistas, etc.
•
Lugar de procedencia
Si la información y el desarrollo anterior del tema ha estado vinculado a los lugares
en donde se han realizados investigaciones, podría ser conveniente agruparlos en
orden provincial, nacional, regional, internacional y demás.
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•
Lo que no debe olvidar incluir en los antecedentes
Pueden existir otras formas de agrupar y describir los antecedentes de un estudio
determinado; sin embargo todos ellos deben contener siempre el tipo de fuentes
(revista, libro, tesis, etc.), los autores del mismo, el año en que se publicó y un
resumen o paráfrasis del desarrollo de la investigación y de las conclusiones más
relevantes obtenidas específicamente respecto al tema de su interés particular.
Referencias
Camargo, Marina. (1997). “Violencia escolar y violencia social”. Revista
colombiana de educación. Volumen 34.
Carvajal, L. (1998). Metodología de la investigación científica. Colombia.
Fundación para actividades académicas de investigación y desarrollo.
Parra, R; et al. (1992). La escuela violenta. Colombia; FES.
Diccionario de Lengua Española (2001). (22 ed.; Madrid: Espasa – Calpe).
Tamayo, M. (1999). El proyecto de investigación. Colombia; Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educación Superior.
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