FORMULARIO DE OBSERVACIÓN SOBRE LA INTERVENCIÓN MATEMATICAS Nombre Escuela

FORMULARIO DE OBSERVACIÓN SOBRE LA INTERVENCIÓN
MATEMATICAS
Nombre
Escuela
Maestro Cooperador
Materia y Grado
Fecha
Observador(a)
Tema
Utiliza una escala de 5 al 1, dónde equivale a muchísimo, excelente, todo el tiempo y 1 equivale a nada, pobre, nunca. En la parte derecha de este
documento anote los comentarios y/o observaciones pertinentes a la observación que desee compartir con el/la estudiante maestro(a) y, cuando
deseable, con el/la maestro(a) cooperador(a).
Instrucción
Planificación
Criterios
Puntuación
Comentarios
Escoge y utiliza efectivamente materiales y manipulativos
para propiciar el aprendizaje.
5 4 3 2 1
NA
Redacta objetivos pertinentes adecuadamente.
5 4 3 2 1
NA
Selecciona actividades alineados con los objetivos.
5 4 3 2 1
NA
Utiliza técnicas, métodos y estrategias dirigidas a lograr los
objetivos.
5 4 3 2 1
NA
Inicia actividades en una forma que relaciona bien al tema
de la clase y motiva el estudiante al aprendizaje
5 4 3 2 1
NA
Cierre actividades en una forma que permite el estudiante y
el maestro evaluar cuánto ha cumplido de los objetivos.
5 4 3 2 1
NA
Demuestra dominio del tema que le permite llevar a los
estudiantes al entendimiento de las matemáticas.
5 4 3 2 1
NA
Conecta los conceptos y temas de las matemáticas a las
otras disciplinas y a las aplicaciones en el mundo en un
contexto apropiado para los estudiantes.
5 4 3 2 1
NA
Propicia una comunicación efectiva entre maestro y
estudiante y entre estudiantes.
5 4 3 2 1
NA
Utiliza estrategias de instrucción que promueven el
entendimiento conceptual de las matemáticas.
5 4 3 2 1
NA
'Assessment'
Instrucción
Criterios
Puntuación
Comentarios
Demuestra habilidad para detectar y aclarar dudas.
5 4 3 2 1
NA
Usa técnicas variadas de instrucción como: aprendizaje
cooperativa, descubrimiento, resolución de problemas,
inquirir, etc.
5 4 3 2 1
NA
Hace uso apropiado de preguntas diversas que promueven
discusión en la sala de clases para revelar conceptos
matemáticos fundamentales. (Preguntas abiertas, de
procedimientos y de resultados, verbales, orales, escritos de
estilos variados y de distintos niveles conceptuales.)
5 4 3 2 1
NA
Hace preguntas a los estudiantes que provoca pensamiento
matemático y espera un tiempo razonable para respuestas.
5 4 3 2 1
NA
Usa formas múltiples para representar conceptos
matemáticos (tablas, gráficas, fórmulas, símbolos, expresión
verbal, dibujos, etc.)
5 4 3 2 1
NA
Utiliza el lenguaje oral y escrito, así como la notación
matemática de forma clara y correcta.
5 4 3 2 1
NA
Utiliza 'assessment' continuo para hacer su enseñanza
responder a las necesidades de los estudiantes.
5 4 3 2 1
NA
Se asegura de que el estudiante entiende bien los criterios
de evaluación.
5 4 3 2 1
NA
Hace una planilla del examen detallando las destrezas
requeridas y los niveles conceptuales y de dificultad.
5 4 3 2 1
NA
Provee a los estudiantes retroalimentación adecuada y a
tiempo para facilitar su aprendizaje.
5 4 3 2 1
NA
Corrige las pruebas y las asignaciones a tiempo y discute los
resultados con el estudiante.
5 4 3 2 1
NA
General
'Assessment'
Criterios
Puntuación
Comentarios
Analiza e interpreta resultados del 'assessment' para mejorar
el aprendizaje.
5 4 3 2 1
NA
Analiza las pruebas y las asignaciones para descubrir y
cubrir las deficiencias del aprendizaje.
5 4 3 2 1
NA
Utiliza una variedad de técnicas de avaluó formativo y
sumativo (proyectos, exámenes, pruebas cortas, portafolios,
mapas conceptuales, etc.) que corresponden a los objetivos.
5 4 3 2 1
NA
Establece un ambiente conducente al aprendizaje.
5 4 3 2 1
NA
Se expresa con claridad en buen timbre de voz.
5 4 3 2 1
NA
Muestra y comunica entusiasmo por las matemáticas.
5 4 3 2 1
NA
Crea y mantiene un ambiente de disciplina y respeto.
5 4 3 2 1
NA
Maneja adecuadamente el comportamiento de los
estudiantes.
5 4 3 2 1
NA
Su vestimenta y comportamiento muestran profesionalismo.
5 4 3 2 1
NA
Mantiene sus planes firmados y revisados y su carpeta
profesional al día.
5 4 3 2 1
NA
Transfiere las actividades y destrezas del desarrollo
profesional (del Programa de Práctica Docente u otro) a su
sala de clases.
5 4 3 2 1
NA
puntuación máximo
(sin contar NA)
Firma del (a) estudiante
puntuación
obtenida
Fecha
porcentaje
puntuación obtenida
 100%
puntuación máxima
Firma del (a) supervisor(a) universitario(a)
Fecha