procedimientos - IES Gaspar Melchor de Jovellanos

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS
PROGRAMACIÓN
DE
FÍSICA Y QUÍMICA
4º ESO
CURSO: 2011/2012
Física y Química 4º ESO
ÍNDICE
1. – Competencias básicas…………………………….......
2. – Objetivos...............…………………….................…..
3. – Contenidos........................................…………………
4. – Temporalización...............................…………………
5. – Criterios de evaluación......................... .......................
6. – Metodología didáctica..................................................
7. – Planificación de desdobles
8. – Procedimientos de evaluación de C. básicas................
9.- Procedimiento global de evaluación……………………
10. – Sistemas de recuperación............………………….....
11. – Criterios de calificación................................................
12. – Actividades de recuperación de materias pendientes,
profundizaciones y refuerzos...............................................
13. – Medidas de atención a la Diversidad..........................
14. – Estrategias de animación a la lectura..........................
15. – Materiales, textos y recursos didácticos.....................
16. – Adaptaciones curriculares para alumnos con
necesidades educativas especiales................................
17. – Actividades complementarias y extraescolares..........
18. – Temas transversales............………………….....
19. – Utilización de las TIC............………………….....
20. – Otros...........................................……………………
21. –Composición del departamento......………………….....
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Física y Química 4º ESO
1. – COMPETENCIAS BÁSICAS
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter
básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para
poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes
aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo
lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos
de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al
permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las
distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Con las áreas y materias del currículo se pretende que
todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias
básicas
1. Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales
 Manejar las relaciones.: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas entre las ciencias naturales
 Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores
 Entender y aplicar el trabajo científico
 Interpretar las pruebas y conclusiones científicas
Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente
 Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos
y para avanzar en un desarrollo sostenible
2. Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales
 Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias
 Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza
3. Tratamiento de la información y competencia digital
 Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la
información
 Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias …
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y
visualizar situaciones, obtener y tratar datos
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4. Social y ciudadana
 Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio
ambiente
 Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica
 Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado
las sociedades y para analizar la sociedad actual
5. Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos
 Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza
6. Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia
experiencia y de los medios escritos y audiovisuales
7. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que
pueden tener
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2. - OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
1.
Desarrollar el interés por los fenómenos físicos y químicos, así como la capacidad de observarlos y de poder
reflexionar sobre ellos.
2. Ser capaz de entender y retener los contenidos conceptuales esenciales de la Física y la Química.
3. Saber emplear adecuadamente las técnicas de resolución de problemas de Física y de Química, con el uso debido del
cálculo matemático.
4. Estar en disposición de analizar y elaborar tablas, gráficas y otros instrumentos que permitan valorar los datos
experimentales.
5. Ser capaz de emplear y manejar las principales técnicas experimentales que involucran a ambas ciencias
6. Poder manejar con soltura el vocabulario, símbolos y unidades de las magnitudes físicas y químicas más
importantes.
7. Adquirir una visión integradora en cuanto a las implicaciones de los fenómenos físicos y químicos en el mundo real.
8. Analizar la habilidad del alumno para dividir un todo en sus partes y entender sus interrelaciones.
9. Conocer datos específicos, principios, generalizaciones de la teoría, llegando a describir fenómenos físicos.
10. Resolver dudas o fenómenos físicos y químicos aparentemente equívocos, situándolos.
11. Valorar los posibles errores que condujesen a una mala interpretación de los fenómenos físicos.
OBJETIVOS DE ÁREA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones del MRU, MRUA y MCU, diferenciando entre las unidades de
velocidad aceleración así como entre magnitudes lineales y angulares.
Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos. Explicar la ley de Hooke y las leyes de la Dinámica. Dibujar las
fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento incluyendo las de rozamiento e indicando las interacciones del
cuerpo en relación con otros cuerpos.
Explicar el carácter universal de la fuerza de gravitación. Saber calcular el peso de un cuerpo.
Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos.
Diferenciar entre trabajo físico y trabajo fisiológico. Identificar el concepto de potencia.
Relacionar la variación de energía mecánica en un proceso con el trabajo realizado en el mismo. Aplicar
correctamente el principio de conservación de la energía mecánica.
Identificar el calor como energía en tránsito entre los cuerpos describiendo casos en los que se pone de manifiesto.
Aplicar el principio de conservación de la energía a casos de la vida real.
Explicar las características de un movimiento ondulatorio y relacionarla con la propagación de la energía
comunicada por el foco de perturbación. Diferenciar entre ondas longitudinales y transversales. Realizar cálculos
numéricos entre frecuencia, periodo y longitud de onda.
Indicar las características de los sonidos y su naturaleza.
Describir los principales fenómenos de propagación de la luz. Interpretar el espectro lumínico.
Utilizar la teoría atómica para explicar las reacciones químicas y aplicar la ley de Lavoisier.
Diferenciar entre procesos físicos y químicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas
correspondientes a enunciados de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas que intervienen en
procesos energéticos fundamentales.
Identificar las reacciones ácido-base y redox como procesos químicos, analizando su incidencia en nuestro entorno.
Escribir fórmulas sencillas de los compuestos del carbono distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados,
alcoholes y ácidos orgánicos.
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3. - CONTENIDOS DE FÍSICA Y QUÍMICA EN 4º DE E.S.O.
INTRODUCCIÓN
Este curso de 4º de E.S.O. está fundamentalmente dedicado al estudio de conceptos físicos.
Teniendo en cuenta el carácter experimental de esta asignatura, haremos uso del laboratorio a razón de un desdoble por
curso en cada periodo de dos semanas. La razón de no realizar uno cada semana se debe al hecho de que tan solo son tres las
clases que se imparten semanalmente en este nivel.
CONTENIDOS
UNIDAD 1.
1. – Título: CINEMÁTICA.
2. – Temporalidad: 12 clases (4 semanas)
3. – Contenidos:
CONCEPTOS
1.1. – Magnitudes escalares y vectoriales.
1.2. – Sistema de referencia.
1.3. – Cinemática: trayectoria, desplazamiento, recorrido, velocidad y aceleración.
1.4. – Movimiento rectilíneo uniforme.
1.5. – Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
1.6. – Movimiento vertical.
1.7. – Movimiento circular uniforme. Periodo y frecuencia. Aceleración centrípeta.
PROCEDIMIENTOS

Realizar cálculos de magnitudes cinemáticas con un uso correcto de las unidades y de las cifras significativas.

Interpretar gráficas sencillas de diferentes tipos de movimientos.

Aplicar correctamente las ecuaciones de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Saber dibujar gráficas
sencillas de dichos movimientos.

Diseñar y llevar a la práctica experimentos sencillos sobre movimientos, así como elaborar e interpretar las
tablas y gráficas necesarias para dichas experiencias.
ACTITUDES

Valorar la importancia de la cinemática en el contexto de la física.

Reconocer la complejidad y exactitud que requiere el estudio detallado de un movimiento.
4. – Prácticas de laboratorio:


Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Cálculo de la aceleración.
Movimiento de caída libre de un cuerpo.
5. – Conocimientos mínimos:





Diferencia entre espacio recorrido y vector desplazamiento.
Resolución de ejercicios sencillos de movimiento uniforme.
Interpretación de gráficos v-t y s-t, asociándolos a los diferentes tipos de movimiento estudiados.
Utilización de unidades de medida dimensionalmente correctas.
Transformar correctamente la velocidad de un móvil de cualquier unidad usual a m/s.
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UNIDAD 2.
1.
– Título: ESTÁTICA.
2.
– Temporalidad: 6 clases (2 semanas)
3.
– Contenidos:
CONCEPTOS
2.1. – Fuerzas.
2.2. – Ley de Hooke.
2.3. – Dinamómetros.
2.4. – Equilibrio de un punto material.
2.5. – Composición de fuerzas.
2.6. – Equilibrio de un cuerpo extenso.
2.7. – Momento de una fuerza.
2.8. – Centro de gravedad.
2.9. – Máquinas simples: plano inclinado, palanca, polea.
2.10. – Construcción de edificios.
2.11. – Tracción, complexión y flexión.
PROCEDIMIENTOS





Manejar las unidades en las que se miden las fuerzas. Resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos
sobre fuerzas.
Deducir la ley de Hooke de datos empíricos y aplicarla en distintos problemas.
Plantear y resolver ejercicios de equilibrio de un punto material. Componer fuerzas de la misma dirección y
diferentes direcciones tanto gráfica como analíticamente.
Plantear y resolver ejercicios sencillos sobre equilibrio de un cuerpo extenso. Localizar el centro de gravedad
de algún cuerpo y determinar su estabilidad.
Conocer el fundamento de algunas máquinas simples y de las técnicas básicas de la construcción..
ACTITUDES


Ser conscientes de la importancia de Arquímedes, Hooke y otros científicos en el desarrollo de la estática.
Valorar las distintas aplicaciones de la estática en distintos ámbitos cinéticos y tecnológicos.
4. – Prácticas de laboratorio:

5.
Ley de Hooke.
– Contenidos mínimos:




Unidades adecuadas en la medida de las fuerzas.
Convertir correctamente las diferentes unidades de fuerza: dinas, newtons y kilopondios.
Sumar fuerzas paralelas y calcular la posición de la fuerza resultante respecto a una cualquiera de las fuerzas
dadas.
Sumar fuerzas de la misma dirección y sentido, opuestas y perpendiculares.
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UNIDAD 3.
1.
– Título: DINÁMICA.
2.
– Temporalidad: 12 clases (4 semanas)
3.
– Contenidos:
CONCEPTOS
3.1. – Dinámica.
3.2. – Primera ley de Newton o principio de inercia.
3.3. – Segunda ley de Newton o principio fundamental de la dinámica.
3.4. – Tercera ley de Newton o principio de acción y reacción.
3.5. – Fuerzas de rozamiento. Concepto general y tipos.
3.6. – Dinámica de movimientos rectilíneos.
3.7. – Dinámica del MCU.
PROCEDIMIENTOS




Deducir empíricamente la segunda ley de la dinámica. Hacer aplicaciones cualitativas y cuantitativas de la
misma con un uso correcto de unidades y cifras significativas.
Aplicar el principio de acción y reacción a casos sencillos.
Resolver adecuadamente problemas de aplicación de las leyes de la dinámica con un uso correcto de
unidades y cifras significativas.
Diseñar y elaborar experiencias sencillas sobre las leyes de la dinámica y analizar las gráficas y tablas
pertinentes.
ACTITUDES


4.
– Prácticas de laboratorio:


5.
Valorar la enorme importancia de Isaac Newton como científico universal y como padre de la dinámica.
Ser conscientes de las enormes aplicaciones de las leyes de la dinámica en muchos fenómenos cotidianos y de
toda índole.
Principio fundamental de la Dinámica.
Estudio del rozamiento por deslizamiento.
– Contenidos mínimos:





Conocimiento del enunciado de las tres leyes de Newton.
Resolución de ejercicios inmediatos basados en la aplicación directa del principio fundamental de la dinámica
(F = m·a).
Conocer y aplicar correctamente en ejercicios sencillos que la fuerza de rozamiento siempre lleva sentido
contrario al del movimiento del cuerpo.
Utilización correcta de las unidades de fuerza, masa y aceleración.
No confundir las magnitudes masa y fuerza en ejercicios y problemas.
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UNIDAD 4.
1.
– Título: GRAVITACIÓN.
2.
– Temporalidad: 6 clases (2 semanas)
3.
– Contenidos:
CONCEPTOS
4.1. – Nacimiento de la astronomía. Aportaciones de las primeras civilizaciones.
4.2. – Teoría egocéntrica: de Eudoxo a Ptolomeo. Epiciclos y deferentes.
4.3. – Revolución heliocéntrica: de Aristarco a Copérnico.
4.4. – Leyes de Kepler.
4.5. – Ley de gravitación universal de Newton.
4.6. – El peso. Campo gravitatorio.
4.7. – Aciertos y limitaciones de la ley de gravitación.
4.8. – Modelo actual del universo. Estrellas, galaxias y universo.
4.9. – Unidad astronómica, año luz y párser.
4.10. – Ley de Hubble.
4.11. – Origen y evolución del universo. Agujeros negros.
PROCEDIMIENTOS





Buscar información en distintas fuentes sobre el origen de la astronomía y sobre la evolución del
geocentrismo y del heliocentrismo.
Realizar cálculos y aplicaciones cualitativas de las leyes de Kepler.
Aplicar la ley de gravitación a distintos problemas con un uso adecuado de unidades y de cifras
significativas. Calcular el peso de un cuerpo en distintas situaciones.
Realizar cálculos sencillos sobre distintos objetos cosmológicos.
Diseñar y elaborar experiencias sencillas sobre distintos aspectos de la ley de gravitación y analizar las
tablas y gráficos pertinentes.
ACTITUDES



4.
– Prácticas de laboratorio:

5.
Valorar la importancia de la astronomía en el desarrollo de las primeras civilizaciones.
Ser conscientes de la multitud de factores que implicaron el declive de la teoría egocéntrica y el triunfo
paulatino del modelo heliocéntrico.
Estar motivados por los interesantes retos de la astronomía contemporánea.
Determinación de la aceleración de la gravedad con un dinamómetro.
– Conocimientos mínimos:



Diferencia entre las teorías heliocéntrica y geocéntrica.
Aplicación correcta de ejercicios sencillos e inmediatos de la ley de gravitación universal.
Saber diferenciar correctamente entre masa y peso así como no confundir sus unidades.
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UNIDAD 5.
1. – Título: TRABAJO Y ENERGÍA.
2. – Temporalidad: 12 clases (4 semanas)
3. – Contenidos:
CONCEPTOS
5.1. – Trabajo mecánico.
5.2. – Potencia.
5.3. – Energía potencial. Energía potencial gravitatoria.
5.4. – Energía cinética. Teorema de la energía cinética.
5.5. – Energía mecánica. Teorema de la energía mecánica.
5.6. – Estudio energético de las máquinas simples: plano inclinado, palanca, polea
5.7. – Conservación de la energía. Formas de energía.
5.8. – Degradación de la energía. Rendimiento energético.
5.9. – Producción de energía eléctrica. Centrales eléctricas.
5.10. – Energías renovables y energías no renovables.
PROCEDIMIENTOS





Realizar cálculos de trabajo y de potencia con un uso adecuado de las unidades y de las cifras
significativas.
Aplicar adecuadamente el teorema de la energía cinética y el de la energía mecánica, tanto en ejercicios
como en experimentos sencillos.
Identificar procesos de transformación de energía y analizar su conservación y su degradación.
Calcular el rendimiento de una central eléctrica y de otros sistemas donde se operan cambios de energía.
Diseñar y elaborar prácticas sencillas sobre la energía y sus leyes. Analizar adecuadamente las tablas y
gráficos pertinentes.
ACTITUDES



Valorar la gran importancia que tiene la energía en nuestra sociedad contemporánea.
Ser conscientes de la importancia que tiene la búsqueda de fuentes de energía eficaces para el progreso de
la humanidad.
Interrogarse por el impacto ambiental del uso de la energía.
4. – Prácticas de laboratorio:

Conservación de la energía mecánica en el descenso por un plano inclinado.
5. – Contenidos mínimos:




Utilizar correctamente las unidades de trabajo y energía.
Realizar ejercicios y problemas sencillos de trabajo y potencia.
Conocer y utilizar en sus diferentes transformaciones las unidades más usuales de potencia: vatio, kilovatio
y caballo de vapor.
Resolver ejercicios sencillos en los que se aplique el principio de conservación de la energía mecánica.
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UNIDAD 6.
1. – Título: CALOR Y TEMPERATURA.
2. – Temporalidad: 9 clases (3 semanas)
3. – Contenidos:
CONCEPTOS
6.1. – El calor. Calor y energía interna.
6.2. – Conducción, convección y radiación.
6.3. – Calor específico. Equilibrio térmico.
6.4. – Temperatura. Medición de la temperatura.
6.5. – Cambios de estado. Calor latente.
6.6. – efectos del calor sobre un cuerpo. Dilatación.
6.7. – Máquinas térmicas. Máquina de vapor. Rendimiento de una máquina térmica.
6.8. – Máquinas frigoríficas.
6.9. – Centrales térmicas.
PROCEDIMIENTOS





Realizar cálculos de intercambio de calor con un uso adecuado de las unidades y de las cifras significativas.
Medir correctamente la temperatura en las distintas escalas termométricas.
Realizar cálculos en problemas de cambio de estado.
Resolver ejercicios de máquinas térmicas y de procesos de transformación de energía mecánica en calor.
Diseñar y elaborar experiencias sencillas sobre fenómenos caloríficos y analizar adecuadamente las tablas y
gráficas pertinentes.
ACTITUDES


Ser conscientes de la presencia de fenómenos caloríficos en numerosos ámbitos de nuestra vida cotidiana.
Interrogarse por los aspectos positivos y negativos de las centrales térmicas.
4. – Prácticas de laboratorio:


Obtención del calor específico de un cuerpo.
Comprobación del equilibrio térmico
5. – Contenidos mínimos:




Saber diferenciar entre temperatura y calor.
Usar correctamente las unidades de calor y de temperatura.
Conocer la equivalencia entre el julio y la caloría.
Saber que ninguna máquina térmica puede tener un rendimiento del 100 % pues no toda la energía
calorífica se puede convertir en trabajo.
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UNIDAD 7.
1. – Título: ONDAS, LUZ Y SONIDO.
2. – Temporalidad: 6 clases (2 semanas)
3. – Contenidos:
CONCEPTOS
7.1. – Movimiento armónico simple.
7.2. – Ondas: tipos y características.
7.3. – Principio de Huygens.
7.4. – fenómenos ondulatorios: reflexión, refracción e interferencias.
7.5. – El sonido. Sus cualidades. Eco y reverberación.
7.6. – Magnetismo. Métodos de imantación.
7.7. – Electromagnetismo. Experimento de Oersted.
7.8. – Dinamos y alternadores.
7.9. – La luz. Naturaleza de la luz. Velocidad de propagación..
PROCEDIMIENTOS






Aplicación de las relaciones fundamentales en un MAS y en una onda.
Estimación cualitativa del fenómeno de interferencia de ondas.
Observación de la relación entre la intensidad sonora y el nivel de sensación sonora.
Resolución de casos prácticos de fenómenos de refracción.
Realización en el laboratorio de fenómenos de inducción electromagnética.
Estudio experimental de la dispersión de la luz.
ACTITUDES



Ser consciente de la importancia del uso de los ultrasonidos en la industria y en medicina.
Valorar la importancia de las ondas electromagnéticas en los procesos de telecomunicación.
Observar en la naturaleza la manifestación de los fenómenos de reflexión, refracción e interferencia.
4.– Prácticas de laboratorio:

Determinación de la velocidad de una onda en el aire.
5.– Contenidos mínimos:




Saber diferenciar entre movimiento armónico simple y movimiento ondulatorio calor.
Realizar correctamente cálculos de frecuencia y periodo así como las relaciones entre ambos en un
M.A.S.
Relacionar periodo, frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación en un movimiento
ondulatorio.
Conocer el espectro de la luz y el sonido.
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UNIDAD 8.
1.
–Título: ESTÁTICA DE FLUIDOS.
2.
– Temporalidad: 12 clases (4 semanas)
3.
– Contenidos:
CONCEPTOS
8.1. – Los estados de la materia.
8.2. – Densidad.
8.3. – Presión.
8.4. – Principio fundamental de la hidrostática.
8.5. – Principio de Pascal. Aplicaciones.
8.6. – Principio de Arquímedes. Empuje. Peso aparente.
8.7. – Equilibrio de sólidos en el seno de un líquido.
8.8. – Presión atmosférica. Barómetros.
PROCEDIMIENTOS




Aplicación del principio fundamental para el cálculo de presiones.
Resolución de ejercicios sobre utilización de prensas hidráulicas.
Cálculo de pesos aparentes y fuerzas ascensionales.
Realización en el laboratorio de cálculo de densidades de sólidos mediante el principio de
Arquímedes.
ACTITUDES



4.
Valorar la importancia en ingeniería del principio de Pascal.
Observar en la naturaleza situaciones en las que un fluido ejerza un empuje sobre diferentes
cuerpos.
Ser cuidadoso en el uso de los instrumentos utilizados en el laboratorio.
– Prácticas de laboratorio:
 Determinación de la densidad de un sólido.
 El principio de Arquímedes.
5.
– Contenidos mínimos:




Diferenciar entre presión y empuje.
Utilizar correctamente las unidades de presión y saber transformar una determinada presión de
unas unidades a otras.
Aplicar correctamente el teorema de Pascal.
Resolver ejercicios sencillos de aplicación del teorema fundamental de la hidrostática.
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Física y Química 4º ESO
UNIDAD 9.
1. - Título: ENLACES.
2. - Temporalidad: 12 clases (4 semanas)
3. –Contenidos:
CONCEPTOS
9.1– El Sistema Periódico. Evolución histórica.
9.2– Propiedades periódicas. Su variación en el sistema periódico.
9.3– Regla del octeto.
9.4– El enlace químico: iónico, covalente y metálico.
9.5– Formulación de compuestos inorgánicos.
PROCEDIMIENTOS






Determinación de la configuración electrónica de un elemento por subniveles.
Análisis del tipo de enlace entre diferentes elementos.
Deducción del tipo de enlace de una sustancia en función de sus propiedades.
Investigación en el laboratorio del tipo de enlace teniendo en cuenta la solubilidad, la temperatura de fusión y
la conductividad eléctrica.
Identificación entre la fórmula y el nombre de sustancias inorgánicas.
Análisis de textos sobre la evolución histórica de la tabla periódica.
ACTITUDES





Ser consciente del largo proceso que supuso la elaboración de la tabla periódica actual.
Tener una postura crítica ante el tipo de enlace y las propiedades de una sustancia.
Conocer las normas sistemáticas de nomenclatura y formulación.
Valorar la importancia de conocer el nombre de las sustancias más comunes.
Respetar el trabajo en común en el laboratorio respetando las normas de seguridad.
4. - Práctica de laboratorio:
 Identificación del tipo de enlace de una sustancia por sus propiedades.
5. - Contenidos mínimos:
 Identificar la posición de un elemento en la tabla periódica con sus propiedades.
 Comprender la capacidad de enlace de un elemento con la regla del octeto.
 Relacionar el tipo de enlace entre dos elementos con su electronegatividad.
 Conocer las valencias iónicas de los elementos para obtener razonadamente las fórmulas de los compuestos
sabiendo que las moléculas son eléctricamente neutras.
 Explicar las propiedades de las sustancias con arreglo al tipo de enlace que presentan.
 Saber formular correctamente los compuestos inorgánicos más utilizados.
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UNIDAD 10.
1. - Título: REACCIONES QUÍMICAS.
2. - Temporalidad: 12 clases (4 semanas)
3. - Contenidos:
CONCEPTOS
10.1. – Ruptura y formación de enlaces.
10.2. – Ajuste de las ecuaciones químicas. Estequiometría.
10.3– Tipos de reacciones químicas.
10.4. – Reacciones de combinación.
10.4.1. – Reacciones de descomposición.
10.4.2. – Reacciones de sustitución.
10.5. – Energía de las reacciones químicas.
10.6. – Velocidad de reacción.
10.7. – Equilibrio químico.
10.8. – Ácidos y bases.
10.9. – Oxidación y reducción.
PROCEDIMIENTOS




Ajustar ecuaciones químicas y realizar cálculos estequiométricos con intervención de sólidos, gases y
disoluciones, usando el mol como medida.
Calcular la energía puesta en juego en una reacción química.
Resolver ejercicios sencillos sobre reacciones de oxidación y reducción.
Aplicar los conceptos expuestos a distintas cuestiones cualitativas.
ACTITUDES


Valorar la presencia de reacciones endotérmicas y exotérmicas en muchos fenómenos cotidianos.
Ser consciente de las variadas aplicaciones de las reacciones de los ácidos y de las bases, así como de las
reacciones de oxidación-reducción
4. - Prácticas de laboratorio:


Variación de la velocidad de una reacción.
Reacción química de sustitución.
5. - Contenidos mínimos:






Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas
Ajuste estequiométrico de reacciones sencillas.
Realización de ejercicios de relaciones masa-masa mediante proporciones.
Realización de ejercicios de relaciones masa-volumen mediante la aplicación inmediata de una proporción y
de la ecuación general de los gases.
Realización de ejercicios de relaciones masa-número de moles.
Conocer y aplicar en ejercicios sencillos e inmediatos que un mol de cualquier gas ocupa 22,4 litros en
condiciones normales.
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
15
Física y Química 4º ESO
UNIDAD 11.
1. - Título: QUÍMICA ORGÁNICA.
2. - Temporalidad: 6 clases (2 semanas)
3. - Contenidos:
CONCEPTOS
11.1.- La química de los compuestos del carbono.
11.2.- El carbono como componente esencial de los seres vivos.
11.3.- El carbono y la gran cantidad de compuestos orgánicos. Características de los compuestos de carbono.
11.4.- Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos:
11.4.1. – Hidrocarburos alifáticos: Alcanos, alquenos y alquinos. Hidrocarburos cíclicos
11.4.2. – Hidrocarburos aromáticos.
11.4.3. – Derivados oxigenados y nitrogenados: alcoholes, ácidos, ésteres y aminas.
11.5.- Polímeros sintéticos.
11.5.1. Fabricación y reciclaje de materiales plásticos.
11.6. Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.
11.7. Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida.
PROCEDIMIENTOS
 Saber escribir el nombre y la fórmula de alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos cíclicos, alcoholes, ácidos
orgánicos así como otros compuestos orgánicos sencillos.
 Resolver ejercicios numéricos sobre reacciones de combustión.
 Diseñar, elaborar y analizar experiencias sencillas sobre compuestos orgánicos..
ACTITUDES



Analizar las reacciones químicas orgánicas que ocurren a nuestro alrededor observando su utilidad
(polímeros, medicinas….).
Ser conscientes de la complejidad y exactitud que requiere la nomenclatura y el estudio de un compuesto
orgánico.
Valorar la importancia de los compuestos químicos en nuestras actividades cotidianas y su repercusión sobre
la calidad de vida: alimentos, jabones, etc.
4. - Práctica de laboratorio:

Elaboración de jabón
5. - Contenidos mínimos:



Conocer la formulación correcta de hidrocarburos sencillos y sus derivados.
Ajustar correctamente reacciones de combustión de hidrocarburos
Saber qué productos se obtienen en la combustión de un hidrocarburo
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
16
Física y Química 4º ESO
UNIDAD 12.
1. Titulo: LA CONTRIBUCIÓN DE LA CIENCIA A UN FUTURO SOSTENIBLE.
2. Temporalidad: 9 clases (3 semanas)
3. Contenidos:
CONCEPTOS
12.1.-El desafío medioambiental.
12.2.- El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención.
12.3.- Cambio climático.
12.4.- Contaminación sin fronteras.
12.5.- Agotamiento de recursos.
12.6.-Reducción de la biodiversidad.
12.7.-Contribución del desarrollo tecno-científico a la sostenibilidad.
12.8.-Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de
decisiones.
12.9.-Energías limpias.
12.10.-Gestión racional de los recursos naturales.
12.11.-Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades democráticas
sostenibles.
12.12.-La cultura científica como fuente de satisfacción personal.
PROCEDIMIENTOS
 Enumerar los elementos básicos de la vida.
 Conocer cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y su prevención.
ACTITUDES
 Describir algunas de las principales sustancias químicas que se aplican en diversos ámbitos de la sociedad:
agrícola, alimentario, construcción e industrial.
Analizar los problemas y desafíos a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra.
 Reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología en relación con la situación de la Tierra
 Reconocer la necesidad de su implicación para resolverlo y avanzar hacia un futuro sostenible.
4. Contenidos mínimos:
 Conocer las causas del efecto invernadero
 Reconocer la existencia de energías limpias
 Saber reciclar para reducir la contaminación ambiental
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
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17
Física y Química 4º ESO
4. - TEMPORALIZACIÓN
1ª evaluación: Unidades didácticas 1, 2, 3 y 4.
2ª evaluación: Unidades didácticas 5, 6, 7 y 8.
3ª evaluación: Unidades didácticas 9, 10, 11 y 12.
UNIDAD 1.
1. – Título: CINEMÁTICA.
2. – Temporalidad: 12 clases (6 semanas)
UNIDAD 2.
1. – Título: ESTÁTICA.
2. – Temporalidad: 6 clases (2 semanas)
UNIDAD 3.
1. – Título: DINÁMICA.
2. – Temporalidad: 12 clases (4 semanas)
UNIDAD 4.
1. – Título: GRAVITACIÓN.
2– Temporalidad: 6 clases (2 semanas)
UNIDAD 5.
1. – Título: TRABAJO Y ENERGÍA.
2. – Temporalidad: 12 clases (4 semanas)
UNIDAD 6.
1. – Título: CALOR Y TEMPERATURA.
2. – Temporalidad: 9 clases (2 semanas)
UNIDAD 7.
1. – Título: ONDAS, LUZ Y SONIDO.
2. – Temporalidad: 6 clases (2 semanas)
UNIDAD 8.
1.
2.
–Título: ESTÁTICA DE FLUIDOS.
– Temporalidad: 12 clases (3 semanas)
UNIDAD 9.
1. - Título: ENLACES.
2. - Temporalidad: 12 clases (3 semanas)
UNIDAD 10.
1. - Título: REACCIONES QUÍMICAS.
2. - Temporalidad: 12 clases (3 semanas)
UNIDAD 11.
1. - Título: QUÍMICA ORGÁNICA.
2. - Temporalidad: 12 clases (3 semanas)
UNIDAD 12
1. - Título: LA CONTRIBUCIÓN DE LA CIENCIA A UN FUTURO SOSTENIBLE.
2. - Temporalidad: 9 clases (2 semanas)
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
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18
Física y Química 4º ESO
5. – CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Una vez evaluados los conocimientos previos (ya sea de forma oral o por escrito) se procederá a hacer lo propio
con el proceso de aprendizaje y con el proceso de enseñanza. En lo que respecta al primero, la evaluación se hará con
arreglo a los siguientes criterios:
1.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones del MRU, MRUA y MCU, diferenciando entre las
unidades de velocidad aceleración así como entre magnitudes lineales y angulares.
2.
Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos. Explicar la ley de Hooke y las leyes de la
Dinámica. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento incluyendo las de rozamiento
e indicando las interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.
3.
Explicar el carácter universal de la fuerza de gravitación. Saber calcular el peso de un cuerpo.
4.
Diferenciar entre peso y masa de un cuerpo.
5.
.Diferenciar entre trabajo físico y trabajo fisiológico. Identificar el concepto de potencia.
6.
Relacionar la variación de energía mecánica en un proceso con el trabajo realizado en el mismo.
7.
.Aplicar correctamente el principio de conservación de la energía mecánica.
8.
Identificar el calor como energía en tránsito entre los cuerpos describiendo casos en los que se pone de
manifiesto. Aplicar el principio de conservación de la energía a casos de la vida real.
9.
Explicar las características de un movimiento ondulatorio y relacionarla con la propagación de la
energía comunicada por el foco de perturbación. Diferenciar entre ondas longitudinales y transversales.
Realizar cálculos numéricos entre frecuencia, periodo y longitud de onda.
10.
Indicar las características de los sonidos y su naturaleza.
11.
Describir los principales fenómenos de propagación de la luz. Interpretar el espectro lumínico.
12.
Utilizar la teoría atómica para explicar las reacciones químicas y aplicar la ley de Lavoisier.
13.
Diferenciar entre procesos físicos y químicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas
correspondientes a enunciados de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas que
intervienen en procesos energéticos fundamentales.
14.
Identificar las reacciones ácido-base y redox como procesos químicos, analizando su incidencia en
nuestro entorno.
15.
Escribir fórmulas sencillas de los compuestos del carbono distinguiendo entre compuestos saturados e
insaturados, alcoholes y ácidos orgánicos.
16.
Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petróleo, alcoholes y ácidos.
17.
Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de
macromoléculas y su importancia en los seres vivos.
18.
Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas
medioambientales de nuestra época y su prevención.
19.
Describir algunas de las principales sustancias químicas que se aplican en diversos ámbitos de la
sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
19
Física y Química 4º ESO
6. - METODOLOGÍA
ORIENTACIONES GENERALES
La nueva metodología que propugna la LOE implica que, al menos durante la E.S.O., el elemento
preponderante en el desarrollo didáctico sea la construcción del aprendizaje por parte del alumno, con la
consabida y lógica dirección del profesor. Esto conllevaría que el alumno partiera de sus ideas previas y
desarrollara posteriormente una gran cantidad de actividades bajo la tutela del sujeto docente.
Si llevamos lo que se acaba de exponer a un plano de mayor concreción nos encontramos con un
primer hecho importante: no hay una división drástica entre clases teóricas y clases prácticas ya que ambas
deben estar integradas para que sea posible desarrollar de forma continua el “modus operandi” constructivista.
Sin embargo, todo ésto implica que las aulas deben estar dotadas de armarios que contengan material de
consulta y de posibles experiencias sencillas, de forma que quede así el laboratorio libre para las actividades
empíricas de mayor complejidad.
Para paliar esta dificultad, en este curso 2011-2012 se continúa con el cambio ya introducido por el
Centro en cursos anteriores. Consiste en la adopción de la filosofía de aula por departamento, en detrimento de
aula por grupo, como venía siendo habitual hasta la fecha. Creemos que este cambio nos permitirá poder
disponer del material adecuado en el aula para desarrollar de una manera más eficaz la metodología propuesta.
Por otra parte, dada la importancia de la lectura como instrumento esencial de aprendizaje, de comprensión de
la realidad y de integración cultural y social se propondrá la lectura de un libro de Leonhard Euler “Reflexiones
sobre el espacio, la fuerza y la materia” de Alianza Editorial.
En todo caso debe quedar claro nuestro propósito de caminar hacia la consecución óptima de la opción
metodológica que se deberá imponer según la legislación vigente.
TÉCNICA METODOLÓGICA
La reflexión anterior se traduce en un hecho claro: debemos realizar una simbiosis metodológica entre
la clase tradicional, mayoritariamente expositiva y la clase constructivista, esencialmente participativa que se
suscita de cara al futuro. Por esta razón, consideramos muy oportuno hacer uso (razonable, eso sí) de un
libro de texto. En este caso la elección ha recaído en:
Título:
Física y Química 4º E.S.O.
Autores: Llorente, Rodríguez, Sanz y Vaquero.
Editorial: Almadraba.
El plan de trabajo, en complejidad con el citado texto será el siguiente:
1. - Exploración de ideas previas mediante ejercicios de iniciación.
2. - Realización de actividades de desarrollo, tales como:
 introducción de conceptos y planteamiento de problemas
 formación y contraste de dichas hipótesis
 puesta en común entre alumnos
3. - Resolución de ejercicios sobre los problemas planteados. El grado de dificultad de estas
actividades se planificará en atención a la diversidad del alumnado.
4. - Realización de experimentos, bien sea en el aula (si fuera posible) o en el laboratorio.
5. - Búsqueda bibliográfica, bien en el propio libro de texto o bien en otras fuentes donde se
expongan noticias o hechos vinculados con el tema en cuestión. En este sentido habría que
incluir en este apartado las posibles sesiones audiovisuales y las actividades de carácter
extraescolar.
6. - Uso de la informática para buscar información. En este sentido, el libro de texto elegido
contiene referencias a determinadas páginas web a las que los alumnos pueden acceder para
buscar información y realizar ejercicios interactivos.
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
20
Física y Química 4º ESO
7.- PLANIFICACIÓN DE DESDOBLES.
No se realizaran laboratorios en 4º ESO por no disponer de un profesor que colabore una hora semanal en la
preparación y atención a los alumnos.
8. – PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA VALORAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Solución de casos prácticos y problemas
- Cuestionario
- Examen tradicional
- Examen con libro abierto
- Dossier, diseño de proyecto
- Ejercicios de repaso-preguntas cerradas (única respuesta)
- Exposición oral y/o escrita de conclusiones
- Entrevista
- Esquemas y resúmenes
- Pruebas de verdadero-falso
- Mapa conceptual
- Escala
- Completar frases, diseñar tablas...
- Opinión personal-autoevaluación
- Corregir textos
- Interpretación, análisis y valoración crítica de documentos
- Verificar informaciones
- Evaluación cooperativa mediante dinámicas de grupo, coevaluación.
- Test y pruebas elección única o múltiple
- Preguntas abiertas (más de una respuesta)
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocer la forma de trabajar de los científicos y su repercusión en el desarrollo social y tecnológico actual.



Valorar la unificación de teorías, el tratamiento de datos, el uso de unidades… como base del aprendizaje científico.
Conocer las propiedades generales y específicas de la materia así como sus estados de agregación, y saber cómo medir y
relacionar conceptos como masa, volumen y densidad.
Relacionar correctamente los diferentes movimientos con sus ecuaciones (MRU, MRUA y MCU) diferenciando entre las
unidades de velocidad aceleración así como entre magnitudes lineales y angulares.
Conocer las fuerzas que actúan sobre los cuerpos. Resolver ejercicios con la ley de Hooke y las leyes de la Dinámica.
Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento incluyendo las de rozamiento.
Analizar el carácter universal de la fuerza de gravitación. Saber calcular el peso de un cuerpo.

Relacionar peso y masa de un cuerpo.


I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
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Física y Química 4º ESO










Contrastar las diferencias entre trabajo físico y trabajo fisiológico. Resolver ejercicios de potencia.
Comparar la variación de energía mecánica en un proceso con el trabajo realizado en el mismo.
Resolver ejercicios aplicando correctamente el principio de conservación de la energía mecánica.
Relacionar el calor con la energía en tránsito entre los cuerpos.
Encontrar las causas de un movimiento ondulatorio y relacionarla con la propagación de la energía comunicada por el
foco de perturbación. Comparar entre ondas longitudinales y transversales. Resolver ejercicios de frecuencia, periodo y
longitud de onda.
Analizar las características de los sonidos y su naturaleza.
Conocer los principales fenómenos de propagación de la luz. Interpretar el espectro lumínico.
Relacionar la teoría atómica para explicar las reacciones químicas y la ley de Lavoisier.
Comparar procesos físicos y químicos.
Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su
importancia en los seres vivos.

Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra
época y su prevención.

Describir algunas de las principales sustancias químicas que se aplican en diversos ámbitos de la sociedad: agrícola,
alimentario, construcción e industrial.
Conocer las diferentes estructuras que pueden presentar las sustancias en función de los elementos que las componen y
ser capaz de comunicar esto a los compañeros.
Aprender a trabajar con conceptos como masa molecular, composición centesimal, mol… que permiten describir las
proporciones de la materia a nivel microscópico y macroscópico.
Reconocer a través de las reacciones químicas que una de las características fundamentales de los sistemas físicos es que
están en continuo cambio.
Ver en las leyes de conservación que, a pesar del continuo cambio de la materia, existen una serie de principios o leyes
inquebrantables que rigen esos cambios.
Extraer toda la información que proporcionan las ecuaciones químicas ajustadas y realizar cálculos precisos a partir de
estas.
Conocer los diferentes criterios que se pueden utilizar para ordenar las reacciones químicas dando lugar a las diferentes
clasificaciones.
Adquisición de una actitud crítica ante el manejo de productos químicos debido al efecto negativo que pueden tener un
mal uso de estos en la salud y la conservación del medio ambiente.
Detectar la presencia de la química en multitud de procesos de la vida cotidiana.
Valorar la actitud mostrada por los científicos que con su contribución ayudan a construir la ciencia.
Reconocer la importancia que puede tener la conservación de nuestro entorno natural y valorar las aportaciones que en
este sentido puede hacer la química.










I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
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Física y Química 4º ESO
9. – PROCEDIMIENTO GLOBAL DE EVALUACIÓN
8.1.
El proceso de aprendizaje será evaluado mediante las siguientes técnicas:

Pruebas escritas
Se realizara una prueba escrita por cada Tema. Esta prueba contendrá: cuestiones de respuesta cerrada,
cuestiones abiertas y problemas parcelados. Siempre se elaborará con los contenidos mínimos necesarios
en cada Tema. Se valorará de 0 a 10 puntos. Sobre esta prueba recaerá el 90% de la nota de la
evaluación.
Estas pruebas escritas contendrán siempre unas preguntas correspondientes a los contenidos de los
mínimos exigibles en cada tema y que figuran al final de los contenidos de cada unidad didáctica
incluidas en el apartado 2 de esta programación. Dichas preguntas y ejercicios han de ser contestados
bien en su totalidad para superar satisfactoriamente la prueba, al menos con la calificación de 5.

Actividades de clase y lectura comprensiva
Consistirá en valorar los ejercicios y actividades propuestas y realizadas en el aula. Valorándose con un
10% de la nota. En el caso de no disponer de calificaciones de este apartado, el 10 % correspondiente
pasará a incrementar el porcentaje asignado a las pruebas escritas, en cuyo caso en las pruebas escritas
recaerá el 90 % de la nota.
En estas actividades se incluirá la lectura comprensiva de las contenidas en cada tema en el libro de texto.
Una vez que el alumno haya leído un párrafo significativo, se le preguntará y calificará acerca de los
conceptos que deba haber comprendido. Estas lecturas del libro de texto se complementarán con otras
lecturas de revistas científicas de actualidad o de secciones científicas de diarios locales y nacionales.
En este apartado se valorará la lectura del libro recomendado: de Leonhard Euler “Reflexiones sobre el
espacio, la fuerza y la materia” de Alianza Editorial.

Actividades de laboratorio
No se realizarán al no disponer de horas de desdobles.
La nota correspondiente a cada evaluación se obtendrá sumando los valores obtenidos al considerar los
porcentajes anteriormente indicados. Para aprobar una evaluación dicha suma debe ser superior o igual a cinco.
8.2.
En todos los ejercicios escritos los alumnos están obligados a utilizar tanto una correcta redacción como
ortografía. Cada falta de ortografía será penalizada con 0,25 puntos y la acentuación con 0,25 puntos (criterio
establecido por el departamento de Lengua). Para su baremación, si una falta se repite varias veces en un mismo
examen, será considerada tan solo como una.
10. –SISTEMA DE RECUPERACIÓN
Los alumnos que no superen una evaluación tendrán un tratamiento específico. Éste consistirá en la realización de una
prueba escrita de todos los contenidos dados durante la evaluación. Se realizará una recuperación de cada evaluación una vez
terminada ésta.
En Junio se volverá a realizar otro examen de todos los contenidos de cada evaluación, para dar una oportunidad más a los
alumnos de recuperar la parte suspensa. La nota final de curso será la media aritmética de las notas correspondientes a cada
evaluación en el caso de que las tres evaluaciones estén aprobadas. En el caso de que el alumno tenga suspensa alguna evaluación,
la asignatura se calificará como suspenso.
Los alumnos que no aprueben en la convocatoria de Junio, habrán de realizar un examen escrito de la totalidad de la
asignatura en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. La obtención de una calificación superior o igual a 5 puntos sobre un
máximo de 10, supondrá el aprobado en Física y Química. En caso negativo la asignatura quedará pendiente.
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
23
Física y Química 4º ESO
11. –CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación seguidos para determinar la consecución de los objetivos propuestos son:



Pruebas escritas (90 % de la calificación global)
Se realizará una serie de pruebas escritas por evaluación. Estas pruebas se valorarán de cero a diez puntos. La calificación
del conjunto de las pruebas escritas se obtendrá mediante la media aritmética de los resultados obtenidos por el alumno a lo
largo de la evaluación. Este valor supondrá el 60 % de la calificación global. En todos los ejercicios escritos los alumnos
están obligados a utilizar tanto una correcta redacción como ortografía. Cada falta de ortografía será penalizada con 0,5
puntos y la acentuación con 0,25 puntos. Para su baremación, si una falta se repite varias veces en un mismo examen, será
considerada tan solo como una.
Estas pruebas escritas contendrán siempre unas preguntas correspondientes a los contenidos de los mínimos exigibles en
cada tema y que figuran al final de los contenidos de cada unidad didáctica incluidas en el apartado 2 de esta programación.
Dichas preguntas y ejercicios han de ser contestados bien en su totalidad para superar satisfactoriamente la prueba, al
menos con la calificación de 5.
Actividades de clase (10 % de la calificación global)
Se entiende por actividades de clase la realización de los ejercicios y actividades propuestas y realizadas en el aula. Todo
ello contribuirá con el 10 % de la calificación global.
En el caso de no disponer de calificaciones de este apartado, el 10 % correspondiente pasará a incrementar el porcentaje
asignado a las pruebas escritas, en cuyo caso en las pruebas escritas recaerá el 90 % de la nota.
Actividades de laboratorio
No se realizarán laboratorios.
La nota total de cada evaluación se calculará sumando los porcentajes anteriormente indicados. Para redondear está nota a
un número entero se seguirá el siguiente criterio:
- En las notas con una cifra decimal menor de 5, ésta cifra se suprimirá manteniendo el valor numérico entero de
la nota.
- En las notas con una cifra decimal igual o superior a 5, también se suprimirá esta cifra decimal, aumentando en
una unidad la nota entera obtenida excepto en las comprendidas entre 4,50 y 4,99. En este caso se calificará con
un insuficiente (4) por no haber alcanzado la calificación mínima que supone el aprobado
La calificación final para la materia se calculará haciendo la media aritmética de la nota obtenida en cada evaluación y
aplicando el redondeo anteriormente expuesto.
12. – ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES, PROFUNDIZACIONES Y
REFUERZOS
No hay programadas actividades de recuperación de la Física y Química de 4º de E.S.O., ya que los alumnos que acceden
al Bachillerato lo hacen sin asignaturas pendientes.
Las profundizaciones y refuerzos se llevarán a cabo en las horas de clase, y consistirán en la resolución de una serie de
hojas de ejercicios adicionales. También se trabajarán los refuerzos por medio de la visualización de videos concretos y su
posterior comentario por parte de los alumnos.
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
24
Física y Química 4º ESO
13. – MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Conforme vaya avanzando el curso, nos daremos cuenta de que hay algunos alumnos que presentan dificultades de
asimilación de contenidos con respecto al resto de la clase. Para que no se queden descolgados, se llevará a cabo una serie de
medidas especiales de atención. Para conseguir la plena integración en el proceso de aprendizaje se les prepararán unas hojas de
ejercicios concretos, en función de su capacidad y su ritmo de aprendizaje. De esta forma, irán trabajando una serie de contenidos
que les permita reincorporarse a la marcha normal de la clase.
Somos conscientes de que podemos tener varios grupos de trabajo en clase. Pero creemos que trabajando cada grupo unos
ejercicios específicos podremos ir incorporando, poco a poco, a alumnos con un ritmo lento de trabajo en el grupo de alumnos con
un ritmo superior.
14. – ESTRATEGIAS DE FOMENTO A LA LECTURA
En estas actividades se incluirá la lectura comprensiva de las contenidas en cada tema en el libro de texto. Una vez que el
alumno haya leído un párrafo significativo, se le preguntará y calificará acerca de los conceptos que deba haber comprendido.
Estas lecturas del libro de texto se complementarán con otras lecturas de revistas científicas de actualidad o de secciones
científicas de diarios locales y nacionales. Por otra parte, dada la importancia de la lectura como instrumento esencial de
aprendizaje, de comprensión de la realidad y de integración cultural y social se propondrá la lectura de un libro de Leonhard Euler
“Reflexiones sobre el espacio, la fuerza y la materia” de Alianza Editorial.
15. – MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para llevar a cabo la metodología propuesta, encaminada a la consecución de los objetivos propuestos al principio de
curso por la mayoría de nuestros alumnos, emplearemos una serie de materiales, textos y recursos didácticos.
Como ya hemos comentado en un punto anterior, seguiremos un libro de texto a fin de que el alumno tenga cerca de él
una referencia sobre lo que se está trabajando en clase de esta forma, el alumno puede recurrir a él en casa para resolver cualquier
duda que le surja. También se utilizará para manejar una serie de enunciados de ejercicios y problemas, facilitando así la tarea del
aprendizaje también en clase.
Al disponer el Departamento de varias aulas asignadas, es posible utilizar una serie de materiales específicos en clase,
como por ejemplo el vídeo, el cañón de proyección y las transparencias. De esta forma, combinando la utilización del libro de
texto, el vídeo y las transparencias, creemos que podemos impartir la asignatura con un mínimo de calidad.
16. – ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Para los alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán adaptaciones curriculares. Esto se llevará a cabo en
colaboración con el Departamento de Orientación. Siguiendo sus indicaciones elaboraremos dichas adaptaciones curriculares, que
desarrollaremos en clase y también en el laboratorio. Mantendremos reuniones periódicas con los miembros de este Departamento
con el fin de hacer un seguimiento correcto del proceso de aprendizaje del alumno.
17.– ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Inicialmente no hay prevista actividad alguna con total seguridad aunque si el Departamento lo cree conveniente, se
propondrá al Departamento de Actividades Extraescolares su realización con la suficiente antelación. En cualquier caso, se ha
comunicado a dicho Departamento las posibles actividades que podemos realizar por lo que no se incluyen en este apartado al
estar englobadas en la Programación del Departamento de Actividades Extraescolares
I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos.
Departamento de Física y Química.
Curso 2011/2012
25
Física y Química 4º ESO
.
18.-TEMAS TRANSVERSALES
En este curso se puede tratar la seguridad vial como tema transversal, ya que se estudian los movimientos. Por otra parte
se tendrá en cuenta el medio ambiente, en el tema donde se estudian los distintos tipos de energía renovable y no renovable.
19.- UTILIZACIÓN DE LAS TIC



Uso de la PLAFORMA MOODLE para proporcionar a los alumnos los guiones de prácticas de laboratorio y algunas
fotocopias referentes a los temas estudiados.
Proyección de DVD, referentes a algunos temas tratados en la asignatura: “Enlace Químico”, “Átomos y moléculas”,
“Energías”,……..
Búsqueda de información en Internet consultando distintas paginas educativas:
www.edured2000.net/fyq/
www.educaplus.org/cat-86-p1-Formulación_Química.html
web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Apuntes/apun3.htm
www.educasites.net/quimica.htm
Así como otras páginas reseñadas en el libro de texto.
Esta información puede ser utilizada para entregar trabajos escritos, exposiciones orales, debates en grupo,…
20. - OTROS
FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO
Se mantendrán reuniones al objeto de evaluar y revisar el desarrollo de la programación didáctica y del proceso de
enseñanza en general. Asimismo, tendrán una dedicación especial la realización de las prácticas y de otras posibles actividades en
las que intervenga el Departamento.
Es también notoria la cuestión de los contactos con otros Departamentos. Por un lado existirá una “cierta” conexión con
el Departamento de Biología y Geología a fin de conocer los conocimientos de Física y Química adquiridos por los alumnos en el
primer ciclo de la ESO en la que nuestro Departamento no imparte docencia alguna. Por otro lado, hemos de tener contacto con el
Departamento de Matemáticas, sobre todo en los temas que demandan un mayor contenido de dicha asignatura. También es
importante mantener unas relaciones fluidas con el Departamento de Orientación. Por último, no hay que olvidar los lazos que nos
unen con el Departamento de Tecnología, con todo lo que esto conlleva.
21. – COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
1.
María José Nieto Fernández



Jefa de Departamento
Tutora de 2º de Bachillerato
Profesora de:
1. 3ºA, 3ºB y 3º C de ESO de Física y Química.
2. 4º ESO de Física y Química.
3. 1º de Bachillerato de Física y Química.
4. 2º de Bachillerato de Química.
5. Refuerzo de Matemáticas de 3º ESO
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