Estudio del Lenguaje y sus Trastornos

Universidad Nacional de Lomas de Zamora
Facultad de Ciencias Sociales
Profesora Titular a/c: Dra. Rosa Sandoval
e-mail: [email protected]
MATERIA: ESTUDIO DEL LENGUAJE Y SUS TRASTORNOS
Programa: 1° CUATRIMESTRE 2014
CARRERA Psicopedagogía. Profesorado en Psicopedagogía. Licenciatura en
Psicopedagogía
“En un niño, el lenguaje es una nueva adquisición y, como ocurre con todas las facultades
recientemente evolucionada, es muy sensible. Como un huero marchito por una helada
reciente, un niño puede perder el habla fácilmente y mostrarse taciturno y callado por
muy diferentes razones. En tales casos puede no haber lesión focal del cerebro, sino tan
sólo una disfunción cerebral mínima. Aunque vulnerable el habla en el niño es una
facultad extremadamente resistente. De ahí que siempre sea posible una recuperación de
la función, pudiendo volver a la normalidad con un mínimo retraso”
(MACDONALD CRITCHLEY, Aphasiology, 1970)
PROGRAMA
Introducción
Ofrecer a los estudiantes conceptualización relevante acerca de los procesos implicados
en el lenguaje: la comprensión, expresión y modos de comunicación e identificar las
etapas del desarrollo infantil estableciendo las relaciones con la patología y su impacto
con el aprendizaje académico.
La formación profesional impone al psicopedagogo el conocimiento de exhaustivo de los
procesos implicados en la adquisición y el desarrollo del lenguaje normal en el niño para
1
que, a partir de ello puedan manejar contenidos que les permitan evaluar e intervenir
tanto en la prevención como también en el tratamiento de trastornos, retrasos o
patologías.
En ese abordaje los futuros profesionales deberán poder dilucidar etiologías para
diferenciar los enfoques y programar el abordaje educativo más adecuado en relación a
los conceptos generales, contextualizando en un niño o grupo de niños en particular.
El marco teórico-práctico en que se programa el desarrollo de las clases se fundamenta en
la necesidad de generar recursos específicos y diferenciales,
además de métodos,
procedimientos, formas didácticas, principios y técnicas de planteamiento aplicables al
quehacer psicopedagógico.
Se pretende que el aprendizaje permita a los alumnos dilucidar las características
diferenciales del lenguaje proporcionándoles un modelo que les permita la evaluación y la
intervención educativas más adecuadas
OBJETIVOS GENERALES

Destacar la relevancia del conocimiento, estudio y abordaje del lenguaje humano
en la formación de los profesionales de la educación y la salud.

Comprender el complejo proceso implicado en la adquisición, desarrollo y uso del
lenguaje humano.

Conocer los aspectos neurobiológicos, sociales, culturales y afectivos implicados en
la adquisición y evolución del lenguaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Discriminar los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje.

Conocer los procesos específicos y no específicos relacionados con:
Los procesos mentales

La memoria
2

La atención

El feed-back

Recibir adecuadamente las señales

Recordar para transmitir

Capacidad para expresar (constitución ósea, respiración, musculatura, audición)
Aprendizaje y comprensión de:

Los aspectos genéticos y epigenéticos que se constituyen en la adquisición del
lenguaje. Aspectos específicos de lo innato y lo adquirido.

Evaluación de los diferentes niveles del lenguaje (fonológico, morfo-sintáctico,
semántico, pragmático)
Estudio del lenguaje normal y las divergencias presentes en los trastornos y las
patologías.
Conocimiento y aplicación de técnicas de:

abordaje terapéutico

abordaje pedagógico

UNIDADES PROGRAMÁTICAS
PARTE A:
Lenguaje. Habla. Comunicación
Lenguaje normal: Adquisición, Desarrollo y Uso.
Bibliografía Obligatoria y Estudio de Artículos Científicos
PARTE B:
Neurolingüística
Trastornos del Habla
Trastornos del lenguaje
Bibliografía Obligatoria y Estudio de Artículos Científicos
3
PARTE C:
Trastornos del aprendizaje ligados a trastornos del lenguaje
Dislexia, Discalculia y Disgrafía
Bibliografía Obligatoria y Estudio de Artículos Científicos
UNIDAD 1
Habla, lenguaje y comunicación

Propiedades del lenguaje

Componentes del lenguaje

Relaciones entre los componentes del lenguaje

Funciones del lenguaje
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
De Manrique Borzone A.M; Rosemberg C.R “¿Qué aprenden los niños cuando aprenden
a hablar?”. Cap.: 1; 4; 7.
Owens, Robert E. “Desarrollo del Lenguaje” Capítulo 1, Pearson Educación, Madrid, 2003.
UNIDAD 2
DESARROLLO DEL NIÑO
 Patrones Evolutivos
 Hitos del desarrollo
 El niño que se está desarrollando
4
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Owens, Robert E. “Desarrollo del niño”. En Desarrollo del Lenguaje” Capítulo 3,
Pearson Educación, Madrid, 2003.
UNIDAD 3
ONTOGENIA DEL LENGUAJE
 Dispositivos fisiológicos del niño
 Comienzo del juego vocal
 Paso del juego al lenguaje
 Segunda etapa de comunicación
 Monosílabo intencional
 Palabra frase
 Palabra yuxtapuesta
 Frase simple
 Formación del lenguaje interior
Tercera etapa de comunicación. Segundo nivel lingüístico
 Subetapa de 5 a 7 años
 Subetapa de 7 a 12 años.
Evolución posterior del desarrollo del lenguaje
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M. Cap. II,
7ma edición. 1997.
Owens, Robert E. Desarrollo pragmático y semántico en el niño pre-escolar. Capítulo 9.
Editorial Pearson, 2003.
UNIDAD 4
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL E INTERVENCIÓN
5
 Evaluación fonológica
 Procedimientos de evaluación espontánea
 Aplicación de pruebas específicas
 Plan de observación clínica
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Feldman, Jacobo. Escalas ALFA -2 y GAMMA – Evaluación del Lenguaje
Ficha de cátedra Protocolo de Evaluación
Hernández Rodríguez, V. “Premisas para la evaluación del lenguaje oral”. ISNN 1988-6047.
N°16 – 2009.
La hora de juego lingüística. Contexto de Observación, tiempo, materiales y consigna
Nieto Herrera, Margarita. Retardo del lenguaje. Sugerencias Pedagógicas. Cap. 2, 4 1994
UNIDAD 5
NEUROLINGÜÍSTICA
1. Neurofisiología del Lenguaje

Actividad Nerviosa Superior

Estereotipos

Analizadores

Procesos excitatorios e inhibitorios del lenguaje normal
2. Neurofisiopatología del lenguaje

Qué se entiende por fisiopatología del lenguaje

Formas anormales de la inhibición

Manifestaciones de la excitación

Anomalías del trabajo de cada analizador

La comprensión del lenguaje y la síntesis
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
6
Azcoaga, Juan E., Bello, José, Citrinovitz, Jaime, Derman, Berta, Frutos, Walter M. Cap. III,
7ma ed.
Castaño, J. “Bases neurobiológicas del lenguaje y sus alteraciones”. Revista Neurol, 2003;
36 (8): 781 – 785
Owens, Robert E. Neurolingüística. Capítulo 4. Editorial Pearson, 2003.
UNIDAD 6
ALTERACIONES DE LA PALABRA
 Disfonías
 Dislalias orgánicas (disglosias)
 Dislalias funcionales
 Disartrias
 Disfluencias
 Rinolalias
 Alteraciones del ritmo y la prosodia
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Elhend, W; Santos Pérez, S; Rodríguez Matul, C; Labella Caballero, T. “Puesta al día en las
disfonías funcionales”. Complejo Hospitalario Santiago de Compostela. España. 2005
Herbert, R. “A. Tartamudez, Farfulleo, Trastornos de la Articulación y trastornos de la
voz”. En Trastornos del Lenguaje 2. Rondal, Jean A.
Martín Macías, Eva M. “Cuáles son las alteraciones del habla más frecuentes”. Dialnet N°
8. España. 2010
Soprano, Ana M. La Hora de juego lingüística. “Los trastornos del lenguaje en el niño”. Cp.
4. Editorial Lumiere. 2da. Edición 2001.
Martínez Sánchez, Ma. Del Mar. “Dificultades del lenguaje en la etapa escolar” ISSN 19886047. N° 24. 2009. Granada. España
Rivera Parra, C. “Dislalias” ISSN 1988 – 6047. N°14 – 2009
7
Sierra Torres, Ma. De los S. “Cómo trabajar las disartrias en el aula” ISSN 1988-6047. N°
16. 2009. Granada. España
Soprano, Ana María: La Hora de juego lingüística. Ediciones Lumiere. Argentina. 2001
UNIDAD 7
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
 Trastornos de la vertiente expresiva
 Dispraxia verbal
 Trastorno de la programación fonológica
 Trastornos que afectan la comprensión y la expresión
 Déficit mixto (receptivo-expresivo) o trastorno fonológico-sintáctico
 Déficit semántico-pragmático
 Déficit léxico-sintáctico
 Pronóstico y tratamiento del TEL
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Arboleda – Ramírez, A, Lopera – Vásquez, J.P; Hincapié- Henao, L; Giraldo – Prieto, M;
Pineda, D.A; Lopera, F.; Lopera – Echeverri, E. “Trastorno especifico del desarrollo del
lenguaje: problema selectivo o generalizado de la cognición”. Revista Neurol 2007; 44
(10): 596 – 600.
Crespo – Eguílaz, N; Narbona, J. “Perfiles clínicos evolutivos y transiciones en el espectro
del trastorno especifico del desarrollo del lenguaje”. Revista Neurol 2003; 36 (Supl 1): S29
– S35
Crespo-Eguílaz, N; Narbona, J. “Subtipos de trastorno especifico del desarrollo del
lenguaje: perfiles clínicos en una muestra hispanohablante”. Revista Neurol 2006; 43 (Supl
1): S193-S200.
G. Aguado, Trastorno especifico del lenguaje, retraso del lenguaje y disfasia. Cap. 1 y 2
8
J.J. Buiza-Navarrete, J.A. Adrián-Torres, M. González-Sánchez. Marcadores
neurocognitivos en el trastorno específico del lenguaje. REV NEUROL 2007; 44 (6): 326333
Muñoz-Yunta, J.A; Palau-Baduell, M; Salvadó-Salvadó, B.; Rosendo, N.; Valls.
Santa Susana, A.; Perich- Alsina, X; García – Morales, I.; Fernández, A; Maestrú, F.; Ortiz, T.
“Trastornos específicos del lenguaje: diagnostico, tipificación y estudios con
magnetoencefalografía”. Revista Neurol 2005; 40 (Supl 1): S115 – S119.
Ygual-Fernández, J.F. Cervera-Mérida.Dispraxia verbal: características clínicas y
tratamiento logopédico
UNIDAD 8
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR RELACIONADOS CON LAS ALTERACIONES DEL
LENGUAJE

Trastornos de la lectura

Trastornos del aprendizaje de la escritura

Trastornos del aprendizaje de las nociones abstractas
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Akhutina, T.V. “Diagnostico y corrección de la escritura”. Revista Española de
Neuropsicología 4, 2 – 3: 236- 261; 2002.
Artigas- Pallarés, J. “Problemas asociados a la Dislexia”. Revista Neurol 2002; 34 (Supl 1):
s7-s13.
Artigas, J. “Disfunción cognitiva en la Dislexia”. Revista Neurol Clin 2000; 1: 115- 124
Cañizares- Castro, D.; Estévez – Pérez, N.; Reigosa – Crespo, V. “Teorias cognitivas
contemporáneas sobre la discalculia del desarrollo”. Revista Neurol 2009; 49 (3): 143 - 148
Carratalá Ferre, S. “Problemas de aprendizaje. Dislexia”. Gaceta de Ptometria y óptica
Oftálmica. N°483 - 2013.
Casas, C.M; De Velasco, M; Pérez Férreas, J.; Agudo Villas, S. “Intervención en Disgrafía”.
Facultad de Educación CFP, Universidad Complutense de Madrid.
9
Estévez Pérez, N.; Castro Cañizares, D.; Reigosa Crespo, V. “Bases Biológicas de la
Discalculia del desarrollo”. Revista Cubana Genet Comunit 2008; 2 (3) 14 – 19.
García Orza, J.; Madrazo Lezcano, M.; Viñals Álvarez, F. “Alteraciones del procesamiento
de la escritura: la disgrafía superficial”. Revista Española de Neuropsicología 4, 4: 283 –
300, 2002.
Geary, D.C “La Discalculia en Edad Temprana: Sus Características y su Posible Influencia en
el Desarrollo Socioemocional”. Enciclopedia sobre el Desarrollo en la Primera Infancia,
2010. Centre of Exellence for Early Chilhood Development Geary DC.
M.C. Etchepareborda. “Detección precoz de la dislexia y enfoque terapéutico”. REV
NEUROL 2002; 34 (Supl 1): S13-S23
Ranea Vivar, O. “Programa de intervención en el aula de audición y lenguaje para un
alumno con disgrafía: caso práctico”. IS S N 1988-6047; N°13, 2008.
Sierra Torres, Ma. De los Santos. Problemas de aprendizaje. ISSN 1988-6047. N° 36. 2010
UNIDAD 9
AFASIAS INFANTILES
Síndromes Afásicos
 Afasia Anómica
 Afasia Sensorial
 Afasia de Conducción
 Afasia Transcortical
 Afasia Motriz
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Ferreres, Rodolfo A. “Concepto de Afasia” Cap. 1. En Introducción a la Neuropsicología.
Año 2000. JVE Ediciones.
10
Ferreres, Rodolfo A. “Formas clínicas de las alteraciones del lenguaje, los síndromes de la
Neuropsicología clásica”” Cap. 2. En Introducción a la Neuropsicología. Año 2000. JVE
Ediciones
J. Narbona, N. Crespo-Eguílaz. Afasia en niños y adolescentes: aspectos evolutivos. Revista
Neurología 2008; 46 (Supl 1): S87-S89
Jiménez Hornero, Ma. Del P. “La Afasia (1) Clasificación y Descripción”. ISNN 1988-6047 N°
48. 2011. Granada. España
Soprano, Ana María. Los trastornos del lenguaje en el niño. (pag.90-92). Cap. 4 en La Hora
de juego lingüística. Ediciones Lumiere. Argentina. 2001
Vendrell, J.M “Las afasias: Semiología y Tipos Clínicos”. Revista Neurol 2001; 32 (10): 980 986
PRUEBA DE EVALUACION DEL LENGUAJE DE APLICACIÓN OBLIGATORIA
Ficha Técnica:
Nombre: Escalas ALFA -2 y GAMMA – Evaluación del Lenguaje
Autores: Dr. Jacobo Feldman
Significación: Evaluación del Lenguaje en niños
Editorial: CEC
Aplicación: Individual
Duración: sin límite de tiempo
Edad: niños y adolescentes
Ámbitos de aplicación: CLÍNICA / ESCOLAR
Materiales de aplicación:
• Manual de aplicación
• 28 láminas de aplicación
Para los profesionales que se ocupan de niños con retrasos en el lenguaje, es un hecho
ampliamente conocido la relación entre el retraso de lenguaje y los futuros problemas de
aprendizaje que el niño podrá enfrentar en la escuela. Esta sola relación justifica la
importancia que asume la evaluación del lenguaje en niños con dificultades escolares.
Pero los fonoaudiólogos que se ocupan de la recuperación del lenguaje, tienen conceptos
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más amplios acerca de su evaluación: no basta con la aplicación de una sola prueba, pues
las habilidades de lingüísticas son variadas, tanto en la comprensión, en la asociación
como en la expresión.
LISTA DE PELÍCULAS Y VIDEOS OBLIGATORIOS.
PELICULAS
El discurso del rey
Película de 2010
El discurso del rey —título original: The King's Speech— es una película británica de 2010
dirigida por Tom Hooper a partir del guion escrito por David Seidler, que pertenece a los
géneros dramático e histórico.
Fecha de estreno: 6 de septiembre de 2010 (Estados Unidos)
Director: Tom Hooper
Música compuesta por: Alexandre Desplat
Guión: David Seidler
Premios: Oscar a la mejor película, Oscar al mejor actor.
Taare Zameen Par (spanish - español)
COMPLETE
http://youtu.be/xRn5g7xocmg
Película de 2007
Taare Zameen Par es una película de la India dirigida y producida por Aamir Khan y
protagonizada por Darsheel Safary y Aamir Khan. Es la historia de un niño con necesidades
especiales y su maestro inspirador.
Fecha de estreno: 21 de diciembre de 2007 (Canadá)
Directores: Amole Gupte, Ram Madhvani, Aamir Khan
Guión: Amole Gupte
Música compuesta por: Ehsaan Noorani, Shankar Mahadevan,Shankar-Ehsaan-Loy, Loy
Mendonsa
Premios: Premio Filmfare a la Mejor película
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VIDEOS
Trastorno fonológicohttp://youtu.be/vHCwoyhqNVM
Trastorno semántico pragmáticohttp://youtu.be/0lbCRL9EDIk
Afasia- Tratamiento logopédico de la afasia (Hosp. A Menni)
http://youtu.be/tNwfjEzyf9Y
La Palabra Enferma (afasia)http://youtu.be/KvjO3laLNcM
Disartria, estrategias de intervención logopédica (Hosp. A Menni)
http://youtu.be/r8kdAl-ra3w
Dislalias Orgánicas:http://youtu.be/1PCXEYepp0w
Dislalia Funcionalhttp://youtu.be/dksd82IYsO0
Discalculia Tere Silva.VOBhttp://youtu.be/VVWWiuNWoQU
Grafías y Disgrafías: Lectura y escritura, actividades integradas: EDUCACIÓN FÍSICA
http://youtu.be/-MavGfXblik
NOTA: Los alumnos podrán sugerir bibliografía complementaria que será supervisada por
el equipo de cátedra.
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Bibliografía recomendada para todas las unidades temáticas
A.Arboleda-Ramírez, J.P. Lopera-Vásquez, L. Hincapié-Henao, M. Giraldo-Prieto, D.A.
Pineda, F. Lopera, E. Lopera-Echeverri. Trastorno específico del desarrollo del lenguaje:
problema selectivo o generalizado de la cognición. Revista Neurología 2007; 44 (10): 596600.
Acosta Rodríguez, V.: “Dificultades en la comunicación Oral en alumnado con N.E.E.
Desarrollo, evaluación e Intervención desde la colaboración Educativa Universidad de
Laguna 2001, artículo.
Álvarez Baños, L; Patricia Oropeza Murillo, Haroldo Elorza Pérez Tejada. Trastornos del
habla asociados a maloclusión dental en pacientes pediátricos. Revista Odontológica
Mexicana 2005; 9 (1): 23-29.
Antonio Benítez-Burraco. Genes y lenguaje. Teorema Vol. XXVI/1, 2006, pp. 37-71.
Azcoaga, Juan: ¿Qué son los estereotipos del lenguaje?, Ed. Biblioteca, col. Praxis, Buenos
Aires, Argentina 1980.
Azcoaga, Juan: “Neurolingüística y Fisiopatología” (Afasiología). Ed. El ateneo. Cuarta
edición
Azcoaga, Juan: “Neurolingüística y Fisiopatología” (Afasiología). Ed. El ateneo. Cuarta
edición
Bruner. J. El Habla del niño. Capítulo 2y 5 Editorial Paidós; 1995.
Brunner, J.: “Pensamiento y Acción”, 1984
Buiza-Navarrete,JJ Adrián-Torres, JA; M. González-Sánchez. Marcadores neurocognitivos
en el trastorno específico del lenguaje. Revista Neurología 2007; 44 (6): 326-333.
Conde-Guzón, P.A; Conde-Guzón, M.J; M.T. Bartolomé-Albistegui, P. Quirós- Expósito.
Perfiles neuropsicológicos asociados a los problemas del lenguaje oral infantil. Revista
Neurología 2009; 48 (1): 32-38.
Cristina Rivera Parra. Evaluación del lenguaje en un alumno con parálisis cerebral.
Granada España 2008
Elizaicin, A.: “ Hacia un modelo integral para el estudio de los aspectos psico, socio y
neurolingüístico del lenguaje”, Ed. Univ.. Católica de Chile, 1984.
Escobar, E. F.: “Psicología del lenguaje”, Ed. Pueblo y Educación, Cuba, 1985.
Feldman, J y Torres, M.: “Escala Alfa”, para la evaluación del lenguaje en niño de 03 a 17
años. Marymar Ed.
14
Fortuny- Leal: “Lenguaje y realidad”, Cuadernos de Pedagogía nro 40, Barcelona, España.
Grace Shum. La influencia del contexto de la interacción en la adquisición de lenguaje.
Infancia y aprendizaje, 1988, 43, 47, 37-53.
Lenneberg y Col: “Fundamentos del desarrollo del lenguaje”, Ed. Alianza, Madrid. España
1982.
Leonhardt, M. “Dificultades en la comunicación oral en el alumnado con N.E.E, Desarrollo,
evaluación e intervención”, ONCE, Barcelona, 2001, art.
Lezine, I.: “Mi primera infancia”.
Luria, A., Yudovich, F.: “El papel del Lenguaje en los Procesos Mentales”, tomado de
Lenguaje y desarrollo intelectual en el niño, Aprendizaje, 1978.
Nieto Herrera, Margarita: “Retardo del Lenguaje. Sugerencias Pedagógicas”, Colección
Educación Infantil, Madrid, 1994.
Ortega Romero, L. Dificultades del lenguaje. Granada, España 2008.
Owens, Robert E. Desarrollo del lenguaje. Capítulos 1 al 10. Editorial Pearson; 2003.
Puyuelo-Sanclemente, M. Psicología, audición y lenguaje en diferentes cuadros infantiles.
Aspectos comunicativos y neuropsicológico. Revista Neurología 2001; 32 (10): 975-980.
Quiroz, B. “El lenguaje en el niño”, Ed. CEMIFA, 1969.
Tallis, J. “Neuropsicología, neuropediatría y aprendizaje”, Ed. Nueva Visión, Bs Aires.
Triado, C. “Algunos aspectos del lenguaje del niño en su función comunicativa”, en Siguam
M. Estudios sobre psicología del lenguaje infantil, Pirámide Madrid, 1984.
Valle, F. “Lectura de Psicolingüística”, Madrid, Alianza, 1990.
Vygotsky, L. “Pensamiento y lenguaje”, Ed. Lautaro, Buenos Aires, 1960.
Vygotsky, L.: “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”, Ed. Crítica, Grijalbo,
Barcelona, 1974.
Wallon, H. “Del acto al pensamiento”, Ed. Psique, Buenos Aires 1978.
CURSADA, REGULARIDAD Y EVALUACION
Promoción directa: Con nota SIETE o más de siete –no promediables- en cada una de las
instancias evaluativas (parciales, actividades prácticas y un trabajo de campo)
Examen final: Cuando no se hayan cumplido con los requerimientos de promoción.
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Condición obligatoria para la regularidad: 75% de asistencia obligatoria. Se computarán en
horas de teóricos y en horas de prácticos
Evaluaciones
Parciales escritos de todas las unidades temáticas (notas no promediables)
Administración de una prueba de evaluación del lenguaje en niños (Alfa2, Beta y Gamma),
trabajo que será calificado con nota
Trabajos prácticos sobre artículos académicos seleccionados
Un trabajo de campo cuya temática será la elaboración de materiales y apoyos para niños,
en las áreas del lenguaje normal o con trastorno, de los distintos niveles de escolaridad.
Desarrollo de las clases:
Teóricas (2 horas reloj semanales)
Prácticas (dos horas reloj semanales)
Supervisiones del trabajo de campo
Guías de lectura y de puesta en común de artículos académicos seleccionados.
Lomas de Zamora, 6 de agosto de 2014
Dra. Rosa María Sandoval
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