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aEDICIÓN
GUÍA DIDÁCT
DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
Español
Matemáticas
Naturales
Ciencias Natural
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Inglés
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Temas
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DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (coordinación); Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla,
Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez
García, Mauricio Del Río Martínez
DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GR ÁFICO
Jesús Arana
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGR AMÁTICO
AUTORA: María Guadalupe Anaya Porras
y María Magdalena Rodríguez de la Huerta
EDICIÓN: Félix Cerón Escobar
RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDÁCTICA S
ESPAÑOL
AUTOR: Miguel Ángel Alquicira Nieto
y Hamlet Alighieri Vera García
COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende
EDICIÓN: Adriana Guerra Alavez
MATEMÁTICA S
AUTORA: María Araceli Jiménez Espinosa
COORDINACIÓN EDITORIAL: Ernesto Espinosa Asuar
EDICIÓN: Uriel Jiménez Herrera.
CIENCIA S NATUR ALES
AUTORA: María Angélica Zea Moreno
COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Hilda Victoria Infante Cosío
GEOGR AFÍA
AUTOR: Arturo Vera Martínez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres
HISTORIA
AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
y Salvador Rodríguez Fernández
Guía didáctica para el docente.
Aprendizaje integrado SM 4
Primera edición, 2010
Segunda edición, 2011
D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55)1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-725-9
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro
ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma
o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia,
por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado®
son propiedad de SM de Ediciones S. A. de C. V.
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México/ Printed in Mexico
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTOR: Ramón Tinoco Sánchez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
INGLÉS
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins
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12/15/10 11:12 AM
2
aEDICIÓN
Presentación
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo
2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que
tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de
la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”.
El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 4 tiene
el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno
de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer
las estrategias que usted pone en práctica todos los días.
•
La sección Educar para ser competente explica de manera breve
y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo
educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por
una nueva reforma curricular.
•
En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos
de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las
necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo
y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.
•
La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con
dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas
las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo
de cada lección.
Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica
para el docente. Aprendizaje integrado SM 4 nos hemos preocupado por
ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas
factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para
su loable labor cotidiana en el salón de clases.
Los autores y editores
III
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Contenido de la guía para el docente
Págs. VI a XI • Educar para ser competente
• Resume los aspectos más
importantes del nuevo programa.
• Explica los conceptos esenciales.
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y
programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
• Reseña los
fundamentos del
constructivismo.
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que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
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Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
seis
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5 Ídem
siete
VII
• Expone algunos
lineamientos
para evaluar.
Págs. XII a XLVII • Avance programático
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generales de enseñanza.
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del programa por asignatura.
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de ________________
XX
_____
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Firma
Firma del director ______________ del docente _______________________
__
Organización en el
programa
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Español
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Ciencias
Naturales
Geografía
Semana 9
Historia
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Educación
Física
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
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Historia
A. i.
34-35
Educación
Artística
Educación
Física
FCyÉ
_________
del docente ______________
FirmaPágs.
Educación
Artística
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Dosifica el trabajo
del año escolar
en 36 semanas.
13. Indicaciones
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Orienta
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generales y recurso
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Organización en el programa
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A. i.
informativo. de
en un croquis con ayuda
indicacion
tema y formula b) Escritura
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de
saber
indicaciones. sobre
preguntas
Formula
de un trayecto.
lugares o trayectos.
tray
b) Identificación de información conocida.
Proyecto: exponer sobre un tema de interés.
10. Portadore
para obtener
10-11
s dede información.
búsqueda
1. Preguntar para
128-129
acerca de tópicos de interés. preguntas
preguntas
de
Eje
Formulación
temático:
c)
estudio.
Ámbito:
manejo de la informació
información
más información.
saber más
la forma
n.
Tema: análisis de la informació
Lee y comprende informació
Tema de reflexión: correspondencia entre
n.
la
da
le
n
que
que
se a) Análisis de informació
Subtema: búsqueda y
encuentra en diversos
de la pregunta y el tipo de información
informac n matemátic
organización de la informació
portadores.
a contenida en
Conocimiento y habilidad
anuncios.
n.
Lee
respuesta.
informació
de
n en distinResuelve problemas
: leer información conteniutilizado en el sisteb) Elaboración de un cartel
da en distintos
tos portadores.
a) Conocimiento
portadores. del valor posicional
ca
análisis de valor posicional.
con información matemátic
Resuelve problemas que implican
c) Búsqueda y análisis
a.
ma de numeración decimal.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento 6. Proyecto
de anuncios.
110-111
y utilizar la información
analizar
notación
1. Valor posicional
escolar
Recursos: portadores
220-221
b) Resolución de problemas mediante
de
algebraico.
de textos: anuncios, folletos,
Competen
cia: toma de decisiones
contenida en la escritura decimal
y descomposición
carteles.
favorables a la salud
Tema: significado y uso de los números.
orientadas a ladesarrollada.
Aplica sus conocimientos
números naturales.
de números
cultura descomposición
la prevención. polinómica para resolver
relacionac) Uso de lade
Subtema: números naturales.
a) Elección de un tema.
Ámbito: el ambiente
dos con la salud y la cultura
que
y la salud; la vida.
de la pre- b) Valoración
operaciones.
Conocimiento y habilidad: resolver problemas en la
vención
Aplica
de
conocimie
conoci
en la atención de problemas
lo que sabe con la
basados
ntos previos.
Recursos: monedas y billetes de fantasía.
impliquen el análisis del valor posicional
y situaciones de riesgo. los caracteres c) Formulación de preguntas
salud y la prevención
pregu
.
de
Identifica
organización decimal del sistema.
4. Las regiones de
d) Elección del tema a
sexuales primarios y
situaciones de riesgo.
investigar a partir de una
278-279 sexuales
y su a) Identificación de los caracteres
sexuales y su relación con
Competen
pregunta.
cia: toma
a la salud
MéxicoIdentifica los caracteres
y femeninos.
de decisiones
masculinos
secundarios
favorables
Competencia: toma de decisiones favorables
a la salud Analiza mapas la reproducción.
210-211
orientadas a la cultura
relación con la reproducción.
1. Los caracteres
de México a partir de
la prevención.
esquemas.
Recursos:de
orientadas a la cultura de la prevención.
a) Localización, en un
Ámbito: el ambiente
sus elementos.
sexuales y la
y la salud; la vida.
mapa, de
d algunas regiones de
Ámbito: el ambiente y la salud; la vida.
México.
Identifica diversas regiones
reproducción
b) Representación de
de México.
las
la características físicas
Localiza los límites territode México en
6. La pintura
y culturales de la localidad.
a) Identificación de los límites territoriales
de
319territoriales
riales de México.
Competen
cia: manejo
rupestre Localiza los límites
de información histórica.
un mapa.
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
272-273
Ámbito: cultural.
con las manifesta
México.
Describe
1. Busco a México
colindan
b) Reconocimiento de los países que
ciones
Competencia: para el manejo de información
a) Observación de una
Tema: la pintura
artísticas creadas por
rupestre.
imagen.
México.
los cazadoresgeográfica.
b) descripción de una
recolectores de Aridoamé
Describe una obra plástica
pintura rupestre.
rica.
tiempo y espacio,
Ubica, en
Recursos: encicloped
rupestre y reconoce su
ia.
en un mapa de los lugares y fechas del
Identificación
a)
valor
el paso de los primeros
4. El valor delUbica el proceso de poblamiento
histórico.
y el espacio
358-359
poblamiento del continente americano.
Competencia: comprensión del tiempo
términos cia: conocimie
312-313
pobladores de América.
tiempo libre
de América utilizando losCompeten
1. El poblamiento:
tiempo, de sucesos impornto yencuidado
una línea
de del
b) Ubicación,
sí mismo.
históricos.
Ámbito: vida cotidiana.
Discute sobre los beneficios
“siglo”, “a.C.” y “d.C.”
un viaje de Asia a
al
tantes del poblamiento de América. practicar
a) Clasificación de las
Ámbito: social.
actividades de recreación
América
actividade
activid s realizadas
poblamiento
Recursos: mapas.
,
en el tiempo Aprecia
Tema: ubicación espacial y temporal del
libre.
esparcimiento y juego,
las
actividade
con
s
de
la familia
b) Reconocimiento de
de América.
y loshumano.
recreación, esparcimie
amigos.
Distingue algunas etapas
actividade
actividad s en las que
nto
se usa el
a) Identificación de las etapas del desarrollo
y juego que favorecen
de desarrollo en las tiempo libre en forma creativa.
Distingue y relata cambios en el crecreati
cambios en el cuerpo
el
de sí mismo.
y
c) Planeación
formas, b) Reconocimiento de algunos
Competencia: conocimiento y cuidado Tercera secuencia
desarrollo.
352-353
de actividades a realizar
personas, sus necesidades
cimiento del cuerpo humano:
Competen
1. Las ventanas de
cia: expresión
del tiempo.
durante el tiempo
a través de
humano
y desarrollo
libre.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. de trabajo
las habilidanecesidades y sensaciones.
des y destrezas motrices.
mi cuerpo
Adapta sus capacidadsensaciones.
Recursos: fotografías.
es físicas a las
a) Ejecución de la actividad
Contenido: realizar diversas
circunstancias de cada
“Pelota
“
estrategia dibloqueada”: formar
en su ejecución le permiten actividades lúdicas que
equipos; uno de ellos
básicos
dáctica, modificando Controla patrones
Realiza lanzamientos
se
colocará
col
construir
sus
precicondiciones
en una franja central
la competencia
a) Exposición de tareas.
motriz.
y, los participantes del
de ejecución.
sos con la pelota.
de movimiento.
Adapta sus capacidades físicas a las
otro,
otr se repartirán en
de las habilidalos lados
b) Integración de equipos.
opuestos. Éstos tratarán
Competencia: expresión y desarrollo
circunstancias de cada estrategia dide pasar la pelota de un
Primera secuencia
Gymkhana-Rally.
Expresión artística:
lado a
otro sin que los jugadores
des y destrezas motrices.
sus condiciones c) Ejecución de la actividad
del
de trabajo
d centro la bloqueen.
de objetos dáctica, modificandoContenido
: contextua
teatro
con símbolos, cuerdas, resorte, pelotas
lización:tarjetas
Recursos:
comprend
Contenido: demostrar un adecuado manejo
er que el estampas.
texto teatral da cuenta
de ejecución.
Reconoce la importanc
formas de
bastones,
tanto de botes,
de esponja,
ia de
hechosaros,
e implementos por medio de diferentes
fantásticos e
imaginarios como de
y la escritura en el teatro. la lectura a) Diferenciación de hechos reales
hechos concretos y reales
re
desplazarse, incluyendo los saltos.
e imaginarios a partir
di-ejemplos.
de la
Identifica diferentesde
vida actual y del pasado.
hay en el
Reconoce la importanc
que
formas
las
de
acerca
a) Conversación
ia de
mensiones en un objeto.
Reconoce la tridimensionalidad en el
la lectura y la escritura
caracterísentorno.
en
Contenido: apreciación: identificar las
lenguaje visual.
el teatro.
la tridimensionaliExpresión artística:
ancho,
b) Identificación de características de
ticas de composición tridimensional (largo,
artes visuales
dad en objetos.
profundidad).
c) Construcción de un objeto.Primera evaluaci
ón bimestral
Recursos: material de reuso.
Avance programático. Cuarto grado
A
___ al ______ de ________
___________ de ________
A
_____ de _____________ Lección
_____ al ______ de ______________
Semana del ______ de ______________
Marca
la conclusión
Ma
cl ió del
trabajo de cada bimestre.
IV

integrado4-GUIA.indd 4

12/15/10 11:12 AM
Págs. 10 a 423 • Reproducción del libro del alumno
Respuestas
TIC
• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.
1
Lección
Conoce más rimas
Bloque
Aprendizaje esperado:
usa la rima para crear efectos
Dime
una palabra
que rime
con rana.
4.
Tema de reflexión: acentuación
Ámbito: literatura.
sonoros.
de palabras.
Liviana.
Solicite a
ente en la escritura
copla y contesta.
siguiente
Lee en voz alta la
é,
Tierra que no olvidar
amé;
a la que adoro y
encuentre,
aunque lejos yo me
aré.
siempre la record
2.
Respuesta tipo
(R. T.). Consigna
un modelo de
respuesta ideal
del alumno.
3.
●
●
6.
la copla anterior? 4
¿Cuántos versos tiene
ré, .
olvida..................
s que riman: ..................
Escribe las palabra
............
amé.
......................................................
daré,..................
recor..................
..................
............................
n ......... con ...................león
borró
...................
...................
rimas; puedes
ortográfico en las
Escribe el acento
. COMPRENDER
para encontrarlos
leerlas en voz alta
de coplas a los
Proporcione ejemplos
o quitar acentos
on
que deban colocar
Carita de reques ´
Es importante
asegurar la rima.
para
quilla
d de los
narices de mante
que valoren la musicalida s.
n
´
corazo
versos antes de corregirlo
ahí te mando mi
.
tortilla
una
en
envuelto
DER
riman son: COMPREN
r las palabras que
En la copla anterio
a .........
tortill
...................
a con ...................
equill.........
mant...................
...................
ón.........
coraz
...................
són......... con ...................
reque
...................
...................
APLICAR
´
le chiflo
que un perico verde
´
El trabaladeras llego
tas, tas, tas, tas,
che le gruño´
tas, tas, tas, tas,
se perdio´ el tlacua
dicen que en el monte
tas, tas, tas, tas
´
se alejo.
tas, tas, tas, tas
y corriendo del monte
y con nadie se topo´
tas, tas, tas, tas,
.............
.
o
La ..................
la rima? ..................
o letras producen
● ¿Qué letra
••
••
••
••
••
s.
El trabaladeras
escribano
llevarlo. APLICAR
acento a las que deban
coche
palabras y pon el
dia
´
7. Fíjate en estas
´
balcon
´
halcon
grave
´
jamas
cancio´ n
pescar
´
felicitacion
cascara
´
entre sí. Escríbelas
riman
que
y
as que acentuaste
T.
8. Subraya las palabr
R.
R
a continuación. SINTETIZA
.
ación..........
felicit...................
ón ......... rima con ...................
canci
...................
● La palabra ...................
n. .........
halcó
...................
n ......... rima con ...................
....
balcó
...................
● La palabra ...................
. ........................................................................
ción
..................
a oración? ..................
primer
la
en
s se repiten
.....................................
● ¿Qué sonido
alcón
......................................................
a oración? ..................
s se repiten en la segund
● ¿Qué sonido
as?
rima
la
imagin
Uso
te
te recuerdan o qué
estas palabras, ¿qué
y aplico las
● Al escuchar
........................................
......................................................
reglas ortográficas
R. P. ........................................................................
..................
......................
para crear
......................................................
......................................................
efectos sonoros.
......................................................
COMPRENDER
, n o......................
vocal..................
Completa la regla.
terminan en ..................
fico en la última sílaba
s con acento ortográ
● Las palabra
as
y subraya las palabr
al final de cada verso
el acento que falta
Revisa la ronda, pon
que rimen.
león
borrón
hermano
ano..........
escrib
...................
ano......... con ...................
herm
...................
...................
5.
de una copla.
APLICAR
APLICAR
as que riman.
◗ Escribe las palabr
Y reflexiono posteriorm
deben
s en las palabras que
Si no pones los acento
que escribas?
rimarán los versos
acentuarse, ¿cómo
1.
n el uso de la rima.
canción e identifique
ano.....
escrib
............
porque el mejor ............
n .....
borró
............
echa siempre su ............
león. .....
la zorra dijo al ........................
Comprendo…
las palabras finales
encia de sonidos en
renglones de
La rima es la coincid
son cada uno de los
de los versos. Los versos
una estrofa.
s reglas
tener en cuenta alguna
útil
es
rimas
Para hacer
a continuación.
las que se muestran
o en futuro
ortográficas, como
al conjugarlos en pasado
comí,
● Todos los verbos
pensé, pensaré, comer
se acentúan: pensar
é.
dormí, dormir
comeré, dormir
es la última se llaman
cuya sílaba tónica
an en
● Las palabras
fico cuando termin
ortográ
acento
agudas, y llevan
s, autobús.
bebé, balcón, ademá
vocal, n o s: patán, los alumnos escribir palabras que rimen para usarlas
Respuesta personal
(R. P.). Sólo se marca
esta abreviatura
cuando el alumno
debe expresar una
solución particular.
m.mx/2ai4-27
en www.e-sm.co
alguna
ro.
palabras del recuad pares de palabras
nuevos
nte refrán con las
Anímelos a proponer
Completa el siguie
ano..... que rimen entre sí.
herm
............
No te burles de mi ............
Solicite que recuerden
to
La rima y el acen
9
ubica la región donde
272;
ción de la página
ía: lee la informa
tu entidad■
Una ventana a Geograf
tradicionales de
los trabalenguas
vives e investiga
27
veintisiete
veintiséis
26
Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera
que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
Practica el cálculo
4
Perímetro y área
35
Lección
Bloque
en forma
4.6. Distinguir y calcular
Conocimiento y habilidad: poligonales.
figuras
el perímetro y el área de
2.
Eje: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
ación.
Subtema: conceptualiz
aproximada
✓
✓
3.
retícula cuadrada
colócalas sobre una
en papel albanene,
◗ Calca las figuras
sta.
y comprueba tu respue
1 cm2 UTILIZAR
cada figura.
que lo completen
Obtén el área de
incompleto. Pida
colores y áreas.
ésta, un rectángulo
da y, sobre
tres veces con diferentes
una base cuadricula
Repita la actividad
Trace en el pizarrón
los cuadros que contiene.
con un color y calculen
A
D
C
B
ordenaron
s comprueben si
para que los estudiante
s en grupo.
cinco cintas métricas
Comenten sus diferencia
Proporcione al grupo
la actividad anterior.
Unidad: u
ente las figuras de
CONSTRUIR correctam
indica.
ne y recórtalas.
Resuelve como se
a en papel albane
lo.
y la unidad de la derech
Observa el triángu
◗ Calca las figuras
unidad y anótalos.
tro.
cada figura con la
la de menor períme
◗ Mide los lados de
perímetro y de verde
figura con mayor
la
azul
de
a
◗ Colore
H
5 u
4 u C = ...............
3 u B = ...............
A = ...............
+C
Perímetro = A + B
+ 5 = 12 unidades
+
4
2 u
2 u F = ...............
2 u E = ...............
D = ...............
2 u
2 u H = ...............
G = ...............
+F+G+H
Perímetro = D + E
=
+
2 10 unidades
+ 2 + 2
+
4.
as distintas
cuatro figuras geométric os.
a de por lo menos
de sus compañer
una figura compuest
el área del trabajo
Solicite que tracen
ien cuadernos y calculen
cuadriculada, intercamb
EJEMPLIFICAR
T
U
R
M
O
N
176
2
2
2
2
L
2 u
7 u O = ...........
2 u N = ...........
5 u M = ...........
L = ...........
+N+O
Perímetro = L + M
= 16 unidades
+
5 + 2 + 7 2
3 cm
D = .................
5 cm
2
B = .................
8 cm2
G = .................
10 cm2
AR
F = .................
8 cm2
perímetro. DEMOSTR
E = .................
2
pero con diferente
con 6 cm de área
área sea mayor.
Traza dos figuras
a la letra pero cuya
con igual perímetro
figura
una
Traza
◗
4 cm
A = .................
F
G
A
3
4 cm
C = .................
2
B
• Algunas
plantean
propuestas de
tarea en casa.
G
F
E
E
D
C
• Se integran de
manera lógica a
las secuencias
didácticas.
Su ubicación señala
el momento de la
clase en que se
deben considerar.
una
Pida que tracen sobre
hicieron.
en grupo cómo lo
Y reflexiono
figuras con igual área
¿Puede haber dos
te?
y perímetro diferen
1.
9
-sm.com.mx/ai4-17
de áreas en www.e
de retícula. UTILIZAR
área de cada tipo
superficie con mayor
menor área. Comenten
y encierra la defigura
Coloca una ✓ a la
con diferente área.
cies del mismo color
la actividad, y una
semejante a las de
◗ Compara las superfi
hoja blanca una retícula
salón
identifiquen en el
s que observen e
Pida a los estudiante
nombres ordenados
as y escriban sus
cinco figuras geométric
perímetro, sin medirlas.
del mayor al menor
Comprendo…
e con la suma de la
polígono se obtien
El perímetro de un
de lados aumenta,
lados. Si el número
medida de todos sus
n.
el perímetro tambié
abarca un polígono.
que
cie
superfi
la
a de
El área es la medid
de medida, por
se toma una unidad
d de cuadrados
Para calcular el área
ula y se cuenta la cantida
ejemplo una cuadríc
cies pequeñas se
superfi
Para
no.
cm por lado.
que caben en el polígo
do, cuadrado de 1
cuadra
etro
utiliza el centím
¿Qué mesa
cubre menor
superficie?
• Proponen
actividades
factibles en el
salón de clases.
de polígonos
TIC
Sugerencias didácticas
• Plantean actividades de inicio,
desarrollo y cierre.
• Enriquecen el trabajo
de las lecciones.
S
2 u
5 u U = ...........
5 u T = ...........
2 u S = ...........
R = ...........
T+U
Perímetro = R + S +
= 14 unidades
+ 5 + 5 + 2
5.
sobre una hoja
las figuras.
rno de cuadrícula
Traza en tu cuade
el doble de área.
2
10 cm y otro con
lotas,
objetos como pelotas,
◗ Un rectángulo de
página 248. Coloca
la
la actividad 1 de
éstos proyectan■
Naturales: revisa
de la sombra que
y dibuja la forma
Una ventana a Ciencias
del bloque de madera
cajas, vasos, en lugar
ciento setenta y siete
Calculo
el área y
perímetro
de figuras.
177
2
ciento setenta y seis
Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.
V

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
12/15/10 11:12 AM
Educar para ser competente
Introducción
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,
por darles las herramientas necesarias para que puedan
incorporarse de manera funcional a las actividades de
la sociedad.
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes
y programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.
La concepción de la escuela como un ente que privilegia
la adquisición de conocimientos específicos mediante la
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos
enfoques de carácter constructivista.
Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera
el modelo tradicional en que el maestro transmite conocimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
países se esfuerzan por implantar modelos educativos
centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
cultura en que se desenvuelven.
Los avances en las tecnologías de la comunicación han
provocado una propagación descomunal de información. Todos los días, las personas son literalmente bombardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Una de las preocupaciones actuales de los educadores es, precisamente, formar personas capaces de
seleccionar, analizar, comprender e interpretar la información que llega desde múltiples lugares y por
diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización
ha permitido el intercambio de productos que, en sí, representan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científicos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela
un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en función de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el
campo educativo han abierto nuevas perspectivas y enfoques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI

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
12/15/10 11:12 AM
Las bases del constructivismo
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
les revela los procesos sociales que intervienen en la adquisición de habilidades intelectuales.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo
cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos, influidos por el ambiente. Piaget demostró que los
niños intentan interpretar el mundo con una lógica que
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.
Éstas se resumen en el siguiente cuadro.
Etapas de la teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora
Edad: 0-2 años
El niño aprende los esquemas de dos competencias
básicas: la conducta orientada hacia metas y la permanencia de los objetos.
Preoperacional
Edad: 2-7 años
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su
pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.
Operaciones concretas
Edad: 7-11 años
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
de clasificación y de conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento.
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
muestra gran variación individual y cultural.
La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.
Mediante las actividades sociales, el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como
el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
otras invenciones sociales.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
niño como la de su experiencia personal son importantes
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del
desarrollo. 1
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
pensamientos y sus acciones.
1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
VII
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12/15/10 11:12 AM
Una de las aportaciones más importantes de la teoría de
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer
por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky
supuso que las interacciones con los adultos y con los
compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Paradigma educativo actual: el constructivismo
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
predomina en el ámbito educativo.
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa
Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
para construir estructuras más elaboradas.
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
que se refiere a los mecanismos por los cuales se consigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar
con el proceso de construcción del alumno e incidir
sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
los medios disponibles”.3
En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover
Constructivismo sociocultural
la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
saberes culturales y participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de
significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico
y social y potencia su crecimiento personal.2
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo importantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confrontación de puntos de vista divergentes, y la constatación
de resultados.
2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.
Barcelona: Paidós, 1990.
Profesor. Realiza una labor de mediación entre
el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno, mediante un ajuste de la
ayuda pedagógica.
Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
transmisión de saberes culturales mediante interacción en la zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
interiorización y apropiación de representaciones y procesos, labor de construcción e interacción conjunta.
3 Ídem.
VIII

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
12/15/10 11:12 AM
Noción de competencia
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,
Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de competencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpretación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia
y eficacia una serie de situaciones". Las competencias
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educativo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores que califican a un ser humano para
desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
vida, es necesario que las personas desarrollen competencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples
problemas en contextos diversos.
La Reforma Integral
de Educación Básica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública
emprendió varias acciones para integrar los niveles de
4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula
Nueva. México: Ediciones SM, 2008.
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nuevos planes y programas de estudio y los libros de texto
correspondientes, estrategias de formación docente
y consolidación de la gestión escolar.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
Los planes y programas de estudio de educación primaria se articulan con los planteamientos del plan y los
programas de estudio de educación secundaria 2006 en
relación con tres elementos sustantivos.
◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignaturas se busca que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con
lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
presentan necesidades educativas especiales.
◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y definición
de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
el cuidado y el respeto por el ambiente.
Los programas de estudio expresan, además de
los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
para la planeación y la evaluación.
◗ Incorporación de temas que se estudian en más de
una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad
5 Ídem.
6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela
y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..
7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto
grado. Educación Básica Primaria.
IX

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
12/15/10 11:12 AM
que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversidad cultural.
Competencias para la vida
De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez
son más altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas
de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende
ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de
competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
en una sociedad más compleja.
En concordancia con las definiciones planteadas, los nuevos programas de estudio conciben una competencia
como la “puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas”.9
Las competencias que se han considerado en los nuevos
programas de estudio contribuyen al logro del perfil de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a continuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:
◗
◗
◗
◗
◗
competencias para el aprendizaje permanente,
competencias para el manejo de la información,
competencias para el manejo de situaciones,
competencias para la convivencia,
competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos observables más importantes que se espera que los alumnos
logren en términos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una
escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están
inmersos en un proceso de construcción.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente
obligado para la planeación y la evaluación; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
8 Ídem.
9 Ídem.
X

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
12/15/10 11:12 AM
¿Y la evaluación?
En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como
el conjunto de acciones dirigidas a obtener información
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase
(orientada por los propósitos didácticos).
Destacan también que la evaluación debe basarse en los
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendizaje y no sólo en los productos finales.
Una de las características del programa es su propuesta
de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante indicadores de logro, el avance individual y grupal de los
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.
La evaluación debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias
didácticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad
de los niños de movilizar sus saberes para resolver problemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorientación de procedimientos.
La evaluación auténtica proporciona evidencias abundantes de la posesión de las habilidades de desempeño.
Asimismo, implica una autoevaluación por parte del
alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus
capacidades de autorregulación y reflexión sobre su
propio aprendizaje.
En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias
para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección
de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo
en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o
autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros
observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y
las rúbricas.
Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evaluación que establecen niveles progresivos de dominio o
pericia, relativos al desempeño que una persona muestra
respecto de un proceso o producción determinada”. 11
Las rúbricas integran criterios que cualifican de modo
progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o
novato al grado del experto.
Una de las principales críticas de la evaluación que comúnmente se hace en las instituciones educativas es la
incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.
La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz
y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.
Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas permiten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,
permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
importantes de la vida real.
Una opción para valorar las llamadas competencias es la
denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
11 Ídem.
La evaluación auténtica “destaca la importancia de la
aplicación de la habilidad en el contexto de una situación
de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténticas: la presentación de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participación en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.
XI

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
12/15/10 11:12 AM
XII
A
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbito: social.
Tema: ubicación espacial y temporal del poblamiento
de América.
206-207
266-267
304-305
342-343
1. Los caracteres
sexuales y la
reproducción
1. Busco a México
1. El poblamiento:
un viaje de Asia a
América
1. Las ventanas de
mi cuerpo
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: demostrar un adecuado manejo de objetos
e implementos por medio de diferentes formas de
desplazarse, incluyendo los saltos.
Contenido: apreciación: identificar las características de composición tridimensional (largo, ancho,
profundidad).
Primera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
artes visuales
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; el
conocimiento científico.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
108-109
1. Valor posicional
y descomposición
de números
Proyecto: exponer sobre un tema de interés.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: correspondencia entre la forma
de la pregunta y el tipo de información que le da la
respuesta.
Organización en el programa
10-11
Págs.
A. i.
1. Preguntar para
saber más
Lección
Avance programático. Cuarto grado
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 1
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 12
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Controla patrones básicos
de movimiento.
a) Exposición de tareas.
b) Integración de equipos.
c) Ejecución de la actividad “Gymkhana-Rally”.
Recursos: tarjetas con símbolos, cuerdas, resorte, pelotas
de esponja, botes, aros, bastones, estampas.
Adapta sus capacidades físicas a las
circunstancias de cada estrategia didáctica, modificando sus condiciones
de ejecución.
Identifica diferentes dimensiones en un objeto.
Distingue algunas etapas
de desarrollo en las
personas, sus necesidades y
sensaciones.
a) Identificación de las etapas del desarrollo humano.
b) Reconocimiento de algunos cambios en el cuerpo
humano a través del tiempo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-343
Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas,
necesidades y sensaciones.
a) Conversación acerca de las formas que hay en el
entorno.
b) Identificación de características de la tridimensionalidad en objetos.
c) Construcción de un objeto.
Recursos: material de reuso.
Ubica, en tiempo
y espacio, el paso de los
primeros pobladores
de América.
a) Identificación en un mapa de los lugares y fechas del
poblamiento del continente americano.
b) Ubicación, en una línea del tiempo, de sucesos importantes del poblamiento de América.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-305
Ubica el proceso de poblamiento
de América utilizando los términos
“siglo”, “a. C.” y “d. C.”
Reconoce la tridimensionalidad en el
lenguaje visual.
Localiza los límites territoriales de México.
Identifica los caracteres
sexuales y su relación con
la reproducción.
a) Identificación de los límites territoriales de México en
un mapa.
b) Reconocimiento de los países que colindan
con México.
a) Identificación de los caracteres sexuales primarios y
secundarios masculinos y femeninos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-207
Resuelve problemas de
análisis de valor posicional.
a) Conocimiento del valor posicional utilizado en el sistema de numeración decimal.
b) Resolución de problemas mediante notación
desarrollada.
c) Uso de la descomposición polinómica para resolver
operaciones.
Recursos: monedas y billetes de fantasía.
Indicador de logro
Identifica lo que necesita
saber de un tema y formula
preguntas para obtener
más información.
a) Lectura de un texto informativo.
b) Identificación de información conocida.
c) Formulación de preguntas acerca de tópicos
de interés.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-11
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Localiza los límites territoriales de
México.
Identifica los caracteres sexuales y su
relación con la reproducción.
Resuelve problemas que impliquen el
análisis del valor posicional basados
en la organización decimal del
sistema.
Formula preguntas para guiar
la búsqueda de información.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XIII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 13
Semana 2
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números fraccionarios.
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbito: social.
Tema: ubicación espacial y temporal del poblamiento
de América.
110-111
206-207
266-267
304-305
342-343
2. Medidas con
fracciones
1. Los caracteres
sexuales y
reproducción
1. Busco a México
1. El poblamiento:
un viaje de Asia a
América
1. Las ventanas de
mi cuerpo
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: demostrar un adecuado manejo de objetos
e implementos por medio de diferentes formas de
desplazarse, incluyendo los saltos.
Contenido: expresión: experimentar con formas
tridimensionales (geométricas, orgánicas y accidentadas) para identificar lo cóncavo, convexo, largo, ancho
y profundidad.
Primera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
artes visuales
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Tema de reflexión: diferencias entre copia
y paráfrasis.
Ámbito: estudio.
14-15
3. Diferencia
entre copia
y paráfrasis
Proyecto: exponer sobre un tema de interés.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: acento gráfico.
Organización en el programa
12-13
Págs.
A. i.
2. Acentos en
palabras que
se usan para
preguntar
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Indicador de logro
Compara medidas por
medio de fracciones.
a) Representación de fracciones en magnitudes.
b) Cálculo de fracciones equivalentes.
c) Expresión del producto de un reparto de medidas de
capacidad mediante fracciones.
d) Comparación de fracciones, mediante la identificación
de un común denominador.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-111
a) Identificación de los caracteres sexuales primarios y
secundarios masculinos y femeninos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-207
Resuelve problemas en los que se
requiera expresar y comparar medidas utilizando fracciones menores
o mayores que la unidad, en forma
numérica y gráfica (medios, cuartos,
octavos…).
Identifica los caracteres sexuales y su
relación con la reproducción.
Reproduce diferentes
dimensiones en figuras.
Controla patrones básicos
de movimiento.
Distingue algunas etapas
de desarrollo en las
personas, sus necesidades y
sensaciones.
Firma del director _______________________
a) Construcción de una figura del cuerpo humano con
materiales de reciclaje sin usar pegamento.
Recursos: materiales de reciclaje.
Reconoce la tridimensionalidad en el
lenguaje visual.
Firma del docente _______________________
a) Exposición de tareas.
b) Integración de equipos.
c) Ejecución de la actividad “Gymkhana-Rally”.
Recursos: tarjetas con símbolos, cuerdas, resorte, pelotas
de esponja, botes, aros, bastones, estampas.
Adapta sus capacidades físicas a las
circunstancias de cada estrategia didáctica, modificando sus condiciones
de ejecución.
a) Identificación de las etapas del desarrollo humano.
b) Reconocimiento de algunos cambios en el cuerpo
humano a través del tiempo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-343
Ubica, en tiempo y espacio,
el paso de los primeros
pobladores
de América.
a) Identificación en mapas de los lugares y fechas del
poblamiento de América.
b) Ubicación, en una línea del tiempo, de sucesos importantes del poblamiento de América.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-305
Ubica el proceso de poblamiento
de América utilizando los términos
“siglo”, “a. C.” y “d. C.”
Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas,
necesidades y sensaciones.
Localiza los límites territoriales de México.
a) Identificación de los límites territoriales de México en
un mapa.
b) Reconocimiento de los países que colindan con México.
Localiza los límites territoriales de
México.
Identifica los caracteres
sexuales y su relación con
la reproducción.
Entiende la diferencia entre
copia y paráfrasis e identifica información complementaria en un texto.
Emplea el acento gráfico
en palabras que se usan
para preguntar (qué, cómo,
cuándo, dónde, quién).
a) Comparación entre paráfrasis y copia.
b) Redacción de paráfrasis.
c) Identificación de información irrelevante de un texto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-15
a) Comparación de palabras que se escriben igual, pero
que se diferencian por la presencia o ausencia de
acento.
b) Uso de tilde en palabras que se usan para preguntar.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-13
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Identifica información repetida,
complementaria o irrelevante sobre
un tema.
Emplea acentos gráficos que se usan
para preguntar (qué, cómo, cuándo,
…).
Aprendizaje esperado
XIV
Semana 3
208-209
268-269
306
2. Los hombres y las
mujeres
2. División política de
México
2. Los primeros
grupos humanos
en el actual
territorio
mexicano
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: demostrar un adecuado manejo de objetos
e implementos por medio de diferentes formas de
desplazarse, incluyendo los saltos.
Contenido: contextualización: establecer relaciones entre formas tridimensionales y objetos de uso
cotidiano.
Expresión artística:
artes visuales
Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo;
sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: económico y social.
Tema: los primeros grupos humanos en el actual
territorio mexicano.
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
Eje temático : sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
Proyecto: exponer sobre un tema de interés.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: correspondencia entre
encabezado, cuerpo de texto e ilustraciones
en textos.
Organización en el programa
Primera secuencia
de trabajo
344-345
112-113
3. Equivalencias
entre cantidades
de dinero
2. Mis cualidades
y las de mis
compañeros
16-17
Págs.
A. i.
4. El título y las
ilustraciones
en un texto
Lección
Aprendizaje esperado
Reconoce que todas las
personas tienen cualidades
para trabajar en equipo.
Controla patrones básicos
de movimiento.
a) Comprensión del significado de la palabra cualidad.
b) Descripción de cualidades propias y las de los demás.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-345
a) Exposición de tareas.
b) Integración de equipos.
c) Ejecución de la actividad ¡Sé que puedo saltar!
Recursos: tarjetas con símbolos, cuerdas, resorte, pelotas
de esponja, botes, aros, bastones, estampas.
a) Recolección de objetos con formas tridimensionales de
su entorno.
b) Descripción de alguno de los objetos recolectados.
Recursos: objetos recolectados.
Distingue que todas las personas:
niños, jóvenes, adultos o ancianos,
tienen cualidades personales que se
evidencian al trabajar en colaboración con los demás.
Reconoce que los desplazamientos y
saltos forman parte de la estructura
de ejecución de la mayoría de los
juegos y deportes practicados tanto
en la escuela como en el contexto
social donde vive.
Reconoce la tridimensionalidad en el
lenguaje visual.
Se expresa de manera
apropiada para referirse a
las dimensiones de objetos
del entorno.
Identifica las características de los grupos nómadas.
a) Análisis de una imagen.
b) Descripción de la forma de vida de los primeros grupos
humanos que se establecieron en el actual territorio
mexicano.
Describe las características de los
grupos nómadas.
Reconoce que entre hombres y mujeres
hay semejanzas en
sus capacidades.
a) Identificación de roles tradicionales de hombres y
mujeres.
b) Reconocimiento de las semejanzas en las capacidades
físicas e intelectuales entre hombres y mujeres.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-209
Reconoce la división
política de México.
Determina cantidades con
pesos y centavos.
a) Resolución de operaciones aditivas que implican el uso
de moneda nacional.
b) Representación de cantidades mediante billetes y
monedas.
c) Resolución de problemas de equivalencia entre cantidades de dinero.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-113
Identifica la correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones
y prepara exposiciones
orales.
a) Localización de la entidad en un mapa.
b) Localización de los límites de la entidad y los estados
colindantes.
Recursos: mapas.
Explica la división política
de México.
Reconoce las semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales entre
hombres y mujeres para promover la
igualdad de las oportunidades.
Determina cantidades equivalentes
utilizando los valores de $1, $10, $100
(billetes o monedas)
y de 10, 20 y 50 centavos.
a) Reconocimiento de la función del título y de las ilustraciones de un texto.
b) Selección del título apropiado de un texto.
c) Representación, con ilustraciones, del contenido de un
texto informativo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-17
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
Planea el orden de una exposición:
orden de los temas a presentar y
recursos para facilitar la exposición.
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 14
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
XV
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 15
Semana 4
20-21
114-115
210-211
268-269
6. Cohesión y
coherencia
en párrafos
4. Problemas de
transformaciones
con sumas
y restas
3. Acciones para
favorecer la salud
2. División política
de México
Contenido: apreciación: identificar las diferencias
en energía y alcances del movimiento, así como los
niveles que pueden manejarse mediante el uso de
diferentes tipos de música.
Expresión artística:
danza
Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo;
sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: demostrar un adecuado manejo de objetos
e implementos por medio de diferentes formas de
desplazarse, incluyendo los saltos.
344-345
Competencia: comprensión del espacio histórico.
Ámbito: económico y social.
Tema: una nueva actividad: la agricultura. La importancia del cultivo del maíz.
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas aditivos.
Tema de reflexión: recursos para mantener la cohesión y la coherencia en la escritura de párrafos.
Ámbito: estudio.
Proyecto: exponer sobre un tema de interés.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: recursos gráficos de los carteles y
material de apoyo para exposiciones.
Organización en el programa
Segunda secuencia
de trabajo
2. Mis cualidades
y las de mis
compañeros
307
18-19
5. Los carteles
3. Una nueva
actividad: la
agricultura.
El maíz
Págs.
A. i.
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Indicador de logro
Firma del docente _______________________
Interpreta dancísticamente
diferentes tipos de música.
Firma del director _______________________
a) Reflexión acerca de las sensaciones que produce escuchar diferentes tipos de música.
Recursos: diferentes tipos de música.
Se desplaza de diferente
forma en un terreno con
obstáculos.
a) Ejecución de la actividad “Saltando la covacha”: construcción de terreno de aventuras y pasar el terreno al
mismo tiempo que se realizan diferentes tareas.
Recursos: objetos que sirvan de obstáculo.
Adapta sus capacidades físicas a las
circunstancias de cada estrategia didáctica, modificando sus condiciones
de ejecución.
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
Reconoce que todas las
personas tienen cualidades
para trabajar en equipo.
a) Comprensión del significado de la palabra cualidad.
b) Descripción de cualidades propias y de los demás.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-345
Comprende y explica los
cambios en el proceso del
nomadismo al sedentarismo.
Distingue que todas las personas:
niños, jóvenes, adultos o ancianos
tienen cualidades personales que se
evidencian al trabajar en colaboración con los demás.
a) Comparación entre nomadismo y sedentarismo.
b) Reflexión acerca del impacto del descubrimiento de la
agricultura.
c) Investigación acerca del consumo de maíz en la familia.
a) Localización de la entidad en un mapa.
b) Localización de los límites de la entidad y los estados
colindantes.
Recursos: mapas.
Explica la división política
de México.
Explica los cambios en la forma de
vida de los grupos nómadas a partir
del surgimiento de la agricultura.
Relaciona la salud con la
práctica de algunos hábitos.
a) Reconocimiento del aparato circulatorio, digestivo y
respiratorio.
b) Reconocimiento de la relación entre esos aparatos.
c) Identificación de los factores que intervienen en la
salud.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-211
Relaciona las funciones del cuerpo
humano con el mantenimiento de
la salud; explica la importancia de
fomentar y poner en práctica hábitos
que promueven la salud personal.
Reconoce la división política de México.
Resuelve problemas con
sumas y restas.
Identifica y usa recursos
para mantener la cohesión
y coherencia
al escribir párrafos.
Reconoce las características
de textos de apoyo a una
exposición.
a) Resolución de problemas de suma y resta.
b) Descripción de estrategias utilizadas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-115
a) Identificación de párrafos que tienen cohesión
y coherencia.
b) Identificación de conectores que dan cohesión
y coherencia a un texto.
c) Redacción de textos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-21
a) Lectura de un texto.
b) Representación de las ideas principales de un texto
mediante imágenes y carteles.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-19
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Resuelve problemas que involucren
nuevos significados
de la adición.
Identifica y usa recursos para
mantener la cohesión y coherencia al
escribir párrafos.
Toma en cuenta el tamaño y la legibilidad de la letra en textos de apoyo a
una exposición.
Aprendizaje esperado
XVI
Semana 5
Proyecto: leer y escribir trabalenguas y juegos de
palabras.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: repetición de la sílaba o letra
inicial de una serie de palabras para crear un efecto
sonoro.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
Competencia: comprensión del espacio histórico.
Ámbitos: económico y cultural.
Tema: dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica.
Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo;
sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
22-23
24-25
116-117
212-213
270-271
308-309
346-347
7. Trabalenguas
8. Familias de
palabras
5. Problemas con
multiplicaciones
4. Ciencia,
tecnología y
salud: las vacunas
3. Los mapas
me hablan
de México
4. Tres paisajes:
Aridoamérica,
Oasisamérica y
Mesoamérica
3. Juntos
protegemos
nuestra salud
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Propósito: demostrar un adecuado manejo de objetos
e implementos por medio de diferentes formas de
desplazarse, incluyendo los saltos.
Contenido: expresión: asociar el movimiento con
melodías. Contextualización: distinguir las diferencias
en la música utilizada en distintos contextos.
Segunda secuencia
de trabajo
Expresión artística:
danza
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Proyecto: exponer sobre un tema de interés.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: características de los trabalenguas,
juegos de palabras, rimas y coplas.
Págs.
A. i.
Lección
Organización en el programa
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 16
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Valora la importancia de
las vacunas para proteger
la salud.
a) Explicación del funcionamiento de las vacunas.
b) Indagación de las vacunas aplicadas a los alumnos.
c) Identificación de enfermedades que se pueden evitar
mediante vacunas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-213
Reconoce la importancia de las
vacunas en la prevención de las
enfermedades.
Participa en acciones que
contribuyen al cuidado de
la salud.
Salta y realiza otros movimientos al mismo tiempo.
a) Definición de salud.
b) Análisis de acciones que previenen enfermedades y que
perjudican la salud.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-347
a) Ejecución de la actividad “Saltos tradicionales”: formación de equipos; salto de la cuerda al mismo tiempo
que se realizan otros movimientos con el cuerpo.
a) Presentación de melodías cortas diferentes en ritmo
para improvisar secuencias de movimiento a partir de
la música.
b) Reproducción de la música de diferentes entornos.
Recursos: grabadora, música grabada.
Propone y participa en acciones que
contribuyen al cuidado de la salud y
la integridad personal.
Reconoce que los desplazamientos y
saltos forman parte de la estructura
de ejecución de la mayoría de los
juegos y deportes.
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
Interpreta dancísticamente
diferentes tipos de música.
Identifica Oasisamérica,
Aridoamérica y Mesoamérica así como la cultura de
sus habitantes.
a) Identificación de las características físicas de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
b) Localización de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica en un mapa.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-309
Distingue las características geográficas y culturales que diferencian
a los pobladores de Aridoamérica,
Oasisamérica
y Mesoamérica.
Analiza mapas de México a partir de
sus elementos.
Obtiene información
de mapas de México.
Resuelve problemas con
distintos significados de la
multiplicación.
a) Resolución de problemas que implican el uso de
la multiplicación: de combinatoria o con arreglos
rectangulares.
b) Resolución de problemas que implican el uso de la
multiplicación.
Resuelve problemas que involucren distintos significados de la
multiplicación (relación proporcional
entre medidas, producto de medidas,
combinatoria) y desarrolla procedimientos para el cálculo.
a) Análisis de los elementos de un mapa.
b) Obtención de datos a partir de la observación de mapas
de México.
Recursos: mapas.
Usa y repite la sílaba o
letra inicial de una serie
de palabras para crear un
efecto sonoro.
Usa la sílaba o letra inicial de una
serie de palabras para crear un efecto
sonoro.
a) Lectura de trabalenguas.
b) Transformación de un trabalenguas usando palabras de
la misma familia.
c) Escritura de familias de palabras.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-25
Indicador de logro
Identifica las características de los trabalenguas.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
a) Lectura de trabalenguas.
b) Identificación de palabras de difícil pronunciación.
c) Escritura de trabalenguas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-23
Identifica las características de los
trabalenguas.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XVII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 17
Semana 6
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: cuerpos.
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Competencia: comprensión del espacio histórico.
Ámbito: económico; cultural.
Tema: dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica.
Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo;
sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad.
Ámbito: vida cotidiana del alumnado.
118-119
212-213
270-271
308-309
346-347
6. Cuerpos
geométricos
4. Ciencia,
tecnología y
salud: las vacunas
3. Los mapas
de México
4. Tres paisajes:
Aridoamérica,
Oasisamérica y
Mesoamérica
3. Juntos
protegemos
nuestra salud
Contenido: realiza diversas actividades lúdicas que
en su ejecución le permiten construir la competencia
motriz.
Contenidos: apreciación: identificar el compás de 24 y
3
4 en piezas musicales de diversos géneros y estilos. Reconocer el valor de la figura de cuarto y su respectivo
silencio (nota negra y su pausa o silencio), en ejercicios
rítmicos.
Segunda secuencia
de trabajo
Expresión artística:
música
Tema de reflexión: características y funciones de
croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales).
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
28-29
10. Los croquis y
mapas urbanos
Proyecto: leer y escribir trabalenguas y juegos de
palabras.
Tema de reflexión: acentuación de palabras.
Ámbito: literatura.
Organización en el programa
26-27
Págs.
A. i.
9. La rima y el
acento
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Indicador de logro
Realiza saltos para esquivar
una cuerda.
Identifica y reconoce el
compás de 24 y 34 en piezas
musicales.
a) Ejecución de la actividad “Saltos profesionales”: dos
alumnos sostienen una cuerda a una altura mínima (la
altura se aumenta de manera gradual) mientras que el
resto del grupo la esquiva.
Recursos: cuerda.
a) Audición de piezas musicales que ejemplifiquen el
compás de dos o tres tiempos.
b) Notación convencional para representar los compases
de dos y tres tiempos.
Adapta sus capacidades físicas a las
circunstancias de cada estrategia didáctica, modificando sus condiciones
de ejecución.
Firma del docente _______________________
Firma del director _______________________
Participa en acciones que
contribuyen al cuidado de
la salud.
a) Definición de salud.
b) Análisis de acciones que previenen enfermedades y que
perjudican la salud.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-347
Propone y participa en acciones que
contribuyen al cuidado de la salud y
la integridad personal.
4
Identifica Oasisamérica,
Aridoamérica y Mesoamérica así como la cultura de
sus habitantes.
a) Identificación de las características físicas de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
b) Localización de Aridoamérica, Oasisamérica
y Mesoamérica en un mapa.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-309
Distingue las características geográficas y culturales que diferencian
a los pobladores de Aridoamérica,
Oasisamérica y Mesoamérica.
Identifica y reconoce el compás de 24
y 3 en diversas piezas musicales.
Obtiene información
de mapas de México.
Valora la importancia de
las vacunas para proteger
la salud.
a) Explicación del funcionamiento de las vacunas.
b) Indagación de las vacunas aplicadas a los alumnos.
c) Identificación de enfermedades que se pueden evitar
mediante vacunas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-213
Reconoce la importancia de las
vacunas en la prevención de las
enfermedades.
a) Análisis de los elementos de un mapa.
b) Obtención de datos a partir de la observación
de mapas de México.
Recursos: mapas.
Analiza propiedades
de los cuerpos geométricos.
a) Clasificación de cuerpos geométricos con base en
diferentes criterios.
b) Reconocimiento de las partes de los cuerpos geométricos: aristas, caras y vértices.
c) Identificación de cuerpos geométricos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai4-119
Explora cuerpos geométricos para
analizar diferentes propiedades:
todas (algunas) caras planas, todas
(algunas) aristas rectas, todas sus
aristas curvas, número de caras,
aristas y vértices, etcétera.
Analiza mapas de México a partir de
sus elementos.
Conoce las características
y funciones de croquis
urbanos, sus símbolos y
señas convencionales.
a) Observación de un croquis y descripción
de trayectos.
b) Identificación de la simbología utilizada
en los croquis.
c) Elaboración de un croquis.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-29
Conoce las características y funciones de croquis urbanos.
Aplica las reglas ortográficas para crear efectos
sonoros.
a) Definición de rima.
b) Reconocimiento de las palabras agudas que riman.
c) Uso de palabras agudas para completar rimas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-27
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Usa la rima para crear efectos
sonoros.
Aprendizaje esperado
XVIII
+
A
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: social; económico.
272-273
310
4. Las regiones
de México
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: identificar formas creativas de manipular
objetos y darles varias utilidades; observando las posibilidades motrices que manifiestan sus compañeros.
Contenidos: expresión: realizar movimientos con el
cuerpo siguiendo el compás de 24 y 34 . Ejecutar diversos ejercicios rítmicos utilizando los elementos de la
notación convencional. Contextualización: reconocer
el compás de 2/4 y 3/4 en música de diferentes géneros
y estilos.
Expresión artística:
música
Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo;
sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Tercera secuencia
de trabajo
3. Juntos
protegemos
nuestra salud
346-347
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
214-215
5. Ciencia,
tecnología
y salud:
envenenamientos
5. Los habitantes y
formas de vida en
Aridoamérica
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: ubicación espacial.
Subtema: representación.
122-123
8. Interpretación de
mapas
y planos
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
120-121
7. Figuras
geométricas
congruentes
Proyecto: leer y producir croquis o mapas para comunicar la localización de un lugar específico.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: señalamientos y símbolos en calles.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Organización en el programa
30-31
Págs.
A. i.
11. Siglas y
abreviaturas
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Semana 7
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 18
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
2
a) Seguimiento del ritmo de ejemplos musicales en compás de 24 y 34 con palmadas y desplazamientos.
b) Identificación del compás de 2 (las marchas) y de 34 (el
4
vals) en ejemplos musicales.
Recursos: grabadora y discos compactos.
Identifica y reconoce el
compás de 24 y 34 en diversas piezas musicales.
Realiza saltos para esquivar
obstáculos.
a) Ejecución de la actividad “Saltos, telarañas y problemas”: organizar equipos, formar telarañas colocando
resortes en los tobillos y realizar desplazamientos por
la telaraña.
Recursos: resortes.
Adapta sus capacidades físicas a las
circunstancias de cada estrategia didáctica, modificando sus condiciones
de ejecución.
4
Participa en acciones que
contribuyen al cuidado de
la salud.
a) Definición de salud.
b) Análisis de acciones que previenen enfermedades y que
perjudican la salud.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-347
Propone y participa en acciones que
contribuyen al cuidado de la salud y
la integridad personal.
Identifica y reconoce el compás de 4
y 3 en diversas piezas musicales.
Describe la forma de
vida de los habitantes
de Aridoamérica.
a) Identificación de las características económicas y
sociales de los pobladores de Aridoamérica.
Distingue las características sociales,
económicas de los pobladores de
Aridoamérica.
Identifica algunas causas
de los envenenamientos
y promueve acciones
preventivas.
a) Identificación de sustancias tóxicas utilizadas en casa.
b) Identificación de los animales ponzoñosos.
c) Planteamiento de medidas preventivas para evitar
envenenamientos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-215
Identifica diversas regiones
de México.
Lee planos, interpreta y
describe trayectorias.
Distingue figuras
congruentes en cuerpos
geométricos.
Identifica las siglas y
abreviaturas comunes en
croquis y mapas urbanos.
Indicador de logro
a) Trazo de trayectorias en planos.
b) Interpretación de planos y descripción de trayectorias.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-123
a) Descripción de figuras.
b) Identificación de figuras congruentes en cuerpos
geométricos.
c) Trazo de figuras congruentes.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-121
a) Definición de siglas y abreviaturas.
b) Identificación de siglas y abreviaturas en un croquis.
c) Uso de siglas y abreviaturas en textos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-31
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
a) Localización, en un mapa, de algunas regiones de
México.
b) Representación de las características físicas y culturales
de la localidad.
Identifica diversas regiones
de México.
Identifica algunas causas de los
envenenamientos a fin de promover
acciones preventivas
y medidas de atención.
Lee planos y mapas viales. Interpreta
y diseñar trayectorias.
Distingue algunas figuras que
constituyen las caras de los cuerpos.
Reconoce figuras congruentes.
Se familiariza con la representación
gráfica de lugares y trayectos; identifica las siglas y abreviaciones usadas
en croquis y mapas urbanos.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XIX
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 19
Semana 8
124-125
216-217
272-273
9. Problemas de
valor faltante
6. Proyecto escolar
4. Las regiones
de México
Contenido: apreciación: identificar las partes que
integran al texto teatral para su correcta lectura.
Expresión: descubrir y experimentar con la lectura
una posibilidad para interpretar el teatro.
Expresión artística:
teatro
Competencias: conocimiento y cuidado de sí
mismo; sentido de pertenencia a la comunidad, a la
nación y a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: realizar diversas actividades lúdicas
que en su ejecución le permiten construir la competencia motriz.
348-349
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: social; económico.
Tema: los habitantes y formas de vida en Aridoamérica.
Eje temático: espacio geográfìco y mapas.
Competencia: para el manejo de información
geográfica.
Ámbitos: social; económico.
Competencia: toma de decisiones favorables a la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; el
conocimiento científico.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: relaciones de proporcionalidad.
Tema de reflexión: ortografía convencional de
palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares
o trayectos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Organización en el programa
Tercera secuencia
de trabajo
4. El valor del
tiempo libre
310
32-33
12. Indicaciones
5. Los habitantes y
formas de vida en
Aridoamérica
Págs.
A. i.
Lección
Aprendizaje esperado
Indicador de logro
Lee un texto dramático.
Logra encestar una pelota
en una canasta móvil.
Firma del director _______________________
a) Definición del inicio, desarrollo, nudo y desenlace de
una canción, cuento u obra de teatro.
b) Lectura de un guión teatral con gestos y mímica.
Reconoce la importancia de la lectura y
la escritura en el teatro.
Firma del docente _______________________
a) Ejecución de la actividad “Cesta móvil”: amarrar cestas
a algunos alumnos mientras que otros intentan meter
pelotas en las cestas.
Recursos: cestas y pelotas.
Aprecia las actividades de
recreación, esparcimiento
y juego que favorecen el
desarrollo.
a) Clasificación de las actividades realizadas en el tiempo
libre.
b) Reconocimiento de actividades en las que se usa el
tiempo libre en forma creativa.
c) Planeación de actividades a realizar durante el tiempo
libre.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-349a
Discute sobre los beneficios al practicar
actividades de recreación, esparcimiento
y juego con la familia y los amigos.
Adapta sus capacidades físicas a las
circunstancias de cada estrategia
didáctica, modificando sus condiciones
de ejecución.
Describe la forma de vida
de los habitantes de Aridoamérica.
Identifica diversas regiones
de México.
Aplica sus conocimientos
relacionados con la salud y
la prevención de problemas
y situaciones de riesgo.
Resuelve problemas de
valor faltante.
Conoce y utiliza el vocabulario correcto para dar
indicaciones sobre lugares
o trayectos.
a) Identificación de las características económicas y
sociales de los pobladores de Aridoamérica.
a) Localización, en un mapa, de algunas regiones de
México.
b) Representación de las características físicas y culturales
de la localidad.
a) Elección de un tema.
b) Valoración de conocimientos previos.
c) Formulación de preguntas.
d) Elección del tema a investigar a partir de una pregunta.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-217
a) Reconocimiento de tablas de variación proporcional
directa.
b) Obtención del valor unitario con base en los datos de
una tabla de variación proporcional directa.
c) Resolución de problemas.
a) Reflexión acerca de la importancia de dar indicaciones
claras.
b) Trazo de ruta en un croquis con ayuda de indicaciones.
c) Escritura de un trayecto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-33
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Identifica diversas regiones
de México.
Analiza mapas de México a partir
de sus elementos.
Aplica sus conocimientos relacionados
con la salud y la cultura de la prevención
en la atención de problemas y situaciones de riesgo.
Resuelve problemas de valor faltante
en los que se da el valor unitario o se
pregunta por él, mediante distintos
procedimientos (dobles, triples, sumar
término a término).
Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares
o trayectos.
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
XX
Semana 9
A
311
348-349
6. La pintura
rupestre
4. El valor del
tiempo libre
Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo;
sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: cultural.
Tema: la pintura rupestre.
Eje temático: espacio geográfìco y mapas.
Competencia: para el manejo de información geográfica.
Ámbitos: social; económico.
Lee información en distintos portadores.
Puede resumir y organizar
información en un cuadro
de datos.
Indicador de logro
Describe una obra plástica
rupestre y reconoce su valor
histórico.
Aprecia las actividades de
recreación, esparcimiento
y juego que favorecen el
desarrollo.
Realiza lanzamientos precisos con la pelota.
a) Observación de una imagen.
b) Descripción de una pintura rupestre.
Recursos: enciclopedia.
a) Clasificación de las actividades realizadas en el tiempo
libre.
b) Reconocimiento de actividades en las que se usa el
tiempo libre en forma creativa.
c) Planeación de actividades a realizar durante el tiempo
libre.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-349a
a) Ejecución de la actividad “Pelota bloqueada”: formar
equipos; uno de ellos se colocará en una franja central
y, los participantes del otro, se repartirán en los lados
opuestos. Éstos tratarán de pasar la pelota de un lado a
otro sin que los jugadores del centro la bloqueen.
a) Diferenciación de hechos reales e imaginarios a partir
de ejemplos.
Describe las manifestaciones
artísticas creadas por los cazadoresrecolectores de Aridoamérica.
Discute sobre los beneficios al
practicar actividades de recreación,
esparcimiento y juego, con la familia
y los amigos.
Adapta sus capacidades físicas a las
circunstancias de cada estrategia didáctica, modificando sus condiciones
de ejecución.
Reconoce la importancia de la lectura
y la escritura en el teatro.
Reconoce la importancia de
la lectura y la escritura en
el teatro.
Identifica diversas regiones
de México.
a) Elección de un tema.
Aplica lo que sabe con la
salud y la prevención de
b) Valoración de conocimientos previos.
situaciones de riesgo.
c) Formulación de preguntas.
d) Elección del tema a investigar a partir de una pregunta.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-217
a) Análisis de información matemática contenida en
anuncios.
b) Elaboración de un cartel con información matemática.
c) Búsqueda y análisis de anuncios.
Recursos: portadores de textos: anuncios, folletos,
carteles.
a) Elaboración de un cuadro de datos a partir de la información proporcionada por un texto.
b) Organización de información en cuadros de datos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-35
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
a) Localización, en un mapa, de algunas regiones de
México.
b) Representación de las características físicas y culturales de la localidad.
Analiza mapas de México a partir de
sus elementos.
Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevención en la atención de problemas
y situaciones de riesgo.
Lee información contenida
en distintos portadores.
Resume información en un cuadro
de datos utilizando criterios de
clasificación.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
Primera evaluación bimestral
Contenido: contextualización: comprender que el
texto teatral da cuenta tanto de hechos fantásticos e
imaginarios como de hechos concretos
y reales de la vida actual y del pasado.
272-273
4. Las regiones
de México
Competencia: toma de decisiones favorables a la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
Expresión artística:
teatro
216-217
6. Proyecto escolar
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: búsqueda y organización de la información.
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: realizar diversas actividades lúdicas que
en su ejecución le permiten construir la competencia
motriz.
126-1279
10. Portadores de
información
Tema de reflexión: criterios para clasificar información sobre un tema en particular en un cuadro de
datos.
Ámbito: estudio.
Organización en el programa
Tercera secuencia
de trabajo
34-35
Págs.
A. i.
13. Los cuadros
de datos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 20
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
XXI
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 21
Semana 10
218-219
274-275
7. Diversidad en la
reproducción: las
plantas
5. El relieve de
México
Contenido: apreciación: explorar cualidades táctiles
y visuales de los diferentes materiales utilizados
en producciones tridimensionales (madera, arcilla,
piedra, algodón, plastilina, alambre, papel maché,
conchas, arena).
Expresión artística:
artes visuales
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable
de la libertad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: controlar las capacidades fisico-motrices
para saber actuar estratégicamente
en la realización de los juegos.
350-351
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: cultural.
Tema: ubicación temporal y espacial de las culturas
mesoamericanas.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números fraccionarios.
Primera secuencia
de trabajo
5. Controlo o no
controlo
314
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; el
conocimiento científico.
130-131
12. El punto decimal
en contextos de
dinero y medición
7. Culturas
mesoamericanas
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números decimales.
128-129
11. Fracciones
equivalentes
Tema de reflexión: características de oraciones tópico
para introducir párrafos.
Ámbito: estudio.
38-39
15. Los párrafos
Proyecto: informar acerca de grupos indígenas
mexicanos.
Tema de reflexión: estructura de los textos monográficos.
Ámbito: estudio.
Organización en el programa
36-37
Págs.
A. i.
14. Los textos
monográficos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Firma del docente _______________________
Firma del director _______________________
Explora las cualidades de
diferentes materiales.
Participa de manera
estratégica en un juego de
lanzamientos.
a) Ejecución de la actividad “Que vengan los bomberos”: lanzamientos de pelota para tocar al contrario.
Recursos: pelota.
Identifica el sentido del juego y se
anticipa a trayectorias, a partir de sus
propias habilidades
y destrezas motrices.
a) Exploración de las cualidades táctiles y visuales de
materiales: rígidos y maleables.
b) Obtención de producciones tridimensionales con o
sin herramientas.
Recursos: materiales rígidos y maleables.
Reconoce los efectos de
perder el control de sus
emociones.
a) Definición de emoción.
b) Identificación de emociones en situaciones dadas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-351
Discute y expone las posibles consecuencias ante la pérdida
de control sobre emociones
y sentimientos.
Reconoce en imágenes tridimensionales diversos materiales de
producción.
Identifica las características comunes de las culturas mesoamericanas.
a) Identificación de los elementos comunes de las
culturas mesoamericanas.
b) Reconocimiento del cacao y la vainilla como productos originarios de Mesoamérica.
Describe las características
y distribución del relieve en
México.
Explica algunas formas
como se reproducen las
plantas.
a) Identificación de las partes de la flor.
b) Ordenación del proceso de polinización.
c) Descripción de la reproducción de las plantas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-219
a) Descripción de las formas de relieve de México.
b) Ubicación, en un mapa orográfico de México, de las
formas de relieve.
Recursos: mapas.
Utiliza el punto decimal en
dinero y medición.
Calcula fracciones de longitudes y superficies.
Organiza su escritura en
párrafos e identifica las
oraciones tópico.
Redacta y organiza una
monografía.
Indicador de logro
a) Ejemplificación de contextos de dinero y medición
en los que se usa el punto decimal.
b) Lectura y escritura de números decimales en contextos de dinero y medición.
a) Representación gráfica de fracciones.
b) Cálculo de fracciones en longitudes y superficies.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-129
a) Análisis de un texto.
b) Identificación de las oraciones tópico.
c) Escritura de un texto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-39
a) Análisis de la estructura de una monografía.
b) Elaboración de una monografía.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-37
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Distingue las características y los
rasgos comunes de las culturas
mesoamericanas.
Describe las características y distribución del relieve en México.
Explica algunas formas en que
las plantas se reproducen y su
interacción con otros seres vivos y el
ambiente.
Utiliza escrituras con punto decimal
hasta centésimos en contextos de
dinero y medición. Lee, escribe y
compara precios que involucren
pesos y centavos, escritos como
números decimales.
Calcula fracciones de magnitudes
continuas (longitud, superficie de
figuras) y recíprocamente, establece
qué fracción es una parte dada de
una magnitud.
Organiza su escritura en párrafos.
Redacta un texto expositivo
de contraste
Aprendizaje esperado
XXII
Semana 11
A
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
220-221
274-275
8. Diversidad en la
reproducción: los
animales
5. El relieve
de México
Contenido: expresión: comunicar las sensaciones
obtenidas de la exploración de los diferentes tipos de
materiales. Contextualización: reconocer, en producciones plásticas de su comunidad, los materiales con
los que fueron elaboradas.
Expresión artística:
artes visuales
Competencia: autorregulación y ejercicio responsable
de la libertad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices,
tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar
estratégicamente en la realización de los juegos asociando el pensamiento y la acción.
350-351
Competencias: comprensión del tiempo y el espacio
histórico; manejo de información.
Ámbitos: social; cultural.
Tema: legado de los pueblos mesoamericanos.
Primera secuencia
de trabajo
5. Controlo o
no controlo
313
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas aditivos.
134-135
14. Suma y resta
de fracciones
8. Culturas olmeca,
maya
y teotihuacana
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Temas: cálculo mental; significado y uso de las
operaciones.
Subtemas: números naturales; multiplicación
y división.
132-133
13. Series numéricas
y multiplicaciones
rápidas
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Proyecto: informar acerca de grupos indígenas
mexicanos.
Temas de reflexión: uso de nexos para establecer
comparaciones: en cambio, por otro lado,
a diferencia de, al igual que, etc.
Ámbito: estudio.
Organización en el programa
40-41
Págs.
A. i.
16. Nexos
comparativos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 22
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Utiliza estrategias para
ganar.
Reconoce en imágenes
tridimensionales
diversos materiales
de producción.
a) Descripción de cualidades de materiales.
b) Exploración de materiales con los ojos vendados.
c) Observación de imágenes tridimensionales en edificios de la localidad.
Reconoce en imágenes tridimensionales diversos materiales de
producción.
Reconoce los efectos de
perder el control de sus
emociones.
a) Ejecución de la actividad “El cortahilos”: atrapar a
otro compañero entre un grupo de participantes.
b) Ejecución de la actividad “Regálame tu autógrafo”:
efectuar tareas para recolectar firmas en hojas de
registro.
Recursos: conos, pelota de esponja, una hoja
y una pluma.
a) Definición de emoción.
b) Identificación de emociones en situaciones dadas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-351
a) Descripción de las características más importantes de Identifica y valora la
la cultura olmeca, maya y teotihuacana.
herencia de nuestros
b) Investigación acerca del juego de pelota.
antepasados.
Identifica el sentido del juego y se
anticipa a trayectorias, a partir de sus
propias habilidades
y destrezas motrices.
Discute y expone las posibles consecuencias ante la pérdida de control
sobre emociones y sentimientos.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos; manejo de información
histórica.
Explica la importancia de las vertientes y principales cuencas hídricas de
México.
Describe las características
y distribución del relieve en
México.
Describe algunas formas
de reproducción de los
animales.
a) Identificación de animales ovíparos y vivíparos.
b) Explicación de la forma de reproducción de los
animales ovíparos y vivíparos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-221
Describe algunas formas de reproducción de los animales y las reconoce como adaptaciones al medio.
a) Descripción de las formas de relieve de México.
b) Ubicación, en un mapa orográfico de México, de las
formas de relieve.
Resuelve problemas con
suma y resta de fracciones.
a) Análisis de procedimientos para sumar y restar
fracciones.
b) Resolución de sumas y resta de fracciones de igual o
diferente denominador.
Resuelve problemas que impliquen
suma o resta de fracciones en casos
sencillos con distintos procedimientos. Elabora e interpreta representaciones gráficas de las fracciones.
Produce series y multiplica
rápido por 10, 100, 1000.
a) Análisis de estrategias para sumar, restar
y multiplicar de manera rápida.
b) Resolución de series numéricas que implican suma,
resta y multiplicación.
c) Resolución de problemas.
Produce series orales y escritas de
1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100;
determina reglas prácticas para
multiplicar rápidamente
por 10, 100, 1 000, etcétera.
Indicador de logro
Utiliza nexos de comparación para dar coherencia y
cohesión a sus ideas.
a) Definición de nexos.
b) Identificación de nexos en diversas lecturas.
c) Usos de nexos de comparación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-41a
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Usa nexos como: en cambio, por otro
lado, a diferencia de, al igual que, etc.
para establecer comparaciones.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XXIII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 23
Semana 12
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: cuerpos.
136-137
138-139
222-223
276-277
314
352-353
15. Resolución de
divisiones
16. Descripción y
construcción
de cuerpos
geométricos
9. Otros seres vivos:
los hongos y las
bacterias
6. Ríos y vertientes
de México
9. Culturas zapoteca
y mixteca
6. Mis compromisos
ante los acuerdos
colectivos
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices,
tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar
estratégicamente en la realización de los juegos asociando el pensamiento y la acción.
Contenido: expresión: estructurar frases de movimiento con un desarrollo dramático elemental. Contextualización: crea secuencias de movimiento a partir de
historias cotidianas.
Segunda secuencia
de trabajo
Expresión artística:
danza
Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad
y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: Comprensión de la información
histórica.
Ámbito: cultural; social.
Tema: Legado de los pueblos mesoamericanos.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
Tema de reflexión: recursos para representar
situaciones, lugares y personas (uso de escenografía y
vestuario).
Ámbito: literatura.
44-45
18. Las acotaciones
en las obras de
teatro
Proyecto: preparar una pastorela para presentarla en
la fiesta de Navidad.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: estructura de las obras de teatro.
Organización en el programa
42-43
Págs.
A. i.
17. Estructura de las
obras de teatro
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Indicador de logro
Describe cuerpos geométricos por yuxtaposición.
a) Modelado de cuerpos geométricos.
b) Análisis de cuerpos geométricos desde distintos
ángulos.
Recursos: plastilina, mica, vaso, caja.
Valora la importancia de
respetar los compromisos adquiridos con otras
personas.
a) Definición de acuerdo colectivo.
b) Análisis de una situación.
c) Escritura de acuerdos colectivos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-353
Describe situaciones de su vida
cotidiana que están reguladas por
compromisos con otras personas.
Interpreta, por medio de
la danza, un argumento
sencillo.
Firma del director _______________________
a) Ejecutar secuencias de movimiento a partir de la lectura de textos literarios.
b) Narración de una historia a partir de una secuencia de
movimiento.
Firma del docente _______________________
Es capaz de interpretar, por medio
de una danza, un argumento sencillo
(idea).
Encuentra formas de trabajo en equipo.
Valora la herencia de las
culturas oaxaqueñas.
a) Identificación de algunos aspectos de las culturas
zapoteca y mexica.
b) Representación de una pieza de orfebrería mexica.
Distingue las características y los
rasgos comunes de las culturas
mesoamericanas.
a) Ejecución de las siguientes actividades: “El barco
pirata”, “Caza del tesoro” y “El canalito”.
Recursos: aro, bastones, pelota.
Ubica las principales vertientes y cuencas hídricas
de México.
a) Localización y descripción de las vertientes
y cuencas más importantes de México.
Recursos: mapas hidrográficos.
Explica la importancia de las vertientes y principales cuencas hídricas de
México.
Identifica el sentido del juego y se
anticipa a trayectorias, a partir de
sus propias habilidades y destrezas
motrices.
Identifica las características
de hongos y bacterias.
a) Identificación de características de hongos
y bacterias.
b) Escritura de un texto monográfico.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-223
Identifica características en los
hongos y las bacterias que permiten
clasificarlos como seres vivos.
Construye cuerpos geométricos
por yuxtaposición de otros
y describirlos.
Resuelve distintos problemas de división.
a) Análisis de un problema de división como operación
inversa de la multiplicación.
b) Resolución de problemas de división.
Resuelve problemas que involucren
distintos significados de la división.
Interpreta las acotaciones
en una obra
de teatro.
Reconoce el formato y
algunas partes de las obras
de teatro.
a) Reflexión acerca de la función de las acotaciones en un
guión teatral.
b) Identificación de acotaciones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-45
a) Lectura de un guión teatral.
b) Análisis de un guión teatral.
c) Redacción del final de una obra teatral.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-43
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Interpreta acotaciones en una obra
de teatro.
Conoce el formato gráfico de las
obras de teatro.
Aprendizaje esperado
XXIV
Semana 13
A
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: cuerpos.
Competencia: comprensión de los alcances y las
limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos
contextos.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología;
el conocimiento científico.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
46-47
140-141
224-225
226-227
278-279
315
354-355
19. Las invitaciones
17. Identificación
de cuerpos
geométricos
10. Importancia de
los hongos y las
bacterias
11. Estabilidad del
ecosistema y
nociones para su
mantenimiento
7. Clima y regiones
naturales
de México
10. Culturas tolteca y
mexica
7. La libertad,
valioso derecho
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices,
tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar
estratégicamente en la realización de los juegos asociando el pensamiento y la acción.
Contenido: apreciación: identificar los instrumentos
musicales pertenecientes a la familia de los idiófonos.
Segunda secuencia
de trabajo
Expresión artística:
música
Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad
y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: cultural; social; político.
Tema: legado cultural de los pueblos mesoamericanos.
Proyecto: escribir un instructivo para manualidades.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura y función de las
invitaciones.
Págs.
A. i.
Lección
Organización en el programa
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
FcyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 24
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Encuentra formas de trabajo en equipo.
Representa compases de
dos y tres tiempos por medio de elementos rítmicos.
a) Ejecución de las siguientes actividades: “Carrera de
relevos”, “Las cuatro esquinas en grupo”, “Pase a gol” y
“El peloteo”.
Recursos: pelotas suaves.
a) Audición de piezas musicales que ejemplifiquen el
compás de dos y tres tiempos.
b) Representación de los compases de dos y tres tiempos
por medio de elementos rítmicos.
Identifica el sentido del juego y se
anticipa a trayectorias, a partir de sus
propias habilidades
y destrezas motrices.
Elabora instrumentos musicales –
idiófonos–, con materiales de reuso
que encuentra en el entorno.
Sabe que, en México, la
libertad es un derecho.
a) Reflexión acerca de la libertad.
b) Identificación de situaciones en las que se ejerce la
libertad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-355
Identifica algunas características de las sociedades
prehispánicas.
a) Observación de códices.
b) Identificación de algunas características de la forma de
vida de las culturas tolteca y mexica.
Distingue las características y los
rasgos comunes de las culturas
mesoamericanas.
Reconoce que la Constitución
Mexicana establece el ejercicio de la
libertad como un derecho para todos
los habitantes
del país.
Identifica las características
de las regiones naturales de
México.
Explica la dinámica de un
ecosistema a partir de los
factores que lo constituyen.
a) Observación de algunas regiones naturales de México.
b) Ubicación, en un mapa, de las regiones naturales de la
entidad y del país.
a) Definición de ecosistema.
b) Descripción de ecosistemas acuáticos y terrestres.
c) Identificación de factores bióticos y físicos de un
ecosistema.
d) Reconocimiento de factores que pueden modificar la
dinámica de un ecosistema.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-227
Identifica las características de las
regiones naturales de México.
Explica la dinámica de un ecosistema
a partir de algunas de las interacciones que ocurren entre los factores
físicos y biológicos.
Valora la importancia de los
a) Reflexión acerca de la utilidad de las bacterias
hongos y las bacterias.
y los hongos.
b) Valoración de los daños que pueden provocar las bacterias y los hongos al ser humano.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-225
Valora la importancia de los hongos
y las bacterias en la interacción con
otros seres vivos y el medio.
Reconoce cuerpos geométricos con los objetos del
entorno.
a) Reconocimiento de cuerpos geométricos en objetos
del entorno.
b) Análisis de las características de los cuerpos
geométricos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-141
Utilizar el vocabulario específico en
juegos de identificación de cuerpos.
Conoce la estructura y función de las invitaciones.
Indicador de logro
a) Identificación de las partes de una invitación.
b) Reflexión acerca de la función de las invitaciones.
c) Elaboración de una invitación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-47
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Conoce la estructura y función de las
invitaciones.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XXV
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 25
Semana 14
Tema de reflexión: características y función de los
instructivos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Competencia: toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
50-51
142-143
144-145
228-229
278-279
316
354-355
21. El orden
cronológico de los
instructivos
18. Trazo de ángulos
19. Diversos ángulos
y su medida
12. Efecto de las
actividades
humanas en los
ecosistemas
7. Clima y regiones
naturales de
México
11. Los
conocimientos
matemáticos y
astronómicos:
calendario y
escritura
7. La libertad,
valioso derecho
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices,
tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar
estratégicamente en la realización de los juegos asociando el pensamiento y la acción.
Contenido: expresión: construir y tocar instrumentos
musicales pertenecientes a la familia de los “idiófonos”.
Contextualización: reconocer “idiófonos” en la música
de su comunidad.
Tercera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
música
Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, apego a la legalidad
y sentido de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica;
formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Ámbito: cultural.
Tema: los conocimientos matemáticos y astronómicos. Calendario y escritura.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: unidades.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: rectas y ángulos.
Proyecto: escribir un instructivo para manualidades.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura de diagramas de
procesos.
Organización en el programa
48-49
Págs.
A. i.
20. Los diagramas de
procesos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


1/7/11 2:14 PM
Firma del docente _______________________
Firma del director _______________________
Elabora un instrumento
musical con determinados criterios.
Desarrolla habilidades de
trabajo colaborativo.
a) Realización de las actividades “Mi mundo en dos
zancos” (desplazamientos con estos implementos) y
“Quitando oportunidades”.
Recursos: zancos, pelota y pañuelo.
Identifica el sentido del juego y se
anticipa a trayectorias, a partir de sus
propias habilidades
y destrezas motrices.
a) Construcción de instrumento musical.
b) Reconocimiento de idiófonos en la música de la
localidad.
Sabe que, en México, la
libertad es un derecho.
a) Reflexión acerca de la libertad.
b) Identificación de situaciones en las que se ejerce la
libertad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-355
Reconoce que la Constitución
Mexicana establece el ejercicio de la
libertad como un derecho para todos
los habitantes del país.
Elabora instrumentos musicales
–idiófonos–, con materiales
de reuso que encuentra
en el entorno.
Reconoce los aportes
de los pueblos prehispánicos al conocimiento
contemporáneo.
Identifica las características de las regiones
naturales de México.
Propone acciones para
contrarrestar los efectos
de la actividad humana
en los ecosistemas.
a) Investigación acerca de los calendarios prehispánicos.
b) Reconocimiento de las principales aportaciones culturales de los pueblos prehispánicos.
a) Observación de algunas regiones naturales de México.
b) Ubicación, en un mapa, de las regiones naturales de la
entidad y del país.
a) Identificación de las consecuencias de las actividades
humanas en los ecosistemas.
b) Planteamiento de acciones que ayudan a mantener la
estabilidad de los ecosistemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-229
Utiliza el transportador
para medir ángulos.
a) Clasificación de ángulos.
b) Representación de fracciones mediante ángulos inscritos en una circunferencia.
c) Trazo de ángulos con el transportador.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-145
Maneja de información histórica; formación de una conciencia histórica
para la convivencia.
Identifica las características de las
regiones naturales de México.
Reconoce los efectos de las actividades humanas en los ecosistemas, a fin
de proponer acciones para mantener
su estabilidad.
Conoce el grado como una unidad del
sistema sexagesimal de medida. Usa
el transportador para medir ángulos.
Traza ángulos congruentes.
a) Uso de escuadras para trazar ángulos.
b) Construcción de transportador.
c) Medición de ángulos con el transportador construido.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-143
Ordena de manera cronológica algunos acontecimientos al describir sus
procedimientos.
a) Lectura y comprensión de un instructivo.
b) Ordenación cronológica de procedimientos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-51
Atiende el orden cronológico de
los acontecimientos al describir
procedimientos.
Traza ángulos dada su amplitud o
que sean congruentes a uno dado.
Planea la escritura de un
instructivo a partir de la
estructura de diagramas
de procesos.
Indicador de logro
a) Ordenación de las indicaciones de un instructivo.
b) Representación de un proceso en un diagrama.
c) Escritura de un instructivo a partir de un diagrama.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-49
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Con ayuda del docente planea la
escritura de un texto instructivo a
partir de diagramas de proceso.
Aprendizaje esperado
XXVI
Semana 15
A
Contenidos: apreciación: descubrir y diferenciar la
parte más importante de una historia. Expresión:
comunicar claramente una anécdota. Contextualización: establecer relaciones entre una historia y una
anécdota.
Expresión artística:
teatro
Aplica sus conocimientos
para cuidar el ecosistema
local.
a) Delimitación del tema.
b) Descripción de actividades y recursos.
c) Asignación de tareas.
d) Análisis de la información y obtención de conclusiones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-231
Aplica sus conocimientos relacionados con la estabilidad y regeneración
de los ecosistemas en acciones para
cuidar el ambiente.
Desarrolla habilidades de
trabajo colaborativo.
a) Realización de las actividades “Pelota a tiro”
y “Que vengan los bomberos”.
Recursos: pelota.
a) Identificación de la oración más importante de una
historia.
b) Representación de las acciones de una historia.
c) Narración de la historia con el menor número
de palabras.
Identifica el sentido del juego y se
anticipa a trayectorias, a partir de
sus propias habilidades y destrezas
motrices.
Descubre sus posibilidades para
narrar una anécdota.
Cuenta una historia
con diferentes recursos
expresivos.
Identifica en su entorno
transgresiones a los derechos de los niños.
Reconoce los conocimientos prehispánicos y su
utilidad en nuestra vida
diaria.
a) Análisis de situaciones.
b) Discusión acerca de la importancia de los derechos de
los niños.
a) Descripción de técnicas agrícolas prehispánicas.
b) Análisis de imagen.
c) Reflexión acerca de la importancia de la herbolaria en
México.
Recursos: plantas medicinales.
Debate acerca de situaciones de injusticia en su entidad, tomando como
referente los derechos de los niños.
Maneja de información histórica; formación de una conciencia histórica
para la convivencia.
Explica la importancia de los recursos naturales de México.
Explica la importancia de
los recursos naturales.
Reconoce y utiliza tablas
de proporcionalidad.
a) Análisis de una tabla de variación proporcional.
b) Cálculo de los valores faltantes en una tabla de variación proporcional directa.
c) Elaboración de una tabla de variación proporcional
directa.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-149
Registra en tablas los datos de
problemas de proporcionalidad de
valor faltante.
a) Identificación de los elementos naturales que constituyen la riqueza de México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-281
Resuelve problemas
de valor faltante.
Indicador de logro
a) Resolución de problemas que implican el cálculo del
valor unitario.
b) Resolución de problemas que implican dos reglas
sucesivas de correspondencia.
Resuelve problemas de valor faltante
que requieran calcular un valor
intermedio (en particular
el valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar término a
término).
Usa verbos en infinitivo al redactar
instrucciones.
Usa verbos en infinitivo
al redactar oraciones
imperativas.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
a) Escritura de verbos en infinitivo e imperativo.
b) Identificación de verbos en infinitivo e imperativo.
c) Escritura de un inst0ructivo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-53
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
Segunda evaluación bimestral
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices
para actuar estratégicamente en la realización de los
juegos.
Competencia: apego a la legalidad y sentido de
justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Tercera secuencia de
trabajo
356
Eje temático: recursos naturales.
Competencia: para valorar la diversidad natural.
280-281
8. Recursos
naturales
de México
8. Trato justo y
respetuoso de los
derechos
de las personas
Competencia: toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.
230-231
13. Proyecto:
Mejoremos
nuestro ambiente
Competencia: manejo de información histórica;
formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Ámbito: cultural.
Temas: la agricultura. La herbolaria. Las festividades.
El arte.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: representación de la información.
Subtema: diagramas y tablas.
148-149
21. Tablas de
variación
proporcional
directa
317
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: relaciones de proporcionalidad.
146-147
20. Problemas de
valor faltante y
proporcionalidad
12. La agricultura y
la herbolaria. Las
festividades y el
arte
Proyecto: escribir un instructivo para manualidades.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: uso de verbos en infinitivo en
oraciones imperativas.
Organización en el programa
52-53
Págs.
A. i.
22. Las oraciones
imperativas
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 26
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
XXVII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 27
Semana 16
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbito: económico.
Tema: las necesidades comerciales de Europa
y los adelantos en la navegación.
152-153
232-233
282-283
318-319
357
23. Comparación de
fracciones
14. Estados físicos
de los materiales
9. Distribución
de la población
mexicana
13. Las necesidades
comerciales de
Europa y los
adelantos en
la navegación
9. México, un
mosaico cultural
Expresión artística:
artes visuales
Primera secuencia
de trabajo
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
150-151
22. Ubicación de
números en la
recta numérica
Contenido: apreciación: observar diferentes procesos
de la escultura (tallado, modelado, esculpido y construcción). Expresión: usar diferentes procesos en la
creación de una escultura.
Competencia: la corporeidad como manifestación
global de la persona.
Contenido: realizar ejercicios de equilibrio estático
de balanceo sobre varios apoyos, con movimientos de
otras partes del cuerpo.
Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nación y a la humanidad.
Ámbito: vida cotidiana del alumnado.
Competencia: comprende fenómenos naturales desde
la perspectiva científica.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento
científico.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Temas: significado y uso de los números; cálculo
mental.
Subtema: números fraccionarios.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
Tema de reflexión: contenido de la entrevista (siguiendo el orden de las preguntas).
Ámbito: estudio.
56-57
24. ¿Qué preguntar?
Proyecto: preparar, realizar y reportar una entrevista a
una persona experta en un tema de interés.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: propósito y características de un
reporte de entrevista: resumen de respuestas, uso de
discurso directo e indirecto.
Organización en el programa
54-55
Págs.
A. i.
23. Características
de la entrevista
Lección
Aprendizaje esperado
Obtiene fracciones equivalentes y las compara.
Reconoce las propiedades
de los materiales sólidos,
líquidos y gaseosos.
a) Comparación de fracciones en superficies.
b) Obtención de fracciones equivalentes para compararlas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-153
a) Identificación de las características de los materiales
sólidos, líquidos y gaseosos.
b) Elaboración de experimento.
c) Análisis de caso.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-233
Compara fracciones en casos sencillos; determina expresiones equivalentes y calcular el doble, mitad,
cuádruplo, triple, de las fracciones
más usuales ( 1 , 1 , 2 , 3 , etcétera).
Clasifica materiales de uso común de
acuerdo con las características de los
estados físicos.
Reconoce y utiliza diversos
procesos de creación de
esculturas.
Controla su cuerpo
en el espacio, sea en posición estática
o en movimiento.
Identifica algunas
fiestas tradicionales
de su localidad.
Firma del director _______________________
a) Explicación de algunos procesos para crear esculturas.
b) Elaboración de una escultura con materiales
y utensilios de uso cotidiano.
a) Ejecución de actividades que desarrollan el equilibrio:
“Nos caemos y nos levantamos”, “De menos
a más” y “Evolución”.
Recursos: grabadora y música grabada.
Firma del docente _______________________
Reconoce y utiliza diversos procesos
de creación de esculturas.
Mantiene la verticalidad en posturas
estáticas y en movimiento, individual
y en conjunto, explorando diferentes
posibilidades.
a) Ubicación, en un mapa, de las fiestas tradicionales de
algunas entidades de México.
b) Elaboración de una lista de festejos de la familia
y de su localidad.
Reconoce las causas que
permitieron a los europeos
buscar nuevas rutas comerciales.
a) Observación de las rutas comerciales de Europa
y Asia a mediados del siglo ��.
b) Investigación acerca de los medios de transporte de esa
época.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-319a
Reconoce las causas que propiciaron las expediciones marítimas de
Europa hacia Oriente.
Relata diversas manifestaciones de
tradición cultural partiendo de las
que están presentes en la familia, en
su localidad o localidades cercanas.
Analiza la distribución de
la población en el territorio
nacional.
a) Definición de los conceptos población total
y densidad de población.
b) Análisis de mapas y gráficas, relacionados con la población de México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-283
Analiza la distribución de la población en el territorio nacional.
2 3 3 4
Ubica números naturales en
la recta numérica.
Elabora preguntas
pertinentes para
una entrevista.
a) Lectura de una entrevista.
b) Análisis de la estructura de una entrevista.
c) Función de las partes de una entrevista.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-57
Indicador de logro
Identifica características
y función de las entrevistas.
a) Reflexión acerca de la necesidad de realizar una
entrevista.
b) Lectura de preguntas de una entrevista.
c) Elaboración de un reporte de entrevista en discurso
indirecto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-55
Orientaciones didácticas
generales y recursos
a) Identificación del orden creciente de una serie de números en la recta numérica.
b) Graduación de segmentos de la recta numérica que
indican la misma diferencia.
c) Ubicación de números en la recta numérica.
Determina la ubicación de números
en la recta numérica a partir de
distintas informaciones.
Elabora preguntas que recaben
el máximo de información posible y
evita hacer preguntas innecesarias o
redundantes.
Identifica las características y función de las entrevistas.
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
XXVIII
Semana 17
A
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: multiplicación y división.
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbito: económico.
Tema: las necesidades comerciales de Europa
y los adelantos en la navegación.
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
154-155
234-235
284-285
318-319
358-359
24. Propiedades de la
multiplicación
y la división
15. Los cambios de
estado de los
materiales
10. Crecimiento
urbano en México
13. Las necesidades
comerciales de
Europa y los
adelantos en
la navegación
10. Mujeres y
hombres trabajan
por
la equidad
Competencia: la corporeidad como manifestación
global de la persona.
Contenido: realizar ejercicios de equilibrio dinámico
en recorridos por encima de bancos, con cambios de
apoyos, variando la base de sustentación, en desplazamientos con obstáculos y portando objetos.
Contenidos: apreciación: valorar la capacidad narrativa de la danza. Identificar la capacidad propia y de los
compañeros de interpretar
una historia dancísticamente.
Primera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
danza
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Competencia: comprende fenómenos naturales desde
la perspectiva científica.
Ámbitos: los materiales; la tecnología, el conocimiento
científico.
Proyecto: preparar, realizar y reportar una
entrevista a una persona experta en un tema
de interés.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: estrategias para lograr cohesión
entre las partes de un reporte de entrevista.
Organización en el programa
58-59
Págs.
A. i.
25. El reporte de
entrevista
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 28
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Realiza una creación dancística
a partir de una historia.
Reconoce diferentes posturas que
se utilizan durante las acciones en
relación al espacio y sus cualidades.
Describe algunas situaciones de la
vida cotidiana donde se observan
oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hombres tanto del
medio urbano como rural.
Reconoce las causas que propiciaron las expediciones marítimas de
Europa hacia Oriente.
Identifica los efectos de la concentración urbana en México.
a) Creación de un ambiente de calma en el grupo.
b) Invención y narración de una historia.
c) Discusión acerca de la trama de cada historia.
Inventa una historia.
Controla su cuerpo en movimiento en el espacio.
Identifica situaciones cotidianas en las que
se practica la igualdad.
a) Conversación acerca del contenido del artículo
4° constitucional.
b) Reconocimiento de situaciones en las que los niños y
niñas del grupo reciben un trato igualitario.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-359
a) Ejecución de las siguientes actividades: “Apoyándote”, “Kinesfera”, “Explorando nuestro espacio
personal” y “Ésta es nuestra casa”.
Recursos: música.
Reconoce las causas que
permitieron a los europeos
buscar nuevas rutas comerciales.
Identifica los efectos de la
concentración urbana
en México.
Explica la causa de algunos
cambios físicos
en la materia.
a) Observación de las rutas comerciales de Europa y
Asia a mediados del siglo ��.
b) Investigación acerca de los medios de transporte de
esa época.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-319a
a) Análisis de un caso.
b) Distinción entre una localidad rural y una urbana.
c) Interpretación de gráficas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-285
a) Descripción de cambios físicos de materiales
a partir de imágenes.
b) Análisis de un fenómeno físico.
c) Realización de un experimento.
Explora propiedades
de la multiplicación
y la división.
a) Análisis de algunas propiedades de la multiplicación
y la división.
b) Resolución de operaciones en que se aplican algunas
propiedades de la división y la multiplicación.
Explora propiedades de las operaciones de multiplicación y división,
estableciendo relaciones entre sus
componentes: factores, producto,
dividendo, divisor, cociente, residuo.
Relaciona los cambios de estado de
los materiales con la variación de la
temperatura.
Conoce y puede redactar
reportes de entrevista.
Indicador de logro
a) Identificación del texto de una entrevista.
b) Identificación y uso de los conectores que dan cohesión al reporte de una entrevista.
c) Redacción del reporte de una entrevista.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-59
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Conoce e interpreta reportes
de entrevista.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XXIX
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 29
Semana 18
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: adición y multiplicación.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbito: económico.
Tema: los primeros contactos de España en América:
las expediciones.
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
156-157
236-237
284-285
320-321
358-359
25. Descomposiciones
aditivas o mixtas
de un número
16. El ciclo del agua o
hidrológico
10. Crecimiento
urbano en México
14. Los primeros
contactos de
España en
América: las
expediciones
10. Mujeres y
hombres trabajan
por
la equidad
Competencia: la corporeidad como manifestación
global de la persona.
Contenido: intercambiar opiniones en las sesiones
para comentar sus experiencias en general sobre la
práctica.
Contenido: expresión: estructurar secuencias dancísticas de cierta duración con un desarrollo argumental.
Contextualización: reconocer una historia (real o ficticia) susceptible de ser interpretada dancísticamente.
Segunda secuencia
de trabajo
Expresión artística:
danza
Competencia: comprende los fenómenos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento
científico.
Proyecto: preparar, realizar y reportar una entrevista a
una persona experta en un tema de interés.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: estructura y función de cartas
formales.
Organización en el programa
60-61
Págs.
A. i.
26. La carta
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
a) Descripción de situaciones relacionadas con los
cambios físicos del agua.
b) Observación de las fases del ciclo del agua.
c) Ejemplificación de los estados físicos del agua.
d) Representación de los estados físicos del agua.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida.
Construye una secuencia
dancística a partir de una
historia.
Firma del director _______________________
a) Construcción una secuencia dancística incluyendo
la música.
b) Invención de una historia para desarrollarla dancísticamente.
Recursos: grabadora, discos compactos.
Firma del docente _______________________
Realiza una creación dancística
a partir de una historia.
Reconoce diferentes posturas que
se utilizan durante las acciones en
relación al espacio y sus cualidades.
Asume posturas en donde el
sonido, el tiempo y el ritmo
son factor de aprendizaje.
Identifica situaciones cotidianas en las que se practica
la igualdad.
a) Conversación acerca del contenido del artículo
4º constitucional.
b) Reconocimiento de situaciones en las que los niños y
niñas del grupo reciben un trato igualitario.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-359
a) Ejecución de las actividades “Museo de
estatuas”, “Como esferas y como cubos”,
“Conjuntos corales”, “Fuentes de los jardines
de Chapultepec”.
Recursos: grabadora, discos compactos.
Describe las circunstancias
en que se sucedieron los
viajes de Colón
a América.
a) Reseña del descubrimiento de América.
b) Lectura de un fragmento del diario de Colón.
c) Análisis de un mapa histórico.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-321
Describe los viajes de exploración
de Colón al actual continente
americano.
Describe algunas situaciones de la
vida cotidiana donde se observan
oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hombres tanto del
medio urbano como rural.
Identifica los efectos de la
concentración urbana en
México.
a) Análisis de un caso.
b) Distinción entre una localidad rural y una urbana.
c) Interpretación de gráficas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-285
Identifica los efectos de la concentración urbana en México.
Describe el ciclo del agua
y reconoce su importancia
para la vida.
Hace descomposiciones de
un número.
a) Análisis de las formas como se puede descomponer
un número natural.
b) Resolución de problemas mediante la descomposición de un número.
c) Cálculo de descomposiciones aditivas, multiplicativas
o mixtas.
Indicador de logro
Encuentra y escribe distintas
descomposiciones aditivas o mixtas
(adiciones y multiplicaciones)
de un número.
Escribe cartas formales respetando
su formato: fecha, asunto, destinatario, exposición breve y clara del
cuerpo de la carta, despedida y firma.
Escribe cartas formales
y los datos que lleva
el sobre.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
a) Identificación de las partes de una carta formal y de
los datos del sobre.
b) Escritura de una carta formal y de los datos
del sobre.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-61
Aprendizaje esperado
XXX
Semana 19
A
286-287
322-323
360-361
11. La migración en
México
15. La conquista
de México
11. México: una
sociedad
respetuosa
Competencias: respeto y aprecio por la diversidad;
sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nación y a la humanidad.
Ámbito: vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la conquista de México.
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Competencia: comprende fenómenos naturales desde
la perspectiva científica.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento
científico.
Contenido: apreciación: reconocer la importancia de
la respiración y de una buena postura para desarrollar
una mejor interpretación del canto. Identificar el
cambio de altura, intensidad y duración de sonidos
producidos con la voz.
238-239
17. Los cambios en
los alimentos
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
Expresión artística:
música
158-159
26. Figuras
geométricas
planas
Tema de reflexión: forma de leer e interpretar poemas.
Ámbito: literatura.
Competencia: la corporeidad como manifestación
global de la persona.
Contenido: realizar ejercicios de equilibro dinámico
en recorridos.
64-65
28. Leer poesía
Proyecto: invitar a sus padres a una presentación de
lectura de poesía en voz alta.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: temas y sentimientos que evoca
la poesía.
Organización en el programa
Segunda secuencia
de trabajo
62-63
Págs.
A. i.
27. Los sentimientos
en la poesía
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 30
Educación
Artística


1/7/11 2:14 PM
Analiza figuras planas.
a) Identificación de polígonos convexos y cóncavos.
b) Reconocimiento de la clasificación de los cuadriláteros.
c) Reconocimiento de la clasificación de los triángulos.
d) Identificación de vértices, ángulos y lados congruentes en figuras planas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-159
Asume posturas en donde el
sonido, el tiempo
y el ritmo son factor
de aprendizaje.
Mantiene una buena postura
y una respiración correcta al
cantar.
a) Importancia de tener una buena postura y respiración para una correcta ejecución del canto.
b) Identificación de los cambios que se pueden obtener
en la afinación del sonido con una buena técnica de
respiración.
Incorpora los principios básicos de
la técnica vocal, para una correcta
entonación y emisión de voz en
el momento de cantar. Canta con
algún acompañamiento rítmico de
percusión.
Reconoce actos de discriminación y propone cómo
evitarlos.
a) Definición de la palabra discriminación.
b) Elaboración de esquema.
c) Análisis de situaciones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-361
Debate y expone sus puntos de vista
sobre situaciones de inequidad y
discriminación que degradan la dignidad de las personas y sus derechos.
a) Ejecución de las actividades “Fuentes de los jardines
de Chapultepec”, “Sígueme”, “Me quedé pegado”,
“Baile de espías”.
Recursos: grabadora, discos compactos.
Identifica los factores
que causaron la conquista de
México.
a) Reseña de la conquista de México.
b) Lectura de texto histórico.
c) Interpretación de una imagen.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-323
Identifica las condiciones
que permitieron la conquista
de México.
Mantiene la verticalidad en posturas
estáticas y en movimiento, individual
y en conjunto, explorando diferentes
posibilidades.
Distingue las características
de la migración interna y
externa
de la población.
Reconoce los cambios
producidos en los alimentos
al cocerse.
Controla el ritmo, la modulación y la expresión al leer
poemas.
a) Lectura de un poema.
b) Marcar, con palmadas, el ritmo de un poema.
c) Lectura de un poema en diferentes ritmos
y expresiones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-65a
a) Clasificación de alimentos según la forma como
deben consumirse: crudos o cocidos.
b) Explicación de los efectos de la cocción.
c) Identificación de las características de los alimentos
descompuestos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-239
Identifica el tema y los
sentimientos que evoca una
poesía.
Indicador de logro
a) Lectura de un poema.
b) Identificación de los sentimientos expresados en el
poema.
c) Cambiar los sentimientos expresados en un poema.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-63
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
a) Análisis de mapas y gráficas acerca de la migración.
b) Lectura de un texto.
c) Entrevista a un inmigrante de la localidad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-287
Distingue las características de la
migración interna y externa de la
población.
Reconoce algunos factores que influyen en la cocción y descomposición
de los alimentos.
Explora figuras planas: polígonos o
no, convexos o no, número de lados,
congruencia de lados y ángulos, existencia de ángulo recto. Nombra los
polígonos, según el número de lados.
Controla el ritmo, la modulación y la
expresión de la voz al leer poemas en
voz alta.
Identifica los sentimientos que
evocan los poemas.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XXXI
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 31
Semana 20
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: ubicación espacial.
Subtema: representación.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la conquista de México
Competencias: respeto y aprecio por la diversidad,
sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nación y a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
160-161
162-163
240-241
286-287
322-323
360-361
27. Polígonos
en una red
de puntos
28. Interpretación de
planos
18. La tecnología en
los alimentos
11. La migración
en México
15. La conquista
de México
11. México: una
sociedad
respetuosa
Competencia: la corporeidad como manifestación
global de la persona.
Contenido: realizar ejercicios de equilibro dinámico
en recorridos.
Contenidos: expresión: interpretar algún canto de la
lírica infantil mexicana con una correcta entonación
y emisión vocal. Ejecutar acompañamientos rítmicos
durante el canto. Contextualización: apreciar diversas
formas de cantar, según el contexto social y cultural.
Tercera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
música
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Competencia: comprende los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento
científico.
Proyecto: invitar a sus padres a una presentación de
lectura de poesía en voz alta.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: significado de las figuras literarias.
66-67
29. Figuras literarias
Organización en el programa
Págs.
A. i.
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Conoce los aportes de la
tecnología en la preparación
y conservación
de alimentos.
Distingue las características
de la migración interna y
externa de la población.
Identifica los factores
que causaron la conquista de
México.
Reconoce actos de discriminación y propone cómo
evitarlos.
a) Comparación de artefactos de cocina antiguos y de
aparatos modernos.
b) Identificación de métodos de conservación
de los alimentos.
c) Elaboración de una conserva casera.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-241
a) Análisis de mapas y gráficas acerca de la migración.
b) Lectura de un texto.
c) Entrevista a un inmigrante de la localidad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-287
a) Reseña de la conquista de México.
b) Lectura de texto histórico.
c) Interpretación de una imagen.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-323
a) Definición de la palabra discriminación.
b) Elaboración de esquema.
c) Análisis de situaciones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-361
Describe algunas aportaciones de la
tecnología y su desarrollo histórico
en la preparación y conservación de
alimentos.
Identifica las condiciones
que permitieron la conquista
de México.
Debate y expone sus puntos de vista
sobre situaciones de inequidad y
discriminación que degradan la dignidad de las personas y sus derechos.
Sabe que existen diferentes
formas de cantar, según el
contexto.
Firma del director _______________________
a) Imitación de un tono utilizando el efecto de “eco” para
lograr la afinación.
b) Interpretación de cantos infantiles a “capella”.
c) Reflexión acerca de las formas de cantar según el
contexto social y cultural.
Firma del docente _______________________
Incorpora los principios básicos de
la técnica vocal, para una correcta
entonación y emisión de voz en
el momento de cantar. Canta con
algún acompañamiento rítmico de
percusión.
Reconoce diferentes posturas que
se utilizan durante las acciones en
relación al espacio y sus cualidades.
Distingue las características de la
migración interna y externa de la
población.
Adopta posturas o conductas
con base en estímulos
externos.
Interpreta planos.
a) Interpretación de un plano.
b) Descripción de recorridos en plano.
c) Elaboración de un plano.
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai4-163
Interpretar planos de edificios
conocidos.
a) Ejecución de las actividades “Mírame bien”,
“Dr. Jekyll and Mr. Hyde” y “En el espejo”.
Recursos: grabadora, discos compactos.
Construye polígonos sobre
redes de puntos.
Indicador de logro
a) Identificación de diferentes redes de puntos.
b) Copia y trazo de figuras geométricas en redes isométricas y de cuadrados.
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai4-161
Construye polígonos sobre
una red de puntos y elabora redes
para construir ciertos polígonos.
Se familiariza con el significado de
las figuras literarias empleadas en
poesía.
Conoce y utiliza las figuras
literarias empleadas en la
poesía.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
a) Definición y ejemplificación de figuras literarias.
b) Identificación de figuras literarias.
c) Uso de figuras literarias al escribir versos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-67
Aprendizaje esperado
XXXII
Semana 21
A
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Competencia: respeto y aprecio de la diversidad;
sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad.
Ámbito: económico.
Tema: expansión y colonización de nuevos territorios.
242-243
288-289
362-363
372-373
19. Proyecto: La
conservación de
los alimentos
12. La cultura de los
mexicanos
16. Expansión y
colonización de
nuevos territorios
12. Ambiente
en equilibrio
Competencia: la corporeidad como manifestación
global de la persona.
Contenido: realizar ejercicios de equilibro dinámico
en recorridos.
Contenido: apreciación: identificar la capacidad de
sorpresa ante lo inesperado. Expresión: improvisar de
forma colectiva.
Tercera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
teatro
Competencia: respeto y aprecio por la diversidad y
sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a
la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumno.
Competencia: comprende los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento
científico.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: unidades.
164-165
29. Unidades
de tiempo
Proyecto: establecer criterios a partir de la lectura de
publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: características y función de los
anuncios publicitarios por escrito.
Organización en el programa
68-69
Págs.
A. i.
30. Los anuncios
publicitarios
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 32
Educación
Artística


1/7/11 2:14 PM
Utiliza su capacidad de improvisación de manera creativa.
a) Ejecución de movimientos ante situaciones imaginarias.
b) Imitación de movimientos en espejo, uno frente al otro.
Utiliza su capacidad de
improvisación de manera
creativa.
Trata de mover su cuerpo de
forma simétrica
y asimétrica.
Plantea propuestas para mantener el equilibrio
del ambiente natural.
a) Análisis de imagen.
b) Planteamiento de medidas para evitar la acumulación de basura.
Propone algunas medidas que contribuyan el equilibrio del ambiente
natural y social, así como evitar el
deterioro de los recursos.
a) Ejecución de la actividad “Cuerpos demediados” y
“Pasaje evolutivo”.
Recursos: grabadora, música grabada.
Conoce las causas y las consecuencias de la colonización
de Nueva España.
a) Ubicación geográfica de los territorios colonizados.
b) Identificación de las causas de la expansión
y colonización españolas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-363
Distingue algunas causas y
consecuencias de la expansión
y colonización hacia otros territorios
de Nueva España.
Reconoce diferentes posturas que
se utilizan durante las acciones en
relación al espacio y sus cualidades.
Valora la diversidad cultural
de la población.
Aplica sus conocimientos y
habilidades en un proyecto.
a) Reflexión sobre la duración de los alimentos frescos.
b) Planeación del proyecto: elaboración de una conserva.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-243
a) Investigación de palabras indígenas y su significado.
b) Identificación de productos que forman parte de la
diversidad cultural de México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-289
Utiliza el reloj y el calendario
para medir el tiempo.
a) Conversión de unidades de tiempo convencionales.
b) Cálculo de tiempo entre una hora y otra.
c) Cálculo de equivalencias de tiempo.
d) Resolución de problemas.
e) Elaboración de un calendario.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-165
Indicador de logro
Identifica las características
y los recursos persuasivos de
los textos publicitarios.
a) Identificación de las partes de un anuncio publicitario.
b) Análisis del contenido de un anuncio.
c) Elaboración y diseño de un anuncio publicitario.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-69
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Identifica la diversidad cultural de la
población.
Aplica sus conocimientos relacionados con la conservación de los
alimentos en situaciones problemáticas cotidianas.
Utiliza el vocabulario asociado a diferentes duraciones. Lee y comunica
la hora y la información que brinda
el calendario, día, semana, semana
laboral, quincena, semestre, cuatrimestre, etcétera.
Identifica los recursos de los textos
publicitarios: imágenes, tamaños
y colores de la tipografía, escasez
de texto escrito, atractivo visual y
manejo de frases sugerentes.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XXXIII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 33
Semana 22
Desarrolla el equilibrio
mediante actividades
de expresión corporal.
a) Ejecución de la actividad “A vista de pájaro”,
“El río”, “El espacio y sus significados”.
Utiliza su capacidad de improvisación de manera creativa.
Firma del docente _______________________
Firma del director _______________________
Utiliza su capacidad de
improvisación de manera
creativa.
Plantea propuestas para
mantener el equilibrio del
ambiente natural.
a) Análisis de imagen.
b) Planteamiento de medidas para evitar la acumulación
de basura.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-363
Propone algunas medidas que contribuyan el equilibrio del ambiente
natural y social, así como evitar el
deterioro de los recursos.
a) Reflexión acerca de las respuestas preparadas
o improvisadas.
b) Explicación acerca de la importancia de dar respuestas creativas a situaciones inesperadas.
Conoce las actividades que
hicieron posible la evangelización en Nueva España.
a) Elaboración de un esquema acerca de las actividades
que realizaron los misioneros españoles en Nueva
España.
b) Investigación acerca de la labor realizada por los
misioneros.
Reconoce el proceso de evangelización en Nueva España.
Reconoce diferentes posturas que
se utilizan durante las acciones en
relación al espacio y sus cualidades.
Valora la diversidad cultural
de la población.
a) Investigación de palabras indígenas y su significado.
b) Identificación de productos que forman parte de la
diversidad cultural de México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-289
a) Reflexión sobre la duración de los alimentos frescos.
Aplica sus conocimientos y
b) Planeación del proyecto: elaboración de una conserva. habilidades en un proyecto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-243
Aplica sus conocimientos relacionados con la conservación de los
alimentos en situaciones problemáticas cotidianas.
Identifica la diversidad cultural de la
población.
Utiliza tablas de frecuencias.
a) Realización de un experimento aleatorio y registro de
resultados.
b) Registro de resultados de experimentos aleatorios en
tablas de frecuencias.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-167
Contrasta anticipaciones con la
frecuencia de aparición de un suceso,
mediante el registro de resultados de
experiencias aleatorias en tablas de
frecuencias.
Indicador de logro
Adopta una postura crítica
acerca de la veracidad de los
mensajes de publicidad.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
a) Análisis del contenido de anuncios publicitarios.
b) Elaboración de fichas descriptivas de anuncios
publicitarios.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-71
Toma una postura crítica frente
a los mensajes de publicidad.
Aprendizaje esperado
Tercera evaluación bimestral
Contenido: contextualización: reflexionar acerca de
la importancia de la improvisación como herramienta
creativa.
Expresión artística:
teatro
Competencias: respeto y aprecio de la diversidad;
sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nación y a la humanidad.
Ámbito: la vida cotidiana del alumno.
Competencia: la corporeidad como manifestación
global de la persona.
Contenido: realizar ejercicios de equilibro dinámico
en recorridos.
362-363
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbito: económico.
Tema: la evangelización.
Tercera secuencia
de trabajo
12. Ambiente
en equilibrio
325
288-289
12. La cultura de
los mexicanos
17. La evangelización
Competencia: comprende los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología.
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento
científico.
242-243
19. Proyecto: La
conservación de
los alimentos
Eje temático: población y cultura.
Competencia: para valorar la diversidad cultural.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis y representación de la información.
Subtema: nociones de probabilidad, diagramas y
tablas.
166-167
30. Probabilidad
frecuencial
Proyecto: establecer criterios a partir de la lectura de
publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: veracidad de los mensajes
de la publicidad.
Organización en el programa
70-71
Págs.
A. i.
31. Los mensajes
publicitarios
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


1/7/11 2:14 PM
XXXIV
Semana 23
A
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
290-291
13. Actividades
económicas
primarias
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarrollo de capacidades adquiridas mediante actividades
cooperativas en distintos contextos.
Contenidos: apreciación: identificar las formas de
representación según su posición y sección elegida
en la escultura. Expresión: crear una escultura a
partir de posiciones o secciones que expresen ideas y
emociones. Contextualización: reconocer formas de
representaciones escultóricas en su comunidad.
Expresión artística:
artes visuales
Competencias: apego a la legalidad y sentido
de justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Primera secuencia
de trabajo
364-365
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
244-245
20. Cambio en la
trayectoria de
la luz
13. ¿Para qué existen
las normas y
leyes?
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números fraccionarios.
170-171
32. Fracciones y
colecciones
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la organización política: el virreinato.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de los números.
Subtema: números naturales.
168-169
31. Escritura,
comparación y
orden de números
naturales
326
Tema de reflexión: estructura y función de textos
expositivos.
Ámbito: estudio.
74-75
33. Articulación
y contrastes en la
información
18. La organización
política: el
virreinato
Proyecto: rearmar un artículo de revista o una nota
enciclopédica.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: lenguaje y temas de los textos de
divulgación científica.
Organización en el programa
72-73
Págs.
A. i.
32. Información
relevante en
textos expositivos
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Historia Geografía
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 34
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y
refracción
de la luz.
a) Reconocimiento de las propiedades de la luz.
b) Trazo de trayectoria de la luz.
c) Comparación entre reflexión y refracción.
d) Análisis de fenómenos luminosos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-245
Elabora conclusiones acerca del
cambio en la trayectoria de la luz al
reflejarse o refractarse en algunos
materiales.
a) Observación de producciones tridimensionales en
imágenes.
b) Realización de producción tridimensional con los
materiales de su preferencia.
c) Visita a un museo, iglesia, casa de cultura para observar producciones tridimensionales.
Utiliza la escultura como
lenguaje para expresar ideas
y emociones.
Muestra actitudes de cooperación con su equipo.
a) Ejecución de las actividades “Juguemos a los microbios”, “Cambio de pelotas” y “Cadena
de ropa”.
Recursos: cajas, pelotas y la ropa que porten los niños.
Valora la necesidad e importancia de
participar, colaborar y divertirse por
encima de ganar y competir.
Utiliza la escultura como lenguaje
para expresar ideas y emociones.
Sabe que el incumplimiento
de una ley amerita una
sanción.
Conoce la estructura del
gobierno del virreinato.
a) Explicación acerca de la importancia de la Constitución.
b) Elaboración de esquema.
c) Reflexión acerca de las sanciones establecidas por
la ley.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-365
a) Análisis de la organización política de Nueva España.
b) Comparación entre las autoridades del virreinato y
las actuales.
Reconoce que la función de las leyes
es proteger los derechos de las personas, que su carácter es obligatorio
y que su incumplimiento implica
sanciones.
Reconoce la estructura de gobierno
de Nueva España.
Describe algunas actividades
primarias en México.
Fracciona cantidades.
a) Representación de colecciones mediante fracciones.
b) Identificación de fracciones en colecciones.
c) Resolución de problemas.
Aplica fracciones a cantidades
enteras y recíprocamente, establece
qué fracción es una parte dada de
una cantidad.
a) Identificación de las actividades económicas primarias y de productos que se obtienen
a partir de ellas.
Escribe y compara números.
a) Ordenación y escritura con letra de números naturales.
b) Notación desarrollada de números naturales.
c) Comparación de cantidades.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-169
Relaciona el nombre de los números
con su escritura en cifras. Compara
y ordena números naturales a partir
de sus nombres o de su escritura con
cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <.
Localiza actividades agropecuarias,
pesqueras y forestales en México.
Relaciona diferentes partes
de un texto.
a) Análisis de la estructura de un texto expositivo.
b) Identificación de títulos pertinentes para un texto.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-75
Vincula la información de las partes
de un texto y establece complementariedad y contrastes.
Indicador de logro
Identifica información
relevante en textos expositivos, así como lenguaje y
temas propios de los textos
científicos.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
a) Identificación de la información relevante en un
texto expositivo.
b) Búsqueda de términos desconocidos en textos
expositivos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-73
Identifica la información más relevante en textos expositivos.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XXXV
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 35
Semana 24
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
290-291
327
13. Actividades
económicas
primarias
19. La sociedad
virreinal
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarrollo de capacidades adquiridas mediante actividades
cooperativas en distintos contextos.
Contenido: apreciación: reconocer la capacidad
propia y la de sus compañeros de asociar conceptos
de movimiento con un tema determinado del medio
físico o social.
Expresión artística:
danza
Competencias: apego a la legalidad y sentido de la
justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: formación de una conciencia histórica
para la convivencia.
Ámbito: político; social.
Tema: la sociedad virreinal.
Primera secuencia
de trabajo.
366-367
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
246-247
21. Electrización de
materiales
14. Tomar decisiones
con los demás
Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: multiplicación y división.
172-173
33. Descomposiciones
aditivas aplicadas
a la multiplicación
.
Proyecto: rearmar un artículo de revista o una nota
enciclopédica.
Ámbito: estudio.
Tema de reflexión: complementariedad de la información provista en diferentes partes de los textos
expositivos.
Organización en el programa
76-77
Págs.
A. I.
34. La relación entre
las partes de un
texto expositivo
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


1/7/11 2:14 PM
a) Identificación de las actividades económicas
primarias y de productos que se obtienen a
partir de ellas.
Localiza actividades agropecuarias,
pesqueras y forestales en México.
a) Relación de las acciones corporales observadas
en las secuencias dancísticas elaboradas con
los conceptos del tema desarrollado.
Crea una danza propia a partir de un
tema.
Firma del docente _______________________
Muestra actitudes de cooperación con su equipo.
a) Ejecución de la actividad “El más gordo”, “Frijoles, frijoles” y “Cacería extraña”.
Recursos: ropa, frijoles, paliacate, bolsa de
plástico por pareja.
Desarrolla su capacidad para negociar,
establecer acuerdos y asumir diversos
roles en las actividades.
Firma del director _______________________
Crea una danza propia a partir
de un tema
Reconoce que para vivir mejor
con los demás debe respetar las
reglas.
a) Reconocimiento de algunas prácticas del
sistema democrático.
b) Discusión acerca de las condiciones necesarias
para llegar a acuerdos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-367
Conoce las clases sociales de la
sociedad virreinal.
Describe algunas actividades
primarias en México.
Describe formas de electrizar
materiales en situaciones del
entorno.
Identifica los beneficios de una contienda democrática sustentada en reglas
acordadas y asimiladas por un grupo.
a) Análisis de las clases sociales en que se dividía
la sociedad de Nueva España.
b) Investigación acerca de las castas de Nueva
España.
a) Observación de un fenómeno de electricidad
estática.
b) Reconocimiento de acciones que producen
electricidad estática.
c) Descripción de procedimientos para electrizar
materiales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-247
Identifica la conformación de la sociedad
virreinal.
Indicador de logro
Identifica información relevante
en textos expositivos, así como
lenguaje y temas propios de los
textos científicos.
a) Resolución de multiplicaciones mediante la obten- Conoce y utiliza un algoritmo
para multiplicar.
ción de productos parciales.
b) Aplicación del algoritmo de la multiplicación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-173
a) Análisis de las partes de un texto expositivo.
b) Identificación del título y los subtítulos pertinentes para un texto expositivo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-77
Orientaciones didácticas generales y
recursos
Describe formas de electrizar materiales
en situaciones del entorno; obtiene
conclusiones de la electrización de
objetos con base en el efecto producido y
el material del que están hechos.
Resuelve problemas de multiplicación
por bidígitos, mediante distintos procedimientos. Establece un algoritmo
de multiplicación por bidígitos.
Identifica la función de las distintas
partes de un texto expositivo.
Aprendizaje esperado
XXXVI
Semana 25
A
Tema de reflexión: uso de diálogos directos y el uso de
guiones para introducirlos.
Ámbito: literatura.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas aditivos; multiplicación y
división.
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: económico.
Tema: las actividades económicas: agricultura, minería, ganadería y comercio.
80-81
174-175
246-247
292-293
328
366-367
35. Relatos indígenas
36. Las partes de una
narración
34. Adición y
sustracción
con números
decimales
21. Electrización de
materiales
14. Minerales y
energéticos
20. Las actividades
económicas:
agricultura,
minería,
ganadería y
comercio
14. Tomar decisiones
con los demás.
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarrollo de capacidades adquiridas mediante actividades
cooperativas en distintos contextos.
Contenido: expresión: traducir a secuencias dancísticas los elementos de un tema específico. Construir
una danza sobre un tema. Contextualización: conocer
aspectos de algún tema propuesto para enriquecer la
producción dancística.
Segunda secuencia
de trabajo
Expresión artística:
danza
Competencias: apego a la legalidad y sentido de
justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
Proyecto: escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, mito o leyenda de la literatura indígena
mexicana.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: uso de tiempos pasados para
narrar eventos: pretérito imperfecto (copretérito) y
pretérito perfecto simple.
78-79
Lección
Organización en el programa
Págs.
A. i.
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 36
Educación
Artística


1/7/11 2:14 PM
Crea una danza propia a partir de
un tema.
Valora la necesidad e importancia de
participar, colaborar y divertirse por
encima de ganar y competir.
Identifica los beneficios de una
contienda democrática sustentada
en reglas acordadas y asimiladas por
un grupo.
Reconoce los cambios en el paisaje
provocados por nuevas actividades
económicas.
Identifica los principales lugares de
extracción metálicos, no metálicos y
energéticos para la industria.
Crea una danza propia a
partir de un tema.
Muestra actitudes de cooperación con su equipo.
a) Ejecución de la actividad “Yo saludaré más”, “Carrera
de sumas y palabras”, “Acordeón” y “Palabras clave”.
Recursos: pañuelo, tarjetas con valores escritos.
a) Construcción en equipo de secuencias dancísticas a
partir de un tema.
b) Indagación de información que les sea relevante para
el desarrollo dancístico de un tema.
Reconoce que para vivir
mejor con los demás debe
respetar las reglas.
Describe las actividades
económicas de Nueva
España.
a) Análisis de imágenes.
b) Investigación acerca de los animales y plantas que los
españoles trajeron a América.
a) Reconocimiento de algunas prácticas del sistema
democrático.
b) Discusión acerca de las condiciones necesarias para
llegar a acuerdos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-367
Identifica lugares de México donde se extraen minerales para la industria.
Describe formas de
electrizar materiales en
situaciones del entorno.
a) Investigación acerca de los tipos de minerales, usos y
entidades que los producen.
b) Reconocer las características de las regiones de
México donde se extraen minerales.
Recursos: periódico y/o internet
a) Observación de un fenómeno de electricidad estática.
b) Identificación de acciones para producir electricidad
estática.
c) Descripción de procedimientos para electrizar
materiales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-247
Resuelve problemas con
decimales y divisiones con
múltiplos de 10.
a) Suma de cantidades de dinero con números decimales.
b) Resolución de problemas que implican suma o resta
de decimales.
c) Resolución de divisiones con múltiplos de 10 mediante cálculo mental.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-175
Resuelve problemas que impliquen la
suma o resta de números decimales
en el contexto del dinero; encuentra
una forma práctica de dividir un
número múltiplo de 10 entre 10, 100,
1 000.
Describe formas de electrizar materiales en situaciones del entorno;
obtiene conclusiones de la electrización de objetos con base en el efecto
producido y el material del que están
hechos.
Reconoce el planteamiento, nudo y desenlace de
una narración y utiliza el
guión largo en diálogos.
Conoce relatos de la literatura indígena mexicana
y utiliza tiempos pasados
para narrar sucesos.
a) Análisis de la estructura de una narración escrita.
b) Reflexión acerca de la función de los guiones largos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-81
a) Conjugación de verbos en pretérito imperfecto y en
pretérito simple.
b) Identificación de verbos conjugados en un relato
indígena.
c) Transformación de tiempos verbales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-79
Indicador de logro
Reconoce partes importantes de las
narraciones: estado inicial, aparición
de un conflicto y resolución del
conflicto.
Conoce relatos de la literatura indígena mexicana.
Aprendizaje esperado
Firma del director _______________________
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del docente _______________________
XXXVII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 37
Semana 26
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: social; político.
Tema: las diferencias sociales y políticas del virreinato.
292-293
329
14. Minerales y
energéticos
Expresión artística:
música
Segunda secuencia
de trabajo
15. Todos
participamos
en el respeto de
nuestros derechos
Contenido: apreciación: identificar la forma musical,
utilizando piezas o canciones que ejemplifiquen claramente la forma estrofa-estribillo (A-B).
Competencias: apego a la legalidad y sentido de
justicia.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarrollo de capacidades adquiridas mediante actividades
cooperativas en distintos contextos.
Competencias: apego a la legalidad y sentido de la
justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
248-249
22. Los efectos del
calor en los
materiales
368-369
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: unidades.
178-179
36. Metro, decímetro
y centímetro
cuadrado
21. Las diferencias
sociales y
políticas en el
virreinato
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida
Subtema: conceptualización.
176-177
35. Perímetro y área
de polígonos
Proyecto: escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, mito o leyenda de la literatura indígena
mexicana.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: acentuación de verbos pasados
simples en primera y tercera personas.
Organización en el programa
82-83
Págs.
A. i.
37. La acentuación
de verbos en
pretérito
Lección
Aprendizaje esperado
Describe algunos efectos del
calor en los materiales.
Identifica lugares de México
donde se extraen minerales
para la industria.
Reconoce las causas que
generaron conflictos durante
el virreinato.
a) Conocimiento acerca de los efectos del calor y su
transferencia.
b) Identificación de fuentes de calor.
c) Observación de experimento.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-249
a) Investigación acerca de los tipos de minerales, usos y
entidades que los producen.
b) Reconocer las características de las regiones de
México donde se extraen minerales.
Recursos: periódico y/o internet.
a) Identificación de las desigualdades sociales, políticas,
económicas y educativas en Nueva España.
b) Discusión acerca de los privilegios de los peninsulares
en el virreinato.
Reconoce algunas formas de generar
calor y su importancia en la vida
cotidiana; describe algunos efectos
del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas actividades.
Identifica los principales lugares de
extracción metálicos, no metálicos y
energéticos para la industria.
Firma del docente _______________________
Reconoce la forma musical
A-B en piezas musicales.
Firma del director _______________________
a) Identificación del estribillo y el coro (A-B) o estrofa y
estribillo en grabaciones de música.
Recursos: música y grabadora.
Coopera con los integrantes
de su equipo.
a) Ejecución de las actividades “Conóceme más”, “El
círculo”, “Los detectives”, “1-2 Bum”.
Recursos: hoja y lápiz, paliacate.
Valora la necesidad e importancia de
participar, colaborar y divertirse por
encima de ganar y competir.
Identifica y reconoce la forma
musical A-B en piezas musicales de
diversos géneros y estilos.
Menciona algunos derechos
de los niños que establece la
Constitución.
a) Conocimiento del contenido de la Convención sobre
los Derechos del Niño.
b) Identificación de algunos derechos del niño que
establece la Constitución.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-369
Menciona algunos de sus derechos
que como niña o niño establece la
Constitución.
Identifica las diferencias sociales
y políticas que causaron malestar
durante el periodo virreinal.
Sabe para qué sirve el m2, el
dm2 y el cm2.
Calcula el área y perímetro
de figuras.
a) Cálculo del perímetro de figuras con una unidad
arbitraria.
b) Comparación del área de figuras.
c) Cálculo del área de superficies.
d) Trazo de figuras con igual área y diferente perímetro.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-177
a) Elaboración de un m2, un dm2 y un cm2.
b) Cálculo de superficies con la unidad pertinente.
d) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-179
Conoce la ortografía convencional y la acentuación de
verbos en pasado.
Indicador de logro
a) Conjugación de verbos en pretérito en primera y
tercera persona.
b) Acentuación de verbos en pretérito de una narración
indígena.
c) Conjugación de verbos en pretérito, cuidando la
acentuación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-83
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Reconoce por su tamaño el m2, el dm2
y el cm2.
Distinguir y calcular en forma aproximada el perímetro y el área de figuras
poligonales.
Conoce la ortografía convencional de
palabras de uso frecuente.
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
XXXVIII
Semana 27
A
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarrollo de capacidades adquiridas mediante actividades
cooperativas en distintos contextos.
Contenido: expresión: interpretar canciones o piezas
instrumentales que tengan la estructura de estrofaestribillo (A-B). Contextualización: reconocer la forma
musical A-B en la música de su región, y de México en
general.
Expresión artística:
música
Competencias: apego a la legalidad y sentido de la
justicia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
368-369
15. Todos
participamos
en el respeto de
nuestros derechos
Tercera secuencia
de trabajo
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: social; político; cultural.
Tema: el legado de la época virreinal.
330-331
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
22. El legado de la
época virreinal
294
250-251
23. Proyecto:
Construcción de
juguetes
15. Comercio y
turismo
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: nociones de probabilidad.
182-183
38. Comparación de
eventos
Competencia: comprensión de los alcances y las
limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos
contextos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: estimación y cálculo.
180-181
37. Área del
rectángulo
Proyecto: explorar y llenar formatos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura y función de los formatos de registro.
Organización en el programa
84-85
Págs.
A. i.
38. Los formatos de
registro
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 38
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Interpreta una pieza
musical con la fórmula
estribillo-coro.
Reacciona de manera
eficaz ante situaciones
cambiantes.
a) Ejecución de la actividades “Los apoyadores más
veloces”, “Busquemos el tesoro a ciegas”, “¡OUT! Recolectando pelotas” y “La maleta”.
Recursos: colchoneta, botones, monedas, corcholatas,
una maleta.
Valora la necesidad e importancia de
participar, colaborar y divertirse por
encima de ganar y competir.
a) Interpretación de una canción con la estructura
estrofa-estribillo.
a) Análisis de una pieza musical tradicional de México.
Menciona algunos derechos
de los niños que establece la
Constitución.
a) Conocimiento del contenido de la Convención sobre
los Derechos del Niño.
b) Identificación de algunos derechos del niño que establece la Constitución.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-369
menciona algunos de sus derechos
que como niña o niño establece la
Constitución Política.
Identifica y reconoce la forma
musical A-B en piezas musicales de
diversos géneros y estilos.
Reconoce el legado de la
época virreinal.
a) Reflexión acerca de la vigencia de términos indígenas
en el español actual.
b) Observación de la arquitectura colonial en fotografías.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-331
Valora los aportes culturales de la
sociedad novohispana.
Explica la importancia del
comercio y el turismo para
la economía nacional.
Aplica sus conocimientos
sobre la luz y la electricidad.
a) Definición de las actividades económicas terciarias.
b) Elaboración de gráfica de barras.
c) Análisis de tabla de datos.
a) Elección del tema del proyecto.
b) Revisión de conocimientos previos.
c) Formulación de preguntas.
d) Selección de las fuentes de información.
e) Construcción de juguete.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-251
Construye una fórmula
para obtener el área del
rectángulo.
Comprende la estructura y
la función de los formatos
de registro.
Indicador de logro
Explica la importancia del comercio y
el turismo para la economía nacional.
Aplica sus conocimientos en la construcción de un juguete.
a) Análisis de un experimento aleatorio.
b) Comparación de eventos posibles de experimentos
aleatorios.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-183
a) Observación de las características del rectángulo.
b) Uso de unidades cuadradas para calcular el área del
rectángulo.
c) Obtención del área de rectángulos mediante una
fórmula.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-181
Construir una fórmula para calcular
el área del rectángulo.
Compara dos o más eventos a partir
de sus resultados posibles (sin cuantificar la probabilidad) usando relaciones tales como: “es más probable
que…”, “es menos probable que…”
a) Llenado de formatos de registro.
b) Elaboración de un formato de registro.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-85
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Comprende la función de los
formatos.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XXXIX
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 39
Semana 28
Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; comprensión y aprecio por la democracia.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
370
16. Responsabilidades
de distintos
tamaños
Firma del docente _______________________
Firma del director _______________________
Crea una historia con
el grupo.
Reacciona de manera
eficaz ante situaciones
cambiantes.
a) Ejecución de la actividad “La bruja”, “Trasladarse de un
lugar a otro”, “Águila o sol” y “Cambio de pelota”.
Recursos: hojas de periódico, moneda.
Valora la necesidad e importancia de
participar, colaborar y divertirse por
encima de ganar y competir.
a) Invención de historias cortas.
b) Narración de historias.
c) Análisis de la estructura de la historia.
d) Redacción.
Recursos: cartulina.
Identifica funciones de la
autoridad en la localidad,
municipio y entidad.
a) Identificación de los diferentes niveles de gobierno.
b) Reconocimiento de algunas funciones de los distintos
niveles de gobierno.
Identifica funciones esenciales de la
autoridad en la localidad, municipio
y entidad.
Genera sus propias historias al
escribirlas.
Aprecia los elementos que
la cultura africana aportó a
la sociedad novohispana.
a) Elaboración de esquema acerca de la aportación de los
africanos en Nueva España.
b) Investigación acerca del origen de las castas en la
sociedad novohispana.
Valora los aportes de la sociedad
africana a la sociedad colonial.
Discute acerca de las diferencias económicas
en México.
Aplica sus conocimientos
sobre la luz y la electricidad.
Analiza e identifica la
utilidad de la moda.
a) Análisis de las condiciones salariales de los trabajadores
en México
b) Investigación del poder adquisitivo de la familia.
a) Elección del tema del proyecto.
b) Revisión de conocimientos previos.
c) Formulación de preguntas.
d) Selección de las fuentes de información.
e) Construcción de juguete.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-251
Aplica sus conocimientos en la construcción de un juguete.
Indicador de logro
Sigue instrucciones de
llenado de formatos de
inscripción.
Identifica diferencias económicas
en México.
a) Definición de moda.
b) Obtención de la moda a partir del análisis de una tabla
de datos.
c) Reconocimiento de la utilidad de la moda.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-185
a) Lectura de un formato de inscripción.
b) Llenado de un formato de inscripción.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-87
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Identificar y analizar la utilidad del
dato más frecuente de un conjunto
de datos (moda).
Sigue las instrucciones de llenado de
los formatos.
Aprendizaje esperado
Cuarta evaluación bimestral
Contenidos: apreciación: imaginar y descubrir
historias que estén a su alrededor. Expresión: representar historias utilizando como recurso su cuerpo.
Contextualización: comparar el inicio, desarrollo, nudo
y desenlace de una historia.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: social; político; cultural.
Tema: la vida de los esclavos en Nueva España.
332
23. La vida de los
esclavos en Nueva
España
Expresión artística:
teatro
Eje temático: economía y sociedad.
Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
295
16. ¿Cuánto ganan y
en qué lo gastan?
Competencia: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarrollo de capacidades adquiridas mediante actividades
cooperativas en distintos contextos.
Competencia: comprensión de los alcances y las
limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos
contextos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
250-251
23. Proyecto:
Construcción de
juguetes
Tercera secuencia
de trabajo
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: medidas de tendencia central.
184-185
39. La moda
Proyecto: explorar y llenar formatos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: formatos de inscripción a talleres o
de préstamo bibliotecario.
Organización en el programa
86-87
Págs.
A. i.
39. Los formatos de
inscripción
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
XL
Semana 29
A
Tema de reflexión: uso de guiones para insertar
diálogos directos.
Ámbito: literatura.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: multiplicación y división.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: multiplicación y división.
90-91
186-187
188-189
252-253
296-297
41. Los relatos
biográficos y el
uso de guiones
40. División de
números de tres
cifras
41. Estimación de
cocientes
24. Los movimientos
de la Tierra
17. La calidad de vida
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: comparar los juegos que realizaban
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
antepasados y los que actualmente jugamos.
Contenido: apreciación: explorar el movimiento en la
representación tridimensional.
Expresión artística:
artes visuales
Competencia: manejo y resolución de conflictos;
participación social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
371
17. La paz, una
condición para el
desarrollo
Primera secuencia
de trabajo
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbitos: político; económico.
Tema: la invasión napoleónica a España y las propuestas
de autonomía. El golpe de estado y las conspiraciones.
333
24. Causas de la
Independencia
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Competencia: comprende fenómenos naturales desde
la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
Proyecto: leer la obra de un autor de literatura infantil
y conocer datos biográficos del mismo.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: uso de comillas para citar.
Organización en el programa
88-89
Págs.
A. i.
40. El uso de las
comillas
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 40
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Indicador de logro
Describe los movimientos
de la Tierra.
a) Identificación de los elementos relacionados con el
movimiento de rotación de la Tierra.
b) Comprensión de un texto.
c) Análisis de esquema de traslación de la Tierra.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-253
Explica la secuencia del día y de la
noche a partir del movimiento de la
Tierra.
Sabe que la paz no se dicta,
sino que se construye.
Diferencia entre un juego
tradicional y uno autóctono.
Diferencia entre lo estático
y lo dinámico.
a) Reflexión acerca de las condiciones de vida que favorecen la paz.
a) Ejecución de las actividades “Ahuitemalacachtli” (autóctono), “Cinturón” y “Rayuela”.
Recursos: piedra, cinturón, monedas, tabique rojo.
a) Explicación acerca de lo estático y lo dinámico.
b) Identificación de elementos del entorno que están en
movimiento.
Reconoce que la paz es la ausencia de
guerra, y se relaciona con las condiciones de respeto de las personas a su
dignidad humana.
Adapta sus desempeños motrices en
juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias.
Crea esculturas con movimiento
para expresar ideas, sentimientos y
emociones.
Explica por qué se originó
la Independencia de
México.
a) Identificación de las causas externas (guerras europeas,
conflictos de España, pensamiento ilustrado) e internas
de la Independencia de México.
Reconoce la importancia que tuvieron las conspiraciones de los criollos
durante el virreinato para el inicio de
la Independencia.
Compara la calidad de vida de las
entidades del país.
Compara la calidad de vida
de las entidades del país.
Estima cocientes.
a) Redondeo de números por exceso y por defecto.
b) Estimación de cocientes.
c) Cálculo de cocientes descomponiendo los dividendos.
Estima cocientes de divisiones
con divisores de una cifra y encuadrar
el resultado de una división
entre potencias de 10. Determina el
número de cifras del cociente.
a) Lectura de imágenes.
b) Análisis de una tabla de datos.
c) Elaboración de collage.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-297
Hace divisiones con tres
cifras en el dividendo y dos
en el divisor.
a) Identificación de las partes de la división y resolución
de divisiones exactas.
b) Resolución de operaciones que implican división de
números de tres cifras.
c) Resolución de problemas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-187
Establece y ejercita un algoritmo
para dividir números de hasta tres
cifras entre un número de una o dos
cifras.
Usa el guión largo en diálogos directos.
a) Lectura de un relato biográfico e identificación de
diálogos.
b) Uso de guiones largos en diálogos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-91
Se familiariza con relatos biográficos.
Encuentra semejanzas y
diferencias entre las obras
de un mismo autor.
a) Lectura de cuentos.
b) Identificación de los diferentes tipos de comillas.
c) Comparación de cuentos.
d) Uso de comillas en un cuento.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-89
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Encuentra semejanzas y diferencias
entre las obras de un mismo autor.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XLI
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 41
Semana 30
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: comparar los juegos que realizaban
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
antepasados y los que actualmente jugamos.
Contenido: expresión: construir un móvil para
expresar ideas, sentimientos y emociones. Contextualización: reconocer el movimiento en las formas
tridimensionales.
Primera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
artes visuales
Competencia: manejo y resolución de conflictos;
participación social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
371
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
17. La paz, una
condición para el
desarrollo
296-297
17. La calidad de vida
en México
Competencia: comprende fenómenos naturales
desde la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político; económico.
Tema: la invasión napoleónica a España y las propuestas
de autonomía. El golpe de estado y las conspiraciones.
254-255
25. Los movimientos
de la Luna
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
333
190-191
42. Análisis del resto
en las divisiones
Proyecto: leer la obra de un autor de literatura infantil
y conocer datos biográficos del mismo.
Ámbito: literatura.
Tema de reflexión: uso de verbos que reportan
palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar,
preguntar, enfatizar, sentir, etcétera.
Organización en el programa
24. Causas de la
Independencia
92-93
Págs.
A. i.
42. Los elementos de
un texto narrativo
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
a) Representación del movimiento lunar.
b) Interpretación de resultados.
c) Análisis de una situación.
d) Reconocimiento de las fases lunares.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-255
Explica las fases de la Luna a partir
de sus movimientos.
Indicador de logro
Firma del director _______________________
Expresa, mediante un
móvil, ideas, sentimientos y
emociones.
a) Elaboración de un móvil con materiales de reuso.
b) Investigación en su comunidad de objetos tridimensionales con movimiento.
Crea esculturas con movimiento
para expresar ideas, sentimientos y
emociones.
Firma del docente _______________________
Propone variantes a un juego tradicional o autóctono.
Sabe que la paz no se dicta,
sino que se construye.
a) Reflexión acerca de las condiciones de vida que
favorecen la paz.
reconoce que la paz es la ausencia de
guerra, y se relaciona con el hecho
de que todas las personas tengan
condiciones de respeto a su dignidad
humana.
a) Ejecución de la actividad “Stop”, “Rijibá o Ruibara”
(autóctono) y “Resorte”.
Recursos: tejas o piedras y resorte.
Explica por qué se originó
la Independencia de
México.
a) Identificación de las causas externas (guerras europeas, conflictos de España, pensamiento ilustrado) e
internas de la Independencia de México.
Reconoce la importancia que tuvieron las conspiraciones de los criollos
durante el virreinato para el inicio de
la Independencia.
Adapta sus desempeños motrices en
juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias.
Compara la calidad de vida
de las entidades del país.
Reconoce los movimientos
de la Luna.
Analiza el residuo de
una división
Utiliza, en textos narrativos, verbos que expresan
sensaciones y juicios.
a) Lectura de imágenes.
b) Análisis de una tabla de datos.
c) Elaboración de collage.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-297
Compara la calidad de vida de las
entidades del país.
a) Resolución de problemas que implican división y
análisis de “lo que sobra”.
a) Comprensión de un texto narrativo.
b) Identificación de los elementos de un texto narrativo.
c) Reconocimiento de verbos que expresan sensaciones
y juicios.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-93
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Resuelve problemas de división
que involucren el análisis del resto.
Identifica los elementos de un texto
narrativo: personajes, trama, escenarios, ambiente, etcétera.
Aprendizaje esperado
XLII
Semana 31
A
Competencia: comprende fenómenos naturales desde
la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbitos: político; social.
Tema: el inicio de la guerra y la participación de
Hidalgo y Allende.
Competencia: manejo y resolución de conflictos.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
256-257
298-299
334-335
372-373
26. Los eclipses
18. México y sus
problemas
ambientales
25. El inicio de
la guerra y la
participación de
Hidalgo y Allende
18. Análisis de
los conflictos
cotidianos
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: comparar los juegos que realizaban
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
antepasados y los que actualmente jugamos.
Contenido: apreciación: valorar el potencial de la danza como instrumento de conocimiento, y como una
vía para explorar el entorno. Valorar las capacidades
de expresión artística propias y de los compañeros.
Expresión: integrar las ideas personales e inquietudes
en un montaje dancístico grupal.
Primera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
danza
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
192-193
43. Multiplicación de
fracciones
Proyecto: editar noticias a partir de un resumen de
datos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura de las noticias.
Organización en el programa
94-95
Págs.
A. i.
43. La estructura de
las noticias
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 42
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Indicador de logro
Reconoce la trascendencia
del pensamiento de los
héroes de la Independencia.
Identifica las causas de
un conflicto y las posibles
alternativas de solución.
Indaga el origen de un juego
tradicional.
a) Reseña histórica del inicio de la Guerra de Independencia.
b) Lectura de datos biográficos de Hidalgo y Allende.
c) Ubicación, en un mapa, de las campañas militares de
Hidalgo y Allende.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-335
a) Discusión de estrategias para solucionar conflictos.
b) Análisis de una situación.
c) Planteamiento de alternativas para solucionar conflictos de manera pacífica.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-373
a) Ejecución de la actividad “Kimbomba/Capirucho/Bolillo” (autóctono) y “Avión”.
Recursos: dos trozos de madera redondos, uno pequeño y
otro grande, un aro.
a) Reflexión acerca del proceso de creación dancística.
b) Elección de tema y de música para su exploración
dancística.
c) Integración de un montaje.
Distingue el pensamiento político y
social de Hidalgo y la participación de
Allende a favor de la Independencia.
Identifica y describe causas de
situaciones de conflicto en la vida
cotidiana, personas involucradas,
momentos y posibles alternativas que
pueden emplearse ante situaciones
semejantes.
Adapta sus desempeños motrices en
juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias.
Realiza una creación dancística con
tema libre.
Realiza una creación dancística con tema libre.
Distingue los principales
problemas ambientales en
México.
Sabe cómo se forman los
eclipses y distingue sus
tipos.
Multiplica fracciones por un
número natural.
Identifica los datos de
una noticia y conoce su
estructura.
a) Observación de problemas ambientales en imágenes.
b) Escritura de una nota periodística acerca de algún
problema ambiental. Planteamiento de acciones para
prevenir problemas ambientales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-299
a) Representación de un eclipse.
b) Observación de tipos de eclipses en esquemas.
c) Investigación documental.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-257
a) Suma de fracciones para la obtención de enteros.
b) Expresión de sumas de fracciones como multiplicaciones.
c) Resolución de problemas que implican multiplicación de
fracciones.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-193
a) Identificación de las partes de una noticia.
b) Redacción de una noticia.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-95
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Distingue los principales problemas
ambientales en México.
Explica la formación de eclipses a
partir del movimiento de la Tierra y
la Luna.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar fracciones por un número
natural (pequeño).
Identifica los datos incluidos en una
noticia.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XLIII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 43
Semana 32
Competencia: manejo y resolución de conflictos.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
372-373
18. Análisis de
los conflictos
cotidianos
Contenido: contextualización: asociar el proceso de
creación dancística con actividades de investigación
documental y de campo. Desarrollar la capacidad de
compartir sus ideas con los demás.
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbitos: político; social.
Tema: el inicio de la guerra y la participación de
Hidalgo y Allende.
334-335
25. El inicio de
la guerra y la
participación de
Hidalgo y Allende
Expresión artística:
danza
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
304-305
18. México y sus
problemas
ambientales
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: comparar los juegos que realizaban
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
antepasados y los que actualmente jugamos.
Competencia: comprende fenómenos naturales desde
la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
258-259
27. Explicaciones
sobre el
movimiento de la
Tierra
Segunda secuencia
de trabajo
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
194-195
44. Multiplicación de
decimales
Proyecto: editar noticias a partir de un resumen
de datos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura de las noticias.
Organización en el programa
96-97
Págs.
A. i.
44. Los datos de una
noticia
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Firma del docente _______________________
a) Indagación de la información para el desarrollo dancístico de un tema.
b) Presentación del desarrollo dancístico.
Realiza una creación dancística con
tema libre.
Firma del director _______________________
Realiza una creación dancística con tema libre.
Comprende que los juegos
forman parte de la cultura
vigente de nuestro país.
a) Ejecución de la actividad “Kantzákata” (juego tradicional) y “Maitlatema/Multinich” (juego autóctono).
Recursos: tiras de madera, papel de china de colores, hilo,
tiras de tela, y “huesitos” (semillas frutales).
Identifica y reconoce los juegos de su
región y país como actividades que le
brindan identidad personal, cultural
y nacional.
a) Reseña histórica del inicio de la Guerra de Independencia. Reconoce la trascendencia
del pensamiento de los héb) Lectura de datos biográficos de Hidalgo y Allende.
roes de la Independencia.
c) Ubicación, en un mapa, de las campañas militares de
Hidalgo y Allende.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-335
Distingue el pensamiento político y
social de Hidalgo y la participación de
Allende a favor de la Independencia.
Identifica las causas de
un conflicto y las posibles
alternativas de solución.
Distingue los principales
problemas ambientales en
México.
a) Observación de problemas ambientales en imágenes.
b) Escritura de una nota periodística acerca de algún
problema ambiental. Planteamiento de acciones para
prevenir problemas ambientales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-305
Distingue los principales problemas
ambientales en México.
a) Discusión de estrategias para solucionar conflictos.
b) Análisis de una situación.
c) Planteamiento de alternativas para solucionar conflictos de manera pacífica.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-373
Conoce las explicaciones
sobre el movimiento de la
Tierra.
a) Análisis de modelos antiguos del Sistema Solar.
b) Comparación de modelos del Sistema Solar.
c) Investigación acerca de la contribución de Galileo
Galilei al conocimiento del Sistema Solar.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-259
Reconoce que las explicaciones del
movimiento de la Tierra respecto
al Sol han cambiado a lo largo de la
historia.
Identifica y describe causas de
situaciones de conflicto en la vida
cotidiana, personas involucradas,
momentos y posibles alternativas que
pueden emplearse ante situaciones
semejantes.
Multiplica decimales.
a) Resolución de sumas de fracciones.
b) Multiplicación de números decimales mediante
descomposición.
c) Resolución de problemas.
d) Resolución de multiplicaciones con decimales.
Resuelve situaciones de multiplicación de números decimales por un
número natural que hagan referencia
a precios expresados en pesos y
centavos.
Indicador de logro
Planea la redacción de
una noticia.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
a) Lectura de una noticia.
b) Identificación de la información contenida en
una noticia.
c) Planeación y escritura de una noticia.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-97
Planea la redacción de una noticia a
partir de la clasificación de los datos
que se reportarán, jerarquizándolos.
Aprendizaje esperado
XLIV
Semana 33
A
Eje temático: sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema: estimación y cálculo mental.
Subtema: números naturales.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Competencia: comprensión del tiempo y el espacio
históricos.
Ámbitos: político; social.
Tema: el inicio de la guerra y la participación de
Hidalgo y Allende.
Competencia: participación social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
196-197
260-261
298-299
334-335
374-375
45. Complementos
a los múltiplos o
potencias de 10
28. Proyecto: El
cuidado de la
salud
18. México y sus
problemas
ambientales
25. El inicio de
la guerra y la
participación de
Hidalgo y Allende
19. Niños de
cuarto A. C.
Diferentes formas
de organización
social
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: comparar los juegos que realizaban
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
antepasados y los que actualmente jugamos.
Contenido: apreciación: escuchar y reconocer diferentes géneros y estilos de la música mexicana. Expresión:
recrear un suceso histórico, crear una pequeña coreografía o una breve representación teatral, utilizando
la música para evocar los lugares, los personajes y los
ambientes.
Tercera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
música
Competencia: toma de decisiones orientadas a la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
Proyecto: editar noticias a partir de un resumen de
datos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: organización en forma de pirámide
invertida de la información.
Organización en el programa
98-99
Págs.
A. i.
45. La pirámide
invertida de la
noticia
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Ciencias
Matemáticas
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 44
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Desarrolla un proyecto
para el cuidado de la salud.
Distingue los principales
problemas ambientales en
México.
Reconoce la trascendencia
del pensamiento de los héroes de la Independencia.
Distingue una organización
gubernamental de una
Organización No Gubernamental.
Propone variantes a un juego tradicional o autóctono.
Reconoce géneros y estilos
musicales.
a) Formación de equipos.
b) Análisis de los términos esparcimiento y recreación.
c) Elección y planeación de un medio de difusión ( folleto).
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-261
a) Observación de problemas ambientales en imágenes.
b) Escritura de una nota periodística acerca de algún
problema ambiental. Planteamiento de acciones para
prevenir problemas ambientales.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-299
a) Reseña histórica del inicio de la Guerra de Independencia.
b) Lectura de datos biográficos de Hidalgo y Allende.
c) Ubicación, en un mapa, de las campañas militares de
Hidalgo y Allende.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-335
a) Reconocimiento de la labor de las Organizaciones No
Gubernamentales.
b) Análisis de una situación.
c) Comparación entre organizaciones gubernamentales y
no gubernamentales.
d) Investigación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-375
a) Ejecución de la actividad “Canican”, “A fuego”, “Al
centro” y “Apuesta”.
Recursos: canicas, trompos, piedras de formas curiosas.
a) Audición de piezas musicales e identificación de
géneros y estilos.
a) Elaboración de una coreografía, representación teatral
o evocación sonora de determinada época con base en
el género y estilo de música.
Distingue los principales problemas
ambientales en México.
Distingue el pensamiento político y
social de Hidalgo y la participación de
Allende a favor de la Independencia.
Distingue entre una organización
gubernamental y una organización
no gubernamental.
Identifica y reconoce los juegos de su
región y país como actividades que le
brindan identidad personal, cultural
y nacional.
Reconoce y aprecia diferentes géneros y estilos de la música tradicional y
popular mexicana.
Aplica sus conocimientos acerca del
cuidado de la salud para desarrollar
un proyecto.
Calcula complementos a
múltiplos de 10.
a) Ubicación de números en la recta numérica.
b) Cálculo de unidades, decenas o centenas para obtener
el complemento de un número.
c) Resolución de problemas.
Calcula complementos a los múltiplos o potencias de 10, así como
distancias entre números naturales.
Indicador de logro
Conoce la organización
de la estructura de una
noticia.
a) Conocimiento de la técnica pirámide invertida para
escribir noticias.
b) Lectura de una noticia.
c) Escritura de una noticia usando la técnica pirámide
invertida.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-99
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Identifica el formato gráfico y la organización de la información (pirámide
invertida) de las noticias.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XLV
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 45
Semana 34
336
374-375
26. El pensamiento
social y político
de Morelos
19. Niños de
cuarto A. C.
Diferentes formas
de organización
social
Competencia: participación social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de la información histórica.
Ámbitos: social; político.
Tema: el pensamiento social y político de Morelos.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Contenido: contextualización: investigar acerca de
ciertos géneros y estilos de la música tradicional y
popular mexicana.
300-301
19. Los desastres que
enfrentamos
Competencia: toma de decisiones orientadas a la
salud y a la cultura de la prevención.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
Expresión artística:
música
260-261
28. Proyecto: el
cuidado de la
salud
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: Comparar los juegos que realizaban
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
antepasados y los que actualmente jugamos.
198-199
46. Clasificación de
triángulos
Proyecto: editar noticias a partir de un resumen de
datos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: organización de información para
responder al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y
cómo.
Organización en el programa
Tercera secuencia de
trabajo
100-101
Págs.
A. i.
46. El contenido de la
noticia
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


1/7/11 2:14 PM
Indicador de logro
Aprecia diferentes géneros
y estilos de la música tradicional y popular mexicana.
a) Investigación acerca de un género o estilo musical de la
música tradicional o popular.
b) Presentación de resultados ante el grupo.
Reconoce y aprecia diferentes géneros y estilos de la música tradicional y
popular mexicana.
Firma del director _______________________
Puede “bailar” el trompo.
a) Ejecución de las actividades “No hay posada” y
“Dormido”.
Recursos: trompos.
Adapta sus desempeños motrices en
juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias.
Firma del docente _______________________
Distingue las diferencias
entre una organización
gubernamental y una
Organización No Gubernamental.
a) Reconocimiento de las funciones de las Organizaciones
No Gubernamentales (���).
b) Comparación entre una organización gubernamental y
no gubernamental.
c) Investigar el nombre de algunas organizaciones no
gubernamentales de la localidad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-375
Distingue entre una organización
gubernamental y una organización
no gubernamental.
Identifica los desastres más
comunes en México.
Desarrolla un proyecto
para el cuidado de la salud.
Clasifica triángulos.
Identifica los hechos y
agentes involucrados en las
noticias y organiza información para escribir una.
Valora el pensamiento
social y político de Morelos.
a) Definición de la palabra desastre.
b) Descripción de desastres.
c) Identificación, en un mapa, de las entidades de México
más afectadas por desastres.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-301a
a) Formación de equipos.
b) Análisis de los términos esparcimiento y recreación.
c) Elección y planeación de un medio de difusión ( folleto).
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-261
a) Identificación de ejes de simetría de triángulos.
b) Clasificación de triángulos por la medida de sus lados.
c) Clasificación de triángulos por sus ángulos.
d) Trazo de triángulos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-199
a) Lectura de una noticia.
b) Identificación de las preguntas que responden al contenido de una noticia.
c) Planeación de una noticia a partir de preguntas.
d) Redacción de una noticia a partir de la planeación
anterior.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-101
Orientaciones didácticas
generales y recursos
a) Revisión de algunos datos biográficos de Morelos.
b) Análisis de algunos artículos del documento “Sentimientos de la Nación”.
c) Investigación de la biografía de Morelos.
Analiza la trascendencia del pensamiento social y político de Morelos
para sentar las bases de la nación.
Identifica los tipos de desastres más
comunes en México.
Aplica sus conocimientos acerca del
cuidado de la salud para desarrollar
un proyecto.
Clasifica triángulos respecto a
sus lados. Identifica el triángulo
rectángulo.
A partir de la lectura de noticias
identifica los eventos y los agentes
involucrados.
Aprendizaje esperado
XLVI
Semana 35
A
Competencia: comprende fenómenos naturales desde
la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
262-263
300-301
337
376-377
29. Proyecto:
Aprovechamiento
del calor en el
funcionamiento
de un juguete
19. Los desastres que
enfrentamos
27. La revolución
liberal en
España y la
consumación de
la Independencia
20. Comunicación
con las
autoridades:
una manera de
colaborar
Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Contenido: comparar los juegos que realizaban
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
antepasados y los que actualmente jugamos.
Contenido: apreciación: identificar la diferencia entre
lectura de comprensión y lectura dramatizada. Expresión: experimentar lecturas dramatizadas y en atril.
Tercera secuencia
de trabajo
Expresión artística:
teatro
Competencia: participación social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Tema: la revolución liberal en España y la consumación de la Independencia.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Eje temático: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: rectas y ángulos.
200-201
47. Paralelas y
secantes
Proyecto: editar noticias a partir de un resumen
de datos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: uso de tercera persona para
redactar noticias.
Organización en el programa
102-103
Págs.
A. i.
47. La tercera
persona en la
redacción de
noticias
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 46
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM
Indicador de logro
Sabe cómo se ejerce el
derecho de petición y de
asociación.
Plantea variantes de
un juego tradicional o
autóctono.
Realiza una lectura
dramatizada.
a) Ejecución de las actividades “Olotl Patlakaolotl” y
“Escondidillas”.
Recursos: olotes.
a) Lectura de un guión teatral e identificación de ideas
principales.
b) Lectura dramatizada del guión.
Adapta sus desempeños motrices en
juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias.
Identifica las sensaciones y sentimientos que le produce la lectura de
una historia dramatizada.
Explica los hechos que favorecieron la consumación
de nuestra Independencia.
a) Explicación acerca de la importancia de solicitar información a las autoridades de gobierno sobre el gasto de
los recursos públicos.
b) Discusión acerca de la importancia de ejercer el derecho de asociación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-377
a) Reseña histórica de la consumación de la Independencia de México.
b) Identificación de acontecimientos que desencadenaron
la consumación de la guerra de Independencia.
Identifica los tipos de
desastres más comunes en
México.
Identifica y describe algunos
procedimientos que los ciudadanos
pueden utilizar para hacer llegar sus
demandas a las autoridades.
Identifica la revolución liberal española como causa de la consumación
de la Independencia.
a) Definición de la palabra desastre.
b) Descripción de desastres.
c) Identificación, en un mapa, de las entidades de México
más afectadas por desastres.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-301a
Experimenta con los efectos del calor en el funcionamiento de un aparato.
a) Organización de equipos y recopilación de material.
b) Elaboración de juguete.
c) Análisis del funcionamiento del juguete.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-263
Aplica sus conocimientos acerca de
los efectos del calor en la resolución
de problemáticas de su interés.
Identifica los tipos de desastres más
comunes en México.
Traza líneas secantes y
paralelas con ayuda de
escuadras.
Redacta párrafos en tercera persona para escribir
noticias.
a) Observación de líneas secantes y paralelas.
b) Trazo de líneas secantes y paralelas.
c) Obtención de líneas secantes y paralelas mediante el
doblado de hojas.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-201
a) Identificación de pronombres y verbos conjugados en
tercera persona.
b) Escritura de oraciones en tercera persona.
c) Escritura de una noticia en tercera persona.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-103
Orientaciones didácticas
generales y recursos
Firma del director _______________________
Traza rectas paralelas, secantes y
perpendiculares en un plano.
Redacta párrafos en tercera persona.
Aprendizaje esperado
Firma del docente _______________________
XLVII
A
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Geografía
Historia
FCyÉ
Educación
Física
integrado4-GUIA.indd 47
Semana 36
Competencia: comprende fenómenos naturales desde
la perspectiva científica.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y
la salud; el conocimiento científico.
262-263
300-301
338-339
376-377
29. Proyecto: aprovechamiento
del calor en el
funcionamiento
de un juguete
19. Los desastres que
enfrentamos
28. La Independencia
y el inicio de una
sociedad más
igualitaria
20. Comunicación
con las
autoridades:
una manera de
colaborar
Contenido: contextualización: valorar la lectura
dramatizada como medio para transmitir sensaciones
y sentimientos.
Expresión artística:
teatro
Identifica las sensaciones y sentimientos que le produce la lectura de
una historia dramatizada.
Identifica y reconoce los juegos de su
región y país como actividades que le
brindan identidad personal, cultural
y nacional.
Identifica y describe algunos
procedimientos que los ciudadanos
pueden utilizar para hacer llegar sus
demandas a las autoridades.
Valora la importancia de la igualdad,
la libertad y el respeto a las diferencias en una sociedad.
Firma del docente _______________________
Reconoce las emociones
que debe expresar en una
lectura dramatizada.
Adapta sus habilidades
motrices en juegos tradicionales y autóctonos.
Sabe cómo se ejerce el
derecho de petición y de
asociación.
Reconoce que la guerra de
Independencia buscó dar
igualdad, libertad y respeto
a los mexicanos.
Identifica los tipos de
desastres más comunes en
México.
Firma del director _______________________
a) Selección de las partes de la obra que son más expresivas y descripción de sensaciones y sentimientos que
transmiten.
a) Ejecución de la actividad “Bote pateado”, “Tájimol la
Kájbantik Yomixim” y “Hoyos”.
Recursos: bote, olote, hojas de caña de maíz, caña de
maíz, pelotas.
a) Explicación acerca de la importancia de solicitar información a las autoridades de gobierno sobre el gasto de
los recursos públicos.
b) Discusión acerca de la importancia de ejercer el derecho de asociación.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-377
a) Análisis de la participación de grupos sociales de
Nueva España ante el fin de la guerra.
b) Descripción de un personaje de la Independencia de
México.
c) Ordenación cronológica de sucesos relevantes de la
Independencia de México.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-339
a) Definición de la palabra desastre.
b) Descripción de desastres.
c) Identificación, en un mapa, de las entidades de México
más afectadas por desastres.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-301a
Experimenta con los efectos
del calor en el funcionamiento de un aparato.
a) Organización de equipos y recopilación de material.
b) Elaboración de juguete.
c) Análisis del funcionamiento del juguete.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-263
Aplica sus conocimientos acerca de
los efectos del calor en la resolución
de problemáticas de su interés.
Identifica los tipos de desastres más
comunes en México.
Utiliza diagramas para
resolver problemas de
conteo.
a) Elaboración de diagramas para realizar conteos.
b) Uso de arreglos rectangulares para realizar conteos.
c) Resolución de problemas de conteo.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-203
Resuelve problemas simples que
exijan una búsqueda exhaustiva de
posibilidades (problemas de conteo).
Indicador de logro
Emplea comas enumerativas en textos.
Orientaciones didácticas
generales y recursos
a) Reconocimiento de comas enumerativas en textos.
b) Uso de la coma enumerativa en textos.
c) Identificación de las comas enumerativas en una
noticia.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-105
Emplea comas enumerativas.
Aprendizaje esperado
Quinta evaluación bimestral
Contenido: comparar los juegos que realizaban
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
antepasados y los que actualmente jugamos.
Tercera secuencia de
trabajo
Competencia: participación social y política.
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
Competencia: manejo de información histórica.
Ámbito: político.
Eje temático: geografía para la vida.
Competencia: para saber vivir en el espacio.
Eje temático: manejo de la información.
Tema: análisis de la información.
Subtema: diagramas y tablas.
202-203
48. Conteo
Proyecto: editar noticias a partir de un resumen de
datos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Tema de reflexión: estructura de las noticias.
Organización en el programa
104-105
Págs.
A. i.
48. El uso de las
comas para
enumerar
Lección
Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________
Educación
Artística


12/15/10 11:12 AM

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
12/15/10 11:12 AM
2
aEDICIÓN
del
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Solucionario
libro del alumno
4
12/7/10 6:17 PM
12/15/10 11:12 AM
Dirección De conteniDos
corrección
Dirección De arte y portaDa
y servicios eDucativos
Abdel López Cruz (coordinación),
Eduardo Rodríguez Flores, Esther del
Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez,
Laura Martínez García, Mauricio Del Río
Martínez (Inglés)
Quetzatl León Calixto
Elisa Bonilla Rius
gerencia De publicaciones
escol ares
Felipe Ricardo Valdez González
Diseño gr áfico
Claudia Adriana García, Jesús Arana,
Marilú Jiménez, César Leyva
iconogr afía e imagen
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Carlos A. López, Elia Pérez
proDucción
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Español
forMación cívica y Ética
Autores: Miguel Ángel Alquicira Nieto,
Hamlet Alighieri Vera García
• CoordinACión editoriAl: Agustín Ignacio
Pérez Allende • Edición: Silvia Adriana
Guerra Alavez • diAgrAmACión: Verónica
García Venegas
Aprendizaje integrado SM 4
AutorA: Marina Luisa Chávez •
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita
Javiedes Romero • diAgrAmACión: Dora
Maritza Garduño Gutiérrez
Primera edición, 2010
Segunda edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
MatEMática s
inGlÉs
AutorA: Araceli Jiménez Espinosa •
CoordinACión editoriAl: Ernesto Espinosa
Azuar • ediCión: Uriel Jiménez Herrera •
diAgrAmACión: César Leyva Acosta
Autores: Gonzalo Celorio Morayta, Frances
Bunker • CoordinACión editoriAl: Lauren
Robbins • ediCión: Catalina Pelayo,
Octavio Ramírez • diAgrAmACión: Érika
González
ciEncia s natur alEs
tema s tr ansversales
AutorA: María Angélica Zea Moreno •
CoordinACión editoriAl y ediCión: Hilda
Victoria Infante Cosío •
diAgrAmACión: Juan Espinosa Peña
AutorA: Marina Luisa Chávez •
ediCión: Margarita Javiedes Romero •
diAgrAmACión: Óscar Chávez Ponce
GEoGr afía
AutorAs: Mariana Alatorre Hernández,
Guadalupe Larrauri Amador • CoordinACión
editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo
Gordillo • ediCión: Juan Manuel Huitrón
Torres • diAgrAmACión: Martha Angélica
Ramos
Historia
AutorA: María Medrano Morales •
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita
Javiedes Romero y Salvador Rodríguez
Fernández • diAgrAmACión: Dora Maritza
Garduño Gutiérrez
FormACión eConómiCA y FinAnCierA
Autores: Museo Interactivo de Economía:
Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza
Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo
Vallejo Novoa • ediCión: Miriam Romo
Pimentel • diAgrAmACión: Óscar Chávez
Ponce
ISBN 978-607-471-722-8
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total
o parcial de este libro ni su tratamiento
informático ni la transmisión de ninguna
forma o por cualquier medio, ya sea
electrónico, mecánico, por fotocopia,
por registro u otros métodos,
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de los titulares del copyright.
Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje
integrado® son propiedad de SM de
Ediciones, S. A. de C. V.
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Impreso en México/Printed in Mexico
fotogr afía
Francisco Palma, Salatiel Barragán, Patricio O’Hea, Fernando Arce y Jorge González, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty
Images. Archivo SM, © LUCY NICHOLSON para AFP, 2001, © GABRIEL BOUYS para AFP, 2008. France presse. Agradecemos al Instituto
Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográficas en sus instalaciones.
ilustr ación
A corazón abierto, Abraham Balcázar, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo,
Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis
Ángel Hernández, Luis Montiel, Mariana Inés Díaz, María Guadalupe Ochoa, Pangea Producciones, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano,
Roger Ycaza.
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2
aEDICIÓN
presentación
aprendizaje integrado sm, 2a edición, es un libro de actividades
que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —español, matemáticas,
ciencias naturales, geografía, Historia, formación cívica y Ética
e inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
aprendizaje integrado sm incluye, además, sugerencias para
trabajar con las tecnologías de la información y la comunicación
(tic), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y financiera,
la educación ambiental, la educación para la paz, la educación
para la interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, aprendizaje integrado sm es el instrumento
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
tres
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3
12/7/10 6:18 PM
12/15/10 11:12 AM
matemáticas español
10
34
54
72
90
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
108
128
150
168
186
ciencias
naturales
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
206
218
232
244
252
geografía
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
266
274
284
294
296
Historia
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
304
312
318
326
333
formación
cívica y Ética
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
342
350
357
364
371
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
380
386
392
398
404
formación económica y financiera
educación ambiental
educación para la paz
educación para la interculturalidad
educación para la equidad de género
412
416
420
424
428
temas
transversales
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
inglés
índice
siete
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7
12/7/10 6:19 PM
12/15/10 11:12 AM
Español
¿Qué aprenderé?
◗ Aprenderé las funciones
de la ortografía
y la puntuación.
◗ Emplearé y comprenderé
diferentes tipos de texto.
◗ Analizaré y disfrutaré
textos literarios.
◗ Participaré en la
escritura de textos
originales.
◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.
¿Para qué me servirá?
Para saber cómo funciona el español; comprender mensajes
orales y escritos; crear textos que expresen mis ideas,
pensamientos y sentimientos; y comunicarme con mis
compañeros, mi familia y mi comunidad.

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
12/15/10 11:12 AM
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5

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1
2
3
4
5
6
10
12
14
16
18
20
Proyecto 1
Lección
Lección
Lección
Lección
Lección
Lección
Proyecto 2
Lección 7 Trabalenguas
Lección 8 Familias de palabras
Lección 9 La rima y el acento
22
24
26
Proyecto 3
Lección 10 Los croquis y los mapas urbanos
Lección 11 Siglas y abreviaturas
Lección 12 Indicaciones
28
30
32
Proyecto 1
Lección 13
Lección 14
Lección 15
Lección 16
34
36
38
40
Proyecto 2
Lección 17 Estructura de las obras de teatro
Lección 18 Las acotaciones en las obras de teatro
Lección 19 Las invitaciones
42
44
46
Proyecto 3
Lección 20 Los diagramas de procesos
Lección 21 El orden cronológico de los instructivos
Lección 22 Las oraciones imperativas
48
50
52
Proyecto 1
Lección 23
Lección 24
Lección 25
Lección 26
54
56
58
60
Proyecto 2
Lección 27 Los sentimientos en la poesía
Lección 28 Leer poesía
Lección 29 Figuras literarias
62
64
66
Proyecto 3
Lección 30 Los anuncios publicitarios
Lección 31 Los mensajes publicitarios
68
70
Proyecto 1
Lección 32 Información relevante en los textos expositivos
Lección 33 Articulación y contraste en la información
Lección 34 La relación entre las partes de un texto expositivo
72
74
76
Proyecto 2
Lección 35 Relatos indígenas
Lección 36 Las partes de una narración
Lección 37 La acentuación de verbos en pretérito
78
80
82
Proyecto 3
Lección 38 Las formas de registro
Lección 39 Los formatos de inscripción
Lección 40 El uso de comillas
84
86
88
Proyecto 1
Lección 41 Los relatos biográficos y el uso de guiones
Lección 42 Los elementos de un texto narrativo
90
92
Proyecto 2
Lección 43
Lección 44
Lección 45
Lección 46
Lección 47
Lección 48
Preguntar para saber más
Acentos en palabras que se usan para preguntar
Diferencia entre copia y paráfrasis
El título y las ilustraciones en un texto
Los carteles
Cohesión y coherencia en párrafos
Los cuadros de datos
Los textos monográficos
Los párrafos
Nexos comparativos
Características de la entrevista
¿Qué preguntar?
El reporte de entrevista
La carta formal
La estructura de las noticias
Los datos de una noticia
La pirámide invertida de la noticia
El contenido de la noticia
La tercera persona en la redacción de la noticia
El uso de las comas para enumerar
94
96
98
100
102
104

12/15/10 11:12 AM
Lección
Bloque
1
1
Preguntar para saber más
Aprendizaje esperado: formula preguntas para guiar la búsqueda
de información.
¿Qué? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cuál?
¿Por qué?
Tema de reflexión: correspondencia entre la forma de la
pregunta y el tipo de información que le da la respuesta.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Para conocer más sobre un tema hay que
● definir el tema de interés que se investigará;
● considerar preguntas clave para iniciar la búsqueda de
información: ¿qué sé del tema?, ¿qué me gustaría saber?,
¿dónde lo puedo investigar?, etcétera;
● analizar y registrar la información obtenida;
● plantear nuevas preguntas para abundar en el tema: ¿qué?,
¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cuáles? y ¿por qué?
Organice una ronda de participaciones en las que los alumnos
temas de su interés y piensen qué deben hacer para
Y reflexiono elijan
conocer más sobre los mismos.
¿Cómo obtienes información de los temas que te interesan?
1.
Lee el siguiente texto.
CONOCER
Puede usar cualquier ejemplo de texto expositivo. Si ellos lo proponen será
más enriquecedor.
Disfraces inteligentes
Algunos peces no necesitan ocultarse,
pues tienen formas peculiares para
asegurarse de no ser vistos, y cuentan
con espinas venenosas y camuflajes
tan buenos que es difícil verlos.
Las espinas del pez león tienen veneno
y los depredadores tienden a evitarlas,
pues una sola puede paralizar o matar
a un pez o a un humano.
El pez caja está cubierto de placas
óseas que forman una rígida
2.
armadura, y su piel produce una
mucosidad venenosa.
El pez cocodrilo es un astuto cazador
que se hace el muerto y, de un golpe,
succiona a su presa. El pez sapo y el
pez puercoespín son otros peces que
usan el camuflaje para
cazar y protegerse.
Caroline Bingham. 24 horas
en el arrecife de coral.
México: Ediciones SM, 2005,
pág. 13. (Fragmento)
Ésta es la misma información del texto anterior pero separada en oraciones.
◗ Coloca una ✔ al principio de las ideas que ya conoces. R. P.
◗ Coloca un ✱ en las ideas que aunque ya conoces te gustaría saber más.
Algunos peces cuentan con camuflaje y espinas para defenderse.
El pez león y el pez caja se defienden con veneno.
El pez cocodrilo se finge muerto para atrapar a sus presas.
El pez sapo y el pez puercoespín también usan el camuflaje.
10

integrado4-GUIA.indd 58
diez
COMPRENDER
La selección de
oraciones los
ayuda a identificar
lo que saben del
texto gracias a la
información que
éste contiene;
también les
proporciona lo
necesario para
profundizar en
el tema.

12/15/10 11:12 AM
TIC
Conoce más acerca de la búsqueda de información en www.e-sm.com.mx/2ai4-11
En plenaria discutan los pasos de una investigación que se propone en la página electrónica.
3.
4.
Organiza la información en el siguiente cuadro.
COMPRENDER
¿Qué sé?
¿Qué quiero o necesito saber?
R. P.
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
Retoma las ideas de la columna ¿Qué quiero o necesito saber? de la actividad 3
que comparen sus preguntas, para advertir
y conviértelas en preguntas. APLICAR Haga
las semejanzas entre las preguntas clave.
R.
P.
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
5.
Analiza las columnas e identifica el tipo de información que puedes obtener con
alumnos pueden proponer varios ejemplos
cada tipo de pregunta. Únelas con una línea. ANALIZAR Los
de preguntas de diferentes temas y valorar
la utilidad de las preguntas clave.
¿Qué?
•
• Periodo o momento en que se desarrolla el hecho o situación.
¿Quién?
•
•
Razón, causa o motivo por el cual se desarrolla una situación
o proceso.
¿Cómo?
•
•
Definiciones o conceptos relacionados con el tema
o hecho estudiado.
¿Cuándo? •
¿Dónde?
6.
•
• Forma o manera en que se desarrollan las situaciones o procesos.
• Tipo o categoría de hechos o conceptos.
¿Cuáles? •
• Persona o personas involucradas en el tema, hecho o situación.
¿Por qué? •
•
Lugar, contexto donde se desarrollan los hechos
o se relacionan con el tema.
Regresa a las interrogantes que elaboraste en la actividad 4
y, con base en la actividad anterior sobre los tipos de
preguntas, modifica aquellas que lo requieran. APLICAR R. P.
Identifico lo
que necesito saber
de un tema y formulo
preguntas para guiarme
en la búsqueda
de información.
Una ventana a Ciencias Naturales: lee la información de inicio de la página 206
de este libro y escribe en tu cuaderno preguntas en torno al tema■
once

integrado4-GUIA.indd 59
11

12/15/10 11:12 AM
Lección
Bloque
1
Acentos en palabras que se usan
para preguntar
2
Aprendizaje esperado: emplea acentos gráficos que se usan para preguntar
(qué, cómo, cuándo…).
¿Quién inventó
todo esto?
Tema de reflexión: acento gráfico.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Las sílabas de una palabra se clasifican en tónicas y átonas.
En cada palabra sólo hay una sílaba tónica, que se pronuncia
con mayor intensidad que las átonas. En algunas palabras
la sílaba tónica se marca con el signo ortográfico llamado
tilde ( ´ ) o acento ortográfico.
Las formas interrogativas de las palabras que, quien, como,
cuando, donde, porque y cual llevan acento ortográfico,
por ejemplo:
● ¿Qué te gusta comer?
● ¿Quién te lleva a la
● ¿Cómo te puedo ayudar?
escuela?
● ¿Dónde guardas tus libros?
● ¿Cuándo me llevarás
● ¿Cuáles son mis libros?
al parque?
Retome el tema de la división silábica y clasificación de
Y reflexiono palabras y explíquelo a los alumnos.
¿Cuál es la importancia de acentuar correctamente
las palabras?
1.
Lee el siguiente texto.
Canek
ANALIZAR
Propicie que los alumnos reflexionen acerca del cambio de significado
de una frase cuando se eliminan acentos de las palabras que, como, cuando.
Habla Guy:
Canek preguntó:
—Mira las nubes, Jacinto. Dentro de
ellas viven los fantasmas. Cuando r
los fantasmas duermen, las nubes
son blancas; vuelan despacio para no
despertarlos. Los mecen y los llevan
lejos. Cuando los fantasmas despiertan,
r
las nubes se vuelven
grises y se
agazapan en el horizonte. Cuando los
r
fantasmas se enfurecen, entonces las
nubes se tornan negras, se agrietan
y estallan.
—¿Y cuándo salen
los fantasmas de las nubes?
—No lo sé.
—¿Y qué pasa con ellas?
—Cuando salen de las nubes, las nubes
r
desaparecen.
—Entonces ¿qué son las nubes?
—Las nubes, Jacinto, son la sombra de
los fantasmas.
a
Ermilo Abreu Gómez. Canek. México: Editorial Oasis,
1976, págs. 44-45. (Fragmento)
◗ Subraya con rojo los cuando (sin acento) que forman parte
de una explicación.
◗ Encierra con azul los cuándo (con acento) que forman parte
de una pregunta.
12
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integrado4-GUIA.indd 60
doce

12/15/10 11:12 AM
TIC
Conoce más acerca del acento en www.e-sm.com.mx/2ai4-13
Haga hincapié en el uso de acentos en las palabras que se utilizan para preguntar.
2.
Identifica las preguntas en las siguientes oraciones; pon el acento a las palabras
que lo necesiten y los signos de interrogación pertinentes. COMPRENDER
Que busques en tu libro, ahí encontrarás
la respuesta.
●¿Como hiciste el experimento?
● Quien inventó la vacuna contra la rabia,
también inventó la pasteurización.
●¿Donde quedó mi libro?
●
´
´
3.
´
¿Cuales son los tinacos?
●
Donde iba la maestra, iba ese niño.
● Que se derramó el agua del lavabo.
● Como en los viejos tiempos, preparó agua
de tamarindo.
●¿Por que no has hervido el agua?
●
´
Completa las preguntas; escribe correctamente qué, quién, cómo, cuándo, dónde,
por qué, cuál. APLICAR
●
¿................................
Qué llevarás para la exposición
del martes?
●
Dónde pegarás los carteles?
¿................................
●
Cómo hiciste ese experimento?
¿................................
●
¿................................
Por qué reprobaste matemáticas?
●
¿................................
Quién participará en el viaje?
●
Cuál es tu mejor propuesta?
¿................................
●
Cuándo será el examen?
¿.................................
Permita a los alumnos inferir la informaciíon que falta a partir de la coherencia en la lectura de las preguntas.
4.
Escribe una pregunta a partir de la siguiente respuesta.
●
R. T. ¿Qué te dijo tu mamá?
..........................................................................................................
●
Que hiciera mi tarea después de comer.
●
¿En qué año estás?
..........................................................................................................
En 5° grado.
5.
Las preguntas que se muestran son
ejemplos tipo. Los alumnos pueden sugerir
otras. Un ejercicio interesante es proponer
varias preguntas para una misma respuesta.
APLICAR
¿Dónde juegan los niños?
..........................................................................................................
En el patio de la escuela.
●
¿Cuándo viene tu abuelita?
..........................................................................................................
La próxima semana.
Selecciona la forma interrogativa correcta para cada oración.
Qué
Cuál
Quién
EVALUAR
Por qué
Alumno: ¿.................................
Cuál es su nombre?
Profesor: Nicanor Pérez González
Alumno: ¿.................................
Por qué decidió ser profesor de laboratorio?
Profesor: Porque siempre me interesó conocer la naturaleza.
Alumno: ¿.................................
Quién es su científico favorito?
Profesor: Albert Einstein
Qué admira más de este personaje?
Alumno: ¿.................................
Profesor: Que a pesar de sus fracasos nunca se daba
por vencido. Resalte la importancia de la información de la respuesta
para la creación de una pregunta, y comente que al leer un texto,
el mismo se puede aplicar también para plantear preguntas.
Empleo
el acento gráfico
en palabras que se
usan para preguntar
(qué, cómo, cuándo,
dónde, quién).
Una ventana a Historia: escribe en tu cuaderno tres preguntas que puedan
ser contestadas con la información de la página 304■
trece

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Lección
Bloque
1
3
Diferencia entre copia y paráfrasis
Aprendizaje esperado: identifica información repetida, complementaria
o irrelevante sobre un tema.
¿De dónde
lo copiaste?
No es una copia,
es una paráfrasis.
Tema de reflexión: diferencias entre copia y paráfrasis.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Hacer una copia del texto es escribir de manera idéntica
la información del mismo. En cambio, hacer una paráfrasis
consiste en retomar las ideas leídas y explicarlas con
tus palabras.
Utilizar la paráfrasis al elaborar un resumen te ayudará
a comprender mejor lo que estudies o investigues.
Resalte la importancia de la paráfrasis como herramienta
Y reflexiono de comprensión de un texto.
¿Qué utilidad tiene la paráfrasis para la comprensión
de textos?
1.
Lee los siguientes textos.
COMPRENDER
Texto 1
Nuestro planeta azul
Texto 2
Los océanos
¡Nuestro planeta es tan bonito y grande
que dan ganas de suspirar! Si miraras
nuestro planeta desde el espacio, verías
que la mayor parte está cubierta de
agua. A esta enorme cantidad de líquido
la divide la tierra firme en cinco áreas,
llamadas océanos, que son el Ártico,
el Antártico, el Atlántico, el Índico
y el Pacífico. A las superficies más
pequeñas de agua marina se les llama
mares. Dos de los más grandes son el
mar Caribe y el mar Mediterráneo.
El agua marina cubre casi las tres
cuartas partes de la superficie del
mundo. Es tan profunda que representa
más de 95% de todo el espacio para vivir
del planeta. En los océanos apareció la
vida por primera vez, hace casi cuatro
mil millones de años. Actualmente
siguen albergando a casi todos los seres
vivos de la Tierra. ¿Te has imaginado
buceando junto a peces de muchos
tamaños y colores? ¡Sería fabuloso!
Enciclopedia Larousse de los niños.Tomo 2. México:
Larousse, 1994, pág. 106. (Fragmento)
David Burnie. ”Los océanos”, Enciclopedia de la
naturaleza. Madrid: Edilupa Ediciones, 2005, pág. 268.
(Fragmento)
◗ Separa con una diagonal (/) las oraciones de cada texto.
◗ ¿Cuál es el tema de ambos textos? Subráyalo.
●
●
Lo bonito que es nuestro planeta.
Los mares y océanos de la Tierra.
●
●
El buceo y la navegación.
La vida en la Tierra.
◗ Encierra la oración más importante de cada texto.
14
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catorce
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TIC
Conoce más acerca de la paráfrasis en www.e-sm.com.mx/2ai4-15
La página menciona dos tipos de paráfrasis, comente con los alumnos las diferencias entre ambos.
2.
Escribe ahora una oración en la que digas lo mismo que las dos anteriores, pero
alumnos pueden intentar parafrasear
con tus palabras. Es decir, haz una paráfrasis. APLICAR Los
primero las oraciones seleccionadas,
R.
P.
....................................................................................................................................................................................................................................................
y posteriormente el resto del texto.
....................................................................................................................................................................................................................................................
◗ A continuación, escribirás poco a poco tu propio texto sobre los océanos y mares.
3.
Subraya con rojo la información irrelevante para complementar tu texto.
EVALUAR
Haga notar que la información irrelevante también cumple una función
en el texto, como hacerlo más accesible o agradable.
a) ¡Sería fabuloso!
b) En los océanos apareció la vida por primera vez.
c) Dos de los más grandes son el mar Caribe y el mar Mediterráneo.
d) ¡Nuestro planeta es tan bonito y grande que dan ganas de suspirar!
e) ¿Te has imaginado buceando junto a peces de muchos tamaños y colores?
4.
R. T.
Subraya con verde la información de los textos 1 y 2 que complemente lo que dijiste
en la oración de la actividad 2 y cópiala en el siguiente cuadro. EVALUAR R. T.
Oriente la participación de los alumnos para la construcción de ideas.
Información complementaria
Texto 1
Texto 2
Es tan profunda que representa
A esta enorme cantidad
......................................................................................................................
......................................................................................................................
más de 95% de todo el espacio
de líquido la divide la tierra
......................................................................................................................
......................................................................................................................
para vivir del planeta.
firme en cinco áreas, llamadas ......................................................................................................................
......................................................................................................................
En los océanos apareció la vida
océanos, que son el Ártico, el ......................................................................................................................
......................................................................................................................
por primera vez hace casi cuatro
Antártico, el Atlántico, el Índico ......................................................................................................................
......................................................................................................................
mil millones de años.
y el Pacífico.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Actualmente siguen albergando
A las superficies más pequeñas ......................................................................................................................
......................................................................................................................
a casi todos los seres vivos de
de agua marina se les
......................................................................................................................
......................................................................................................................
la Tierra.
llama mares.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Dos de los más grandes son
......................................................................................................................
......................................................................................................................
el mar Caribe y el
....................................................................
......................................................................................................................
......
mar Mediterráneo.
...........................................................
......................................................................................................................
5.
Escribe en tu cuaderno la oración de la actividad 2, R. P.
parafrasea la información del cuadro y completa tu texto. SINTETIZAR
Entiendo
la diferencia entre
copia y paráfrasis,
e identifico información
complementaria
en un texto.
Una ventana a Historia: lee los textos de la página 306, selecciona la información
más importante y utiliza la paráfrasis para escribir un resumen en tu cuaderno■
quince
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4
Lección
Bloque
1
El título y las ilustraciones en un texto
Aprendizaje esperado: planea el orden de una exposición: orden de los temas
a presentar y recursos para facilitar la exposición.
Elige un
buen título y los
lectores escogerán
tu texto.
Tema de reflexión: correspondencia entre encabezado, cuerpo
del texto e ilustraciones en textos.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
El título de un texto informativo expresa con pocas palabras
su contenido; debe ser claro y breve, para que las personas
se interesen por conocer lo que escribes.
Los textos informativos se apoyan en imágenes nítidas
y lo suficientemente grandes para que ilustren la información
más relevante.
Al término de una investigación puedes compartir
los resultados mediante una exposición oral. Para ordenar
la presentación es conveniente que retomes los títulos
con que organizaste la información, así como las imágenes
que acompañaron las explicaciones.
Proporcione a los alumnos diferentes ejemplos de textos expositivos
Y reflexiono apoyados en imágenes, títulos y subtítulos para un análisis previo.
¿Por qué es importante el título de tu exposición
y que las imágenes se relacionen con el tema?
1.
Lee el siguiente texto.
COMPRENDER
Haga preguntas sobre el contenido del texto y la información
que proporcionan las imágenes.
Los mamíferos son animales de
sangre caliente y casi todos están
cubiertos de pelo. Los primeros
mamíferos vivían junto con los
dinosaurios, pero no se extinguieron
al final de la Era Mesozoica. Han
sobrevivido hasta la actualidad.
Después de los dinosaurios, los
mamíferos dominaron la Tierra.
Primero eran pequeños, pero
se desarrollaron mamíferos
más grandes.
Enciclopedia Larousse de los niños. Tomo 3.
México: Larousse, 1994, pág. 291.
◗ Subraya el título más adecuado para el texto.
●
Los animales
●
La selva
●
Los mamíferos
Haga hincapié en que la selección debe ser el resultado de la lectura de texto e imágenes,
no sólo de un elemento. Puede ejemplificar lo que ocurriría si la elección de título se limita
a observar las imágenes: “El tigre y el oso”.
16
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dieciséis
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TIC
Conoce más de la estructura de los textos en www.e-sm.com.mx/2ai4-17
Identifiquen en textos cortos los elementos que se explican en la página de Internet.
2.
Revisa el siguiente título, ¿qué párrafo desarrolla lo mencionado por el encabezado?
R. T. Pida que justifiquen la no elección de los dos párrafos restantes.
Enciérralo en un círculo. ANALIZAR
Las pilas
Un imán es algo que
atrae al hierro. El imán
más sencillo puede ser
una simple barra de
hierro o acero, a veces
doblada en forma
de herradura.
Enciclopedia de Carlitos. Vol. 13.
Barcelona: Grijalbo MondadoriJunior, 1990, pág. 15.
El telégrafo es el medio
más antiguo de enviar
y recibir mensajes por
medio de la electricidad.
Actualmente el telégrafo
se usa poco y ha sido
reemplazado por el
teléfono e Internet.
Enciclopedia de Carlitos. Vol. 13.
Barcelona: Grijalbo MondadoriJunior, 1990, pág. 39.
Una pila genera una
corriente eléctrica
a partir de una reacción
química de sustancias
que hay en su interior.
Un ejemplo de pila es
la batería de un coche
o la de un reloj.
Enciclopedia de Carlitos. Vol. 13.
Barcelona: Grijalbo MondadoriJunior, 1990, pág. 20.
◗ Encierra la imagen más adecuada para ilustrar el texto.
Sugiera diferentes conjuntos de imágenes y textos aislados para que los alumnos los unan y propongan títulos.
3.
Escribe un título y dibuja una imagen para el siguiente texto.
También pueden recortar la imagen de una
revista. Lo importante es que haya relación con
el contenido y el alumno justifique la elección.
R. P.
APLICAR
R. T. ¿Qué es un robot?
........................................................................................................................................
Los robots son asombrosas máquinas
que funcionan solas. Pueden ir a muchos
lugares: desde el espacio exterior hasta
lo profundo del mar. Los robots reciben
información externa por medio de sensores.
Suelen realizar diversas tareas,
algunas de ellas peligrosas o
Identifico
extraordinariamente difíciles
la correspondencia
para el hombre.
entre encabezado,
Clive Gifford. Robots. China:
Editorial Altea, 2005, pág. 6.
cuerpo del texto e
ilustraciones, y preparo
exposiciones orales.
Una ventana a Geografía: lee la información de inicio de la página 266; comenta
con tus compañeros qué tipo de apoyos emplearías en una exposición de ese tema■
diecisiete
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Los carteles
c
ac
Aprendizaje esperado: toma en cuenta el tamaño y la legibilidad de la letra
en textos de apoyo a una exposición.
¿Qué opinan,
la imagen es lo
suficientemente
grande?
az
5
Edu
1
Lección
Bloque
ió n
p ar a l
ap
Tema de reflexión: recursos gráficos de los carteles y material
de apoyo para exposiciones.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Cuando diseñes un cartel para apoyar tus exposiciones
orales, procura lo siguiente.
● Usar pliegos de papel o cartulina.
● Escribir un título atractivo e información importante
sobre el tema.
● Complementar la información con imágenes de apoyo.
● Utilizar letras grandes en el título, para llamar la atención
de quienes lo vean desde lejos.
Otro material de apoyo son los folletos, hojas sueltas
dobladas en dos o tres partes iguales con poca información;
se organizan en pequeños párrafos acompañados con
algunas imágenes.
Sí, aunque
yo cambiaría
el texto.
1.
Lee el siguiente texto.
Pida a los alumnos que lleven a la clase material para el
Y reflexiono diseño de carteles: recortes, notas, papelería, etcétera.
¿Qué carteles recuerdas que hayan llamado tu atención?
COMPRENDER
Puede iniciar con la lectura de algún otro material
de apoyo relacionado con el tema del cartel.
Lunes 14 de septiembre de 2010.
Contaminación en el Golfo y el Gran Caribe
Iván Restrepo
La reciente temporada de huracanes
mostró como nunca los graves
problemas de contaminación que
sufren el Golfo de México y el Gran
Caribe, consecuencia de la falta de
una reglamentación adecuada.
Numerosos estudios documentan cómo
el Golfo y el Gran Caribe son el basurero
de los asentamientos humanos y la
industria ubicada en la franja litoral, que
no disponen de sistemas de tratamiento
de aguas residuales, las cuales van
18
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directamente al mar, y de una agricultura
que utiliza muchos plaguicidas y
fertilizantes cuyos residuos alteran
la flora y fauna marinas.
En el caso de México y EUA se agregan los
desechos provenientes de la extracción de
hidrocarburos por medio de plataformas
terrestres o marítimas. Si bien ahora
hay mayor control sobre los procesos
de explotación y traslado de crudo, falta
mucho por hacer en este campo.
La Jornada. 14 de septiembre de 2010, pág. 24.
dieciocho
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TIC
Conoce más carteles en www.e-sm.com.mx/2ai4-19
Centre la atención en dos puntos que trata la página electrónica: estructura y propósito del cartel.
2.
Selecciona la imagen adecuada para cada idea principal; anota en el círculo
el número de párrafo al que correspondan. ANALIZAR
Propicie que valoren varias imágenes de diferentes fuentes y justifiquen su elección con base en los propósitos de sus carteles.
2
1
3.
El Golfo de México
y el Gran Caribe
son el basurero de
los asentamientos
humanos y de la
industria ubicada
en el litoral.
3
1
2 En el caso de México
y EUA se agregan
los desechos
provenientes de
la extracción de
hidrocarburos por
medio de plataformas
terrestres o marítimas.
3
Una agricultura
que utiliza muchos
plaguicidas y
fertilizantes cuyos
residuos alteran
la flora y fauna
marinas.
Mira el siguiente cartel. ¿Cuál de los tres párrafos de abajo corresponde al título
Como actividad adicional pueden modificar el tono
y la imagen? Escríbelo en las líneas. ANALIZAR
de los mensajes de un cartel para hacerlo divertido,
solemne, triste, etc., sin modificar su información.
a) La reciente temporada de huracanes
mostró los graves problemas de
contaminación que sufre el Golfo de
México y el Gran Caribe, consecuencia de
la falta de una reglamentación adecuada.
b) Numerosos estudios documentan
cómo el Golfo y el Gran Caribe son
el basurero de los asentamientos
humanos.
c) Ahora hay mayor control sobre los
procesos de explotación y traslado
de crudo en el mar.
Los recientes huracanes mostraron la grave
.........................................................................................................................................................................
contaminación del Golfo de México y el
.........................................................................................................................................................................
Gran Caribe, consecuencia de la falta
.........................................................................................................................................................................
de una reglamentación adecuada.
.........................................................................................................................................................................
Tengo en cuenta
los recursos gráficos,
el tamaño y la legibilidad
de la letra al elaborar
carteles y otros textos de
apoyo para una exposición.
Una ventana a Geografía: consulta la página 268 y diseña un cartel acerca
de tu entidad con la información que ahí aparece■
diecinueve
19
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1
Lección
Bloque
6
Cohesión y coherencia en párrafos
Aprendizaje esperado: identifica y usa recursos para mantener la cohesión
y coherencia al escribir párrafos.
Pero la mayoría de
las ciudades mayas...
No pongas pero,
suena mejor: “Ahora
bien, la mayoría de las
ciudades mayas...”.
Tema de reflexión: recursos para mantener la cohesión
y la coherencia en la escritura de párrafos.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
La coherencia es la relación entre las ideas de un texto
para que el significado de éstas sea lógico.
La cohesión es la relación entre las palabras de un texto para
que éste sea escrito según las normas del lenguaje.
Una manera de lograr coherencia y cohesión es usar
conectores discursivos y palabras que sirvan para relacionar
oraciones, como los ejemplos siguientes.
Conectores discursivos
Adverbios simples
Locuciones adverbiales
además, tampoco, sin embargo, en cualquier caso,
también,entonces, de todos modos, de todas formas,
en suma, en realidad, en definitiva,
así
por supuesto, ahora bien
Explique que la coherencia tiene que ver con el fondo (la lógica del
cado), mientras que la cohesión está en la forma (el uso correcto
Y reflexiono signifi
de las normas).
¿Cómo sabes que un texto no tiene cohesión ni coherencia?
1.
A
B
Encierra con azul los párrafos con cohesión y coherencia.
ANALIZAR
La mayoría las de ciudades surgieron
mayas en la selva, un medio adverso
para la urbanización porque
era difícil avenidas planear y
trazar. Se observan ejes y sino
que orientaron sus edificios
para ejercitar la observación
astronómica, ciencia en la que
fueron maestros.
La mayoría de las ciudades mayas
surgieron en la selva, un medio
adverso para la urbanización,
porque era difícil planear y trazar
avenidas. No se observa un eje
sino que orientaron sus edificios
para ejercitar la observación
astronómica, ciencia en la que
fueron maestros.
Los mayas utilizaron
el sistema de quema
y roza para la agricultura.
Además del tradicional maíz
mesoamericano, sembraron
tubérculos como la yuca
y el camote.
Los mayas el sistema de quema
utilizaron y roza para la agricultura.
Sembraron mesoamericano además
del tradicional maíz tubérculos como
la yuca el y camote.
20
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Josefina Zoraida Vázquez. Una historia de México.
México: Patria, 1994, págs. 49-97.
veinte
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TIC
Conoce más de cohesión y coherencia en www.e-sm.com.mx/2ai4-21
Revise los ejemplos de la página electrónica, proponga ejercicios similares y fomente el intercambio de ideas respecto al tema.
2.
Une las columnas para formar párrafos coherentes.
Sus instrumentos eran de piedra pulida
y la alfarería y los textiles alcanzaron
gran desarrollo.
COMPRENDER
R. T.
•
Aunque había esclavos por
• nacimiento, en general se trataba
de prisioneros o delincuentes.
El grupo superior abastecía de
gobernantes y sacerdotes. Un segundo
grupo, en proceso de formación, era el
de los comerciantes.
•
Además practicaban
autosacrificios punzándose
•
con espinas en ciertas partes
del cuerpo.
Sus dos calendarios, el ritual (lunar)
y el civil (solar), fueron herencia de
los olmecas.
•
Además de tejer el algodón,
• utilizaron el henequén para hacer
sacos y suelas de sandalias.
Los grandes ritos colectivos tenían
lugar en plazas y patios frente
a los templos.
•
Los mayas los afinaron de tal
• manera que son más exactos que
nuestro calendario gregoriano.
Escribe los conectores necesarios para dar coherencia y cohesión al párrafo. APLICAR
3.
Otra opción es que los alumnos identifiquen conectores en textos de su elección, los cambien y reflexionen acerca de los cambios de sentido del texto.
entonces
sin embargo
por otro lado
por un lado
a pesar de eso
no obstante
de todos modos
en cualquier caso
R. T. entonces cuando pidieron a los culhuas (descendientes de viejos
Fue ........................................................
toltecas) que un hombre de su casa gobernante se convirtiera en su monarca.
El reconocimiento de un tlatoani benefició a Tenochtitlan. ........................................................
Por un lado , la
existencia política de la tribu quedó legitimada. ........................................................
Por otro lado , permanecieron
Sin embargo , decidido a mejorar la condición
como tributarios de Tezozómoc. ........................................................
de dependencia, Huitzilíhuitl pidió a Tezozómoc una de sus hijas en matrimonio.
4.
Escribe en tu cuaderno un párrafo que tenga coherencia y cohesión.
R. P.
Usa las siguientes oraciones. EVALUAR
●
●
●
●
Los mexicas atribuían las enfermedades a causas sobrenaturales.
El diagnóstico se hacía por medios mágicos o lecturas calendáricas.
La curación incluía conjuros y fórmulas mágicas.
Había médicos especializados en causas orgánicas.
Identifico y uso
recursos para
mantener la cohesión
y coherencia al
escribir párrafos.
Una ventana a Geografía: consulta la página 278 y escribe en tu cuaderno un párrafo
acerca de las regiones de México■
veintiuno
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1
Lección
Bloque
7
Trabalenguas
Aprendizaje esperado: identifica las características de los trabalenguas.
Tema de reflexión: características de los trabalenguas, juegos
de palabras, rimas y coplas.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Los trabalenguas, las coplas, las rondas infantiles se asocian
a la poesía con temas cotidianos o populares.
Los trabalenguas son textos cortos, repetitivos y difíciles
de pronunciar, por eso ayudan a mejorar la pronunciación.
Marinero que
se fue a la mar y mar
y mar, para ver qué podía
ver y ver y ver..
1.
Para hacer un trabalenguas hay que elegir el tema,
identificar la letra o letras que se repetirán, buscar palabras
que las incluyan y escribir el texto de manera rimada.
Propicie la práctica constante de trabalenguas y el
de retos de velocidad y pronunciación
Y reflexiono establecimiento
de manera individual entre los alumnos.
¿Qué trabalenguas recuerdas?
Lee en voz alta los siguientes trabalenguas y juega con tus compañeros a decirlos
rápido y sin equivocaciones. CONOCER Dé prioridad a la claridad en la pronunciación, y luego a la velocidad.
Petra
Cuando Petra a la potranca
le pegó con una tranca,
la potranca encabritó.
Dando trotes la potranca
trotó lejos de la tranca
y cerca de la barranca
a Petra una coz le dio.
El ferrocarril
Entre los fierros del ferrocarril
va ferroso el ferrocarrilero,
recorriendo de marzo a abril
la ruta de Ponferrada a Ponferrero.
◗ Contesta en el cuadro las preguntas sobre los trabalenguas que leíste.
Trabalenguas 1
¿Qué palabras
te parecieron
difíciles de
pronunciar?
¿Qué palabras
riman
en el
trabalenguas?
22

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Trabalenguas 2
Fierros, ferrocarril,
R. T. Petra, potranca, ..............................................................................................
..............................................................................................
ferroso, ferrocarrilero,
tranca, encabritó, trotes, ..............................................................................................
..............................................................................................
recorriendo, marzo, abril,
trotó, cerca, barranca ..............................................................................................
..............................................................................................
Ponferrada, Ponferrero
.............................................................................................. ..............................................................................................
potranca/tranca
ferrocarril/abril
..............................................................................................
..............................................................................................
encabritó/dio
ferrocarrilero/
..............................................................................................
..............................................................................................
potranca/tranca/
Ponferrero
..............................................................................................
..............................................................................................
barranca
..............................................................................................
..............................................................................................
veintidós
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TIC
Conoce más trabalenguas en www.e-sm.com.mx2ai4-23
Seleccione seis de los 11 trabalenguas, organice equipos de trabajo para que cada uno practique el que le sea asignado.
2.
Escribe en orden los versos del siguiente trabalenguas.
¿quién lo desnublará?
buen desnublador será
El desnublador que lo desnuble
El cielo está nublado
ANALIZAR
El cielo está nublado
.............................................................................................................................
¿quién lo desnublará?
.............................................................................................................................
El desnublador que lo desnuble
.............................................................................................................................
buen desnublador será.
.............................................................................................................................
◗ Identifica las palabras de una misma familia y escríbelas a continuación.
Nublado,
desnublará, desnublador, desnuble.
....................................................................................................................................................................................................................................................
3.
Reescribe el trabalenguas y sustituye las palabras de la misma familia para crear uno
nuevo. Observa el ejemplo en el primer verso. APLICAR
Anímelos a modificar trabalenguas conocidos.
El cielo está endulzado
El cielo está encantado
desendulzará ?
¿quién lo ...................................................
desencantará ?
¿quién lo .........................................................
desendulzador que lo ........................................
El ........................................................
desendulce
desencantador que lo ......................................
El ...............................................
desencante
desendulzador será.
buen ......................................................
desencantador será.
buen ............................................................
El cielo está encabritado
El cielo está pintado
desencabritará ?
¿quién lo ..........................................................
despintará ?
¿quién lo .........................................
desencabritador que lo ...........................................
El ........................................................
desencabrite
despintador que lo ................................
El ...............................................
despinte
desencabritador será.
buen .........................................................
buen ...............................................
despintador será.
4.
Escribe un trabalenguas nuevo. Para ello, primero llena el cuadro que sigue.
APLICAR
Pueden modificar un trabalenguas conocido o inventar uno.
Tema de mi trabalenguas
R. P.
..............................................................................................................................................................
Palabras de difícil
..............................................................................................................................................................
pronunciación que utilizaré
..............................................................................................................................................................
Palabras que riman
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
5.
Escribe en tu cuaderno tu propio trabalenguas.
SINTETIZAR
Solicite a los alumnos que elaboren tantos borradores como sea necesario antes de llegar
a la revisión final de sus trabalenguas.
R. P.
Una ventana a Geografía: lee la información de inicio de la página 268 e inventa
un trabalenguas dedicado a la entidad donde vives■
Identifico
las características
de los trabalenguas.
veintitrés
23
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1
8
Lección
Bloque
Familias de palabras
Aprendizaje esperado: usa la sílaba o letra inicial de una serie de palabras
para crear un efecto sonoro.
Cuando
cuentes
cuentos...
Tema de reflexión: repetición de la sílaba o letra inicial
de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Un efecto sonoro se puede producir al pronunciar en voz alta
palabras que coincidan con los fonemas (o sonidos) que las
integran y que, además, puedan compartir su significado al
formar una familia de palabras.
Una familia de palabras está formada por todas las palabras
que se derivan de una, que comparte el mismo lexema o raíz.
Por ejemplo:
lechería, lechero, lechoso
leche
Pida a los alumnos que investiguen familias de palabras.
Les servirán para la creación de trabalenguas.
Y reflexiono
¿Por qué son importantes los efectos sonoros
en los trabalenguas?
1.
Lee en voz alta los siguientes trabalenguas.
APLICAR
Solicíteles recopilar trabalenguas que empleen palabras similares y los organicen por grado de dificultad.
Tres tristes tigres
tragaban trigo
en tres tristes
trastos en un trigal;
tragaban trigo
en un trigal
tres tristes tigres.
El traje que trajo Trejo
lo trajo de aquella troje,
de aquella troje
Trejo trajo el traje.
Una trepatrepa tenía tres trepatrepillos
la trepatrepa trepa, y los trepatrepillos
trepan detrás de la trepatrepa.
●
Tres traperos trocean
trescientos trapos,
trescientos trapos
trocean tres traperos.
¿Cuáles son las palabras más difíciles de pronunciar? R.
T. Tres, tristes, tigres,
.................................................................................................
tragaban, trigo, trastos, trigal, traje, trajo, Trejo, troje, trepatrepa,
..............................................................................................................................................................................................................................................
trepatrepillos, trepan, traperos, trocean, trescientos, trapos.
...............................................................................................................................................................................................................................................
●
¿Qué letras tienen en común estas palabras? ......................................................................................................................
T y r.
◗ Subraya todas las sílabas que contengan dichas letras.
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
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veinticuatro
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TIC
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Seleccione algunos trabalenguas, recórtelos por versos y pida que construyan nuevos.
2.
Transforma el siguiente trabalenguas con la palabra tijeras.
R. T.
tijeras están entijeretadas
Tres ...................
Tres títeres están entitiritados,
¿quién los desentitiritará?
el desentitiritador que
los desentitirare buen
desentitiritador será.
3.
APLICAR
desenti jeretará?
¿quién las ....................
eretador que las desentijere
el desentij.......................
desentijeretador será.
buen ..........................................
R. T.
Completa las siguientes familias de palabras.
APLICAR
Comente que el número de palabras por familia no es el mismo siempre, sino que hay familias grandes y pequeñas.
zapato
carne
pan
zapatería
carnicería
panadero
..................................................................
..................................................................
..................................................................
zapateado
carnicero
panadería
..................................................................
..................................................................
..................................................................
zapatilla
cárnicos
panecillo
..................................................................
..................................................................
..................................................................
zapatito
carnívoro
pancito
..................................................................
..................................................................
..................................................................
libro
casa
perro
librero
casucha
perrera
..................................................................
..................................................................
..................................................................
libreta
caserío
perrito
..................................................................
..................................................................
..................................................................
librería
casero
perrísimo
..................................................................
..................................................................
..................................................................
librito
casita
perruno
..................................................................
..................................................................
..................................................................
4.
Escribe palabras de la familia del vocablo libro y observa cómo R. T.
modificar esta actividad para
se puede formar un trabalenguas. SINTETIZAR Sugiera
adaptarla a diferentes familias de palabras.
librito, libreta y librote libraban las libras libres en el librero de la
Libro, ..........................................................................................
librería abierta. La librería abrió y libres los libros se acomodaron por libras.
.............................
5.
Elige dos o más familias de palabras y escribe con ellas varias frases.
APLICAR
R.
P.
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
6.
Organiza tus frases para escribir tus trabalenguas.
ANALIZAR
R.
P.
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
Uso y repito
la sílaba o letra inicial
de una serie de palabras
para crear
un efecto sonoro.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: elige tres palabras del cuadro
de la actividad 4 de la página 345 y forma familias con ellas■
veinticinco
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1
9
Lección
Bloque
La rima y el acento
Aprendizaje esperado: usa la rima para crear efectos sonoros.
Tema de reflexión: acentuación de palabras.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
La rima es la coincidencia de sonidos en las palabras finales
de los versos. Los versos son cada uno de los renglones de
una estrofa.
Dime
una palabra
que rime
con rana.
Liviana.
Para hacer rimas es útil tener en cuenta algunas reglas
ortográficas, como las que se muestran a continuación.
● Todos los verbos al conjugarlos en pasado o en futuro
se acentúan: pensar pensé, pensaré, comer comí,
comeré, dormir dormí, dormiré.
● Las palabras cuya sílaba tónica es la última se llaman
agudas, y llevan acento ortográfico cuando terminan en
vocal, n o s: patán, bebé, balcón, además, autobús.
Solicite a los alumnos escribir palabras que rimen para usarlas
Y reflexiono posteriormente en la escritura de una copla.
Si no pones los acentos en las palabras que deben
acentuarse, ¿cómo rimarán los versos que escribas?
1.
Lee en voz alta la siguiente copla y contesta.
Tierra que no olvidaré,
a la que adoro y amé;
aunque lejos yo me encuentre,
siempre la recordaré.
2.
Completa la regla.
●
3.
●
●
COMPRENDER
4
Escribe las palabras que riman: .....................................
olvidaré,
recordaré, amé.
........................................................................................................................
¿Cuántos versos tiene la copla anterior?
APLICAR
vocal, n o s.
Las palabras con acento ortográfico en la última sílaba terminan en ..........................................................
Revisa la ronda, pon el acento que falta al final de cada verso y subraya las palabras
que rimen. APLICAR
El trabaladeras
El trabaladeras llego´
tas, tas, tas, tas,
dicen que en el monte se perdio´
tas, tas, tas, tas
y con nadie se topo´
tas, tas, tas, tas,
●
que un perico verde le chiflo´
tas, tas, tas, tas,
el tlacuache le gruño´
tas, tas, tas, tas
y corriendo del monte se alejo.
´
¿Qué letra o letras producen la rima? .................................................
La o.
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
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veintiséis
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Solicite que recuerden alguna canción e identifiquen el uso de la rima.
4.
Completa el siguiente refrán con las palabras del recuadro.
hermano
No te burles de mi .............................
APLICAR
Anímelos a proponer nuevos pares de palabras
que rimen entre sí.
porque el mejor .............................
escribano
borrón
león
echa siempre su .............................
borrón
hermano
escribano
cribano
la zorra dijo al .............................
león.
◗ Escribe las palabras que riman.
hermano con ................................................
escribano
...............................................
5.
Escribe el acento ortográfico en las rimas; puedes
leerlas en voz alta para encontrarlos. COMPRENDER
Carita de requeson
´
narices de mantequilla
ahí te mando mi corazon
´
envuelto en una tortilla.
6.
borrón con ...............................................
león
...............................................
Proporcione ejemplos de coplas a los
que deban colocar o quitar acentos
para asegurar la rima. Es importante
que valoren la musicalidad de los
versos antes de corregirlos.
En la copla anterior las palabras que riman son:
requesón con ...............................................
corazón
...............................................
7.
mantequilla con ...............................................
tortilla
...............................................
Fíjate en estas palabras y pon el acento a las que deban llevarlo.
•• ´
cancion
´
cascara
8.
COMPRENDER
••
grave
felicitacion
´
••
balcon
´
pescar
APLICAR
•• ´ ´
••
dia
jamas
coche
halcon
´
Subraya las palabras que acentuaste y que riman entre sí. Escríbelas
a continuación. SINTETIZAR
R. T.
●
La palabra ...............................................
canción rima con ................................................
felicitación.
●
halcón.
La palabra ...............................................
balcón rima con ...............................................
●
¿Qué sonidos se repiten en la primera oración? ................................................................................................................
ción.
●
¿Qué sonidos se repiten en la segunda oración? .............................................................................................................
alcón
●
Al escuchar estas palabras, ¿qué te recuerdan o qué te imaginas?
R. P.
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Uso la rima
y aplico las
reglas ortográficas
para crear
efectos sonoros.
Una ventana a Geografía: lee la información de la página 272; ubica la región donde
vives e investiga los trabalenguas tradicionales de tu entidad■
veintisiete
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1
Lección
Bloque
10
Los croquis y mapas urbanos
Aprendizaje esperado: conoce las características y funciones
de croquis urbanos.
Entonces,
¿hacemos
el trabajo
en mi
casa?
Sí, ¿cómo
llego allá?
Tema de reflexión: características y funciones de croquis
y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales).
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Comprendo…
El croquis es una representación gráfica de un lugar
determinado; un tipo de mapa que sirve para que las personas
conozcan ese lugar y puedan trasladarse eficazmente.
Los planos urbanos o croquis son un tipo de mapa a
gran escala con mucha información útil para desplazarse
por determinado lugar (nombres de las calles, avenidas
principales, plazas, etcétera).
Con el estudio del plano urbano se puede conocer una
ciudad, edificios importantes, zonas verdes, lagos, carreteras
y aeropuertos.
Presente a los alumnos diferentes mapas o croquis y analicen
Y reflexiono sus características generales.
¿Llegarías con facilidad a un lugar desconocido sin apoyo
de un croquis o mapa?, ¿por qué?
1.
Observa el croquis y contesta.
28

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COMPRENDER
Pida que expliquen cómo llegan a los lugares que visitan
por primera vez.
veintiocho
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TIC
Conoce más acerca de los croquis en www.e-sm.com.mx/2ai4-29
Pida que ingresen los datos de la colonia donde viven en la página de Internet que se indica; sugiera que, una vez impreso el croquis,
analicen e identifiquen los lugares más representativos.
◗ Un turista se encuentra en la tortillería y busca el café Internet, ¿cuál sería uno de los
recorridos para llegar a ese lugar? Escríbelo en las siguientes líneas; puedes apoyarte
Una variante es que plantee al grupo
en la rosa de los vientos que aparece a tu derecha. ANALIZAR
nuevos puntos de partida y llegada
R. T. Debe caminar hacia el norte hasta
.............................................................................................................................................
del turista.
encontrar la oficina de correos, dar
.............................................................................................................................................
vuelta a la derecha y caminar hasta el
.............................................................................................................................................
final de la calle; encontrará el café Internet
.............................................................................................................................................
pasando la panadería.
.............................................................................................................................................
2.
Observa el mapa urbano y contesta.
Av. Las Praderas
ANALIZAR
●
R. T.
Pregúnteles qué otros símbolos similares conocen.
Escribe el significado de cada símbolo.
Delta
iglesia
.............................................................
La Laguna
Cuesta
Significado
mercado
.............................................................
Ribera
Acantilado
La Barranca
Símbolo
tienda
.............................................................
museo
.............................................................
Duna
estacionamiento
.............................................................
Arboledas
zoológico
.............................................................
aeropuerto
.............................................................
escuela
.............................................................
Av. El Arroyo
3.
Dibuja en tu cuaderno un croquis para llegar de la escuela a tu casa. Apóyate
en la rosa de los vientos y no olvides utilizar los símbolos necesarios. APLICAR
Forme equipos y pida a cada uno que explique de manera oral la ruta que utiliza para llegar de la escuela a casa.
4.
Redacta brevemente tu recorrido de regreso a casa.
APLICAR
R.
P.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Conozco
las características
y funciones de croquis
urbanos, sus símbolos
y señales convencionales.
Una ventana a Matemáticas: lee las páginas 122-123 y escribe en tu cuaderno
cómo se trata el tema de los croquis y mapas en esta asignatura■
veintinueve
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
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1
Lección
Bloque
11
Siglas y abreviaturas
Aprendizajes esperados: se familiariza con la representación gráfica
de lugares y trayectos • identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis
y mapas urbanos.
¿Esta calle se llama
“Cda.”?, ¿y esta otra
“Carr.”?
Tema de reflexión: señalamientos y símbolos en calles.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Comprendo…
En croquis y mapas urbanos es común el uso de abreviaturas
y siglas para acortar las palabras.
● Las abreviaturas son la representación gráfica de una
o más palabras, retoman una o varias de sus letras y cierran
con punto como, por ejemplo, las siguientes.
Se escribe
Bulevar
Cerrada
●
Se abrevia
Blvr.
Cda.
Se escribe
Esquina
Calzada
Se abrevia
Esq.
Czda.
Las siglas se forman con las letras o sílabas iniciales del
nombre de la institución, escuela, negocio, etc., por
ejemplo: OMS (Organización Mundial de la Salud).
Seleccione en un periódico aquellas noticias y anuncios que
siglas y abreviaturas; muestre los textos a los alumnos
Y reflexiono contengan
y definan las características del tema.
¿Qué sucedería si desconocieras el significado de
abreviaturas y siglas que se usan en los croquis?
1.
Observa el siguiente croquis y contesta lo que se pide.
COMPRENDER
SEP
Pemex
Promueva el
diálogo para que
los estudiantes
expresen lo que
conocen sobre el
uso de croquis.
IMSS
Profeco
●
Escribe el nombre de la calle que se ubica en la parte norte del croquis. ...............................................
Av. Olmecas.
●
Blvr. Mayas
Escribe el nombre de la calle que se ubica en la parte sur del croquis. ......................................................
●
Calle Aztecas
Escribe el nombre de la calle que se ubica al este del croquis. ...........................................................................
●
Calle Teotihuacan
Escribe el nombre de la calle que se ubica al oeste del croquis. .......................................................................
30
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treinta
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Seleccione algunas siglas y pida que investiguen el nombre completo de las instituciones u organizaciones.
2.
Une mediante una línea las siglas y el nombre de la institución correspondiente.
ANALIZAR
Forme equipos para que identifiquen siglas y abreviaturas en notas del periódico.
3.
4.
Petróleos Mexicanos
•
• Profeco
Instituto Mexicano del Seguro Social
•
• Pemex
Secretaría de Educación Pública
•
•
SEP
Procuraduría Federal del Consumidor
•
•
IMSS
Marca en el croquis, con color, el camino para trasladarte de Pemex al IMSS
y descríbelo en tu cuaderno. APLICAR R. P.
Escribe lo que indica cada abreviatura o sigla.
APLICAR
R. T.
Una variante es formar equipos y pedir
que armen un memorama; las parejas
se forman con la sigla o abreviatura
y el nombre completo que representa.
Abreviatura
o sigla
Significado
Abreviatura
o sigla
Significado
mcdo.
mercado
.......................................................................
tel.
teléfono
.....................................................................
int.
interior
.......................................................................
depto.
departamento
.....................................................................
del.
delegación
.......................................................................
Telmex
Teléfonos de México
.....................................................................
mpo.
municipio
.......................................................................
Cd.
ciudad
.....................................................................
INAH
5.
Instituto Nacional de
.......................................................................
Antropología
e Historia
.......................................................................
INBA
Instituto Nacional
.....................................................................
de Bellas Artes
.....................................................................
Lee y reescribe el texto; emplea siglas o abreviaturas de las palabras destacadas.
El señor Flores vive en la
esquina de la avenida Toltecas y
calle Aztecas en el número 415,
edificio B, interior 203. Debe
visitar a su doctor en la clínica
del Instituto Mexicano del Seguro
Social, que se encuentra hacia el
oeste del callejón Tarahumaras.
R. T. El Sr. Flores vive en la esq. de
.......................................................................................................................
la av. Toltecas y calle Aztecas en el
.......................................................................................................................
núm. 415, edif. B, int. 203. Debe
.......................................................................................................................
visitar a su Dr. en la clínica del IMSS,
.......................................................................................................................
que se encuentra hacia el oeste del
.......................................................................................................................
cjón. Tarahumaras.
.............................................................
Puede formar parejas para resolver el ejercicio y evaluar el texto.
6.
Dibuja en tu cuaderno el croquis de tu colonia y señala un
recorrido. No olvides utilizar abreviaturas o siglas. SINTETIZAR
R. P.
APLICAR
Es conveniente que un día antes de esta actividad se invite a los alumnos
a observar el recorrido que se utiliza con la finalidad de dibujar croquis detallados.
Una ventana a Matemáticas: analiza el croquis de la página 122 e identifica
las abreviaturas y siglas que contiene; escríbelas completas en tu cuaderno■
Me familiarizo
con la representación
gráfica de lugares y
trayectos e identifico las
siglas y abreviaturas comunes
en croquis y mapas urbanos.
treinta y uno
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1
Lección
Bloque
12
Indicaciones
Aprendizaje esperado: conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos.
Nos dijeron
que siguiéramos de frente,
pero el camino se divide
en dos.
¿Ahora, por
dónde nos
vamos?
Tema de reflexión: ortografía convencional de palabras usadas
para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Comprendo…
En el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos, se utilizan palabras como intersección
y hacia. Intersección significa “lugar donde se cortan dos
elementos”. Todas las palabras que en su forma original llevan
las consonantes ct de manera intermedia utilizan doble c en
algunas de sus derivaciones. Por ejemplo:
intersectar intersección
Hacia es una preposición que indica dirección o proximidad
a un lugar o tiempo y se escribe con h al inicio, por ejemplo:
El próximo pueblo está hacia el norte.
La escuela está hacia el sur.
Invite a los alumnos a escribir indicaciones que especifiquen cómo
dentro de la escuela a determinados sitios como del salón
Y reflexiono desplazarse
a la dirección.
¿Por qué las indicaciones para llegar a algún lugar deben
ser precisas?
1.
Lee las siguientes indicaciones y encierra la más clara para llegar a un taller mecánico
Puede formar equipos para que cada uno lea en voz alta cada
si partes de la calle Cerrada Sellos Postales. ANALIZAR uno de los textos y entre todos elijan la opción correcta.
Instrucción 1. Partiendo de la Cerrada
Sellos Postales, seguir al sur sobre
avenida Envíos Internacionales y
caminar dos calles. Después caminar
hacia el este cuatro calles, dar vuelta
hacia el norte dos calles. Así se llega
exactamente a la esquina de Buzones,
lugar donde está el taller mecánico.
Instrucción 2. Caminar sobre Envíos
Internacionales hasta llegar a la avenida
Correos, agarrar hacia la izquierda y
pasar la calle Sobre, luego Timbres,
Apartado Postal y llega a la esquina con
avenida Envíos Nacionales, va a pasar
el callejón Carteros y la siguiente es la
calle que busca.
Instrucción 3. De la esquina de Cerrada Sellos Postales y avenida Envíos
Internacionales, caminar dos calles hacia el sur hasta encontrar la avenida Correos,
ahí encontrará una panadería, caminar esa avenida rumbo al este hasta llegar a la
Comente con el grupo acerca de cómo eligieron el texto correcto y pida que
avenida Envíos Nacionales donde
reflexionen sobre la necesidad de la claridad en el lenguaje escrito y oral.
se encuentra una estética. Al
llegar ahí doblar hacia la izquierda,
rumbo al norte, hasta llegar a la
calle Buzones, que es donde se
ubica el taller mecánico.
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treinta y dos
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2.
TIC
Conoce más de las indicaciones en www.e-sm.com.mx/2ai4-33
Seleccione una de las actividades que propone la página electrónica y enuncie de forma oral las indicaciones de la dinámica; especifique
las reglas y el propósito. Evalúe si los alumnos siguieron las indicaciones.
Traza con rojo, en el siguiente croquis, la ruta de acuerdo con las indicaciones
que elegiste. APLICAR Pregunte sobre el porqué de tener siempre varias opciones de ruta para llegar a cualquier lugar.
r
a
a
r
r
r
3.
Dibuja con azul una ruta alternativa y escribe las instrucciones para llegar al taller
mecánico. Puedes usar parte de las indicaciones ya escritas. APLICAR
R. T. De la esquina de Cerrada Sellos Postales y avenida Envíos
.......................................................................................................................................................................................................
Internacionales, caminar dos calles hacia el sur hasta encontrar
.......................................................................................................................................................................................................
la avenida Correos, donde encontrará una panadería. Caminar
.......................................................................................................................................................................................................
dicha avenida rumbo al este, hasta llegar a la calle Apartado
.......................................................................................................................................................................................................
Postal y dar vuelta a la izquierda hasta Calle Buzones. El taller
.......................................................................................................................................................................................................
mecánico está en la esquina de Buzones y Envíos Nacionales.
.......................................................................................................................................................................................................
4.
¿Qué lugar te gusta más de tu localidad?
ANALIZAR
Pregunte al azar por qué les gusta ese lugar en especial.
R. P.
.......................................................................................................................................................................................................
5.
¿Recuerdas el trayecto para llegar a él? Escríbelo en detalle empleando las palabras
intersección, esquina, hacia, izquierda, semáforo, paralelo. SINTETIZAR
R. P.
................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Con antelación, puede pedir a los alumnos que se fijen en la ruta que siguen de la escuela a su
casa e identifiquen puntos de referencia.
Conozco y utilizo
el vocabulario correcto
para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos.
Una ventana a Geografía: observa el mapa de la página 269. Escribe oraciones
que indiquen la posición geográfica de tu entidad respecto al Golfo de México■
treinta y tres
33
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