Situación 1: revisión y discusión de textos de corte teórico y

GUÍA DE APRENDIZAJE
Periférico Sur Manuel Gómez Morín 8585. Tlaquepaque, Jalisco, México. CP: 45090. Teléfono: +52 (33) 3669 3434
ASIGNATURA: EQUIDAD Y GÉNERO
CLAVE DE ASIGNATURA Y GRUPO:
PROGRAMA ACADEMICO:
DEPARTAMENTO: Centro de Formación Humana
Nombre del profesor: Ducange Médor
Correo electrónico: [email protected]
CREDITOS: 4
HORARIO:
SALON:
IDIOMA: ESPAÑOL
PERIODO ESCOLAR: Otoño 2012
Teléfono:
PRESENTACIÓN:
Algo elemental y un tanto obvio: en ésta y, quizás, en cualquier sociedad, no da igual ser
hombre a ser mujer en términos de oportunidades, tratos y costos. Por motivos diversos,
parecería que aquí y allá todo lo relativo al hombre es preferible a lo relativo a la mujer.
¿Por qué es así? ¿Cuál podría ser el origen de esta situación? ¿Cómo se manifiesta esta
desigualdad normativa en la vida cotidiana? ¿Cómo afecta nuestra vida? ¿Qué costos tiene
para las personas y la sociedad? ¿Qué desafíos nos plantea esta situación de desigualdad?
PROPÓSITO GENERAL:
Quien curse esta materia deberá aprender:
 Que vivimos en un mundo de desigualdades que afectan de diferente manera a
mujeres que a hombres; en otras palabras, afecta negativamente más a las mujeres;
 Que esta realidad de inequidad nos convoca a un compromiso ético a hacer lo que
está a nuestro alcance para combatirla.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
Este curso pretende conducir al estudiante:
1.
A conocer y entender teórica y conceptualmente el sentido y alcance de la
problemática que gira en derredor de las relaciones entre mujeres-hombres.
2. A conocer las formas mediante las cuales se producen y se reproducen las estructuras
desigualdad y de dominación de género.
3. A reconocer que las diferencias de roles entre hombres y mujeres son arbitrarios,
socioculturales y no “naturales”, y entender que hay diversas formas de ser hombre,
unas preferibles a otras con arreglo a la equidad.
ITESO/DIRECCION GENERAL ACADEMICA
MARCO DE LA DOCENCIA EN EL ITESO: DISPOSICIONES GENERALES
3.2 DE LA ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
3.2.1 La asistencia de los estudiantes a las sesiones de trabajo es obligatoria. El estudiante
deberá acreditar por lo menos el 80 por ciento de asistencias en relación con el total
de sesiones programadas para tener derecho a evaluación ordinaria, y el 60 por ciento
de las asistencias para tener derecho a evaluación extraordinaria en aquellos cursos en
los que la evaluación extraordinaria esté contemplada. Para estos efectos, el cálculo
se realizará a partir de que el estudiante esté oficialmente registrado en el curso.
3.2.2 Estos márgenes previenen situaciones de fuerza mayor que impidan al estudiante
asistir a las sesiones de trabajo o, en su caso, una opción libre de éste en conciencia
de las consecuencias en su proceso educativo y en su derecho a evaluación ordinaria
o extraordinaria. El estudiante es responsable de administrar estos márgenes.
3.2.3 El profesor registrara la asistencia de los estudiantes a las sesiones de trabajo en las
listas oficiales, sea mediante el procedimiento de nombrar lista o algún otro que
considere conveniente en función del tamaño del grupo o de la dinámica prevista para
la sesión.
3.2.4 Es objeto de acuerdo en cada departamento para los cursos que están bajo su
responsabilidad, aceptar o no en las sesiones de trabajo y con registro o no de
asistencia, a los estudiantes que lleguen una vez que éstas han comenzado. En
cualquier caso, el profesor informará a los estudiantes al comienzo del curso el
criterio a seguir en esta materia. El "retardo" no se registrara ni se acumulara a
cambio de faltas de asistencia o para cualquier otro efecto escolar.
2
3.2.5 En congruencia con el modelo presencial del ITESO y la responsabilidad del
estudiante de administrar los márgenes de asistencia para efectos del derecho a
evaluación, no se justificarán faltas de asistencia a las sesiones de trabajo, sea que la
petición venga del estudiante, de otro profesor, empleado o funcionario académico de
la universidad, incluyendo dentro de estos últimos a los coordinadores de carrera.
3.2.6 En sus horarios de clase, ningún estudiante podrá ser requerido con carácter directa o
indirectamente obligatorio, por ningún otro profesor, empleado o funcionario
académico de la universidad, para atender actividad alguna distinta a las previstas en
la programación de actividades de los cursos en los que esta inscrito.
3.2.7 Ningún estudiante podrá estar inscrito a más de un curso en el mismo horario. Es
responsabilidad del coordinador de programa y de la Dirección de Servicios Escolares
asegurar que se cumpla esta condición.
3.4 DEL ORDEN
3.4.1 En las sesiones de trabajo en aula no se fumará ni se consumirán alimentos sólidos.
Los teléfonos celulares y demás dispositivos electrónicos de uso personal deberán
permanecer apagados. En los laboratorios, aulas de cómputo, auditorios y otras
instalaciones de trabajo se seguirán las disposiciones particulares de esos espacios.
3.4.2 En las sesiones de trabajo no se realizarán actividades de índole distinta a aquéllas
orientadas al aprendizaje y previstas en el programa de actividades.
3.4.3 El profesor sancionará a los estudiantes cuyo comportamiento afecte el clima de
trabajo y de respeto a los demás, de acuerdo con lo previsto en el Reglamento de
Alumnos.
3.4.4 Los estudiantes y profesores cuidarán y mantendrán limpios los equipos, instalaciones
y mobiliario destinados al servicio educativo.
3
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
Situación 1: revisión y discusión de textos de corte teórico y conceptual.
Propósito: familiarizarse con algunas nociones básicas (de orden socioantropológico) de los estudios de género y aproximarse a
algunos ensayos de explicación del origen de la desigualdad de género.
Actividades
Aprendizajes esperados
Semana
I: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo
TBCD
Comprensión de las mentadas 1 - 3
nociones y la capacidad de
utilizarlas en el análisis de
situaciones concretas.
TIE
Lecturas, exposiciones
magistrales, actividades
en
el
salón,
presentaciones
de
ejemplos diversos de
cada tema o noción,
análisis de película
4
Productos e indicadores de
evaluación
Un breve examen que
permitan evaluar el nivel
de logro en el propósito.
Aprendizajes esperados
Semana
Actividades
I: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo
5
Productos e indicadores de
evaluación
Situación 2: Arenas de producción y/o de reproducción de la desigualdad de género
Propósito: analizar cómo instituciones como la familia, la escuela, los medios de comunicación, la publicidad contribuyen
a la reproducción y mantenimiento de las pautas y de estructuras las desiguales de género.
Actividades
Aprendizajes esperados
Semana
I: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo
TBCD
4-10
Conocer en qué sentido
estas
instituciones
constituyen escenarios de
reforzamiento y transmisión
de los estereotipos de
género dentro de la sociedad
y asumir una mirada crítica
hacia ellas.
“Perder” la
inocencia en la manera como
se las ve y piensa.
TIE
Lecturas,
trabajo
en
equipo y en pareja,
ejercicios en el salón de
clase, etc.
6
Productos e indicadores de
evaluación
Análisis
de
un
producto audiovisual
o literario (a escoger)
aplicando
lo
abordado en este
bloque.
Aprendizajes esperados
Actividades
Semana
I: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo
Productos e indicadores de
evaluación
Situación 3: vicisitudes de la(s) masculinidad(es)
4. Propósito: entender que las diferencias de roles que observamos entre hombres y mujeres son construcciones sociohistóricas
arbitarias y modificables, que no hay una sola manera de ser hombre sino varias y que no todas son equivalentes ya que algunas
son más acordes con la igualdad y equidad de género.
Actividades
Aprendizajes esperados
Semana
I: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo
TBCD
Comprensión cabal del
concepto, entender las
realidades y/o problemáticas
sociales a las que alude, situar
éstas en el panorama de los
estudios de género, conocer
sus transformaciones recientes
y las consecuencias de las
mismas.
11 - 14
TIE
Trabajos grupales,
exposiciones magistrales,
presentación individual de
ejemplos de los temas,
lecturas, etc.
7
Productos e indicadores de
evaluación
Una síntesis de los temas
abordados seguida de
una reflexión personal
de apropiación de los
mismos.
Aprendizajes esperados
Semana
Actividades
I: Individual, P: Parejas, E: Equipo, G: Grupo
8
Productos e indicadores de
evaluación
EVALUACIÓN GLOBAL y CALIFICACIÓN
La evaluación global la integran tres evaluaciones parciales; cada una se realizará al final
de cada situación del aprendizaje :
1. la primera contará
25%
2. la segunda contará
30 %
3. la tercera contará
30%
Participación en clase y en foros:
15%
*En este curso, no hay examen extraordinario; no aprobarla implica recursarla.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y TELEMÁTICAS
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México, Paidós / UNAM-PUEG/Colegio de la Paz Vizcaínas.
y
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Mujeres?”, en Mientras Tanto, Nº 82, otoño-invierno.
Castañeda, M., 2002, El machismo invisible, México, Grijalbo.
Connel, Robert K., 1997, “La organización social de la masculinidad”, en Teresa Valdés y
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FLACSO/ISIS Internacional.
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De Waal, Franz, 2002, El simio y el aprendiz de sushi: Reflexiones de un primatólogo
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9
Gilmore, David, 1994, Hacerse hombre, Barcelona, Gedisa.
Héritier, Françoise, 2007, Masculino/femenino. Tomo 1, Buenos Aires, FCE.
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Lamas, Marta, 1996, “La perspectiva de género”, en La tarea, núm. 8, enero.
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Robio Múñoz, Julio (coord.), 2010, Homofobia. Laberinto de la ignorancia, México,
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Chile, FLACSO/ISIS Internacional.
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Páginas web de interés sobre cuestiones de género:
1.- http://generoycultura.wordpress.com/category/mirar-desde-la-sospecha/page/2/
2.- http://blogs.elpais.com/mujeres/
3.- http://www.latarea.com.mx/indices/indice8.htm
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