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Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Autor de la unidad
Nombre y apellido
Maribel Lucila Avila Parco
Nombre de la IE
2026 – San Diego
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
Lima / Lima / San Martin de Porres
DRE / UGEL
02
Descripción de la unidad
Título de la unidad
PITAGOREANDO
Resumen de la unidad
El presente proyecto titulado PITAGOREANDO, encierra un tema muy importante dentro de
la enseñanza de la matemática, qué es el estudio del Teorema de Pitágoras, su aplicación
dentro del contexto en que vive nuestro alumnado. Dentro de las actividades que se
programa para desarrollar este proyecto es el realizar diapositivas donde se explique
concisamente como desarrollan problemas para medir la estatura de edificios, casas, todo
aquello que puedan medir y que esté al alcance del estudiante sandieguino, para lo cual
ellos tendrán que salir al campo a realizar dichas mediciones. El estudiante tendrá que
exponer dichos problemas con las diapositivas, las cuales le servirá de apoyo, demostrando
que mediante la práctica se puede aprender mucho mejor e interesarse más en la
Matemática.
Área(s) curricular(es)
CTA, EPT
Nivel, ciclo y grado
Secundaria, VII Ciclo, 4º grado
Tiempo necesario aproximado
4 semanas
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Teorema de Pitágoras
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Curso Esencial
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)


Demuestra el Teorema de Pitágoras
Resuelve problemas que involucran el uso del Teorema de Pitágoras.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Preguntas de unidad
Preguntas de contenido
¿Es importante la precisión en la vida?
¿De qué manera podemos realizar mediciones con
exactitud utilizando los triángulos?
¿Cuántas clases de triángulos hay?
¿Qué es un triángulo rectángulo?
¿Qué son triángulos notables?
¿Quién fue Pitágoras?
Señala el Teorema de Pitágoras.
¿Por qué es importante el Teorema de Pitágoras?
Z
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el
trabajo del proyecto
Durante el desarrollo
del proyecto
Una vez completado el proyecto
 Identificar sus intereses
 Se utilizará en cada sesión 
Se tomará una autoevaluación, de cuanto
han aprendido sobre el tema, de qué
manera lo podemos aplicar en la vida
diaria.
 Seleccionar sus intereses
 Se tomará pruebas
Se les pedirá que formulen nuevos
problemas y que le den la respectiva
resolución, los cuales expondrán en clase,
y serán evaluados mediante una lista de
cotejo.
y necesidades del
estudiante a través de
un cuestionario.
y necesidades.
 Realizar actividades para
fomentar sus saberes
previos.
 Presentar video sobre el
tema. Al finalizar un
cuestionario.
una lista de cotejo para
hacer el seguimiento a
cada estudiante.
objetivas, que contengan
problemas propuestos
sobre el tema.
 Se realizará una lista de

cotejo para evaluar la
exposición del tema en
power point.
Resumen de evaluaciones
Antes que se inicie el proyecto, se les tomará un prueba tipo cuestionario donde se les preguntará sobre un
video visto en clase del tema en cuestión.
Ya teniendo como base, esto, se le monitoreará por grupos de cómo va el avance del proyecto (estudio de
campo, diapositivas), utilizando una lista de cotejo.
Dentro de los instrumentos a utilizar tendremos:

Organizador gráfico sobre el tema.

Lista de cotejo actitudinal y también aplicado a los conocimientos que irán aprendiendo.

Hojas de cálculo, prácticas dirigidas

Preguntas de metacognición.
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Conocimientos conceptuales: Triángulos; triángulos rectángulos, ecuaciones
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Destrezas: Realizar mediciones, manejo de Pc.
Procedimientos
Se espera que al final de proyecto, los estudiantes sean capaces de demostrar sin ningún tipo de inconveniente
el famoso Teorema de Pitágoras; además de poder formular y resolver problemas que involucre nuestra
realidad.
Al iniciar nuestro proyecto, presentaremos a los estudiantes un video sobre la vida de Pitágoras, tomándoles al
finalizar la proyección un cuestionario
En la segunda sesión se les indicará que trabajaremos en función al Teorema de Pitágoras, se les dará como
ejemplo algunos problemas, y como trabajo, que realicen mediciones dentro del colegio, donde se pueda
cumplir este teorema. Formularán 5 problemas en grupo. Se les evaluará con lista de cotejo actitudinal.
En la tercera sesión, realizarán diapositivas sobre el Teorema de Pitágoras, investigando por Internet, y
agregando en su power point los 5 problemas que formularon. La evaluación será a través de una lista de
cotejo.
En la cuarta sesión, harán un tríptico, utilizando Word 2007, donde colocarán como trabajaron en campo este
teorema, haciendo previamente una introducción del tema.
En la quinta sesión, realizarán las exposiciones con las diapositivas hechas, siendo evaluados a través de lista
de cotejo, donde participarán ellos como protagonistas, haciendo y resolviendo las preguntas de sus
compañeros.
Por último, se les tomará una evaluación final y autoevaluación, donde ellos podrán indicar cuanto más han
aprendido sobre este tema, cuanto les sirvió la experiencia en campo, la explicación en un tríptico, y la
utilización de diapositivas y su respectiva exposición
Adaptaciones curriculares
Estudiantes
con adecuación
curricular
Estudiantes no
hispanoparlantes
Estudiantes
talentosos
Describa la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio,
objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de
tareas, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas. Además, describe las
modificaciones de cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista
oral en lugar de prueba escrita).
Describa el apoyo idiomático, tal como tutorías de estudiantes bilingües o voluntarios de la
comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna,
organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de
traducción. Describa las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendizaje,
como uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en lugar de pruebas
escritas.
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular,
incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden
demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes, ampliaciones
que requieren mayor profundidad, investigación sobre temas relacionados con la unidad
elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Disco láser
VCR
Computadora(s)
Impresora
Cámara de vídeo
Cámara digital
Sistema de proyección
Equipo de vídeo conferencia
Escáner
Otro
Reproductor de
DVD
Televisor
Conexión a
Internet
Tecnología – Software (necesario)
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Base de
datos/Hoja de
cálculo
Diagramador de
publicaciones
Editor de imágenes
Desarrollo de páginas web
Buscador Web
Procesador de texto
Multimedia
Otro
Programa de
correo electrónico
Enciclopedia en
CD-ROM
Materiales
impresos
Suministros
Recursos de
Internet
Otros
Recursos
PARA EL DOCENTE
 Diseño Curricular Nacional de EBR 2010.
 Matemática 4° Ministerio de Educación (Manual del docente)
 Matemática 4°. Manuel Coveñas Naquiche.
 Matemática 4°.Rojas Poémape.
PARA EL ALUMNO
 Matemática 4°Ministerio de Educación (MED).
 Textos escolares de matemática.
Calculadoras
es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Pitágoras
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/GeometriaInteractiva/IIICiclo/NivelIX/AplicacionesdePita
goras/AplicacionesdePitagoras.htm
http://www.geoka.net/triangulos/teoerma_pitagoras.html
Se realizan visitas dentro de la comunidad, como parques, edificios, para poder aplicar el tema.
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