PITTSBURG UNIFIED SCHOOL DISTRICT 2000 RAILROAD AVE

PITTSBURG UNIFIED SCHOOL DISTRICT
2000 RAILROAD AVE. PITTSBURG, CA 94565
CALENDAR TASK FORCE COMMITTEE FINDINGS
March 2015
Calendar Task Force Committee
A committee of staff, parents, police, and city and business representatives was formed in November 2013.
They set out to explore the potential benefits for students of changing the existing school year calendar to a
balanced calendar (which would reduce the lengthy summer, and spread out breaks throughout the year).
The Committee met in November to look at calendars, research articles, and to pose questions. The
Committee met with staff at Freedom High School and Oakley Union School District in December of 2013 to
discuss the pros and cons of their balanced calendars. The Committee reconvened again in January of 2014
to debrief the visitations, report out on findings, and discuss next steps.
Committee Findings:
 Data shows that all children, including those from disadvantaged backgrounds and English Language
Learners lose about two months of reading achievement during the summer months. A calendar with
more frequent, shorter breaks would help students retain their skills.
 Staff who have participated in a balanced school year calendar were extremely positive. They felt that
students retained a lot more curriculum vs. the traditional calendar. There was less re-teaching of
content.
 Teachers, parents and students appreciated the semester completion coinciding with winter break.
 Teachers, parents and students appreciated the breaks in October and March, when teaching and
learning weariness has set in.
 Reclassification rates for English Learners increased after the balanced calendar year was introduced.
 For students where school provides stability, this calendar addresses their basic needs, including
access to nutrition and possibly medical care.
 All PUSD schools are air conditioned.
Questions Posed During Visitations:
Did the calendar affect attendance?
 No, there was no loss in ADA after the calendar was introduced.
Were there cost increases due to air conditioning?
 No, the offset of the winter and March breaks balanced out the costs.
With the shortened summer, would there be time to complete all maintenance and construction?
 Their maintenance and cleaning was done on time. Sometimes a project would be done over the
fall break, instead of the end of the summer. Occasionally, there was a need to bring in substitute
cleaning or maintenance staff.
Did the calendar affect athletic scheduling?
 No it did not affect athletic scheduling.
 Suggestion: Homecoming should not be scheduled during the fall break.
 Practice facilities were available during the breaks.
Did the shorter summer require teachers to prepare more on their own time during the fall?
 No, teachers considered their October and March breaks like their former summer break. They
took a break and did not prepare lessons or assign homework to their students during the break.
Did the calendar affect summer school?
 Summer school had to be adjusted into two sessions with longer days over a 3-4 week period.
 Staff had the option of working one or both sessions.
 Intersession instruction opportunities could be available in October and March
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE PITTSBURG
2000 RAILROAD AVE. PITTSBURG, CA 94565
RESULTADOS DEL COMITÉ DE FUERZA DE TRABAJO PARA EL CALENDARIO ESCOLAR
MARZO, 2015
Comité de Fuerza de Trabajo para el Calendario Escolar
Un comité de los empleados, padres, la policía, representantes y comerciantes de la ciudad se formó en
noviembre del 2013. Ellos se propusieron explorar los posibles beneficios para los estudiantes de cambiar el
calendario escolar existente a un calendario balanceado (lo que reduciría el largo verano, y extendidos
descansos a lo largo del año).
El Comité se reunió en noviembre de mirar calendarios, artículos de investigación, y para plantear preguntas.
El Comité se reunió con el personal de Freedom High School y el Distrito Escolar Unificado de Oakley en
diciembre del 2013 para discutir los pros y los contras de sus calendarios balanceados. El Comité volvió a
reunirse de nuevo en enero del 2014 para reportar acerca de los hallazgos de las visitas y discutir los
próximos pasos.
Conclusiones de la Comité:
• Los datos muestran que todos los niños, incluidos los procedentes de entornos desfavorecidos y los
aprendices del idioma Inglés pierden alrededor de dos meses de rendimiento escolar en la lectura durante los
meses de verano. Un calendario con más frecuentes y cortos descansos, ayudaría a los estudiantes
mantener sus destrezas.
• El personal que han participado en un calendario del año escolar balanceado estaban extremadamente
positivos. Consideraron que los estudiantes retienen mucho más currículo vs. el calendario tradicional. Hubo
menos re-enseñanza de los temas o materias.
• Los maestros, padres y estudiantes apreciaron la finalización del semestre coincidiendo con las vacaciones
de invierno.
• Los maestros, padres y estudiantes apreciaron los descansos en octubre y marzo, cuando el cansancio de
la enseñanza y el aprendizaje ha comenzado.
• Las tasas de reclasificación para los estudiantes aprendices de inglés aumentaron después de que se
introdujo el año calendario balanceado.
• Para los estudiantes en que la escuela proporciona la estabilidad, este calendario se dirige a sus
necesidades básicas, como el acceso a la nutrición y la atención médica, posiblemente.
• Todas las escuelas de PUSD tienen aire acondicionado.
Preguntas formuladas durante Visitas:
¿El calendario afecta a la asistencia?
• No, no hubo pérdida de ADA después de que se introdujo el calendario.
¿Hubo aumentos de costos debido al aire acondicionado?
• No, las pausas del invierno y de marzo compensan los costos.
Con el verano acortado, ¿habría tiempo para completar todo el mantenimiento y la construcción?
• Su mantenimiento y limpieza se hizo a tiempo. A veces un proyecto se llevaría a cabo durante las
vacaciones de otoño, en lugar del final del verano. De vez en cuando, había necesidad de traer sustituto de
limpieza o personal de mantenimiento.
¿El calendario afecta a la programación deportiva?
• No, no afectó a la programación deportiva.
¿El calendario afecta a la escuela de verano?
• La escuela de verano tuvo que ser ajustada en dos sesiones con días más largos por un período de 3-4
semanas.
• El personal tenía la opción de trabajar una o dos sesiones.
• Oportunidades de instrucción de intercesión podrían estar disponibles en octubre y marzo
• Sugerencia: Homecoming (Baile de Bienvenida) no debe ser programado durante las vacaciones de otoño.
• Las instalaciones de práctica estaban disponibles durante las pausas.