b) pautas para la investigación en tecnología educativa
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PAUTAS PARA UNA INVESTIGACIÓN Etapas: 1.- DECISIÓN - Estudio de posibilidades. Considerar temas y problemas que nos interesen. Evaluar para cada uno si disponemos de los recursos necesarios para hacer la investigación: conocimientos sobre el tema, acceso a las fuentes de información necesarias, medios económicos (desplazamientos, adquisición de materiales...), tiempo que habrá que invertir... - Elección del tema. Decidirse por uno de estos temas, y delimitar el problema que se va a estudiar. Resumirlo en una pregunta. 2.- DISEÑO - Concreción del marco teórico. Documentarse sobre el tema: estado actual del conocimiento al respecto, otras investigaciones en curso.... Hacer una primera concreción del marco teórico. - Definición de los objetivos. Elaborar un primer esquema de los aspectos que se considerarán, las preguntas que se derivan del problema de investigación que se ha planteado.y a partir de él definir los objetivos (generales y específicos) - Concreción de las hipótesis e identificación de las variables. Si el estudio considera unas hipótesis de partida, concretar las hipótesis y las variables (dependientes, independientes e intervinientes) implicadas. - Determinación de la población y la muestra. A partir de la población de referencia, concretar la muestra que se considerará en la investigación (características y tamaño), así como los criterios para su selección (muestreo aleatorio, aleatorio estratificado, estratificado no aleatorio, selección intencionada..). - Enfoque metodológico. Explicitar la opción metodológica de la investigación: experimental con manipulación de variables, descriptiva-explicativa basada en la observación y recogida de datos (con enfoque cualitativo hermenéutico-interpretativo -estudio de caso, narrativa...-, cuantitativo descriptivoexploratorio o mixto - planteamientos integradores de ambos enfoques-; y atendiendo a una evaluación de tipo continuo-formativo o puntual-sumativa). Describir la metodología concreta de la investigación: obtención y proceso de los datos. - Diseño de los instrumentos. Diseñar los instrumentos - cuestionarios, guías de observación...- que se utilizarán para la recogida de datos (que estarán en consonancia con la naturaleza de las actividades a realizar: buscar información, observar, experimentar...). Validar los instrumentos (juicio de expertos, prueba piloto). - Planificación. Planificar la investigación: fases y las actividades que se van a desarrollar en cada una. 3.- EJECUCIÓN - Documentación. Revisión documental exhaustiva para confeccionar el marco teórico definitivo y obtener los datos iniciales necesarios para la investigación. - Elaboración y validación de los instrumentos. - Selección de la muestra. - Ejecución de las actividades previstas en cada fase y obtención de información. - Proceso de los datos obtenidos, análisis e interpretación. Verificación de las hipótesis (o rechazo de las mismas). - Elaboración de las conclusiones. - Redacción de la memoria - Exposición y defensa ante un tribunal. Un posible esquema (tomado de una investigación sobre las aportaciones didácticas de un programa multimedia) 0.- Portada, agradecimientos, índices (general, de ilustraciones y gráficos...), abreviaturas... 1.- Introducción: la investigación y su contexto (4/8 páginas) . Presentación de la investigación, aproximación al objeto de estudio (el problema que se aborda) . Justificación, motivación. . Descripción sintética: objetivos e hipótesis, muestra, metodología e instrumentos, fases. . Organización y estructura formal del trabajo: elaboración de un esquema o mapa cognitivo (breve presentación capítulo a capítulo). . Dificultades y límites del estudio... 2.- Marco teórico . El contexto (el contexto de la investigación, detección inicial de necesidades, el porblema que se aborda...) . Presentación de los principales conceptos implicados en el núcleo de la investigación (incluir diversas perspectivas si las hay, y en su caso explicitar un posicionamiento). Relacionar las aportaciones del marco teórico con el trabajo de investigación a realizar. . Información sobre otras investigaciones cercanas. 3.- Marco metodológico - Presentación del programa multimedia (pues tomamos este esquema de una investigación centrada en la evaluación objetiva y contextual de un programa). . Características generales. . Objetivos formativos del programa. . Contenidos. . Destinatarios. . Integración curricular. . Formas de uso. - Definición de los objetivos de la investigación. . Objetivo principal u objetivos generales de la investigación: . . . . Evaluar el programa. Estudiar su funcionalidad didáctica. Identificar formas de utilización idóneas. Identificar características deseables en los multimedia. . Objetivos específicos - Planteamiento de unas hipótesis y especificación de las variables implicadas (si la investigación lo requiere) . Hipótesis (puede haber hipótesis genrales y subhipótesis). . . . . . En En En En En relación relación relación relación relación con con con con con el programa: (especificarlas...). las características de los buenos multimedia: (especificarlas...).. las actividades de aprendizaje (especificarlas...).. la motivación e intensidad en el trabajo (especificarlas...). la información retenida (especificarlas...). . Variables: dependientes, independientes, intervinientes. Elaboración de un esquema o grafo. - Definición de la población y la muestra. . Población de referencia. . Características de la muestra . Tipo de escuelas y localización. . Curso de los alumnos . Características de los estudiantes. . Tamaño de la muestra . Criterios para la selección de la muestra: aleatorio, aleatorio estratificado, estratificado no aleatorio, selección intencionada (en función del fenómeno que se estudia).. - Metodología. . Experimental, descriptiva-explicativa (de corte cuantitativo, cualitativo, mixto).. . Describir la metodología que se utilizará: obtención y proceso de los datos. - Materiales / instrumentos que se utilizarán. . Diseño y elaboración de los instrumentos. . Carpeta de presentación de la investigación para las escuelas: . . . . Información general. Plan de trabajo. Ficha y manual sobre el programa. El programa. . Fichas de seguimiento (una para cada escuela) . . . . . . . . . . . . . . . . . Datos generales del centro, profesores y alumnos. El plan de trabajo y su seguimiento. La escuela. Los alumnos. La infraestructura del aula informática. La organización de la experimentación por parte del profesor. La temática de la actividad. La metodología utilizada por el profesor. Observaciones del profesor sobre los alumnos. Valoración de los resultados por parte del profesor. Observaciones directas, entrevistas... del investigador. El programa Las actividades que se utilizarán. Las pruebas de control: inicial, final. Los informes que proporciona el programa: actividad realizada, preguntas, aciertos, tiempo... Cuestionarios para los alumnos Cuestionarios para los profesores. . Validación de los instrumentos (juicio de expertos, prueba piloto). - Plan de actuación. Fases y acciones a realizar en cada una . . . . . . . Reunión inicial con los profesores investigadores de cada centro Elaboración de una actividad. Sesión de familiarización con el programa Reunión de valoración de la experiencia previa. Prueba de control inicial Trabajo de los profesores en el aula con los alumnos Estudio individual de los estudiantes . 2ª sesión de trabajo con el programa y rellenado de los cuestionarios de profesores y alumnos . Prueba de control final. . Reunión final. - El proceso de experimentación . Descripción del desarrollo de la investigación, procedimiento de recogida de datos, incidencias... - Resultados de la investigación y contrastación de las hipótesis. Proceso de los datos: análisis estadístico (medias y mediana, cuartiles, correlaciones...), análisis de contenido... . Análisis de los datos . Según cuestionarios de los profesores . Según cuestionarios de los alumnos. . Según los informes del programa. . Según las fichas de los centros evaluadores y otras observaciones. . Contrastación de hipótesis (si se habían considerado hipótesis) - Conclusiones y propuestas de mejora para futuras investigaciones. . Sobre los conocimientos de los alumnos . Sobre el programa . Sobre las actividades del programa - Bibliografía, anexos NORMAS DE CITADO Y OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA Propuesta de manual de ayuda a los investigadores españoles para la normalización del nombre de autores e instituciones en las publicaciones científicas Normas de citado: - Normas de citado de la "revista digital DIM": - Libro - si el autor es coordinador se añadirá detras del nombre: (coord.) MARQUÉS, Pere y MAJÓ, Joan (2002). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona: CissPraxis. - Capítulo o subcapítulo de libro MARCELO, Carlos (2003). "Una experiencia de aprendizaje informal a través de las redes". En GAIRÍN Joaquín y ARMENGOL Carme (eds.). Estrategias de formación para el cambio organizacional, 504-510. Barcelona: Praxis. - Web ROIG, Antoni (2004). Nous mitjans, nous usos, noves competències: reptes formatius en l'àmbit de la formació i la comunicació [artículo en línea]. UOC. [consulta: dd/mm/aa] <http://www.uoc.edu/dt/cat/roig1204,pdf> - Artículo de revista DOMINGO, Maria (2002). "Directrices para crear ayudas de programas de informática de gestión empresarial". Barcelona: Comunicación y Pedagogía, 185, 55-61. <URL de la revista - si tiene-> - Propuesta de la Biblioteca Complutense, incluyendo las normas de la American Psychological Association (APA)http://www.ucm.es/BUCM/psi/guia_red_apa.htm - ¿Cómo citar recursos electrónicos?. Escola Universitària Jordi Rubió i Balaguer de Biblioteconomia i Documentació http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm - Cómo citar bibliografía - Com citar recursos electrònics - Propuesta de manual de ayuda a los investigadores españoles para la normalización del nombre de autores e instituciones en las publicaciones científicas http://www.accesowok.fecyt.es/normalizacion_nombre_autor.pdf Evitar: - Faltas de ortografía y errores de concordancia gramatical (género, número...) - El uso excesivo de abreviaturas y acrónimos (sustituir nombres y frases por sus iniciales) - La inclusión de vocablos extranjeros, sin una clara justificación. - Las frases innecesariamente largas y sin puntuación intermedia (comas, puntos y coma, paréntesis...) - Usar mayúsculas para enfatizar o destacar palabras y frases (mejor utilizar formatos en negrita o itálica, otros tipos de letra...) - Citas literales extensas - La asunción de ideas y conceptos importantes sin argumentarlos Conviene: - Utilizar un vocabulario rico y variado (consultar sinónimos) - Estructurar bien el discurso con apartados y subapartados (evitar la exposición desordenada) - Incluir esquemas - Facilitar la lectura con una letra de tamaño adecuado y dejando una línea en blanco entre los párrafos - Referenciar adecuadamente las citas y demás alusiones bibliográficas ALGUNAS ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS. TIPO DE PAPEL. Normalmente se utiliza el formato DIN A4 de color blanco. PORTADA. Suele ser del mismo tipo que el papel utilizado en las páginas del trabajo, o bien de otro color. En la portada se incluye: - Título del trabajo - Nombre y apellidos de los autores del trabajo, Fecha. - Asignatura y curso - Nombre del profesor - Nombre del centro docente PAGINACIÓN Y PIÉS DE PÁGINA. Se numeran las páginas siguiendo el orden natural. Se puede escribir en una cara del papel o en las dos. TIPO DE LETRA E INTERLINEADO. Un buen tipo de letra puede ser "Arial-12" bien "Times-12". Generalmente se pone el interlineado sencillo. Si el texto queda muy denso se pueden separar los párrafos con una línea en blanco. MÁRGENES. Se suelen dejar los siguientes márgenes: - Superior: entre 30 y 35 mm. - Inferior: entre 25 y 30 mm. - Lateral izquierdo: entre 30 y 35 mm. - Lateral derecho: entre 15 y 20 mm APARTADOS Y SUBAPARTADOS. Conviene estructurar el trabajo en apartados y subapartados y destacarlos con letras en negrita, cursiva, mayúsculas, mayor tamaño... CUADROS Y GRÁFICOS. Cuando se pongan cuadros y gráficos, conviene que acompañen inmediatamente al texto al que se refieren, a no ser que aporten información complementaria en cuyo caso se podrán poner en un anexo. NOTAS A PIÉ DE PÁGINA. Se utilizan para dar explicaciones complementarias sobre algún término, para poner citas, para incluir referencias bibliográficas. Las notas a pié de página no rompen el discurso que se está realizando en el párrafo y permiten acceder luego a una información complementaria. PARTES DEL TRABAJO: - Portada - Índice o sumario - Breve introducción, explicando las intenciones del trabajo, su estructura, la motivación que se tiene para hacerlo, su interés... - Cuerpo o núcleo del trabajo, bien estructurado en apartados y subapartados - Conclusiones finales y valoraciones sobre el mismo. - Bibliografía, donde se citarán todas las fuentes bibliográficas en las que se ha basado el trabajo. Se pueden seguir las normas APA. La lista es única, de manera que no se separan libros, revistas, etc. - Anexos, otros documentos ASPECTOS A CONSIDERAR AL VALORAR UNA TESIS Entre otros, destacamos los siguientes aspectos a considerar en una tesis doctoral: - Relevancia de los objetivos, delimitación de los mismos... - Solidez del marco teórico y amplitud de la bibliografía - Adecuación metodológica a la problemática estudiada - Estructura y organización interna - Aspectos formales: presentación, corrección ortográfica y de citado bibliográfico... - Aportaciones que hace la tesis - Oportunidad de continuar o ampliar la investigación, apertura de nuevas líneas de trabajo - Importancia o aplicabilidad de los resultados - Puntos fuertes y puntos débiles - Publicabilidad - ... ALGUNOS ASPECTOS A CONSIDERAR AL SELECCIONAR UN MASTER - Prestigio y nivel de especialización de la institución que lo imparte - El programa: asignaturas, metodología, adecuación teoría-práctica, visitas a las empresas, seminarios complementarios, prácticas (remuneradas o no), idioma... - Profesorado: número de doctores, vinculación con las empresas, prestigio... - Modalidad del curso: presencial, on-line, mixta - Duración: uno o dos años - Requisitos de ingreso: titulación, prueba de acceso, entrevista ... - Instalaciones: clases, espacios de seminarios, biblioteca/mediateca, salas de estudio, soportes informáticos... - Nivel de internacionalización: profesores, alumnos, contenidos, empresas relacionadas... - Salidas laborales: posibilidades de mejora profesional y salarial, bolsas de trabajo, departamento de orientación en el master... - Opinión de ex-alumnos BIBLIOGRAFÍA Referencias bibliográficas sobre ciencia y conocimiento científico: BARTOLOMÉ, Antonio. (1988). Proyecto docente de Tecnología Educativa. Barcelona: Universidad de Barcelona. BUNGE, M. (1969). La investigación científica. Barcelona: Ariel. BUNGE, M. (1980). Epistemología Barcelona: ArielBUNGE, M. (1981). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Siglo XX CHALMERS, A.F. (1986). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI DÍAZ, E.; HELER, M. (1985). El conocimiento científico. Buenos Aires: Eudeba. FEYERABEND, P.K. (1974). Contra el método. Barcelona: Ariel. GAIRÍN, Joaquín. (1987). Proyecto docente de Organización Escolar. Barcelona: UAB GALBRAITH, J. (1984). El nuevo estado industrial. Madrid: Sarpe. KUHN, T.S. (1975). Segundos pensamientos sobre paradigmas. MadridKUHN, T.S. (1987). La estructura de las revoluciones científicas. México: FCE LAKATOS, I (1989). La metodología de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza. PÉREZ GÓMEZ, Ángel (1978). Epistemología y Educación. Salamanca: Ed. Sígueme POPPER, K.R. (1985). La lógica de la investigación científica. Madrid: Tecnos. REICHARDT, Ch.S; COOK, Th.d. (Coord.) (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata RUSSELL, Bertan (1969). La perspectiva científica. Barcelona: Ariel SARRAMONA,Jaume(1990)Tecnología Educativa: una valoración crítica. Barcelona:CEAC SHULMAN, L.S. (1986). "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una perspectiva contemporánea". En WITTROCK, Mc C. (dir). La investigación de la enseñanza I. Barcelona: Paidós. TEJEDOR, F.J. y VALCÁRCEL, A.G. (1996). Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en Educación. Madrid: Narcea. VON CUBE, F. (1981). La ciencia de la educación. Barcelona: CEAC. Referencias bibliográficas sobre investigación educativa: . ARNAL, J.; DEL RINCÓN, D.; LATORRE, A. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Grup92 . ARNAL, J.; DEL RINCÓN, D.; LATORRE, A. (2001). Investigación educativa: fundamentos y metodología. Barcelona: Labor - CAMPANARIO, Juan Miguel. Cómo escribir y publicar un artículo científico. Cómo estudiar y aumentar su impacto. http://www2.uah.es/jmc/webpub/INDEX.html . DEL RINCÓN, D.; ARNAL, J.; LATORRE, A.; SANS, A. (1995). Técnicas de investigaicón en ciencias sociales Madrid: Dykinson. - ECO, U (1996).Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y estructura. Barcelona: Gedisa - GAIRÍN, Joaquín (2005) Algunos criterios habituales en la evaluación de tesis doctorales Ver aquí - MONTANÉ, Josep (2002). Pautes per prendre decisions de qualitat en l'elaboració del treball de recerca i en la tesi doctoral. - MONTANÉ, Josep (2002). Pautas para la toma de decisiones de calidad en la elaboración del trabajo de investigación y en la tesis doctoral. - VAZQUEZ RECIO, R; ANGULO RASCO, Félix (2003). Introducción a los estudios de casos. Los primeros contactos con la investigación etnográfica. Archidona (Málaga). Ed. Algibe - VV.AA. (2002). Esquema básico para una tesina. Documento interno de trabajo (borrador) CONSULTAS Recercat, dipòst de la Recerca a Catalunya http://www.recercat.net/index.jsp Tesis doctorales en Red http://www.tdr.cesca.es/ ISI Web of Knowledge http://isiknowledge.com http//www.peremarques.net
