LA FP, HACIA UNA INTEGRACIÓN DE LOS TRES SUBSISTEMAS

II Jornada de la red de enseñanza
Madrid, 9 de mayo de 2009
LA FP, HACIA UNA INTEGRACIÓN DE LOS TRES SUBSISTEMAS
DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
REGLADA, OCUPACIONAL Y CONTINUA Y SU RELACIÓN CON EL
MUNDO EMPRESARIAL.
Manuel Durán
Vocal COETTC
Índice
0. Objetivos.
1. Reflexión.
2. Desde la LOGSE a la LOE y Evolución Certificados Profesionales.
3. Marco Normativo Europeo.
4. Unidad de Competencia como moneda de cambio.
5. La FP y su relación con el mundo empresarial.
6. Conclusiones.
0. Objetivos
Conocer porqué de la unificación de la FP para la empleo y la reglada.
Reflexionar cómo afectará a los IES con FP y a los CIFP.
Ver la oportunidad de incorporar nuevos alumnos y potenciar las vocaciones de
los I.T.T.
Plantearse nuevas formas de potenciar la relación de los centros con las
empresas.
1. Reflexión
Libertad de Circulación de trabajadores.
1. Reflexión
Dinamarca
Berlin
Roma
Lisboa
Finlandia
2. LOGSE y Certificados Profesionales.
R.D. 797/1995 CP
Ley 2/2006, LOE
R.D. 34/2008, de 18 de enero
Ley 1/1990, LOGSE,
2. LOGSE y Certificados Profesionales.
¿ Porqué no podíamos acreditar / convalidar ?
2. LOE y Certificados Profesionales.
LOE (Ley Orgánica de Educación y RD 34/2008 se reconocen.
Ley 2/2006 LOE. Cap V. Formación Profesional.
Artículo 44. Títulos y convalidaciones.
4. Los alumnos que no superen el CF,
recibirán un certificado de aquellos MP
superados, Acreditación de competencias
profesionales Adquiridas.
R.D. 34/2008, de 18 de enero, se regula CP.
Artículo 5. Módulos formativos del
certificado de profesionalidad.
Artículo 14 : Evaluación de los
Módulos Formativos.
2. LOE y Certificados Profesionales.
LOE (Ley Orgánica de Educación) y RD 34/2008 se reconocen.
Alumnado: Requisitos de Accesos y Evaluación.
Profesorado : Artículo 13. RD 34/2008
Instalaciones : Incluidas en los Certificados
Profesionales publicados.
3. Marco Normativo.
De 1990 a 2008 : Europa
Lisboa 2000
Copenhague 2002
Revisión de Burdeos (Noviembre de 2008)
Finalidad de la FP : Favorecer la formación
a lo largo de toda la vida, dando respuesta
a las necesidades de cualificación de las
personas y las empresas
3. Marco Normativo.
Estrategia Europea per a la ocupación y de la formación profesional.
Estrategia de Lisboa (marzo de 2000).
La UE tiene que ser “la economía del conocimiento mas competitiva y dinámica
del mundo, dando un crecimiento económic duradero, mejorar el trabajo y
mejorar la cohesión social”
Entre els objectivos para la formación profesional
(Programa de trabajo “Educación y formación 2010” ):
- Convertir en realidad el aprendizaje permanente
- Modernizar la educación y la formación profesional (EFP)
- Empleabilidad.
3. Marco Normativo.
•Proceso de Copenhague (diciembre de 2002)
Reforzar la cooperació en Educació y Formación Profesional (EFP).
–Reforzar la dimensión europea de la educació y de la formación profesional
(mobilidad y cooperación).
–Aumentar la transparencia de la educación y formación e integrar instrumentos .
–Investigar cómo fomentar entre paises y niveles la transparencia,
comparabilidad, transferibilidad y reconocimiento de competencias i/o
cualificaciones, incluyendo un sistema de transferencia de créditoss en la EFP.
–Aumentar el soporte al desarrollo de competencias y las cualificaciones a escala
sectorial.
–Desarrollar principios comunes respecto a la validación de la educación no
formal e informal con la finalidad de garantizar una mayor compatibilidad entre el
enfoque en diferentes países y a diferentes niveles.
3. Marco Normativo.
•Revisió de Bordeus (Novembre de 2008):
–La EFP tendría que estar estrechamente relacionada com la formación general i la
formación superior.
–Para hacer posible itinerarios flexibles adaptables a les necesidades de los
ciutadanos durante toda la vida, se tienen que procurar establicer
vínculos estrechos entre todas las formas y contextos de aprendizaje.
–Mejorar la creatividad y la innovación es importante en la EFP.
–Para hacer frente a les necesidades del mercado de trabajo, se tienen que
fomentar régimenes alternos de formación (formación en alternancia) y desarrollar
se la formación de adultos en empresas y centros de educación superior.
–Los servicios de información, orientación y asesoramiento deberían de
formar un sistema coherente.
–Fomentar la movilidad de trabajadores, alumnos y formadores entre diferentes
sistemas y países, requiere la aplicación de instrumentos europeos comunes
de transparencia y reconocimiento de las cualificaciones.
–La implantación de instrumentos europeos comunes requiere mecanismos de
garantía de la calidad.
3. Marco Normativo.
ECVET: Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la FP.
Marco metodológico común para facilitar la transferencia de los
créditos de los resultados de aprendizaje entre los diferentes
sistemas de cualificación o de un itinerario de formación a otro,
en un país concreto o entre diferents países.
4. Unidad de Competencia como moneda de cambio.
Formación Reglada
Títulos LOE
Certificados de
Profesionalidad
Ministerio trabajo
Unidad de
Competencia
UC
Formación Continua
Catálogo o no
5. La FP y su relación con la empresa.
Situación Actual de la mayoria de IES respecto a su relación con la
empresa.
FCT, entre 300 horas y 450 horas, aproximadamente.
Jornadas técnicas realizadas en los IES.
Premios mejor expediente de CF GM y GS por empresas del sector.
Convenios de colaboración IES con empresas, en formación e instalaciones.
5. La FP y su relación con la empresa.
Acciones que debe implantar las Adm. Educativa. Corto/Medio
Bajar ratios de alumnos/profesorado.
Potenciar la formación de profesorado en los fabricantes, instaladores o gremios.
Potenciación de prácticas para profesores/as en las empresas.
Consolidar y desarrollar los IES y Centros Integrales de Formación Profesional.
Impulsar la Formación Profesional a Distancia y FP en alternancia.
Impulsar el trabajo en red del profesado.
5. La FP y su relación con la empresa.
Acciones a largo Plazo tener una FP más abierta a la innovación :
Dotar a los centros de FP de una unidad de innovación y de transferencia de
tecnologia conectada a los centres educativos y a los grandes centros de
innovación tecnológica y ligada a las necesidades del entorno productivo.
Capacitar a los centros para poder establecer contratos con empresas para
impartir formación en sus instalaciones.
Consolidar los ciclos formativos en alternancia.
5. La FP y su relación con la empresa.
EJEMPLO
GRIFOLS - IES LA ROMÀNICA (Barberá del V.)
Qué ofrece el IES
*Plazas CF de P. Farmaceuticos
*Disseñar itinerario (Σ crèditos)
Qué ofrece la empresa
*Prácticas FCT.
*Estancia prácticas profesorado
*Horario adaptado
*Contenido adaptado
*Formar profesorado.
*Facilitar expertos soporte en MP
*Pruebas obtención título
*Instalaciones para FP continua
*Soporte económic al CF
*Aporta material
*Orientar trabajadores PPAA
*Promover y difundir el CF
*Orientar alumnado ESO/batx
*Trabajadores-alumnos
6. Conclusiones.
Reconocimiento de la Formación Profesional Reglada y por el empleo.
Implicación de los Ministerios que imparten Formación Profesional, aportando
recursos necesarios.
Mejora de la formación y potenciar prácticas en empresa para profesorado.
Impulsar y facilitar las colaboración en red.
Potenciar la FP a distancia y en alternancia.
Aumento de la relación entre Institutos y Empresa.
Autonomía en los centros para poder realizar convenios con la empresas.
Dotar a los centros de unidades de innovación para transferencia
tecnológica.
GRACIAS
POR
SU
ATENCIÓN
Manuel Durán
Vocal COETTC