Universidad de Ecatepec
Programa de Fin de Semana
Licenciatura en: ______
Ciclo 10/2
subciclo: ----
Fecha: ____________________
Profesor: JORGE ALBERTO LEDESMA SAUCEDO
Asignatura: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Alumno (a):_____cruz Avendaño anahi______________________________________N° de
Matricula:___________________
INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA SEGÚN CORRESPONDA,( utiliza bolígrafo).
1 Son los principales representantes clásicos:
a) Comte, Marx, Durkheim y Weber
b) Giroux y Mac Laren
c) Berstein Comte Marx
2 Nos Habla de “los aparatos ideológicos del Estado”:
a) Berstein
b) Louis Althusser
c) Weber
3 Educación igualitaria, escuela laica y escuela productiva, nos referimos a:
a) Comte
b) Marx
c) Piaget
4 Su principal concepto es el de HABITUS:
a) Comte
b) Marx
c) Bordioeu
b) Marx
c) DurKheim
5 Es autor de la teoría comunicativa:
a) Habermas
6 Nos habla del papel de los profesores como intelectuales, considera que la política cultural tambien debe ser
analizada por la sociología de la educación.
a) Marx
b) Comte
c) Giroux
7 Todos los autores contemporáneos reconocen la importancia para la teoría dialógica a:
a) Freire
b) Comte
c) Marx
8 Supera las concepciones que solo habían contemplado los elementos reproduccionistas sitúa el estudio del
currículo en el contexto social.
a) Marx
b) Comte
c) Apple
b) Willis
c) Comte
9 Nos habla del productor cultural:
a) Durkheim
10 Berstein propone:
a) La teoría del cangrejo
b) la teoría del capital humano
c) teoría del discurso pedagógico
24 – 35 elige un nombre para cada cuadro según corresponda:
COMTE
MARX
BOWLES-GINTIS
DURKHEIM
WEBER
BOURDIEU
BAUDELOT-ESTABLET
BERNSTEIN WILLIS
GIROUX
ALTHUSSER TEORÍAS DIALÓGICAS
comte
• Ley de los tres estadios.
Las potencias sobrenaturales del primitivo estadio teológico dejan paso a las abstractas del estadio metafísico
y, finalmente, a la explicación a de la observación del estadio positivo; se trata de hacer una física social.
• Propone la extensión de una escuela positiva al servicio de la superioridad de la filosofía positiva.
• Defendía la universalidad y finalidad popular de la enseñanza.
marx
• Propuesta de escuela siguiendo tres características principales:
igualitaria, laica y productiva.
• Marx estaba a favor de la lucha por una educación igualitaria.
Criticó las propuestas que consideraban que podía haber una escuela igual para todas las niñas y niños en una
sociedad capitalista sin tener presente la desigualdad entre quienes tenían la propiedad de los medios de
producción y quienes tenían que vender su fuerza de trabajo.
• Era partidario de una escuela laica donde sólo se enseñaran los saberes de las diferentes ciencias y no las
diferentes doctrinas de los partidos o clases sociales.
• Su propuesta de superación del trabajo manual e intelectual tenía también su consecuencia educativa. Había
que eliminar la separación entre la escuela y la producción. Las alumnas y alumnos debían recibir una
formación teórica y práctica simultáneamente.
DURKHEIM
• El objeto de la sociología son los hechos sociales, considerados como cosas, que tienen su base en la
sociedad y no en los fenómenos biológicos o psíquicos del individuo.
• Distinción entre sociedades basándose en que en ellas se dé solidaridad mecánica u orgánica.
• Solidaridad mecánica se da en sociedades primitivas, donde la cohesión se produce al compartirse ideas y
creencias.
• Solidaridad orgánica se da en sociedades modernas, donde la cohesión, a pesar del elevado grado de
especialización, se logra por la división del trabajo y el consenso lingüístico.
• La sociología de la educación debía tener una orientación práctica con dos finalidades:
a) proporcionar al profesorado un análisis científico de la educación.
b) racionalizar su moral proporcionando así nuevos criterios de actuación educativa
Teorías dialogicas
• Tres aportaciones a la sociología de la educación:
- Racionalización. Ampliación tanto del saber empírico como de la capacidad de predicción y del dominio
instrumental y organizativo de los procesos empíricos.
- Modernización. La empresa capitalista y el Estado colonizan progresivamente la racionalidad.
La racionalización cultural, de donde surgen las estructuras de conciencia típicas de las sociedades
modernas, produce una diferenciación en tres esferas de valor (ciencia, moral y arte), cada una con su
propia lógica, lo que conduce a un desencantamiento.
- Burocratización. Al ser los políticos y técnicos los que elaboran las reformas sin escuchar a las personas y
ser el funcionario el que se considera dueño de los centros educativos, éstos se burocratizan.
giroux
• Althusser fue creador del estructuralismo marxista e iniciador del modelo de la reproducción en
educación. Tal y como él mismo reconoció, sin haber leído El Capital, escribió Para leer el Capital, a través
del cual legitimó la desactivación de lo movimientos sociales.
Webwer
• Estructuralista constructivista, entendía que había estructuras objetivas independientes de la conciencia y voluntad de
los agentes, y por constructivismo que hay una génesis social de parte de los sistemas de percepción y de las
estructuras sociales.
• Habitus es su concepto central.
Es el sistema de enclasamiento de las prácticas que producen los agentes, pero también es el principio generador de
prácticas objetivamente enclasables.
• Para _____________la forma en que se ejerce la transmisión cultural, explica que determinados grupos tengan
prácticamente garantizado el éxito o el fracaso en su paso por el sistema de enseñanza.
Baudelot stamblet
• Para estos autores la escuela produce un tipo de división social que se corresponde a la división del trabajo.
• La misma Enseñanza Primaria conduce al alumnado hacia dos tipos de redes escolares distintas y cerradas: la red
primaria profesional y la red secundaria superior.
ALTHUSSER
• Desarrollaron la teoría de la correspondencia entre educación y producción, por la que explicaban cómo en la escuela
se desarrollaban unas relaciones sociales que se correspondían con las relaciones sociales de producción.
• La escuela incentiva a las y los estudiantes a través de premios en forma de calificaciones de la misma forma que la o
el empresario capitalista recompensa a la o el trabajador en función de su productividad.
bertein
•A través de su obra la Teoría de la Acción Comunicativa, ha contribuido de manera decisiva al actual giro dialógico
que están dando las Ciencias Sociales y Educativas.
• Desde hace dos décadas, las principales contribuciones de la sociología ya no son estructuralistas y van
progresivamente en una línea cada vez más comunicativa.
BOURDIEU
• Teoría del discurso pedagógico: valiosa aportación al desarrollo de un modelo comunicativo entendido como una
sociología de la educación que contiene una teoría sociológica de la comunicación pedagógica.
• Para______________, el modelo de la reproducción sólo se interesa por lo transmitido y la clave está en la
transmisión.
• El discurso pedagógico se apropia de otros discursos recontextualizándolos.
El análisis crítico de esta recontextualización es un buen antídoto frente a la confusión entre realidad social externa y
representación interna en el aula.
Bowles gintis
• El productor cultural es una figura que se debe potenciar en tanto que motor para conseguir una sociedad más
igualitaria, o donde todas las personas tengan las mismas posibilidades de convertirse en productoras culturales.
• La vida cotidiana es una fuente muy importante de producción cultural.
• Este autor propone incluir este análisis en el campo de la sociología de la educación, extendiendo así su ámbito de
estudio al de la política cultural.
• Analiza las relaciones que se dan entre los sujetos que interactúan en ella, en contra de la perspectiva reproduccionista.
La escuela crea valores, no sólo los transmite, y a su vez los sujetos crean mecanismos de resistencia y supervivencia
cultural.
WILLIS
• Considera que la política cultural debe ser analizada también por la sociología de la educación, sin limitarse así al
análisis del currículo de la escuela.
• Los sujetos son quienes transforman la realidad. Los educadores y educadoras forman parte de un proyecto político que
es la educación, el cual debe potenciar y posibilitar valores democráticos, de igualdad y enseñar a reflexionar críticamente
y educar para la acción transformadora de la sociedad.
• Destaca la relevancia del papel de intelectual transformador del profesorado y considera imprescindible que posea los
instrumentos de análisis necesarios para reflexionar críticamente sobre esos modelos educativos y técnicas pedagógicas.
• Plantea el desarrollo de un conjunto de prácticas que planteen el tema de la educación y la cultura en el marco de las
demandas de los movimientos sociales por una democracia crítica.
36 – 37 Escribe qué es la sociología, su objeto de estudio y propón un ejemplo.
Es el estudio de las sociedades y su comportamiento ante la sociedad de uno o ma
s individuos
38 – 39 Escribe que es la educación
La educación es lops aprendizjes que uno va tomando a lo largo de su vida
40 Escribe que es la sociología de la educación y cuál es su objeto de estudio.
Estudia al ser humano vasado en su moral y en su ética y su educación ve su comportamiento
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