Untitled - Museo Interactivo de Economía

ESTIMADO MAESTRO:
El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos
didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de
conceptos económicos clave.
Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula
para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos
contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), por sus siglas en
inglés).
Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su
contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para
vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades
lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo.
Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene
dos vertientes:
a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos)
b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)
En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable
labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE.
1
ÍNDICE
1. Mensajes de las experiencias MIDE involucradas
3
2. Objetivos
4
3. Relaciones con las pruebas financieras PISA
5
4. Relaciones generales con la RIEB 2011
5
5. Actividades previo a la visita
5.1 El movimiento de la economía
6
5.2 Así se mide la inflación
9
5.3 El paquete económico
15
5.4 Actividad de cierre
17
6. Actividades posteriores a la visita
6.1 El movimiento de la economía
19
6.2 Así se mide la inflación
22
6.3 El paquete económico
25
6.4 Actividad de cierre
28
7. Glosario
2
30
MENSAJE DE LAS
EXPERIENCIAS MIDE
INVOLUCRADAS
El paquete económico
es un conjunto de
documentos elaborados cada
año por los poderes ejecutivo
y legislativo para determinar de
dónde provendrán los ingresos del
gobierno y en qué se gastarán con
base en la situación económica
del país, acompañado de un
complemento legal para hacer
ajustes en caso de ser
necesario.
El
movimiento
de la
economía
Las familias, las empresas, el
gobierno, los intermediarios
financieros y el sector externo se
relacionan entre sí a través de los
intercambios comerciales que
realizan en su vida diaria.
Aspectos
económicos
que impactan el
funcionamiento de
nuestro país
El paquete
económico
Así se mide
la inflación
La inflación es el
alza generalizada y
sostenida de los precios. El
Índice Nacional de Precios al
Consumidor (INPC), mide la
variación porcentual del aumento
o disminución de los precios
de los bienes y servicios
representativos del consumo
de las familias mexicanas.
3
OBJETIVOS
1.Identificar los agentes que conforman el sistema económico y las interacciones
que surgen entre ellos.
2.Reconocer los hábitos de consumo, sus afectaciones y los factores que intervienen
en el movimiento de los precios.
3.Identificar los factores que permiten al gobierno de un país la obtención de
ingresos y el gasto de los mismos para cumplir con sus funciones.
4.Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos:
• Agentes económicos
• Bienes
• Capital
• Circulación
• Dinero
• Flujo circular del ingreso
• Gasto
• Impuestos
• Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC)
• Inflación
• Ingreso
• Intercambio
• Ley de Ingresos de la Federación
• Miscelánea fiscal
• Paquete económico
• Precio
• Presupuesto de Egresos de la Federación
• Salario
• Utilidad
4
RELACIONES CON LAS
COMPETENCIAS FINANCIERAS PISA
• Dinero y transacciones
CONTENIDOS
• Panorama financiero
• Planificación y gestión financiera
• Aplicar conocimientos financieros
PROCESOS
• Evaluar aspectos financieros
CONTEXTOS
• Individual
• Hogar y familia
• Social
ASPECTOS
ACTITUDINALES
• Acceso a la educación y la información
RELACIONES GENERALES
CON LA RIEB 2011
ASIGNATURA
Formación
Cívica y Ética
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
I
Vincula las condiciones que favorecen o limitan el
derecho de todos los seres humanos a satisfacer
sus necesidades básicas con el logro de niveles de
bienestar y justicia social.
II
IV
Asume compromisos ante la necesidad de que
los adolescentes participen en asuntos de la vida
económica, social, política y cultural del país que
condicionan su desarrollo presente y futuro.
Vincula la importancia de la participación
ciudadana para la construcción de un gobierno
democrático con situaciones de la vida cotidiana
en donde hombres y mujeres ejercen sus
derechos políticos, sociales y culturales.
Identifica mecanismos y procedimientos para
dirigirse a la autoridad y los aplica en situaciones
que afectan el interés personal y social.
5
PREVIO A LA VISITA
EL MOVIMIENTO DE LA ECONOMÍA
ASIGNATURA
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
I
Vincula las condiciones que favorecen o limitan
el derecho de todos los seres humanos a
satisfacer sus necesidades básicas con el logro
de niveles de bienestar y justicia social.
Formación
Cívica y Ética
INDICADOR DE LOGRO
Identifica que los diversos
intercambios económicos permiten
el movimiento de la economía.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Listado descriptivo de intercambios
económicos cotidianos.
Reflexión sobre el impacto de estos
intercambios en el movimiento de
la economía y el bienestar de los
individuos.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Agentes económicos
Bienes
Capital
Flujo circular del ingreso
Gasto
Impuestos
Ingreso
Salario
Servicios
Utilidades
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce o construye justificaciones
y explicaciones financieras, basadas
en el conocimiento y la comprensión
financiera aplicada a contextos
específicos e involucrando actividades
cognitivas tales como explicar, evaluar y
generalizar.
CONTEXTO PISA
Social
6
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la educación.
ACTIVIDADES
• Escriba en el pizarrón “Intercambio” y guíe una lluvia de ideas en torno a
esta palabra. Motive la participación y solicite que tomen nota de las ideas
expresadas.
• Pregunte: ¿Alguna vez han intercambiado algo? Permita que expresen
libremente sus respuestas y continúe: ¿quiénes de ustedes llegan a la
escuela en transporte público (camión, metro, taxi, etcétera)? Espere a
que levanten la mano y pregunte de nuevo: ¿Qué dan a cambio para que
ese medio de transporte los lleve? Considere que digan: dinero, el pago
de un pasaje, pagar un boleto.
• Enfatice que antes se intercambiaban bienes por bienes o servicios
por servicios, es decir, se practicaba el trueque, pero que actualmente
intercambiamos bienes y servicios por dinero. A ello se le denomina
intercambio comercial.
• Solicite al menos 4 voluntarios para que den ejemplos de otros
intercambios económicos propios o de sus familias.
• Escriba en el pizarrón la siguiente lista de relaciones:
- Jefe-empleado
- Cliente- negocio
- Negocio-individuo
- Individuo-gobierno
- Gobierno-negocio
- Individuo-banco
- Banco-negocio
• Escriba en el pizarrón “capital”, “salario”, “ingreso”, “gasto”, “bienes”,
“servicios”, “impuestos” y “utilidades” y solicite que coloquen junto a cada
relación al menos 2 de ellos. Indique que podrían colocar más de 2 en
cada una. Asigne 10 minutos para esta actividad. Considere que anoten:
- Patrón-empleado (salario, ingreso, servicios, bienes)
- Cliente-negocio (ingreso, servicios, bienes, utilidad)
- Negocio-individuo (ingreso, salario, bienes, servicios, renta)
7
- Individuo-gobierno (impuestos, ingreso, servicios, bienes, salario)
- Gobierno-negocio (impuestos, ingreso, servicios, bienes, utilidad)
- Individuo-banco (impuestos, capital, interés, salario, servicios, ingreso)
- Banco-negocio (capital, interés, impuestos, ingreso, servicios)
• Indique que con las palabras que han escrito a cada relación, anoten al
menos una oración describiendo el o los intercambios. Asigne 15 minutos
para esta actividad. Algunos ejemplos de respuestas pueden ser:
- El empleado recibe un ingreso por parte del jefe/ El jefe paga un salario
al empleado por sus servicios.
- El negocio obtiene utilidades al vender sus bienes o servicios al cliente/
El cliente intercambia su dinero por los bienes y servicios que le ofrece
el negocio.
• Solicite que se formen triadas para compartir sus oraciones y propongan
correcciones o ajustes. Después de 5 minutos solicite que los integrantes
de 2 equipos lean alguno de sus enunciados.
•Pregunte:
-
¿Cómo es que estas relaciones ponen en movimiento a la economía
de nuestro país?
- ¿Estas relaciones favorecen el bienestar de los individuos?, ¿por qué?
• Enfatice que estos intercambios posibilitan, entre otras cosas, que el
dinero fluya constantemente, porque cuando una persona o institución
realiza un gasto, otra persona o institución recibe ese ingreso, provocando
un flujo o movimiento constante del dinero, y que esto, a su vez, permite
que los participantes satisfagan sus necesidades para lograr su bienestar.
• Comunique que esta información se revisará más a detalle en la
experiencia El movimiento de la economía del MIDE.
• Solicite que al final de la hoja hecha para esta actividad escriban las
siguientes preguntas para contestarlas en el MIDE:
- ¿Quiénes son los agentes económicos?
- ¿Qué es el flujo circular del ingreso?
- ¿Cuáles son los mercados que se generan a partir de los intercambios
económicos?
8
ASÍ SE MIDE LA INFLACIÓN
ASIGNATURA
Formación
Cívica y Ética
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
II
Asume compromisos ante la necesidad de que
los adolescentes participen en asuntos de la vida
económica, social, política y cultural del país que
condicionan su desarrollo presente y futuro.
INDICADOR DE LOGRO
Identifica que la inflación tiene un
impacto en los precios y esto afecta su
vida cotidiana.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reflexión sobre el impacto de la
inflación en la vida cotidiana.
“Lista de compras” completada. con
la información del ejercicio.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Bienes
Índice Nacional de Precios al
Consumidor (INPC)
Inflación
Precios
Servicios
HABILIDADES FINANCIERAS
Evalúa aspectos financieros para
identificar los factores a considerar
al momento de hacer una compra o
aplazarla, dadas unas circunstancias
financieras específicas.
CONTEXTO PISA
Individual
Hogar y familia
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la educación.
Acceso a productos monetarios y
financieros.
9
ACTIVIDADES
• Previo a la clase, solicite que investiguen lo que es la inflación y cómo afecta
cotidianamente.
•Imprima y recorte la lista de productos que aparecen en la tabla “Lista de
precios” anexa.
• En la sesión, indique que se agrupen en triadas y compartan la información
que investigaron.
•Solicite que, en equipo, escriban una conclusión sobre cómo la inflación nos
afecta cotidianamente que incluya los siguientes términos: inflación, Índice
Nacional de Precios al Consumidor, bienes, servicios y precios. Asigne 10
minutos para esta actividad.
•Solicite que, al menos, 2 equipos compartan sus conclusiones.
• Escriba en el pizarrón o lleve preparado en una hoja de rotafolio el siguiente
Lista de productos y precios
Lista de productos y precios
10
Precio
Precio
Precio
Ronda 1
Ronda 2
Ronda 3
1 kg de huevo
$25.00
1 pieza de pan (blanco y/o dulce)
$6.00
1 kg de azúcar
$20.00
1 L de leche
$13.00
1 L de combustible (gasolina, diesel, gas L.P.)
$11.60
400 g de cereal (1 caja)
$40.00
1 kg de tortillas
$12.00
1 L de shampoo
$100.00
1 par de zapatos tenis
$600.00
•Indique que cada uno será encargado de surtir una lista de consumo,
ajustándose a un presupuesto asignado. En el cuadro que se presenta
aparecen los productos disponibles y los precios con los que iniciará la
actividad, mismos que sufrirán 2 ajustes posteriores, frente a los cuales
tendrán que planificar y distribuir el mismo presupuesto disponible para
cumplir con sus listas de consumo, a pesar de los ajustes o cambios
establecidos.
•Entregue las listas impresas y solicite que las peguen en sus cuadernos.
•Inicie la ronda 1, permitiendo que anoten en sus formatos lo que
“compraron” con su presupuesto. Dé 5 minutos y solicite 2 voluntarios
para que compartan sus resultados.
•Para la ronda 2:
- Indique que se aumentará 5% a todos los productos.
- Ofrezca 5 minutos para que se calculen los ajustes y solicite que le dicten
los nuevos precios para anotarlos en la lista del pizarrón. Los precios ya
calculados son:
Lista de productos y precios
Precio
Precio
Precio
Ronda 1
Ronda 2
Ronda 3
1 kg de huevo
$25.00
$ 26.25
1 pieza de pan (blanco y/o dulce)
$6.00
$6.30
1 kg de azúcar
$20.00
$21.00
1 L de leche
$13.00
$13.65
1 L de combustible (gasolina, diesel, gas L.P.)
$11.60
$12.10
400 g de cereal (1 caja)
$40.00
$42.00
1 kg de tortillas
$12.00
$12.60
1 L de shampoo
$100.00
$105.00
1 par de zapatos tenis
$600.00
$630.00
Producto
11
cuadro para mostrar en clase:
•Indique que tendrán 5 minutos para anotar en sus formatos lo que
comprarán en esta ocasión.
•Para la ronda 3:
- Indique que los precios de la ronda 2 se han incrementado en 10%.
- Ofrezca 10 minutos para que calculen los ajustes.
- Solicite que le dicten los nuevos precios para anotarlos en la lista del
pizarrón:
Lista de productos y precios
Precio
Precio
Precio
Ronda 1
Ronda 2
Ronda 3
1 kg de huevo
$25.00
$ 26.25
$28.87
1 pieza de pan (blanco y/o dulce)
$6.00
$6.30
$6.93
1 kg de azúcar
$20.00
$21.00
$23.10
1 L de leche
$13.00
$13.65
$15.01
$11.60
$12.10
$13.31
400 g de cereal (1 caja)
$40.00
$42.00
$46.20
1 kg de tortillas
$12.00
$12.60
$13.86
1 L de shampoo
$100.00
$105.00
$115.50
1 par de zapatos tenis
$600.00
$630.00
$693.00
Producto
1 L de combustible (gasolina, diesel, gas L.P.)
12
• Indique que ahora tendrán 10 minutos para anotar en sus formatos lo que
comprarán en esta ocasión.
•Tome 10 minutos para motivar la reflexión y pregunte:
- ¿Cómo les fue en el cumplimiento de sus listas?
- ¿Qué fue lo más complicado en la actividad?
- ¿Cómo creen que este ejercicio se relaciona con la inflación? Se espera
que respondan: Por el incremento de los precios en los bienes que
redujo nuestra capacidad de compra o el valor de nuestro presupuesto.
•Enfatice que como el incremento fue generalizado, eso es inflación.
•Continúe con la reflexión y pregunte:
- ¿Para su vida diaria consideran importante conocer sobre este tema?,
¿por qué?
•Recupere las respuestas y procure dirigir las ideas hacia la conciencia de
que ellos ya son actores económicos activos y les corresponde tomar este
tipo de decisiones cotidianamente, por lo cual, es necesario que estén
involucrados e informados para obtener mayores beneficios.
•Solicite que en la misma hoja de esta actividad anoten las siguientes
preguntas para responder durante la visita al MIDE:
- ¿Cómo se calcula la inflación?
- ¿Cuántos y cuáles son los bienes y servicios que se toman como referencia
para calcularla?
- Seleccione 3 de los artículos que se muestran en la experiencia del MIDE
para el cálculo del Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC),
teniendo en cuenta la unidad de referencia que se indica, es decir, si es
un kilo, un litro, una pieza, haciendo énfasis en los precios de los años
1990, 2000 y 2010.
13
LISTA DE COMPRAS
Presupuesto: $1,300.00
Ronda 1
Lista de
compras meta
Cantidad
comprada
(kg, L,
pieza)
Subtotal
en pesos
Ronda 2
Cantidad
comprada
(kg, L,
pieza)
Subtotal
en pesos
Ronda 3
Cantidad
comprada
(kg, L,
pieza)
Subtotal
en pesos
2 kg de huevo
6 piezas de pan
1 kg de azúcar
5 L de leche
30 L de
combustible
1 caja de cereal
3 kg de tortillas
1 L de shampoo
1 par de zapatos
tennis
Total
14
$
Total
$
Total
$
EL PAQUETE ECONÓMICO
ASIGNATURA
Formación
Cívica y Ética
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
IV
Vincula la importancia de la participación
ciudadana para la construcción de un gobierno
democrático con situaciones de la vida cotidiana
en donde hombres y mujeres ejercen sus
derechos políticos, sociales y culturales.
Identifica mecanismos y procedimientos para
dirigirse a la autoridad y los aplica en situaciones
que afectan el interés personal y social.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce al paquete económico como
un proceso necesario para la asignación
de los recursos que nuestro país
emplea para atender sus necesidades.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Investigación sobre el paquete
económico y su importancia en la
asignación de recursos de nuestro
país.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Ley de Ingresos de la Federación
Miscelánea fiscal
Paquete económico
Presupuesto de Egresos de la
Federación
HABILIDADES FINANCIERAS
Usa el pensamiento crítico,
el conocimiento, la lógica y el
razonamiento plausible para dar
sentido y formarse una visión de
los problemas relacionados con
las finanzas.
CONTEXTO PISA
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la educación.
15
ACTIVIDADES
• Previo a la clase, solicite que investiguen qué es el paquete económico, qué
documentos lo conforman y quiénes se encargan de hacerlo.
• Antes de la clase, prepare 1 o 2 notas periodísticas sobre problemas que
afecten a la comunidad, el municipio, la delegación el país, y en las que el
Estado podría invertir recursos para mejorarlas.
•Inicie la sesión leyendo una de las notas periodísticas y tome 5 minutos
para preguntar:
- ¿Quiénes son los responsables del problema?
- ¿Cómo creen que podría mejorarse esta situación?
- ¿Qué recursos se requerirían para atender y mejorar esta situación?
(monetarios, profesionales, infraestructura, bienes o servicios, etcétera)
Tome nota en el pizarrón de lo que responden a esta última pregunta.
• Guíe la reflexión en torno a que las diversas problemáticas que enfrentamos.
a nivel nacional, son responsabilidad de todos los ciudadanos y que
nuestras acciones individuales son indispensables para disminuir los efectos
adversos en varios asuntos. Explique que, incluso en aquellas situaciones
en las que el gobierno debe tomar decisiones, es nuestra responsabilidad
como ciudadanos participar en el seguimiento a las labores que ejecutan
nuestros representantes como los diputados, senadores e incluso el poder
ejecutivo.
• Resalte que en el caso de los recursos que debe asignar alguna instancia de
gobierno, éstos son establecidos en función del paquete económico que
debate el poder legislativo y en el que se establecen tanto las prioridades
del país como los recursos que se asignarán para atenderlas.
•Pregunte:
- ¿De dónde provienen los ingresos del gobierno? Las respuestas podrían
ser: De los impuestos, de las contribuciones, de la venta de hidrocarburos
y del financiamiento.
16
- ¿Cuáles son los principales gastos del gobierno? Consideren que digan:
Los programas o planes que se requieren para atender las necesidades
del país (salud, orden, seguridad y justicia, infraestructura y obras
públicas, educación, etcétera).
- ¿Cómo decide el gobierno los egresos que generará para cada una de las
necesidades del país? Recupere las respuestas y haga conciencia de que
esto se establece a través del Presupuesto de Egresos de la Federación
en el que se priorizan las necesidades del país y se calculan los gastos
que pueden realizarse de acuerdo a los ingresos con que se cuentan.
•Comunique que en su próxima visita al MIDE recorrerán la experiencia
El paquete económico y conocerán la forma en la que el gobierno toma
decisiones respecto de la obtención de ingresos públicos y su uso.
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Construye objetivos para su
visita al MIDE.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Formato “Organizamos nuestra
visita al MIDE” completado con los
conceptos económicos.
Objetivos para la visita al MIDE.
17
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Agentes económicos
Bienes
Capital
Flujo circular del ingreso
Gasto
Impuestos
Índice Nacional de Precios al
Consumidor (INPC)
Inflación
Ingreso
Ley de Ingresos de la Federación
Miscelánea fiscal
Paquete económico
Precios
Presupuesto de Egresos de la
Federación
Salario
Servicios
Utilidades
CONTEXTO PISA
Individual
Hogar y familia
Social
HABILIDADES FINANCIERAS
Aplica habilidades de planificación y
gestión de recursos en contextos no
financieros.
Reconoce o construye justificaciones
y explicaciones financieras, basadas
en el conocimiento y la comprensión
financiera aplicada a contextos
específicos e involucrando actividades
cognitivas como explicar, evaluar y
generalizar.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la
educación.
ACTIVIDADES
•Previo a la sesión, indique que deben llevar sus cuadernos y formatos que
trabajaron para las experiencias El movimiento de la economía, Así se mide
la inflación y El paquete económico.
•Prepare también fotocopias del imprimible “Organizamos nuestra visita al
MIDE”, que encontrará al final de esta actividad.
18
•En la sesión, pida que compartan los temas trabajados con motivo de la
visita. Forme 3 equipos e indique que agrupados de esta forma es como
visitarán las experiencias en el museo.
•Solicite que en equipo recuperen las preguntas con las que se cerraron las
actividades previas y que expresen todas sus dudas para poder resolverlas
durante la visita.
•Recuerde que serán los responsables de recuperar la información
necesaria para trabajar en las siguientes clases y que pueden apoyarse en la
diversidad de recursos que encontrarán en el MIDE: cédulas, mediadores
e información.
•Repasen las normas de auto cuidado y cooperación que deberán seguir
durante el trayecto y visita al MIDE. Mantenga una actitud alerta durante
toda la visita.
POSTERIOR A LA VISITA
EL MOVIMIENTO DE LA ECONOMÍA
ASIGNATURA
Formación
Cívica y Ética
BLOQUE
I
APRENDIZAJES ESPERADOS
Vincula las condiciones que favorecen o limitan
el derecho de todos los seres humanos a
satisfacer sus necesidades básicas con el logro
de niveles de bienestar y justicia social.
19
INDICADOR DE LOGRO
Identifica cómo se reflejan en la
vida cotidiana los diversos mercados
que se originan a partir de los
intercambios económicos.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Agentes económicos
Bienes
Capital
Flujo circular del ingreso
Impuestos
Ingreso
Salario
Servicios
Utilidad
CONTEXTO PISA
Social
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Historieta Las aventuras de Economín.
Mapa mental entorno al movimiento
de la economía, construido de
manera grupal.
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce o construye justificaciones
y explicaciones financieras,
basadas en el conocimiento y la
comprensión financiera aplicada a
contextos específicos e involucrando
actividades cognitivas como explicar,
evaluar y generalizar.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la educación.
Actitudes y confianza sobre asuntos
financieros.
ACTIVIDADES
•Previo a la clase, solicite que traigan una hoja blanca y lápices de colores o
plumones.
•Durante la sesión, solicite que se agrupen en las mismas triadas que
formaron para estudiar el movimiento de la economía en la clase anterior.
• Indique que tendrán 5 minutos para recuperar las respuestas a lo planteado
antes de ir al MIDE:
- ¿Quiénes son los agentes económicos?
- ¿Qué es el flujo circular del ingreso?
- ¿Qué mercados se generan a partir de los intercambios comerciales?
20
•Recupere en el pizarrón los mercados que se generan a partir de los
intercambios económicos a modo de columnas:
Mercados
Trabajo
Tierra
Capitales
Bienes y servicios
•Solicite que copien la tabla y la complementen escribiendo, al menos, 3
ejemplos cotidianos para cada uno de estos mercados. Asigne 5 minutos a
esta actividad.
•Indique que harán una breve historieta titulada La vida de Economín, en la
que darán vida a un personaje que participa, de alguna forma, en cada uno
de los mercados presentados en la tabla.
• Explique que pueden dibujar a Economín como prefieran.
•Señale que la historieta deberá cumplir los siguientes requisitos:
- Tener una extensión de mínimo 1 hoja tamaño carta y máximo 2.
- Ser una historia breve con estructura completa (inicio, desarrollo y cierre).
- Tener imágenes y textos.
-Incluir en la historia la participación de Economín en al menos un ejemplo
de cada uno de los mercados plasmados en la tabla.
-Tener una moraleja de la aventura de Economín en el contexto del
movimiento de la economía.
•Asigne 30 minutos a esta actividad.
•Invite a que peguen sus historietas alrededor del salón y ofrezca de 5 a 7
minutos para que todo el grupo las vea.
•Escriba en el pizarrón “El movimiento de la economía” y solicite que, de
uno en uno, pasen a escribir una palabra o conceptos breves para hacer un
mapa mental grupal sobre esta idea y su importancia en la vida cotidiana.
21
ASÍ SE MIDE LA INFLACIÓN
ASIGNATURA
Formación
Cívica y Ética
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
II
Asume compromisos ante la necesidad de que
los adolescentes participen en asuntos de la vida
económica, social, política y cultural del país que
condicionan su desarrollo presente y futuro.
INDICADOR DE LOGRO
Reflexiona sobre el impacto que la
inflación tiene en sus hábitos personales.
22
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reflexión sobre el impacto de la
inflación en la vida diaria.
Propuesta de una acción personal
para disminuir los efectos de la
inflación en las finanzas de su familia.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Bienes
Índice Nacional de Precios al Consumidor
(INPC)
Inflación
Precio
Servicios
HABILIDADES FINANCIERAS
Evalúa aspectos financieros para
identificar los factores a considerar
al momento de hacer una compra
o aplazarla, dadas las circunstancias
financieras específicas.
CONTEXTO PISA
Individual
Hogar y familia
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la educación.
Actitudes y confianza sobre asuntos
financieros.
ACTIVIDADES
•Previo a la sesión, solicite que recopilen la información que obtuvieron
en la experiencia Así se mide la inflación y que pregunten al menos a 2
miembros de sus familias por qué les afecta la inflación y cuáles son los
productos que, en su opinión, han sufrido mayor incremento de precio en
los últimos 3 años.
Solicite que escriban las respuestas en su cuaderno y que lleven una hoja
de rotafolio y plumones.
•En clase, solicite que compartan libremente sus impresiones en torno a su
visita a la experiencia Así se mide la inflación del MIDE.
•Solicite que se agrupen en triadas y compartan la información de las
preguntas que hicieron a sus familias para formular una breve conclusión
sobre cómo afecta la inflación a sus familias y cuáles son los productos que,
desde su perspectiva, han sufrido mayor incremento de precio. Asigne 10
minutos para esta actividad.
•Pida la participación de, al menos, 2 triadas para presentar las impresiones
de sus familias.
•Escuche las respuestas y recupere la importancia de identificar que los
hábitos de consumo de cada familia son diversos y, por esta razón, puede
haber distintas percepciones sobre los ajustes de precios en los productos
que consumen.
•Solicite que se formen 2 equipos con igual número de integrantes.
•Pregunte si recuerdan a qué se refieren las siglas INPC (Índice Nacional de
Precios al Consumidor) y cómo se relacionan con la inflación. Atienda las
respuestas y, de ser necesario, recupere que el INPC es el promedio de
los cambios en los precios de los productos cada quincena y se utiliza para
medir la inflación.
•Recuerde que en el MIDE vieron una gran tabla que mostraba precios de
diversos bienes y servicios a lo largo de varios años. Diga que recuperarán
lo visto para reflexionar por qué es importante que conozcan esta
información.
23
• Indique que retomen los 3 bienes genéricos de la experiencia MIDE y sus
precios durante 1990, 2000 y 2010. Pida que los anoten en su hoja de
rotafolio para realizar una tabla como siguiente:
Producto
Precio 1990
Precio 2000
Precio 2010
1 L de leche
$ 5.00
$ 10.00
$ 16.00
•Asigne 10 minutos para esta actividad. Al terminar, solicite que cada
equipo pegue su lista de productos en el pizarrón y promueva la
reflexión con las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles de los productos presentados en la exhibición ocupan
cotidianamente?
- ¿A qué se debe que un mismo producto pueda tener diversos precios
en un mismo periodo?
- ¿Por qué consideran que es importante conocer los diversos precios
que pueden tener estos productos en el mercado?
- ¿Cómo perciben el efecto de la inflación?
•Para cerrar la sesión, reflexionen sobre la importancia de conocer
cómo se mantiene nuestra economía y cuáles son los medios con los
que se mide la inflación. Recuerde que la inflación es el alza generalizada
y sostenida de los precios y que el Índice Nacional de Precios al
Consumidor mide la variación porcentual del aumento o disminución
de los precios de los bienes y servicios representativos del consumo de
las familias mexicanas.
24
EL PAQUETE ECONÓMICO
ASIGNATURA
Formación
Cívica y Ética
BLOQUE
IV
APRENDIZAJES ESPERADOS
Vincula la importancia de la participación
ciudadana para la construcción de un gobierno
democrático con situaciones de la vida cotidiana
en donde hombres y mujeres ejercen sus
derechos políticos, sociales y culturales.
Identifica mecanismos y procedimientos para
dirigirse a la autoridad y los aplica en situaciones
que afectan el interés personal y social.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce la participación ciudadana
como un elemento factible para
conocer y estar informados acerca
de las decisiones tomadas en la
conformación del paquete económico.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Ley de Ingresos de la Federación
Miscelánea fiscal
Paquete económico
Presupuesto de Egresos de la
Federación
CONTEXTO PISA
Individual
Social
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Formulación de un plan de
participación ciudadana.
HABILIDADES FINANCIERAS
Uso del pensamiento crítico,
el conocimiento, la lógica y el
razonamiento plausible para dar
sentido y formarse una visión de
los problemas relacionados con las
finanzas.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la educación.
Actitudes y confianza sobre asuntos
financieros.
25
ACTIVIDADES
•Previo a la clase, pida que investiguen en internet 2 problemas de su
localidad y algunas posibles soluciones. También solicite que recuperen una
nota periodística en torno a la aprobación del paquete económico (de
preferencia, del más reciente, es decir, del año en curso).
• Durante la sesión, invite a que den sus impresiones en torno a la experiencia
El paquete económico del MIDE.
•Pregunte:
- ¿Cuál es la importancia del paquete económico?
- ¿Consideran que se ven afectados por las decisiones tomadas en los
documentos que componen el paquete económico?, ¿por qué?
•Recupere las opiniones y dirija la reflexión a formar conciencia de que
a todos nos afectan estas decisiones aunque no se aprecien de manera
directa.
•Continúe con la reflexión:
- ¿Creen que los ciudadanos podemos influir en las decisiones que se
toman para conformar el paquete económico?, ¿cómo podríamos
hacerlo?
•Solicite que conformen equipos de 4 integrantes.
•Invite a que compartan la información que investigaron sobre los
mecanismos de participación ciudadana y la nota periodística sobre la
aprobación del más reciente paquete económico. Asigne 15 minutos para
esta actividad.
•Pida que, por equipo, elijan una de las notas y en ese contexto debatan la
forma en que los recursos pueden ser ejercidos respecto a las necesidades
que enfrentan en sus localidades y sobre las posibles alternativas de
solución.
26
•Solicite que elaboren un plan de participación ciudadana que cumpla lo
siguiente:
- Identificación de los problemas a resolver.
- Análisis de la nota periodística y los recursos consignados para solucionar
el problema planteado.
- Especificación del mecanismo que utilizarán para solucionar el problema.
•Asigne 25 minutos para esta actividad.
•Solicite que cada equipo designe a un representante para mostrar sus
planes al equipo ubicado a su izquierda.
•Mientras se hacen las presentaciones se sugiere al profesor invitar al resto
del grupo a realizar preguntas o proponer ajustes a la información del
expositor.
•Finalmente, recupere la importancia que tiene la participación de todos
nosotros como ciudadanos en las decisiones que toman nuestros
gobernantes, enfatizando que, incluso las acciones más simples que
tomamos tienen un impacto importante en el desarrollo de nuestro país.
27
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Recupera la información obtenida en
la visita a las experiencias MIDE.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Agentes económicos
Bienes
Capital
Flujo circular del ingreso
Gasto
Impuestos
Índice Nacional de Precios al Consumidor
(INPC)
Inflación
Ingreso
Ley de Ingresos de la Federación
Miscelánea fiscal
Paquete económico
Precios
Presupuesto de Egresos de la Federación
Salario
Servicios
Utilidades
CONTEXTO PISA
Individual
Hogar y familia
Social
28
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identificación de conceptos económicos
a través de una sopa de letras.
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce o construye justificaciones
y explicaciones financieras, basadas
en el conocimiento y la comprensión
de aspectos económicos aplicados a
contextos específicos e involucrando
actividades cognitivas tales como
explicar, evaluar y generalizar.
Uso del pensamiento crítico,
el conocimiento, la lógica y el
razonamiento plausible para dar
sentido y formarse una visión de
los problemas relacionados con las
finanzas.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y la educación.
Acceso a productos monetarios y
financieros.
ACTIVIDADES
• Pida que encuentren en la siguiente sopa de letras los conceptos económicos
empleados durante las actividades. Deberán encontrar 16 palabras.
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29
GLOSARIO
AGENTES ECÓNOMICOS: Clasificación de las unidades administrativas,
productivas o consumidoras que participan en la economía; se consideran
agentes económicos a las familias, empresas, gobierno, intermediarios
financieros y el exterior.
BIENES: Mercancías resultantes de un proceso de producción cuyo fin es el
de satisfacer necesidades y deseos.
CAPITAL: Dinero empleado en la adquisición de edificios, equipo,
herramientas o bienes que sirven para la producción de nuevos bienes y
servicios.
FLUJO CIRCULAR DEL INGRESO: Representación simplificada de la
realidad que muestra el intercambio de bienes, servicios y factores de la
producción, así como el recorrido del dinero a través de los diversos agentes
económicos. Es visto como ingresos para unos y, al mismo tiempo, como
gastos para otros.
GASTO: Toda erogación que llevan a cabo los agentes económicos para
adquirir los medios necesarios en la aplicación de sus actividades de
producción de bienes o servicio o de consumo.
IMPUESTOS: Tributo, carga fiscal o prestación en dinero o especie que fija
la ley con carácter general y obligatorio a cargo de personas físicas y morales
para cubrir los gastos públicos, es establecido por el Estado.
ÍNDICE NACIONAL DE PRECIOS AL CONSUMIDOR (INPC): Indicador
económico que mide la variación de los precios de una canasta de bienes y
servicios representativa del consumo de los hogares mexicanos durante un
periodo.
INFLACIÓN: Aumento generalizado y sostenido de los precios (expresado
en términos porcentuales) de los bienes y servicios que consumen las familias
en una economía dentro de un período determinado.
INGRESO: Cantidad de recursos monetarios que posee una persona,
una familia, una empresa o cualquier agente económico en un periodo
determinado para consumir, ahorrar o invertir.
30
INTERCAMBIO: Acuerdo entre dos personas para cambiar una cosa por
otra con el fin de satisfacer necesidades y deseos.
LEY DE INGRESOS DE LA FEDERACIÓN: Documento en el cual se
determinan las fuentes mediante las cuales el gobierno puede obtener
ingresos para su ejercicio fiscal: tributarios (impuestos que paga la gente al
gobierno), contribuciones (pago por derechos o bienes y servicios brindados
por el gobierno), ingresos obtenidos por la venta de hidrocarburos y
financiamiento.
MISCELÁNEA FISCAL: Conjunto de disposiciones de carácter tributario
emitidas por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público con intención de
reformar o modificar las leyes fiscales y otros ordenamientos federales que
estén vinculados a la captación de recursos por parte del Gobierno Federal.
PAQUETE ECONÓMICO: Conjunto de documentos elaborados cada
año por el poder ejecutivo y el poder legislativo para determinar de dónde
provendrán los ingresos del gobierno y en qué se gastarán, con base en la
situación económica del país; el paquete económico va acompañado de un
complemento legal para hacer ajustes en caso de ser necesario.
PRECIO: Cantidad de dinero dada a cambio por una mercancía o servicio, es
decir, el valor de una mercancía o servicio en términos monetarios.
PRESUPUESTO DE EGRESOS DE LA FEDERACIÓN: Documento en
el que se determina la forma en la que el gobierno ejercerá los recursos
públicos disponibles para cada ejercicio fiscal. Los recursos se pueden erogar
en términos funcionales (cómo se gasta), en términos económicos (en qué
se gasta) y en términos administrativos (quién lo gasta).
SALARIO: Retribución que debe pagar el patrón al trabajador por su trabajo.
Puede fijarse por unidad de tiempo, por unidad de obra, por comisión o de
cualquier otra forma convenida.
UTILIDAD: Ganancias que recibe el dueño de una empresa por la actividad
productiva de ésta.
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CRÉDITOS
Directora general
Silvia Singer Sochet
Dirección editorial
Carlos Cruz Florencia
Editor
Héctor González Guarneros
Asesoría de contenidos
Ingrid Pacheco Victorio
Asesoría pedagógica
AVATAR Consultores
Corrección de estilo
Efrén Calleja Macedo
Ivonné González Rojas
Colaboradores
Carmen Ayala Muñoz
Miguel Ángel Ríos Bravo
Silvia Florero Olivares
Diseño editorial
Delia Olvera García
Todos los derechos reservados Museo Interactivo de Economía 2013
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