UNIVERSIDAD DEL TOLIMA –IDEAD- INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA –IDEADPROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON
ENFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
DIMENSIÓN ESTÉTICA
IV SEMESTRE
.
1. LINEAMIENTOS GENERALES:
1.1
UNIDAD ACADÉMICA:
INSTITUTO
DE
EDUCACIÓN A DISTANCIA
1.2
PROGRAMA:
LICENCIATURA
EN
EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTISTICA
1.3
CAMPO DE FORMACIÓN: SOCIO HUMANÍSTICA
1.4
NUCLEO DE FORMACIÓN: DESARROLLO HUMANO CULTURAL Y
SOCIAL
1.5
CURSO: DIMENSIÒN ESTETICA
1.6
NÚMERO DE CRÉDITOS
TIEMPO PARA TRABAJO
PRESENCIAL:
32 Horas
1.7
TIEMPO PARA TRABAJO
INDEPENDIENTE:
160 Horas
1.8
ASESORIAS:
3Horas
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (I)AL CUAL ESTA INSCRITO EL CURSO:
Pedagogía del Arte, Percepción y Sensación: Discursos y prácticas que
circulan en la Escuela.
1.10 AUTOR: MANUEL LEON CUARTAS
MAESTRO EN ARTES PLASTICAS (Dibujo – Pintura)
Universidad Nacional de Colombia
2.
PROPÓSITOS DE FORMACION.
Este curso estudia las más diversas formas de pensamiento y
prácticas humanas, desde las maneras de alimentarse, hasta las de
filosofar sobre la naturaleza y la propia existencia del hombre,
surgiendo de esta praxis el concepto de “Dimensión Estética”, la
que regula, en términos generales, todo tipo de actividades y
expresión humana, de manera particular, la producción artística.
2.1 OBJETIVO GENERAL.
Conocer desde el contexto filosófico el amplio concepto de la
Dimensión Estética y su relación con el arte en sus más variadas
manifestaciones culturales.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Fundamentar desde el complejo de lo sensoperceptivo y sus
actividades expresivas el conocimiento de la Dimensión Estética en
el ejercicio de la cotidianidad.
- Practicar múltiples experiencias sensoperceptivas aplicadas a la
educación artística, como medio de desarrollar la estética en esta
área de conocimiento.
- Reconocer en las prácticas sociales la aplicación del concepto de
lo extra estético.
3.0. PRINCIPIOS DE FORMACION.
El curso permite el desarrollo de las diferentes experiencias del
conocimiento de la estética y su expresión humana en las más
variadas manifestaciones del quehacer del hombre.
Estos principios permiten el fortalecimiento en procesos de
construcción en:
3.1. Desarrollo de la sensibilidad: Orientado al conocimiento y
reconocimiento del mundo sensible, expresado en cada una de las
actividades y formas de comunicación humanas.
3.2. Autonomía: Para la construcción de conceptos y valores
personales, respecto a formas de conocimiento de la expresión
estética y de reconocimiento de esta dimensión humana en las
interacciones de carácter socioculturales.
3.3. Autoformación: Campo de formación personal y de
construcción y fortalecimiento de teorías y prácticas de la
Dimensión Estética, expresadas en la cotidianidad de las relaciones
sociales.
3.4. Transformación Crítica: Es el principio de orientación,
formación y desarrollo de la actitud crítica de los saberes, discursos
y prácticas pedagógicas, como parte articuladora de la comunidad
educativa, para el logro de intervención en el Proyecto de
Investigación que se ha diseñado.
4.0. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL
MARCO DEL DISEÑO CURRICUALR.
4.1. IMPORTANCIA DEL CURSO.
El estudio de la “Dimensión Estética” permitirá al estudiante
desarrollar maneras de entendimiento de las manifestaciones
sociales y culturales de cualquier sociedad humana, y comprender
sus valores ancestrales, locales, regionales, así mismo valorar su
propia forma de ser, de expresarse y de comunicarse con el medio.
4.2. PROYECTO DE INVESTIGACION.
Este curso desarrolla elementos de carácter conceptual con los
cuales se puede mediar el proyecto de investigación del programa
académico, sobre “Pedagogía del Arte, Percepción-Sensación,
Discursos y Prácticas que circulan en la Escuela”, en el sentido de
apropiarse la expresión estética para las actividades artísticas que
se desarrollan en el área respectiva. El curso se articula a las tres
fases del proyecto que son:
1. HUELLAS: En esta primera fase de la investigación se indaga
sobre las primeras impresiones, de manera especial las de carácter
estético, en el caso de este curso, que han dejado huellas en la vida
de la persona.
2. MEDIACIONES: En esta segunda fase se entra a caracterizar
aquellos factores problémicos sobre el referente en cuestión, de
origen familiar o del contexto escolar.
3. CONSTRUYENDO CAMINOS: En esta última fase se
caracterizan las entidades personales y grupales, y se reflexiona
sobre los cambios ocurridos desde la incidencia familiar, en la
escuela y en la vida cotidiana en relación al referente de estudio.
Este curso deberá coadyuvar el proceso de indagación,
caracterización, y de identificación de la “Dimensión Estética”,
desde los siguientes problemas:
 Cómo ha incidido el desarrollo perceptual en la
aprehensión de los contextos internos y externos de
existencia, con relación a la “Dimensión Estética”?
 Qué aportes hicieron los padres al desarrollo de un
esquema corporal completo en el campo de la percepción
de la “Dimensión Estética”?
 Cómo incidió la educación artística escolar en el desarrollo
perceptual y en la conceptualización de la “Dimensión
Estética”?
 Qué factores del contexto social facilitaron o inhibieron un
desarrollo perceptual completo, con la relación a la
“Dimensión Estética”?
5.0.
PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA
CATEGORIA PROBLEMAS-CONOCIMIENTOS ARTICULADOS CON
EL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA.
5.1. JUSTIFICACIÓN.
El curso se orienta al estudio y conocimiento del complejo universo
de la “Dimensión Estética”, el cual permitirá al estudiante una mayor
comprensión de las formas del ser sensible y humano de las
personas, y de esta manera orientar sus prácticas pedagógicas y
coadyuvar a la búsqueda de soluciones de carácter individual,
familiar, escolar y social.
5.2. PRESENTACION Y SUSTENTACION DE LOS CONTENIDOS DE
FORMACIÓN.
El curso presenta cinco Núcleos Problémicos para su desarrollo
durante las tutorías programadas.
NÚCLEO PROBLÉMICO 1: La “Dimensión Estética”.
¿Cómo se define?
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
Qué se entiende por Estética y filosofía.
“Dimensión Estética”?
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cómo se puede definir
y concebir?
Cómo se constituye y se Estética y conocimiento.
expresa?
Cómo se articula
proceso
sensoperceptivo?
Cuáles son sus formas
de manifestarse?
al Relación del hombre con Cómo interactúa en las
el mundo.
esferas sociales?
NÚCLEO PROBLÉMICO 2: Lo estético, lo artístico, lo
extraestético.
¿Cómo se caracterizan y funcionan?
PROBLEMAS
Qué
diferencia
estético
de
extraestético?
Qué
diferencia
artístico
de
estético?
CONOCIMIENTO
lo La estética como ciencia.
lo
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cómo se explica su
desarrollo
y
complejidad?
Principios metodológicos: El
lo histórico y el estructural o
Cuáles
son
lo sistémico.
funciones
y
naturaleza?
Porqué se da esta Estética y otras ciencias.
disyuntiva?
Cómo se escinde el
conocimiento
y
se
diversifica?
NÚCLEO PROBLÉMICO 3: Las categorías de lo estético.
¿Cómo se perfilan, caracterizan y se expresan?
PROBLEMAS
Cuáles
categorías
estético?
son
de
CONOCIMIENTOS
las Concepto de categoría y
lo su aplicación.
sus
su
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cómo se enuncian?
Categorías estéticas.
Cómo
se
caracterizar?
pueden
E l lenguaje de lo
Cómo se expresan en lo estético.
cotidiano y en el arte?
Cómo se perfilan y
actúan en lo cotidiano y
en la expresión
artística?.
NÚCLEO PROBLÉMICO 4: La Nueva Concepción Estética.
¿Por qué surge una nueva Estética?
PROBLEMAS
CONOCIMEINTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Qué causas originan el
nuevo sentido estético?
La Modernidad.
Qué orienta el nuevo
sentido de lo estético?=
Qué relación opera entre
el nuevo sentido estético Nuevas
realidades
y el arte moderno?
históricas
y
epistemológicas.
Qué relación articula la
estética moderna y el
sentido posmoderno del La posmodernidad y el
arte?
arte.
Cómo se acoplan los
hechos
históricos,
epistemológicos,
estéticos y artísticos?
Por qué el arte cambia?
NÚCLEO PORBLÉMICO 5: Dimensión Estética y Escuela.
¿Cómo se articulan?
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cómo se desarrolla en
Cómo se aplica en la
la Educación Artística el La Educación Artística enseñanza artística el
concepto
de
la en la Escuela.
concepto
de
la
Dimensión Estética?
Dimensión Estética?
Cómo opera el concepto
Cómo se forman en las
de lo extraestético en las Propuestas curriculares prácticas escolares el
prácticas que circulan en de la Escuela.
la Escuela?
concepto
de
extraestético
y
extrartístico?
lo
lo
5.3. COMPETENCIAS GENERALES:
-COGNITIVAS: Comprender el sentido de la estética como
manifestación y expresión del mundo de las sociedades humanas.
-VALORATIVAS: Aceptar la diversidad de sentidos de la estética
en la interpretación real y cultural de las sociedades humanas.
-COMUNICATIVAS: Interpretar los discursos estéticos que se
expresan en las relaciones humanas de lo cotidiano y en las
manifestaciones artísticas.
-PEDAGÓGICAS: Orientar los procesos de conocimiento, y de
prácticas metodológicas, estéticas a través del ejercicio artístico,
con nuevas concepciones, producto de las realidades sociales que
nos ofrece otras posibilidades de expresión.
5.4. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN.
 Tiempo de trabajo independiente individual.
 Tiempo de trabajo tutorial.
 Lectura y análisis de los materiales bibliográficos
seleccionados.
 Elaboración de ensayos.
 Elaboración de trabajos estéticos.
 Ejercicios aplicados a la temática y problemática.
 Debates de socialización sobre las preguntas generadoras
y de las actividades no presenciales.
 Evaluación integral por procesos.
5.5. CAJA DE HERRAMIENTAS.
R.A.E.
Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mándalas.
Ensayos
Talleres
Portafolio
5.6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Aula de clases.
Bibliotecas.
Internet.
Cipas.
Centros de documentación.
Conversatorios.
Hogar.
Lugar de trabajo.
Museos y salas de exposiciones.
Otros.
6.0. BIBLIOGRAFIA.
SANCHEZ, Vázquez, Adolfo. Invitación a la estética. Editorial
Grijalbo. México.1992.
ADORNO, Theodor, W. Teoría estética. Taurus.Madrid.1980
Edic.Orbis S.A.Barcelona 1983.
CROCE, Benedetto. Breviario de Estética. Espasa-Calpe.Madrid
1967.
PANOFSKY, Erwin. El significado en las Artes Visuales. Edic
infinito. Buenos Aires, 1970. Alianza, Madrid1970.
Introducción a la Estética. Instituto de Educación a Distancia
IDEAD- 1995.
-
Introducción a la Dimensión Estética –IDEAD- 1995.
7.0. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO.
-En concordancia con el Acuerdo 024 de 1995 del Consejo superior
de la Universidad del Tolima.
-El 60% de la acreditación está relacionada con el proceso de
evaluación permanente de las actividades desarrolladas durante el
semestre académico, de carácter individual y grupal,
independientes y presenciales.
-El 40% de la convocatoria está relacionado con el proceso de
construcción formativa, los contenidos desarrollados en el curso, el
proceso de participación con el proyecto de investigación desde el
curso. La convocatoria es de carácter individual.