Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1. Luz Elena Rojas Ospina 1.2 Correo electrónico: [email protected] 1.3 Nombre de la institución educativa: Montebello 1.4 Dirección de la institución educativa: Avenida 43 Oeste 5A-49 1.5 Ciudad: Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto: Comuna 64. Estrato 1. Perfil I. E. Montebello: Formación de personas creativas, emprendedoras y con visión humanística, con la apropiación de conocimientos y valores para una proyección social que solucione problemas que contribuyan al mejoramiento de su calidad de vida. 1.7 Georeferencia La ubicación de la institución educativa se realizara utilizando el recurso web 2.0 Google Earth 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto: Conociendo nuestro Cerro de las Tres Cruces 2.2 Resumen del proyecto El proyecto denominado “Conociendo nuestro Cerro de las Tres Cruces”, se desarrollará en el corregimiento de Montebello, ubicado en la zona rural del municipio de Santiago de Cali. El objetivo general del proyecto es generar en los estudiantes de la institución educativa, el reconocimiento del espacio vital y la importancia que tiene el Cerro de las Tres Cruces como hito turístico de la ciudad, la conservación del medio ambiente y los recursos económicos que pueden derivarse de la prestación de servicios de venta de alimentos a los visitantes de la zona. Que los estudiantes puedan reconocer el cerro de las 3 cruces como uno de los escenarios más representativos de su comunidad y que logren el sentido de pertenencia, lo proyecten como un sitio que les pueda dar identidad y reconocimiento regional. En las actividades participaran padres y madres de familia ya que a través de ellos recogeremos la historia de Montebello, sus mitos y leyendas etc. Como objetivos específicos, se tienen: a. Obtener la vinculación de los estudiantes, padres de familia, habitantes de la zona que conocen la historia del lugar, líderes comunitarios y grupos de interés, para lograr apoyo en la conservación del espacio. b. Proponer la organización de los habitantes del sector para la comercialización de productos alimenticios. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto: Ciencias naturales, matemáticas, sociales, historia, economía política, humanidades, artística, edu física. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto: Estudiantes de grado cero a once. Sedes Antonio Ricaurte(sede principal) y san pedro apóstol (jornadas de la mañana) 2.5 Tiempo necesario aproximado: 12 semana-1 periodo 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre las poblaciones. Lograr que los estudiantes se apropien de su entorno teniendo en cuenta sus conocimientos. 3.2 Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Factores bióticos y abióticos. - Reconoce la diferencia entre los factores bióticos y abióticos - Identifican los recursos renovables y no renovables, y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. - Determina los factores bióticos y abióticos que hay en el cerro de las 3 cruces 3.3 Indicadores de desempeño - Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno - Participa en las actividades propuestas para la clasificación de plantas, animales, rocas y clima del cerro de las 3 cruces Cognitivos procedimentales actitudinales Reconoce la diferencia entre determina los factores bióticos y participa en las actividades Los factores bióticos y abióticos abióticos que hay en las 3 cruces propuestas para la clasificación De plantas, animales, rocas y Clima de las 3 cruces 3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC ¿ qué clase de suelo, agua, vegetación, animales, aves son típicas del cerro de las 3 cruces? 4 HABILIDADES PREVIAS ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales…. Conoce el cerro de las 3 cruces. Conoce las clases de plantas y animales del cerro de las 3 cruces Sabe buscar información en la red 5 MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar Identificar las clases de plantas, animales, clima y rocas que hay en el cerro de las 3 cruces 5.2 Conocimiento Pedagógico Utilizando el abp donde el nombre del proyecto es conociendo nuestro cerro de las 3 cruces 5.3 Conocimiento Tecnológico Google maps, GPS 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Conocimiento Conocimiento Conocimiento Disciplinar Pedagógico Disciplinar Pedagógico Esto es: saber qué enseñar y cómo enseñarlo. No es novedad: dominar ciertos contenidos curriculares y ciertas habilidades pedagógicas fundamentales para saber transmitir dichos contenidos a un grupo escolar y en un contexto escolar. Hasta aquí, el docente debía dominar un contenido disciplinar así como los modos de indagación y enseñanza específicos de cada disciplina. Refiere al conocimiento del contenido o tema disciplinar que se va a enseñar. Los docentes deben conocer y comprender el contenido que van a enseñar. Este conocimiento implica: conocer los hechos, conceptos, teorías y procedimientos fundamentales de la disciplina, las redes conceptuales que permiten explicar, organizar y conectar los conceptos, y las reglas para probar y verificar el conocimiento en la disciplina. Los docentes que no tienen una comprensión cabal de la disciplina que enseñan pueden trasmitir interpretaciones erróneas a sus alumnos. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar GPS, google maps 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Con más facilidad los estudiantes comprenden mejor los temas 5.7 Enfoque educativo CTS Mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje Aplicación de la tecnología a la solución de problemas La educación es más interactiva 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o competencia del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación (x) Creatividad e innovación ( ) Pensamiento crítico y resolución de problemas () Comunicación y colaboración () Aprendizaje autónomo Habilidades en información, medios y tecnología ( ) Alfabetismo en manejo de la información ( ) Alfabetismo en medios (x) Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional ( ) Flexibilidad y adaptabilidad (x) Iniciativa y autonomía ( ) Habilidades sociales e inter-culturales ( ) Productividad y confiabilidad (x) Liderazgo y responsabilidad Otra: 6 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Mi principal estrategia es utilizar más la tecnología para que los estudiantes aumenten más su capacidad mental y más flexibilidad para explorar programas que aumenten sus conocimientos 7 METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Se aplicara al grado 7-1 en el área de ciencias naturales. El enfoque va a ser sobre vegetación y animales, clima, suelo del cerro de las 3 cruces utilizando herramientas como videos. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? PIER, ABP 7.3 Recursos Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) Google maps, GPS, papel y lápiz 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 El proyecto tiene en cuenta PIER institucional y está acorde con mi plan de área porque buscamos individuos creativos, emprendedores y generadores de cambio social. El plan de área hay que ajustarlo a determinadas temáticas. En la Institución Educativa, el aula está distribuida de manera tradicional (en filas), los docentes no tenemos aula específica. No tenemos información sobre el administrador de aula EVALUACIÓN mapas conceptuales FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Descripción de la evaluación Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanzaaprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes? 8 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE ¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etno educación, entre otros? PRODUCTOS DEL PROYECTO Fotos, videos, carteleras 9 SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora. 10 CREDITOS Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons? i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. http://peremarques.net/actodid2.htm https://latierrayelhombre.wordpress.com/2011/03/28/logros-del-area-de-ciencias-sociales-2011/