1. INTRODUCCIÓN 2. NORMATIVA DE REFERENCIA 3. OBJETIVOS GENERALES

PROGRAMACIÓN DE PSICOLOGÍA
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. NORMATIVA DE REFERENCIA
3. OBJETIVOS GENERALES
4. SECUENCIACION DE CONTENIDOS
5. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES.
6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DE ORGANIZACIÓN
7. EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE, EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DEL
CONTEXTO
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
9. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
1. INTRODUCCIÓN
El interés de los adolescentes por el conocimiento de sí mismos, hace de la
Psicología una materia especialmente apropiada para ser introducida en esta etapa
educativa. La materia de Psicología forma parte de la oferta formativa del Centro para
los alumnos que cursan primero de Bachillerato.
Debemos considerarla como materia de carácter introductorio. Entendemos que
su aportación a los alumnos y alumnas es la de proporcionarles un conocimiento básico
de la disciplina a nivel teórico y un cierto manejo de herramientas sencillas a nivel
aplicado.
Los contenidos de esta asignatura deberán contribuir a desarrollar en los
alumnos y alumnas no solo un mayor conocimiento de su funcionamiento psicológico y
personalidad, sino también una mejor comprensión de las relaciones interpersonales, las
diferencias individuales y las influencias de los factores biológicos y culturales en el
comportamiento humano.
De igual forma, también es importante que se entienda la Psicología como una
disciplina científica, con un objeto de estudio propio y una metodología específica.
Introduciéndose en la diversidad de métodos según la naturaleza de los diferentes
problemas que aborda, y según las teorías alternativas que coexisten para explicar un
mismo fenómeno llegando a conocer la utilidad y aplicación de los conocimientos
psicológicos en la sociedad actual.
Por tanto, podemos agrupar los objetivos en tres grandes ámbitos: individual,
social y científico. Eligiendo como centro globalizador el interés que los alumnos y
alumnas tienen por el conocimiento de sí mismos.
Para la planificación de los objetivos tendremos en cuenta: las características
psicológicas de los alumnos/as a los que va dirigida esta asignatura (alumnos/as de 16 a
18 años, en 1º de Bachillerato), la estrecha relación que la Psicología mantiene con otras
disciplinas de las Cc. Naturales y Sociales, y las ideas previas que tengan sobre esta
disciplina, aunque no la hayan estudiado hasta ahora. Todo ello dentro de una dinámica
de trabajo que favorezca la reflexión y la participación.
2. NORMATIVA DE REFERENCIA:
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
-Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y fija sus enseñanzas mínimas.
La Comunidad de Castilla y León ha aprobado el Decreto 42/2008, de 5 de
junio, por el que se establece el currículo de bachillerato de dicha Comunidad, cuya
implantación se encuentra establecida en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por
el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema
educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el
desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.
3. OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo de esta asignatura ha de contribuir que los alumnos y alumnas
adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás,
fomentando el metaconocimiento y la capacidad de descentrarse del propio punto
de vista.
2. Desarrollar actitudes más comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta y a
las ideas de los demás, especialmente de aquellos que por razones sociales o
culturales se diferencien más del propio alumno.
3. Adquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje,
relación social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su
conducta y sus consecuencias sobre los demás.
4. Aplicar algunos de los conocimientos y técnicas adquiridos, en especial tos
relacionados con el propio aprendizaje, a una mejora de sus estrategias y hábitos de
trabajo.
5. Conocer los principales modelos teóricos existentes hoy en Psicología ,
comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción de la naturaleza humana
que subyace en cada una de ellas.
6. Discriminar los planteamientos de la Psicología científica de otras formas no
científicas de analizar los problemas humanos.
7. Conocer las principales áreas de aplicación de la Psicología en el mundo
profesional, tomando contacto con alguna de las técnicas empleadas.
8. Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (Biología,
Filosofía, etc.), incluidos en el Bachillerato.
4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Los contenidos se distribuirán en cinco bloques.
I.- INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA.
1. ¿Qué es la Psicología?
II.- EL SER HUMANO COMO PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN.
2. La filogénesis. Determinantes fisiológicos de la conducta y el conocimiento humano.
Psicología comparada.
III. PROCESOS COGNITIVOS.
3. El ser humano como procesador de información (1); Procesos de atención y
percepción.
4. El ser humano como procesador de información (II): La memoria humana.
5. El aprendizaje humano. Estructuras y estrategias de aprendizaje.
6. La inteligencia. El cociente intelectual, su medición y significado. El uso de tests.
7.·Pensamiento y lenguaje. Razonamiento, solución de problemas y toma de decisiones.
Usos y funciones del lenguaje. Adquisición del lenguaje.
8. Desarrollo cognitivo. Desarrollo cognitivo y adolescencia.
9. La función de la conciencia y los procesos inconscientes.
IV.- LA INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD Y LA CULTURA.
10. Procesos de socialización y aprendizaje social. Actitudes, normas y valores en la
vida social. Relaciones sociales e interpersonales. Las representaciones sociales. Grupo,
influencia social, autoridad.
11.·La influencia de la cultura. Diferencias culturales en el comportamiento social,
procesos cognitivos, personalidad y vida afectiva.
V.- PERSONALIDAD Y VIDA AFECTIVA.
12. La personalidad: estabilidad y cambio, diferencias individuales y tipologías.
Determinantes individuales y situacionales de las conductas ¿somos o estamos?
13. La motivación. Motivos y deseos. La motivación del logro y los procesos de
atribución . La sexualidad como motivación y como conducta.
14.
Las emociones: determinantes biológicos
emocionales de la conducta y su tratamiento.
y aprendidos. Los trastornos
1º EVALUACIÓN: DEL TEMA 1 AL TEMA 5.
2º EVALAUCIÓN: DEL TEMA 6 AL TEMA 10.
3º EVALUACIÓN: DEL TEMA 11 AL TEMA 14.
5. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los contenidos conceptuales están referidos a cada uno de los bloques temáticos
y cada unidad didáctica
1.- Concepto de Psicología. Objeto de estudio de la Psicología. La Psicología como
disciplina científica frente a la Psicología popular o intuitiva. Orígenes de la Psicología
científica. Utilidad de la Psicología. Diferentes campos de trabajo.
2.- Determinantes fisiológicos de la conducta y el conocimiento humanos: los genes, el
sistema nervioso y el sistema endocrino. La teoría de la selección natural de Darwin y
sus implicaciones para la Psicología. La conducta de los animales. Interés de este
estudio para la Psicología. Pautas de conducta innatas y adquiridas.
3.- El procesamiento de la información. La atención. La percepción. Leyes de la
percepción.
4. - Concepción espirita y racionalista de la memoria. La memoria humana dentro del
procesamiento de la información. Estructuras de la memoria. Leyes de funcionamiento.
El olvido. Patologías.
5.- Concepción del aprendizaje humano desde diferentes perspectivas. Algunos tipos de
aprendizaje. Motivación y aprendizaje. Estrategias de aprendizaje.
6.- Concepto de inteligencia. Teorías. Medición de la inteligencia. Utilidad. Influencias
sobre la inteligencia. Deficiencia intelectual. Programas de enriquecimiento de la
inteligencia.
7.- Pensamiento. El concepto continuidad básica del pensamiento. Razonamiento.
Tipos. Resolución de problemas. La toma de decisiones. La creatividad. El estudio del
lenguaje en Psicología: la psicolingúística. Etapas del desarrollo lingüístico. Patologías.
Relaciones pensamiento lenguaje.
8.- El desarrollo cognitivo como parte del proceso del desarrollo humano. Etapas. El
desarrollo cognitivo en la adolescencia. Otros cambios que se producen en la
adolescencia.
9.- La conciencia. Estados alterados de conciencia. El sueño. La hipnosis. El consumo
de drogas.
10.- El proceso de socialización. Aprendizaje social. El espacio personal. La influencia
social. El grupo social; normas y roles. La familia como grupo social. La atracción
interpersonal. La agresión y la conducta prosocial.
11. El estudio de las
Diferencias culturales.
diferencias en Psicología. Las diferencias individuales .
12.- La personalidad. Distintas concepciones teóricas. Desarrollo de la personalidad.
Evaluación de la personalidad. Trastornos de la personalidad.
13.- Concepto de motivación. Teorías. Procesos de atribución y motivación: estilos
atributivos. Los deseos. Principales motivos de las conductas: hambre, sexo, relación
entre lo biológico y psicológico en la conducta sexual. Diferencias biológicas,
educativas y sociales.
14.- Fisiología de la emoción. Las emociones. Teorías. Expresión de las emociones .
Trastornos psicológicos . Psicoterapia. El estrés.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Los contenidos procedimentales tendrán un carácter generalizado a todas las
unidades didácticas propuestas y estarán referidos al principio de actividad del alumno:
- Obtención, selección y registro de informaciones relevantes a partir de centros de
documentación de fácil acceso.
- Lectura, análisis e interpretación de textos, referidos a los temas tratados.
- Contrastación de los datos obtenidos, evaluación y síntesis integradora de las
diferentes informaciones.
- Presentación clara y ordenada de los trabajos, combinando adecuadamente distintas
formas de expresión, como textos, esquemas gráficos, mapas conceptuales, etc.
- Explicación del comportamiento humano a través de la interacción de varios factores.
- Integración en una perspectiva global de diferentes estudios y análisis sectoriales
realizados sobre la conducta humana.
- Planificación y realización, individualmente o en grupo, de estudios y pequeñas
investigaciones sobre los temas tratados.
- Preparación y realización de debates
- Análisis comparativo de las semejanzas y de las diferencias de las corrientes, que con
diferentes enfoques, estudian el comportamiento humano.
6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DE ORGANIZACIÓN
La dinámica de trabajo se desarrollará siguiendo 1os principios metodológicos
generales que fundamentan el aprendizaje significativo:
- Partir del nivel de desarrollo, conocimientos e intereses de los alumnos y alumnas.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la utilización de los
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
- Proporcionar situaciones para poner en práctica y actualizar los conocimientos
adquiridos.
- Proponer aprendizajes funcionales para los intereses y vivencias de los alumnos y
alumnas.
- Proponer situaciones de aprendizaje que requieran actividad mental, que les lleven a
reflexionar y justificar sus actuaciones.
- Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje mediante la
estimulación de la comunicación entre alumnos y alumnas y profesora.
- Para el mejor cumplimiento de estos principios, proponemos la realización de
actividades como:
- Lectura y comentario de textos relacionados con los temas.
-Visionado de películas que planteen problemas psicológicos, modos de trabajo del
psicólogo, documentales sobre experimentación en Psicología, etc
- Debate de aspectos polémicos relacionados con los temas.
- Realización o reproducción de pequeños experimentos, por ejemplo, sobre las
unidades del Bloque de procesos cognitivos.
- Realización de ejercicios en los que el alumno tenga que aplicar conocimientos del
tema a actividades de su vida cotidiana.
- Presentación y
psicológicos, etc.
comentario de algunos casos prácticos. Lectura de informes
La programación específica se llevará a cabo en el aula asignada al grupo clase,
aunque, cuando los temas los requieran, también se utilizarán otros espacios del Centro,
sala de audiovisuales, aula de informática, biblioteca, salidas fuera del Centro, etc. Y
utilizaremos distintas formas de agrupamientos (grupos pequeños, grupos de trabajo,
gran grupo).
El desarrollo de la asignatura se realizará en tres sesiones semanales de 50' de
duración.
7. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Discriminar las aportaciones de la Psicología Científica al análisis de los problemas
humanos de otras formas, científicas y no científicas, de acercarse a ellos, identificando
las características teóricas y metodológicas de la Psicología como ciencia y
complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas.
2. Conocer e identificar los principales enfoques teóricos y metodológicos existentes en
la Psicología actual, comprendiendo y aceptando sus diferencias metodológicas y las
distintas concepciones que mantienen sobre la naturaleza de la conducta humana.
3. Reconocer las semejanzas y diferencias de la conducta humana y las de otras especies
animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe entre ambas.
4. Relacionar la conducta de sus determinantes genéticos y ambientales, comprendiendo
su distinta importancia para unas conductas y otras, y cómo estos factores interactúan
para producir conductas diferentes en distintas personas.
5. Explicar los procedimientos mediante los que las personas adquieren, elaboran y
comunican conocimientos, estableciendo relaciones entre los distintos procesos
cognitivos y las conductas a que dan lugar,.
6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al análisis de
algunos problemas comunes en la adquisición, comprensión y comunicación en la
información tanto en situaciones de instrucción como en contextos cotidianos.
7. Comprender los principales motivos, emociones y afectos que están influyendo en la
conducta humana, así como los procesos mediante los que se adquieren y las técnicas de
intervención a través de las cuales se quieren modificar.
8. Relacionar los componentes genéticos, afectivos, sociales y cognitivos de la
conducta, aplicándolos al análisis psicológico de algunos problemas
humanos complejos que tienen lugar en la sociedad actual.
9. Comparar los principales métodos que se emplean en la investigación psicológica,
comprendiendo sus aportaciones y limitaciones, y aplicar alguno de estos métodos al
análisis de situaciones próximas sencillas.
10.Reconocer e identificar los principales ámbitos de aplicación e
intervención de la Psicología, diferenciando las aportaciones de los distintos enfoques y
conociendo cómo se aplican algunas de las técnicas de intervención más usuales.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
En consonancia con la metodología propuesta, realizaremos una evaluación
inicial al comienzo del curso escolar para conocer los conocimientos previos de los
alumnos y alumnas así como sus intereses y expectativas hacia la asignatura.
Este tipo de evaluación se realizará también al principio de cada unidad
didáctica.
Se realizará, al menos, una prueba escrita al finalizar cada bloque temático.
Se revisará el cuaderno de actividades del alumno una vez al trimestre.
valorando la realización de las actividades propuestas y la presentación clara y
ordenada, así como la elaboración de un dossier personalizado de la materia por parte de
cada alumno.
Se realizarán trabajos individuales o en grupo que posteriormente se debatirán en
clase.
Al menos una vez por trimestre se ofertarán actividades voluntarias de
profundización sobre temas relevantes o de interés.
En cada uno de estos instrumentos o procedimientos de evaluación se pondrá
especial énfasis para que recojan la evaluación de los contenidos procedimentales y
actitudinales.
EVALUACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y EL CONTEXTO
Se realizará trimestralmente mediante cuestionarios a los alumnos y alumnas,
autoevaluación de la profesora, observación y análisis de los distintos factores que
influyen el en proceso, reflejando los resultados en una ficha resumen.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación de los alumnos se realizará a través de la valoración en dos
ámbitos: organización del trabajo y procedimientos generales, así como actitud hacia la
asignatura e intervenciones en clase y conocimientos conceptuales.
La calificación global tendrá en cuenta estos tres ámbitos, de tal manera que ésta
será la nota resultante de la media ponderada de las dos calificaciones.
A continuación se exponen los criterios de calificación para cada uno de los
ámbitos.
1. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y PROCEDIMIENTOS GENERALES. Definimos
este criterio como la capacidad del alumno/a para registrar, organizar y elaborar el
material que el profesor proporciona a la clase (apuntes, textos, esquemas, etc.), así
como para utilizar técnicas de apoyo o refuerzo a su aprendizaje, tales como lecturas
complementarias, interpretaciones o valoraciones, etc. . Y atendiendo a esta definición,
proponernos la valoración de este contenido procedimental mediante los siguientes
criterios:
0-4: Insuficiente. Material incompleto /O con falta de organización general (falta de
conexión entre los diferentes apanados /O falta de claridad en las ideas fundamentales).
5: Suficiente. Presenta los contenidos de los temas y actividades tratados en clase de
forma completa y organizada.
6: Bien. Completa los temas con relaciones de vocabulario, de definiciones, etc.
7: Notable. Completa los temas tratados con esquemas, resúmenes, mapas conceptuales,
gráficos, etc..
9: Sobresaliente. Añade elementos de creatividad personal y ampliaciones por medio de
bibliografía.
Se computará con el 10% de la nota final
2. ACTITUD ANTE LA ASIGNATURA E INTERVENCIONES EN CLASE. Bajo este
criterio evaluaremos la capacidad del alumno para mantener una actitud positiva y
participativa hacia la asignatura; interés y curiosidad por los ternas tratados, atención,
sensibilidad, actitud crítica, asistencia a clase, planteamiento de dudas, petición de
aclaraciones, realizar observaciones sobre el terna tratado
4: Más de tres ausencias injustificadas. Producir interferencias en clase. Manifestación
de apatía por su comunicación y control postural. No participación en la clase.
5: Manifestación de una actitud concentrada, con algunas intervenciones relacionadas
con el tema que denotan interés.
6: Manifiesta interés y curiosidad por los conocimientos tratados en varias ocasiones.
7: Manifiesta sensibilidad personal, objetividad y búsqueda de la funcionalidad de los
contenidos estudiados. Mantiene una participación frecuente y acertada durante el
desarrollo de los temas.
9: Manifiesta interés personal por la
ampliación, aplicación y funcionalidad
práctica de los temas tratados. Añade notas de madurez personal y creatividad.
Se computará con el 10% de la nota final
3. CONTENIDOS CONCEPTUALES Para la calificación de estos conocimientos
tendremos en cuenta tres niveles de profundización: A, o nivel básico, configurado
por aquellos contenidos que todos los alumnos deben alcanzar para superar los objetivos
mínimos propuestos en esta área; B, o nivel de ampliación, y C, o nivel de
profundización, que requiere una aplicación personal de los conocimientos adquiridos,
mediante actividades específicas que tendrán un carácter voluntario.
Las calificaciones responderán, pues, a la adquisición de estos niveles en función de los
siguientes criterios:
0-4: Lagunas importantes en los conocimientos conceptuales de nivel más básico.
5: Ha adquirido, tanto a nivel teórico como práctico, los conocimientos del nivel básico.
6-7: Ha adquirido un nivel mayor de profundización, mediante ampliaciones personales.
9: Supone un conocimiento amplio de la materia propuesta, con la realización de
actividades de tipo complementario y voluntarias que demuestran un esfuerzo y
madurez personal en el dominio de estos contenidos.
Ponderación: 80% de la calificación global. Cuando se realice a prueba de evaluación
sumativa, se determinarán los criterios de calificación de ésta y se darán a conocer a los
alumnos.
8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
La recuperación para los dos primeros ámbitos de calificación supondrá la
mejora en los distintos aspectos que miden (actitud y procedimientos) en un proceso de
evaluación continua. Los contenidos conceptuales no superados se podrán recuperar
mediante la realización de una prueba que podrá tener contenido propio o incorporarla a
otra prueba posterior.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Serán utilizados diversos libros de texto como referencia, modificados y
enriquecidos pertinentemente conforme se impartan las distintas unidades didácticas:
Alonso, J.I, Alonso García,A, Balmori, A, Carvalho, J, Grupo GAPPA : “ Psicología “
Ed: Mc Graw Hill, 1997
Papalia, D.E, Wendkos Olds, S : “ Psicología “. Ed: Mc Graw Hill, 1987.
García Gutiérrez, J.M : “ Psicología “. Ed. Laberinto/ Proyecto Ariadna, 1996.