Biblioteca y Currículos

Lanús, 18 de Junio de 2002
PROYECTO ESTRATÉGICO
Área del diseño e implementación curricular
“ Biblioteca y Currículos Contextualizados”
Diseño y Ejecución:
Institución:
Cecilia SANTORO
Bibliotecaria
EGB 62 “ Alfonsina Storni”
Boulevard de los Italianos 1100 – Monte Chingolo-(1824)
Distrito:
Región:
Directora:
Vicedirectora:
Lanús (111)
II
Perla Taá
Raquel Basualdo
Síntesis del proyecto: Propuesta tendiente a fortalecer el desarrollo de currículos
contextualizados para la adquisición de una formación específica y para la superación del fracaso
escolar.
Busca guiar a los alumnos y docentes en el uso de las fuentes de información organizando
actividades tendientes a que sean capaces de realizar la búsqueda, selección y tratamiento de la
información en distintos tipos de documentos según su naturaleza, soporte, complejidad, ó grado
de elaboración diseñando estrategias de lectura global, discriminación y jerarquización, utilizando
medios tradicionales y/ó digitales.
Destinatarios: Docentes y alumnos del 3º ciclo EGB y Comunidad Educativa
Objetivos Generales
 Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el
cambio educativo.
 Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
 Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad
de recursos y servicios.
 Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de
educación permanente.
 Fortalecer la eficiencia y la calidad de la formación integral.
 Apoyar y facilitar el logro de los objetivos de los programas de enseñanza – aprendizaje y
del Proyecto Educativo Institucional.
 Formar alumnos lectores, voluntarios y habituados a leer, críticos y autónomos y que
experimenten el gusto y placer por la lectura e incorporen la misma a sus actividades
cotidianas advirtiendo los distintos procesos lectores y mejorando su uso.
 Fomentar el hábito y el gusto de leer, de aprender, de utilizar la biblioteca como el espacio
posible para el desarrollo personal, responsable y autónomo.
 Ofrecer oportunidad para crear y utilizar la información en la adquisición individual, en el
desarrollo del placer de leer y en la posibilidad de la experiencia comunicativa.
 Reconocer la biblioteca como instrumento de información para la resolución de sus
problemas de aprendizaje utilizando los recursos de la infraestructura y tecnología al servicio
del mejoramiento de la calidad de sus aprendizajes.
Objetivos específicos
 Enseñar al alumno habilidades para procesar, buscar, seleccionar la información adecuada a
través de la computadora y sus periféricos.
 Desarrollar en el alumno habilidad para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte,
formato o medio.
 Ejercitar el uso de la computadora para ser comprendida en tanto instrumento facilitador de
la actividad diaria.
 Formar lectores capaces de interpretar distintas consignas recibidas a través de la
computadora.
 Capacitar alumnos para cargar datos en diversas bases, buscarlos, seleccionarlos y usarlos.
 Registrar la información contenida en los libros automatizando la biblioteca escolar.
 Armar la base de datos representando los documentos en forma organizada y estructurada
para su almacenamiento y recuperación.
 Organizar la propia colección de materiales utilizando un lenguaje un lenguaje común que
posibilite la circulación y gestión de la información.
 Implementar actividad creativas tendientes a resignificar la lectura y su proceso, actividades
funcionales con propósitos definidos, actividades de capacitación para el procesamiento,
búsqueda y utilización de la información.
Fundamentación:
MARCO TEÓRICO:
La biblioteca escolar es un instrumento de apoyo para la totalidad de currículos.
Ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos a todos los miembros de comunidad
escolar para que utilicen de forma eficaz la información en cualquier soporte y formato
desarrollando el pensamiento crítico.
El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otros recursos de información ya sea
impresos o electrónicos, ya sea de acceso directo o de acceso remoto.
La importancia creciente de la escuela paralela, la lenta desaparición de la noción de verdad
estable, el aumento vertiginoso de los conocimientos, conducen a la necesidad de crear desde la
escuela las condiciones que permitan desarrollar en los alumnos la autonomía de aprendizaje.
Cada individuo deberá asumir la responsabilidad de su propio desarrollo, en el marco de una
educación permanente en la cual la escolaridad obligatoria no es más que una etapa.
Cuando el bibliotecario y el maestro trabajan conjuntamente se facilita la movilización del alumno
para mejorar su capacidad de lectura y escritura, los aprendizajes significativos, la resolución de
situaciones problemáticas y el mejor empleo de tecnologías de la información y la comunicación.
Los servicios de la biblioteca escolar deben dirigirse por igual a todos los miembros de la
comunidad escolar y para ello resulta necesario poder ofrecer materiales y recursos específicos,
la posibilidad de generar estrategias para la provisión y búsqueda de información, el acercamiento
de instrumentos que permitan aprender a lo largo del tiempo, el desarrollo de la imaginación, la
formación de personas responsables y autónomas y la difusión de la cultura.
Así, los servicios de la biblioteca escolar inserta en la escuela, en tanto instituciones formativas,
deben partir de la premisa de que la libertad intelectual y el acceso a la información son
elementos indispensables en la adquisición de una ciudadanía participativa en una democracia.
El presente se encuentra movilizado ante la presencia de los formatos digitales, haciéndose
imprescindible la actualización del bibliotecario para cumplir su función como transmisor de las
técnicas de manejo de la información.
En ese contexto debe ser crítico en la selección de los instrumentos digitales.
Para alcanzar sus objetivos, la biblioteca escolar debe cumplir las siguientes funciones:
 Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos
didácticos relevantes, independientemente del soporte.
 Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer
posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.
 Ofrecer información a alumnos y profesores en diferentes soportes para satisfacer las
necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación.
 Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos adquieran las capacidades
necesarias para el uso de las distintas fuentes de información. Ofrecer servicios
pedagógicos relacionados con este aspecto.
 Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de
información.
 Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y fomentar su
uso por parte de alumnos y profesores.
MARCO DE CONTEXTUALIZACIÓN:
La biblioteca escolar es un componente esencial del proceso educativo, por lo tanto debe ser un
elemento integrante de cada currículo.
Su organización y funcionamiento deben estar orientados por este principio: debe responder a los
requerimientos del programa escolar y a las necesidades de estudiantes y docentes.
Cualquier desajuste en esa relación trasciende en los objetivos del proceso educativo y
consecuentemente en los servicios, en el acceso, en la recuperación de la información y en la
comprensión lectora.
1.En los servicios:
La no correspondencia entre el material bibliográfico y las necesidades del usuario
La carencia bibliográfica
La naturaleza del lector
Falta de control de calidad y cantidad bibliográfica
Desconocimiento del usuario en tanto comienzo y fin del sistema de información
Corresponde entonces:
Conocer el fondo documental
Recurrir a mecanismo de selección de materiales y recursos teniendo en cuenta los proyectos
curriculares y las necesidades detectadas
Optimizar los recursos existentes y darlos a conocer
Realizar evaluaciones de cada servicio prestado:
Fondo documental
Atención al usuario
Cantidad de lectores
Tipos de lectura más utilizada
Interpretar datos estadísticos consecuentes y explicar fenómenos observados
Predecir y comprender comportamientos
Implementar las necesarias correcciones para optimizar la calidad en el servicio
2.En el acceso a la información:
La biblioteca escolar es un sistema donde se organiza una gran variedad de materiales y se
accede a ellos a través de determinados mecanismos. Su utilización implica una adecuada
capacitación del usuario. El desconocimiento de tales procedimientos por falta de una oportuna
instrucción hace que este encuentre una serie de inconvenientes que finalmente termina por
alejarlo de la biblioteca
Corresponde entonces:
Organizar el acceso mediante elementos que indiquen el contenido y con indicaciones que
faciliten su interpretación.
Enseñar cómo manejarse en la biblioteca, cómo localizar la información, categorizarla y ordenarla,
en los espacios físicos de almacenamiento.
Familiarizar al usuario con los catálogos y obras de referencia bibliográfica en tanto herramientas
de búsqueda.
Entrenar al usuario en el manejo de las fuentes.
La automatización de la biblioteca no es requisito imprescindible para su correcto funcionamiento
pero si fundamental para dar respuesta a problemas que actualmente se plantean. Permite
mejorar la eficacia del proceso técnico y la gestión interna, agiliza los préstamos, y facilita la
cooperación con otros centros.
Corresponde entonces:
Automatizar sus actividades integrando las funciones: adquisición, catalogación, préstamos,
impresión de catálogos, estadísticas.
Procesar y organizar los distintos materiales.
3.En la recuperación de la información:
En el ámbito educativo la automatización aumenta la motivación a la investigación, ya que facilita
el acceso, rápido y eficaz, de alumnos y profesores a la información, suponiendo una
transformación de las prácticas documentales y pedagógicas, resignificándolas en el propio
beneficio y permitiendo dar respuesta a los objetivos de la biblioteca.
Corresponde entonces:
Asesorar en la organización y gestión de la base de datos
Enseñar a utilizar las técnicas y estrategias de búsqueda, clasificación, indización en distintos
formatos de visualización y de impresión
Transmitir conocimientos de procedimientos en el acceso telemático a partir de los formatos de
visualización en uso; (desde registros de bases de datos hasta el espacio virtual de la página
WEB)
4. En la comprensión lectora:
Lo precedente abre nuevos acercamientos a las actividades que nos permitan adquirir las
competencias necesarias para la interpretación, uso, reproducción creativa y comunicación,
núcleo fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje
Corresponde entonces:
accionar sobre:
las técnicas de lectura
la búsqueda e interpretación de la información
la jerarquización a través del reconocimiento de elementos nucleares y periféricos
la actitud de valoración de la necesidad de la expresión coherente como forma de
entendimiento entre personas, y consecuentemente promotora de los valores significativos
de la sociedad
TERCER CICLO
ÁREA
CONTENIDOS
PROPÓSITOS
MATEMÁTICA: Lenguaje coloquial, gráfico y simbólico. Facilitar el reconocimiento de las
Usos. Pasaje de uno a otro
diferencias
entre
los
distintos
lenguajes
Recolección y registro, y clasificación Proporcionar los datos de gestión
de datos.
bibliotecaria para Identificar y procesar
La interpretación y elaboración de Motivar la creación de un diagrama
gráficos estadísticos sencillos.
estadístico de gestión de la biblioteca.
LENGUA
El
reconocimiento
de
las Facilitar el acceso a distintos soportes
características
del
soporte
textual,
Y LITERATURA
diagramación, índices, colofón.
La elaboración de fichas bibliográficas Promover el reconocimiento de
y catálogos. Elaboración de criterios distintas formas de organizar la
de
clasificación
de
material información
bibliográfico. Elaboración de bases de
datos. La organización de la biblioteca
CIENCIAS
Planteo de los problemas a partir de la Facilitar
la
adquisición
de
sistematización de la información
competencias relacionadas con el
SOCIALES
manejo de la información, su análisis
crítico, su utilización y su exposición.
Análisis y vinculación de informaciones Promover
el
desarrollo
del
procedentes de fuentes de distinta pensamiento
lógico
y
reflexivo
naturaleza
concebido como la capacidad que
permite
comprender
significados,
expresar ordenadamente las ideas y
evaluar los discursos según su
coherencia y contenido
Contribuir
a
aplicar
técnicas
instrumentales
apropiadas
para
seleccionar, analizar, relacionar y
utilizar informaciones obtenidas de
distintas
fuentes.
(conocimiento,
incorporación y apropiación del
lenguaje que le es propio)
CIENCIAS
La organización de la información en Propiciar el conocimiento de las
diferentes formatos
ciencias naturales, su validez y
NATURALES
aplicabilidad a través del desarrollo de
competencias relacionadas con el uso
manejo, y registro de la información
. El papel de la información en distintos Favorecer el conocimiento y el
procesos productivos
cuestionamiento de los avances
tecnológicos a partir de una actitud
valorativa
sobre
su
aplicación,
facilidades y utilidades, en la práctica
de trabajo
INGLÉS
La adecuación del uso según propósito Colaborar en la adquisición de nuevos
y contexto
códigos comunicativos(menúes de
PC’s) ampliando la visión del mundo
Recreación de la estructura informativa Generar un análisis del contexto y del
y de su significado. El uso de
vocabulario
involucrado
para
diccionarios bilingües
asegurar la interpretación del texto
Propuesta didáctica: (extraído de ProdymesII- MCYE-1998)
“Para que un sujeto aprenda resulta fundamental lo que haga para aprender.”
“....lo que debería resultar gratificante, requiere siempre de esfuerzo, motivación y algún tipo de
acción;....”
“...Además en el caso de los recursos informáticos para poder interactuar con ellos se ponen
en juego otras habilidades particulares relacionadas con su uso ( hay ciertas funciones
mínimas que el docente requiere conocer para que el recurso se convierta en una herramienta
útil para su tarea y no en un obstáculo)”
“ ...la incorporación de la computadora en una actividad debe ser en primer lugar validada y
justificada por el docente , ya que sólo así será posible que transmita dicha validez a los
alumnos.”
Actividades:
-Poner al alcance del alumno distintos textos seleccionados por su diferencia de soporte (papel,
video, virtual(online), etc.), formato(texto, lista ,gráfico, ficha, registro virtual, etc) y estructura
del texto (poesía, novela, informe, programa de computadora (software), telegrama, e-mail,
etc). Lectura, comparación, análisis e interpretación mínima.
-Presentarles los asientos de datos recopilados en la gestión bibliotecaria (fondo, préstamos,
bibliografía mas frecuente , etc) para que los interpreten, comparen, y deduzcan su posibilidad
de procesamiento y diagramación
-Plantearles la necesidad de organizar (o desorganizar) la información en un espacio físico o
virtual, considerando su estructura implícita, y por lo tanto, motivarlo a su colaboración en ese
proceso
-Planteo de debate sobre cómo realizar las búsquedas de bibliografía específica para su tarea
áulica, concluyendo en la importancia de implementar técnicas instrumentales en base
virtuales
-Compararles la sistematización aprendida en su contexto cercano (biblioteca) con su área de
tratamiento en los procesos productivos
-Presentarles softwares en distintos idiomas condicionando su requerimiento de aprendizaje de
nuevos lenguajes y descubrimiento de las vías de resolución
Materiales didácticos:
Computadora
Software de gestión bibliotecológica
Manuales de:* manejo de PC
* software a utilizar
Diccionarios
Evaluación
Se llevará un registro donde cada alumno anote sus datos personales y la actividad
desarrollada durante cada encuentro.
Se proveerá una lista de control a llenar por los alumnos que posibilite la estimación de los
conocimientos adquiridos en cada encuentro
Se evaluará las actitudes como usuarios después de su participación en este proceso
Seguimiento y monitoreo del proyecto:
Las actividades se desarrollarán con alumnos del tercer ciclo, designados en grupos
pequeños rotativos por el bibliotecario, de una lista de postulantes a tal fin, y en contraturno
de modo que no obstaculice las actividades curriculares.