UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
SYLLABUS
FOR DAC 11 VER 13 08 09
MATERIA: Calidad Educativa (Evaluación Instituciones Ed.)
CODIGO: EDU 497
CRÉDITOS: 3
HORAS PRESENCIALES: 48
AÑO: 2011
PERIODO: I SEMESTRE 2011
HORARIO: 19h30 – 20h50
AULA: E- 206
PROFESORA: Ms.C. Gardenia Manyoma
HORAS
NO
PRESENCIALES:
48
DÍAS: MARTES Y JUEVES
1. DESCRIPCIÓN
EDU 497 CALIDAD EDUCATIVA (EVALUACIÓN INSTITUCIONES EDUCATIVAS).- Se aborda la filosofía de la calidad total en educación,
así como el control de calidad, además el manejo de los conocimientos necesarios y los instrumentos de evaluación educativa como análisis
de procesos, bandas de calidad, etc., para realizar la evaluación institucional y tomar las decisiones respecto a como dirigirla hacia el
mejoramiento y alcanzar la certificación y acreditación educativa.
Se capacita también en la evaluación de las aulas para acceder a la acreditación internacional.,
PRE-REQUISITOS: EDU 474
2. JUSTIFICACIÓN
Los avances educativos dentro del contexto económico, político y social en el actual siglo nos plantean retos sin precedentes; para lograr
que la educación se consolide como el motor del cambio al que aspiramos todos. Una vía privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e
integral del individuo y de la comunidad es contar con un sistema educativo de buena calidad mejorando la educación pública y privada en
todos sus niveles y modalidades, así también se debe crear una cultura nacional que la identifique como el medio fundamental para lograr la
libertad, la justicia y la prosperidad individual y colectiva.
El gran eje para la transformación de nuestra educación es mejorar la calidad y atender prioritariamente los problemas de falta de equidad para
hacer posible que todos aprendamos para la vida y a lo largo de toda la vida; en este sentido, requerimos contar con un sistema que sea
pertinente, integrado, diversificado, flexible, innovador y dinámico; coordinado con la sociedad en su conjunto, con el sistema de ciencia y
tecnología, con el sector cultural y con el aparato productivo. Para esto se deberá desarrollar en los estudiantes su carácter, su inteligencia, así
como la comprensión, y la sensibilidad a las necesidades de los demás; de tal manera que desarrolle su autoestima y su desempeño, pero
también debe aprender que la libertad implica responsabilidad hacia las necesidades de los demás.
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Al finalizar el desarrollo de la asignatura los estudiantes serán capaces de manejar las diversas instancias evaluativos para el desempeño de
las Instituciones Educativas y de sus Programas Educativos mejorando la gestión en los mismos; con el fin de mejorar la práctica educativa
conciente y reflexiva para obtener una acreditación internacional.
3.2 ESPECÍFICOS
 Comprender el término Calidad Educativa, etapas y factores.
 Realizar evaluaciones institucionales a través de la aplicación de modelos evaluativos específicos.
 Proponer alternativas para la evaluación de programas educativos.
 Diseñar esquemas para mejorar la calidad de las instituciones educativas.
4. COMPETENCIAS
1. Establecer criterios teórico – prácticos a través de la generalización de los diferentes enfoques educativos, logrando que las instituciones
cuenten con planes de desarrollo para mejorar su funcionamiento y la calidad de sus servicios, de manera innovadora, participativa y
colaboradora.
2. Programar actividades curriculares en el nivel educativo, considerando un conjunto de aspectos que han sido reconocidos como
fundamentales para promover el desarrollo infantil que requiere ser complementada con una evaluación más específica de la calidad de la
interacción educativa, en forma crítica, holística y responsable.
3. Diseñar y construir esquemas eficaces que respondan a los estándares nacionales e internacionales de acreditación desarrollando
ambientes educativos que apoyen el proceso enseñanza aprendizaje cumpliendo y logrando resultados adecuados.
5. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
FECHAS &
SESIONES
Sesión 1
03 de Mayo
COMPETENCIA
Define la importancia
de la Calidad en
educación y su
influencia en
reputación de los
centros educativos
Sesión 2
05 de Mayo
Identifica las variables
de calidad educativa
más adecuados a
nuestra realidad
educativa
Sesión 3
10 de Mayo
Sesión 4
12 de Mayo
Sesión 5
17 de Mayo
Establece
comparaciones entre
calidad y cantidad,
dando ejemplos
prácticos.
Determina el grado de
influencia de los
factores externos e
internos en la calidad
UNIDADES/CONTENIDOS
HORAS NO PRESENCIALES
Lectura:
 Concepto multidimensional de calidad
Qué se entiende por calidad en educación?
(12 Págs)
 Variables de Calidad Educativa: como
expresión y como perfección o mérito. (15
Págs)
Control de Lectura:
 Elaborar cuadro comparativo entre las
Variables de Calidad Educativa
Lectura:
1.3. Variables de Calidad
 Variables de Calidad Educativa: como
Educativa.
adecuación a propósitos, como producto
1.3.1 Calidad como expresión
económico y como transformación y
1.3.2 Calidad como perfección
cambio (25 Págs)
o mérito
Control de Lectura:
 Elaborar cuadro comparativo entre las
Variables de Calidad Educativa.
1.3. Variables de Calidad
Educativa.
Lectura:
1.3.3 Calidad como
 Cantidad y calidad. (11 págs.)
adecuación a propósitos
Control de Lectura:
1.3.4 Calidad como producto
 Señalar semejanzas y diferencias entre
económico
calidad y cantidad, dando ejemplos.
1.3.5 Calidad como
transformación y cambio
Lectura:
UNIDAD 2: EL RENOVADO
INTERÉS POR LA CALIDAD
 ¿Por qué preocupa la calidad?
EDUCATIVA.
Factores externos: (28 págs.)
Control de Lectura:
2.1. Cantidad y calidad.
 Describe la influencia de los factores
externos en la calidad educativa
 Lineamientos generales para
el desarrollo del proceso
metodológico
UNIDAD 1: CALIDAD
EDUCATIVA
1.1. Concepto multidimensional
de calidad
1.2. ¿Qué se entiende por
calidad en educación?
2.2. ¿Por qué preocupa la
calidad?
 Factores externos:
Desarrollo y educación.
Lectura:
 Por qué preocupa la calidad? Factores
internos. (31págs.)
Control de Lectura:
EVALUACIÓN
 Elabora definición
personal de Calidad en
educación.
 Establece la influencia
de la Calidad en la
reputación de los
centros educativos

 Reconoce las variables
de calidad educativa más
adecuados a nuestra
realidad educativa
Señalar semejanzas y
diferencias entre calidad
y cantidad, dando
ejemplos.
 Determina el grado de
influencia de los factores
externos e internos en la
calidad educativa
 Describe la influencia de los factores
internos en la calidad educativa
educativa de los
centros educativos
públicos y privados
2.2. ¿Por qué se preocupa la
calidad?
 Factores internos:
Inversión y objetivos
Sesión 6
19 de Mayo
Sesión 7
24 de Mayo
Sesión 8
26 de Mayo
Sesión 9
31 de Mayo
Identifica políticas de
mejora de la calidad
educativas en sistema
educativo ecuatoriano.
2.3. Mejorar la calidad:
Inspiración de políticas
educativas.
2.4. La calidad como espiral
ascendente
Lectura:
 Mejorar la calidad: Inspiración de políticas
educativas. (22 págs.)
 La calidad como espiral ascendente (6
págs)
Control de Lectura:
 Identificar políticas de mejora de la calidad
educativas en sistema educativo
ecuatorianas.
Lectura:
 Desafíos de la Calidad (16 págs.)
 Potencialidades del concepto “calidad”
aplicado a la educación (21 págs.)
Control de Lectura:
 Enlista los desafíos que enfrentan las
instituciones educativas ante la situación
política- social y económica del país.
 Enumera políticas de
mejora de la calidad
educativa en sistema
educativo ecuatorianas
(Plan Decenal de Ed.).
UNIDAD 3: LA CALIDAD DE LA Lectura:
 Enlista los desafíos que
EDUCACIÓN: EJES PARA SU
 Un criterio no económico para evaluar la
enfrentan las instituciones
DEFINICIÓN Y EVALUACION
eficiencia: una educación de calidad
educativas ante la
3.1 Desafíos de la Calidad
(10 Págs.)
situación política- social y
Reconoce los desafíos
Control de Lectura:
3.2 Potencialidades
del
económica del país.
que enfrentan las
concepto “calidad” aplicado  Propone alternativas de solución ante estos
instituciones educativas
a la educación.
desafíos.
ante la situación
Lectura:
política- social y
 Las dimensiones y ejes que definen la
económica del país
 Propone alternativas de
3.3
Un
criterio
no
económico
calidad. (15 Págs.)
proponiendo
solución ante estos
Control de Lectura:
para evaluar la eficiencia:
alternativas de solución
desafíos.
una educación de calidad
 Elaborar un esquema de clasificación de
dimensiones y ejes que definen la calidad
en una institución educativa.
Sesión 10
02 de Junio
Sesión 11
07 de Junio
Sesión 12
09 de Junio
Sesión 13
14 de Junio
Sesión 14
16 de Junio
Sesión 15
21 de Junio
Clasifica las
dimensiones y ejes que
definen la calidad en
una institución
educativa.
3.4 Las dimensiones y ejes Lectura:
que definen la calidad
 La dimensión técnica – pedagógica: El eje
3.4.1 La dimensión política –
epistemológico. (19 Págs.)
Control de Lectura:
ideológica
3.4.2 La dimensión técnico –
 Justifica el impacto de los criterios del
pedagógica
eje epistemológico en la mejora de la
calidad educativa.
Lectura:
 La dimensión técnica – pedagógica:
La dimensión técnico –
El eje pedagógico. (35 Págs.)
pedagógica
Control de Lectura:
3.4.2.1 El eje epistemológico.
 Justifica el impacto de los criterios del
eje pedagógico en la mejora de la calidad
educativa.
La dimensión técnica –
pedagógica
3.4.2.2 El eje pedagógico.
Evalúa el impacto de
los criterios de los ejes
de la dimensión técnica
– pedagógica
en la mejora de la
calidad educativa
La dimensión técnico –
determinando su
pedagógica
aplicabilidad en nuestra 3.4.2.3 El eje organizativorealidad educativa
administrativo.
3.5 Utilidad de la propuesta
 Elabora un esquema
de clasificación de
dimensiones y ejes que
definen la calidad en una
institución educativa.
 Justifica el impacto de los
criterios del eje
epistemológico en la
mejora de la calidad
educativa.
Lectura:
 La dimensión técnica – pedagógica: El eje
organizativo-administrativo. (32 Págs.)
Control de Lectura:
 Justifica el impacto de los criterios del
eje organizativo-administrativo en la mejora
de la calidad educativa.
 Justifica el impacto de los
criterios del eje
pedagógico en la mejora
de la calidad educativa.
Lectura:
 Utilidad de la propuesta: (12 Págs.)
Control de Lectura:
 Establecer la utilidad de esta propuesta
y su grado de aplicabilidad en nuestra
realidad educativa
 Justifica el impacto de los
criterios del eje
organizativoadministrativo en la
mejora de la calidad
educativa
Lectura:
 Rasgos que definen la calidad educativa
(14 Págs.)
 Factores que determinan la calidad en
centros de enseñanza. (22 Págs.)
Control de Lectura:
 Enlista los rasgos que definen la calidad
educativa y los factores que determinan la
calidad en centros de enseñanza
EXAMEN PRIMER PARCIAL
 Establecer la utilidad
de esta propuesta y su
grado de aplicabilidad en
nuestra realidad educativa
UNIDAD 4: CÓMO SE DEFINE
LA CALIDAD EDUCATIVA
 Rasgos que definen la
calidad educativa
 Factores que determinan la
calidad en centros de
enseñanza.
Sesión 16
23 de Junio
Describe los rasgos
que definen la calidad
educativa y establece
factores que intervienen
en la definición de los
centros eficaces

Sesión 17

28 de Junio


Sesión 18

30 de Junio
Sesión 19
07 de Julio
Sesión 21
Principios de la calidad total
en educación.
Algunos indicadores para
estimar la calidad en las
escuelas
Diseña modelos de
Evaluación y
Autoevaluación usando
indicadores y
estándares de calidad
con sentido innovador

Establece la
importancia y utilidad
de los sistemas de
evaluación institucional
como estrategia para el
mejoramiento de la
calidad educativa
UNIDAD 5: LA EVALUACIÓN
UNA ESTRATEGIA PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
5.1 ¿Por qué surgen los
sistemas de evaluación?
5.2 ¿Qué miden las
05 de Julio
Sesión 20
Factores que inciden
negativamente en la calidad
Variables que inciden en la
calidad de un curso.
Características de los
centros eficaces
Innovación educativa
4..1 Contexto de cambio
4..2 Modelos de innovación
y desarrollo
4..3 Gestión del
conocimiento
Lectura:
 Factores que inciden negativamente en la
calidad (11Págs.)
 Variables que inciden en la calidad de un
curso. (21Págs.)
 Características de los centros eficaces
(15 Págs.)
Control de Lectura:
 Establece los factores que intervienen
en la definición de los centros eficaces
Lectura:
 Principios de la calidad total en
educación. (26 Págs.)
 Algunos indicadores para estimar la
calidad en las escuelas (18 Págs.)
Control de Lectura:
 Elaborar modelo de ficha para evaluar
calidad total en educación.
Lectura:
 Innovación educativa. (24 Págs.)
Control de Lectura:
 Aplicar estándares de calidad con
sentido innovador en fichas de evaluación
institucional.
Lectura:
 ¿Por qué surgen los sistemas de
evaluación?
 ¿Qué miden las evaluaciones?
 ¿Para qué sirven las evaluaciones?
(45 Págs.)
Control de Lectura:
 Explicar la importancia y utilidad de los
sistemas de evaluación institucional
Lectura:
 Las pruebas internacionales: Normas
ISO 9001;2000 (73 Págs.)
Control de Lectura:
Enumera las ventajas y desventajas del
Sistema de Evaluación ISO 9001;2000
señalando su aplicabilidad en nuestro medio.
 Enlista los rasgos que
definen la calidad
educativa y los factores
que determinan la calidad
en centros de enseñanza
 Establece factores que
intervienen en la
definición de los centros
eficaces
 Elaborar modelo de ficha
para evaluar calidad total
en educación.
 Aplicar estándares de
calidad con sentido
innovador en fichas de
evaluación institucional.
 Explica la importancia y
utilidad de los sistemas
de evaluación
institucional
12 de Julio
evaluaciones?
5.3 ¿Para qué sirven las
evaluaciones?
Sesión 22
14 de Julio
Sesión 23
19 de Julio
Sesión 24
21 de Julio
Sesión 25
26 de Julio
Sesión 26
28 de Julio
• Selecciona y aplica 5.4 Las pruebas internacionales
procedimientos
e
instrumentos
de

Normas ISO 9001;2000
evaluación institucional
adecuados para medir
el logro de los objetivos
institucionales
y
obtener la acreditación
que
pudiera 5.1.2 Modelo europeo de
Excelencia EFQM
establecerse según la
realidad de los centros
escolares ecuatorianos.
Sesión 27
02 de Agosto
Sesión 28
04 de Agosto
Sesión 29
09 de Agosto
Lectura:
Proyecto Pisa
Control de Lectura:
 Elaborar informe de características y
resultados obtenidos por el Ecuador en las
prueba PISA.
Lectura:
 Sistema Nacional de Evaluación y
Rendición Social de Cuentas (78 págs,)
Control de Lectura:
 Analiza estructura del Sistema Nacional
de Evaluación y Rendición Social de
Cuentas contrastando indicadores
establecidos con realidad educativa y
cuestionando efectos positivos y
negativos de su aplicación.
5.1.3 Proyecto Pisa
Emplea e implementa
con criterio innovador
los operativos de
evaluación de calidad
implementados a nivel
gubernamental
necesarios para el
mejoramiento en las
instituciones
educativas.
Lectura:
 Modelo europeo de Excelencia EFQM
(65 Págs.)
Control de Lectura:
 Enumera las ventajas y desventajas del
Sistema de Evaluación EFQM señalando
su aplicabilidad en nuestro medio.
5.1.4 Sistema Nacional
de Evaluación y
Rendición Social de
Cuentas


Lectura: Revisión de todo el material
para Evaluación Final
Desarrollo de temarios
Sesión 30
11 de Agosto
Sesión 31
16 de Agosto
EVALUACIÓN FINAL
Enumera las ventajas y
desventajas del Sistema
de Evaluación ISO
9001;2000 señalando su
aplicabilidad en nuestro
medio.
 Enumera las ventajas y
desventajas del Sistema
de Evaluación EFQM
señalando su
aplicabilidad en nuestro
medio.
 Elaborar informe de
características y
resultados obtenidos por
el Ecuador en las prueba
PISA.
 Analiza estructura del
Sistema Nacional de
Evaluación y Rendición
Social de Cuentas.
 Contrasta indicadores
establecidos con realidad
educativa.
 Cuestiona efectos
positivos y negativos de
su aplicación.
6. EVALUACIÓN
6.1 Criterios de evaluación
 Definición de la importancia de la Calidad en educación y su influencia en reputación de los centros educativos
 Identificación de las variables de calidad educativa más adecuados a nuestra realidad educativa
 Comparación entre calidad y cantidad, dando ejemplos prácticos.
 Determinación del grado de influencia de los factores externos e internos en la calidad educativa de los centros educativos públicos y privados
 Identifica políticas de mejora de la calidad educativas en sistema educativo ecuatoriano.
 Reconocimiento de los desafíos que enfrentan las instituciones educativas ante la situación política- social y económica del país proponiendo
alternativas de solución
 Clasificación de las dimensiones y ejes que definen la calidad en una institución educativa.
 Evaluación del impacto de los criterios de los ejes de la dimensión técnica – pedagógica en la mejora de la calidad educativa determinando su
aplicabilidad en nuestra realidad educativa
 Descripción de los rasgos que definen la calidad educativa y establece factores que intervienen en la definición de los centros eficaces
 Diseño de modelos de Evaluación y Autoevaluación usando indicadores y estándares de calidad con sentido innovador
 Importancia y utilidad de los sistemas de evaluación institucional como estrategia para el mejoramiento de la calidad educativa
 Selección y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación institucional adecuados para medir el logro de los objetivos institucionales y
obtener la acreditación que pudiera establecerse según la realidad de los centros escolares ecuatorianos.
 Implementación con criterio innovador de los operativos de evaluación de calidad implementados a nivel gubernamental necesarios para el
mejoramiento en las instituciones educativas.
6.2 Indicadores de logros
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5
6.2.6
6.2.7
6.2.8
6.2.9
6.2.10
6.2.11
6.2.12
6.2.13
6.2.14
6.2.15
Elabora definición personal de Calidad en educación.
Establece la influencia de la Calidad en la reputación de los centros educativos
Reconoce las variables de calidad educativa más adecuados a nuestra realidad educativa
Señalar semejanzas y diferencias entre calidad y cantidad, dando ejemplos.
Determina el grado de influencia de los factores externos e internos en la calidad educativa
Enumera políticas de mejora de la calidad educativa en sistema educativo ecuatorianas (Plan Decenal de Ed.).
Enlista los desafíos que enfrentan las instituciones educativas ante la situación política- social y económica del país.
Propone alternativas de solución ante estos desafíos.
Elabora un esquema de clasificación de dimensiones y ejes que definen la calidad en una institución educativa.
Justifica el impacto de los criterios del eje epistemológico en la mejora de la calidad educativa.
Justifica el impacto de los criterios del eje pedagógico en la mejora de la calidad educativa.
Justifica el impacto de los criterios del eje organizativo-administrativo en la mejora de la calidad educativa
Establecer la utilidad de esta propuesta y su grado de aplicabilidad en nuestra realidad educativa
Enlista los rasgos que definen la calidad educativa y los factores que determinan la calidad en centros de enseñanza
Establece factores que intervienen en la definición de los centros eficaces
6.2.16
6.2.17
6.2.18
6.2.19
6.2.20
6.2.21
6.2.22
6.2.23
6.2.24
Elaborar modelo de ficha para evaluar calidad total en educación.
Aplicar estándares de calidad con sentido innovador en fichas de evaluación institucional.
Explica la importancia y utilidad de los sistemas de evaluación institucional
Enumera las ventajas y desventajas del Sistema de Evaluación ISO 9001;2000 señalando su aplicabilidad en nuestro medio.
Enumera las ventajas y desventajas del Sistema de Evaluación EFQM señalando su aplicabilidad en nuestro medio.
Elaborar informe de características y resultados obtenidos por el Ecuador en las prueba PISA.
Analiza estructura del Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas.
Contrasta indicadores establecidos con realidad educativa.
Cuestiona efectos positivos y negativos de su aplicación.
Instrumentos de evaluación: ponderación





Producciones grupales (Notas individuales)
Producciones individuales
Elaboración de reportes e informes
Aportaciones individuales
Controles de lectura

Evaluación Parcial
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.
100 Pts.
100 Pts.
8.- BIBLIOGRAFÍA
8.1 Bibliografía Básica
1. ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACION, Editorial Oceano, Vol.2, 2000
2. FLOREZ OCHOA, Rafael. Evaluación Pedagógica y Cognición, Docente del siglo XX1,
2003
3. GONZALES, María Teresa, DE ZUBIRIA , Organización y Gestión de Centros Escolares, 2003
4. SANTOS GUERRA Miguel. Evaluación Educativa 2 Un enfoque práctico de la evaluación de alumnos, profesores, centros educativos y
material didáctico, Parte II Cap. 8: Evaluar los centros escolares, exigencia y necesidad y Cap. 10 Estrategias para la evaluación interna
de centros escolares. Ed. Magisterio 2001
5. SCHMELKES, Silvia. La Calidad en la Educación Primaria.
8.2 Bibliografía Complementaría
1. CONEA. Manual de Autoevaluación con fines de acreditación para los institutos superiores técnicos y tecnológicos del Ecuador, 2006
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DAVILA, S. El papel del docente en la calidad educativa. 1999
D. CASTRO, Orestes. Evaluación en la escuela. ¿Reduccionismo o desarrollo?,2000
ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACION, Editorial Oceano, Vol.3, 2000
ENCICLOPEDIA MICROSOFT ENCARTA , Educación en México. 2000
LOPEZ ALANIS, Fernando. Calidad en Educación, 2002.
ORIA RAZO Vicente, Calidad en los Servicios Educativos 2004
TORANZAS, Lilia. El problema de la calidad en el primer plano de la agenda educativa, 2003
VEGA MIRANDA Alexander Calidad de la Educación Universitaria y los Retos del Siglo XXI, 2001
8.3 Folletos
1. La Norma ISO 9001;2000
2. Modelo Europeo de Excelencia /EFQM) Versión PYME (2000). Santillana formación
3. Revista Iberoamericana de Educación.
8.4 Páginas WEB
1. www.educacion.gov.ec
2. www.monografias.com
3. http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177648s.pdf
4. www.flacsoandes.org/biblio/catalog/resGet.php?resId=36380
9. DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE: Gardenia Pilar Manyoma Barrera
TITULOS DE PREGRADO:
 Lcda. en Ciencias de la Educación
 Profesora de Segunda Enseñanza en la especialización Psicopedagogía y Técnicas de la Enseñanza
 Profesora de Educación Primaria
TITULOS DE POSTGRADO:
 Maestría en Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
E-MAIL: [email protected]
10. FIRMA DEL PROFESOR Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A