instrumentos de evaluación 11

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE
Psicopedagogía
Diagnóstico Psicopedagógico
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 11
Objetivo del Módulo: Conocer, manejar e interpretar los test e instrumentos de evaluación
psicopedagógica correspondientes al área de Lectura y Escritura.
Test de Lectura de Seguimiento de Instrucciones Escritas GATES

Objetivo de la Prueba: Evaluar la comprensión de la lectura para seguir instrucciones.
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Descripción de la Prueba: Se entrega el cuadernillo al examinado y se le pide que lea
y cumpla las instrucciones que se le solicitan.
No debe haber ningún apoyo del examinador.
La prueba termina cuando el examinado ha concluido y/o cuando éste decide que no
puede continuar.
Se le permitirá borrar.

Destinatarios: Esta prueba puede administrarse a niños que hayan logrado un nivel de
lectura instrumental (entre 4° y 5° año de Educación General Básica) hacia adelante.

Estructura: La prueba se estructura en 3 niveles:
Nivel 1: Instrucciones Simples (ítems 1 al 10)
En este nivel se presentan al niño instrucciones con una orden básica, en la que
a) se relaciona dos objetivos o estímulos figurativos o
b) se ordena una ejecución directa.
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En ambos casos los objetos a los que se alude, son únicos no habiendo distractores.
Nivel 2: Instrucciones con elementos discriminados (ítems 11 al 19)
En este nivel se plantea al menor instrucciones de un nivel más complejo. La
dificultad reside en que las órdenes, a pesar de ser directas, exigen al lector
discriminar entre varios distractores para ejecutarla.
Nivel 3: Instrucciones Complejas (ítems 20 al 24)
Las instrucciones que se presentan en este nivel exigen al lector, antes de ejecutar la
orden, la discriminación de las figuras que deben relacionarse. No sólo están
presentes múltiples distractores sino que, además, la descripción de las figuras
incluye lenguaje geométrico básico y abundantes datos espacio-temporales.
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Corrección: Esta prueba permite básicamente un análisis cualitativo. Sin embargo,
puede hacerse un análisis porcentual del rendimiento total y/o por niveles. Para este
tipo de análisis se pueden usar los siguientes criterios:
Rendimiento
Categoría
0% — 40%
Deficiente: Sólo comprende instrucciones simples.
41% — 59%
Insatisfactorio. Se maneja a nivel de comprensión muy
elemental.
60% — 74%
Satisfactorio. Comprende y sigue instrucciones leídas.
75% — 100%
Bueno. Comprende instrucciones lerdas en forma muy
adecuada. Maneja un nivel de lenguaje complejo.
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Escala Diagnostica de Lectura de Spache.

Datos Relevantes: Escala diseñada por George Apache, en el año 1963. Adaptada y
estandarizada en Chile por Gabriela Sepúlveda y Alicia Jofré en 1984.
Esta prueba es la traducción de una subprueba de la Spache Diagnostic Reading
Scale publicada en 1963 y revisada en 1972 y 1981.
Existen varias pruebas similares en lengua inglesa y la escala de George Spache es
una de las más utilizadas. Permite observar el desempeño lector de un niño al lograr
la lectura de textos de complejidad creciente.
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Objetivo de la Prueba: Determinar el rendimiento lector de alumnos de educación
básica y media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral
silenciosa y comprensión verbal.
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Descripción de la Prueba: Es una prueba de lectura, de aplicación Individual.
El tiempo estimado de aplicación es de 30 minutos. Se utiliza un cuadernillo con
lecturas, cronometro y el protocolo de registro.

Destinatarios: Niños de 1° a 8° básico, niños de educación media con dificultades,
de 6 a 13 años.

Estructura: Consta de 11 lecturas dividas en 8 niveles.
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
Áreas evaluadas:
Nivel
Nivel Instruccional: Lectura Oral
Nivel Independiente: Lectura Silenciosa
Nivel Potencial: Comprensión de textos leídos
Calidad
Tipo: deletreante, silabeante, de palabras, de frases.
Respeto a la puntuación, entonación, correcciones y vacilaciones
Errores
Omisiones, agregados, sustituciones, repeticiones, inversiones
Velocidad
Lectura silenciosa y oral
Comprensión
Lectura silenciosa, oral y comprensión auditiva
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La prueba considera que existen tres niveles de lectura. Lo que el niño puede leer en voz
alta, la lectura silenciosa y la lectura por otros de textos. Para cada nivel se espera cierto
logro en comprensión. A esto se agrega la evaluación de las características de la lectura
oral. La comprensión es evaluada por preguntas explicitas e inferenciales que requieren la
retención de la información leída.
Actividades
Aplicar los Test de Lectura de Seguimiento de Instrucciones Escritas y Escala la
Diagnostica de Lectura de Apache a un menor de 5º o 6º año básico.
Analizar sus resultados y entregar las conclusiones correspondientes.
Bibliografía
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Sepúlveda, Gabriela; Jofré, Alicia (1984?); Escalas Diagnósticas de Lectura de G.
Spache; Santiago: Universidad de Chile, texto monográfico.
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Felipe Alliende G., Mabel Condemarín G. La lectura: Teoría, evaluación y
desarrollo. Ed. Andrés Bello, 4º Edición.
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