Desarrollo Físico, Cognitivo, Volitivo y Afectivo. 6

Desarrollo Físico, Cognitivo, Volitivo y Afectivo. 6-12 años
Septiembre 2011
EDUCACIÓN (INTEGRAL)
EI007
Teoría: 2H/S
Práctica: 0H/S
Créditos: 4 Año V
RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Psicología del Desarrollo y del aprendizaje (I), Ciencias Biológicas (II), Desarrollo Físico, Cognitivo, Volitivo y Afectivo (0-6),
Relaciones Familiares, ODP III Educación Especial, Neurofisiología y fenómenos psicológicos, Biología III , Biología IV, La Afectividad,
JUSTIFICACIÓN
El proceso de maduración del hombre comprende cambios sucesivos y complejos tanto en el aspecto biológico como en el psicológico. En esta materia se profundiza en el
conocimiento de estos cambios desde la base neurobiológica con el objetivo de perfeccionar el conocimiento y favorecer un mayor entendimiento de las etapas del desarrollo
humano. Se ofrece una visión amplia y con bases científicas de los cambios normales que se palpan en el contacto con los alumnos en el aula y se orienta éste conocimiento al ámbito
educativo. Junto al desarrollo físico cursa el desarrollo de la voluntad y la afectividad, características propias del hombre. Ambas facultades influyen en nuestros actos, condicionan
nuestras tendencias y determinan nuestros modos de ser y hacer. Aprendemos a actuar desde la infancia, y aprendemos a utilizar la inteligencia para acercarnos a la verdad y para
modular los afectos. Este proceso de aprendizaje se puede potenciar y perfeccionar si se facilitan los fundamentos antropológicos, biológicos y psicológicos. En ésta materia se
ofrecerán las bases del comportamiento humano planteando que la vida humana es una compleja interacción entre lo biológico y lo espiritual, y que el desarrollo equilibrado de la
persona implica actuar buscando el acuerdo entre el conocer, el querer y el ser.
MARCO CONCEPTUAL
Se analizarán y estudiarán las bases neurobiológicas del desarrollo evolutivo normal de 6 a 12 años, entendiendo al alumno como ser único e individual en vías de
perfeccionamiento y entendiendo al maestro como guía y líder que debe llevar al niño a alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades en cada edad, formar su inteligencia y su
voluntad y favorecer su pleno desarrollo como persona.
OBJETIVOS
Conocer los hitos del desarrollo físico, psicológico y espiritual por etapas desde los 6 años hasta los 12 años.
Analizar el impacto del medio cultural y natural: la ecología humana
Reconocer los posibles retrasos en la adquisición de habilidades motrices, intelectuales o de hábitos buenos, su evaluación y manejo.
Aprender a potenciar las habilidades la persona en cada etapa del desarrollo.
Valorar la importancia la importancia del trabajo en equipo: alumno-maestro; maestros-profesionales de la salud.
Dar a conocer la importancia de la educación de la voluntad como facultad propia de las acciones plenamente humanas
Promover el entrenamiento de la afectividad como herramienta de perfeccionamiento humano.
Desarrollar el autoconocimiento para que conociéndose (el futuro docente) pueda enseñar a los alumnos partiendo de su propia experiencia y de las discusiones de casos
realizadas en el aula.
Que el alumno conozca, en un ambiente de reflexión y diálogo, cuales son los períodos sensitivos para la formación de hábitos y desarrolle herramientas lúdicas para la enseñanza
de virtudes y valores.
Semana
4
Introducción y alcance de la materia.
Crecimiento y desarrollo: definición; particularidades del crecimiento y desarrollo del ser
humano; factores que regulan el crecimiento y desarrollo; medidas antropométricas.
Principios de Crecimiento y Desarrollo.
Períodos del crecimiento humano. Proporciones físicas del cuerpo durante el desarrollo.
Maduración: definición; indicadores.
Factores de riesgo. Importancia de la familia para el desarrollo del niño.
Factores que favorecen el adecuado crecimiento y desarrollo de la persona.
Desarrollo humano desde la gestación hasta el parto.
Fisiología de la fecundación, el parto, y post-parto.
Implicaciones físicas, psicológicas y sociales de un embarazo.
Salud de la mujer embarazada.
Desarrollo Físico:
Características del desarrollo físico en cada edad.
Problemas frecuentes del desarrollo: físicos, emocionales y sociales.
Semana
Contenido
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1
Contenido
Desarrollo Psicomotor:
Objetivos del desarrollo motor. Evolución normal. Esquema corporal.
Escala de Denver: las 4 áreas del desarrollo psicomotor del niño venezolano.
Estimulación de la motricidad. Relación motricidad-inteligencia.
Desarrollo de la Inteligencia:
Definición de Inteligencia según diferentes autores.
Desarrollo de la Inteligencia según Piaget.
Evolución del pensamiento.
Inteligencia:
Evaluación en el aula
Maneras de desarrollar la inteligencia.
Casos especiales: Déficit Intelectual. Niños de alta capacidad.
Desarrollo del lenguaje:
Definición.
Requisitos para el desarrollo: fonoarticulatorios y sociales.
Se especifica la metodología.
Se especifica la evaluación.
3
Se especifica la metodología.
4
Se especifica la evaluación.
2
Metodología didáctica1 y evaluación2
Clase Magistral y discusión abierta.
Bibliografía
Clase Magistral
Video. Trastornos de Aprendizaje.
Universidad de Michigan.
Discusión abierta. Cuestionario.
Metodología didáctica3 y evaluación4
Clase Magistral.
Ejercicios prácticos de psicomotricidad.
Bibliografía
García-Hoz, pp. 85-87
Lectura comentada.
Cuestionario.
Navarro, pp. 679-680
Clase Magistral.
Análisis de artículo sobre niños de alta
capacidad.
Lyon, pp. 340-345
Navarro, pp. 679-704
Lectura en aula.
Clase Magistral.
Discusión abierta.
Narbona, pp. 3-20
Navarro, pp. 619- 645
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Períodos pre-lingüístico y lingüístico.
Cerebro y lenguaje: estructuras anatómicas implicadas.
Clase Magistral.
Procesamiento de la información: vía perceptiva y expresiva del lenguaje oral.
Análisis de gráficas de anatomía.
Problemas que deben ser resueltos en el aula.
Lecto-escritura: desarrollo y evaluación.
Memoria:
Investigación en Biblioteca
Definición. Desarrollo. Fases.
Herramientas pedagógicas para el desarrollo de la memoria.
Programas educativos para el desarrollo de la inteligencia y la memoria.
Problemas frecuentes relacionados con el rendimiento académico que no implican Video.
enfermedad:
Discusión abierta.
Dificultades de Aprendizaje
Cuestionario.
Narbona, pp. 3-20
Navarro, pp. 619- 645
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Semana
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Desarrollo de la personalidad por edades:
Definición. Influencia de la familia y la escuela en el desarrollo de la personalidad.
Desarrollo de la identidad personal. Autoestima.
Evolución de las interrelaciones padres-docentes-alumnos.
Desarrollo Social:
Evolución de la respuesta social según la edad.
Evolución del juego.
Consideraciones especiales de la conducta social del adolescente.
Contenido
Importancia de la alimentación para el desarrollo sano. Relación alimentos-conducta.
Normas saludables de alimentación.
Problemas frecuentes: desnutrición, anorexia, bulimia.
Situación de la infancia en Venezuela.
Morbilidad y mortalidad infantil.
Educación Preventiva.
Lectura en aula y discusión de caso.
Papalia, pp. 270-290
Torres, 64-114
Goleman, pp. 381-392
García-Hoz, pp. 32-42
Barrera Moncada, pp 171-177
Metodología didáctica5 y evaluación6
Bibliografía
Análisis de textos especializados.
CANIA
Lectura en aula.
Exposición de las alumnas
Revisión de tablas de morbi-mortalidad.
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Análisis de los temas desarrollados en aula hasta el momento.
Repaso.
16
Introducción: La formación de hábitos en la escuela: objetivos claros, intencionalidad, Reflexión en aula.
espontaneidad, libertad. Hábitos de los niños y hábitos del adulto.
Lectura comentada.
El origen del hombre: Teorías evolucionistas; biogénesis-antropogénesis; desarrollo del
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6
Se especifica la metodología.
Se especifica la evaluación.
Isaacs, pp. 38-48
Valverde, pp. 77-102
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psiquismo
El comportamiento humano: Biología del comportamiento; ¿instintos?.
El problema mente-cerebro. Influencia del ambiente en la conducta.
Clase Magistral
18
El conocimiento humano: ¿cómo conocen los niños a través de sus sentidos externos?.
Los sentidos internos en la infancia.
Lectura guiada.
Valverde, pp. 214-220
Apuntes del profesor
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La voluntad: definición; la voluntad como facultad; ¿Cuándo se desarrolla la voluntad?; el Exposición de los alumnos.
objeto de la voluntad
Discusión en clase.
Valverde, pp. 181-185
Clasificación de la voluntad. Orden y constancia: las velas de la voluntad. ¿Cuándo comenzar Clase Magistral
a educar en valores?
Rojas, pp. 23-29 ; 82-87; 101103
La experiencia de la voluntad: desear y querer. ¿podemos enseñar a querer?
El acto humano; el poder de la voluntad.
El decálogo de la educación de la voluntad.
Las áreas de la educación de la voluntad: educación preventiva, temprana, eficaz.
La afectividad: ¿cómo definirla?; afectividad y subjetividad; diferentes expresiones de la
afectividad en los niños.
Valor cognoscitivo de la afectividad. Pautas para educar la afectividad en ambiente escolar.
La personalidad.
Desarrollo del carácter.
¿Cómo conocer el carácter de los alumnos?. Temperamento, carácter y personalidad.
El maestro asertivo; conocerse para poder enseñar a otros.
Educación de los sentimientos desde edad escolar. Emociones: que son, clasificación,
bases biológicas, utilidad.
Reconocimiento de emociones en si mismo y en los demás.
Desarrollo del autodominio. Empatía.
Discusión abierta.
Rojas, pp. 101-103; 225-233
Valverde, pp. 198- 201
Clase Magistral
Sierra, pp 143-169
Vallejo-Nájera, pp. 184-186
Sierra, 200-210
Rojas, pp. 141-150
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Lectura comentada.
Exposición en clase
Lectura comentada.
Análisis de texto.
García, pp. 104-108.
Vallejo-Nájera, pp. 751-753
Shapiro.
Educación en Valores versus Educación en virtudes: ¿hay diferencias?
Análisis de texto.
Herramientas de trabajo para educar las virtudes: modificación de conducta y planes de
acción.
Isaacs, pp. 255-274;277-293
López.
Educación de la laboriosidad: amor al trabajo bien hecho. Los motivos, las capacidades, los Desarrollo de actividades lúdicas.
vicios.
Educación de la Responsabilidad: toma de decisiones.
Isaacs, pp. 139-153; 297314;61-73
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27
Educación de la Justicia y la Generosidad.
Educar la Paciencia: el ambiente no ayuda. Motivos para ser paciente según la edad.
Actividades prácticas en aula
Isaacs.
28
Educación de la fortaleza y la perseverancia. Importancia de la fortaleza en las metas. Actividades prácticas dentro y fuera de
Dificultades frecuentes.
aula.
Isaacs.
29
El “Proyecto de vida”. Cómo enseñar a los alumnos a realizar su proyecto de vida, cómo Clase Magistral.
evaluarlo. Importancia del conocimiento de metas a corto, mediano y largo plazo.
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Desarrollo de habilidades para la vida.
Resiliencia: capacidad de salir fortalecido de las crisis.
Optimismo: el balance entre confianza y realismo. Asertividad.
Los valores sociales: patriotismo, solidaridad, cultura de paz.
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Discusión de casos.
Foro
BIBLIOGRAFIA
BARRERA MONCADA GABRIEL, Crecimiento y desarrollo del niño venezolano. Edic. Psico-Pediátricas. Caracas, Vzla. 1981, 277 páginas.
GARCIA-HOZ, Víctor; La educación en el nivel primario. Rialp, Madrid, España, 1993, Tomo 11, 349 páginas.
GOLEMAN, Daniel; Inteligencia Emocional. Kairós, Barcelona, España, 1996, 493 páginas.
LYON, Gerard; Neuropediatría. Masson, Barcelona, España, 1990, 410 páginas.
LOPES DE LLERGO, Ana T. Valores, valoraciones y virtud. Editorial: CECSA. Edición 1ª, México, 2000. 206 páginas.
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TORRES, Isabel; Tu hija de 8-9 años. Colección Hacer Familia No. 26. Ediciones Palabra, Madrid, España, 1994, 284 páginas.
COROMINAS, Fernando; Cómo educar la voluntad. Serie D: Educar en virtudes. Ediciones Palabras, Madrid, España, 1994, 242 páginas.
GARCIA CUADRADO, José Angel; Antropología filosófica. Iniciación filosófica. EUNSA, Pamplona, España, 2001, 239 páginas.
ISAACS, David; La educación de las virtudes humanas. EUNSA, Pamplona, España, 1996, 463 páginas .
ROJAS, Enrique; La conquista de la voluntad. Temas de Hoy, Madrid, España, 1996, 244 páginas.
SIERRA LONDOÑO, Alvaro; Educación de la afectividad. Universidad de la Sabana, Bogotá, Colombia, 1998, 291 páginas.
SHAPIRO,Laurence. La inteligencia emocional de los niños. Una guía para padres y maestros. Editorial Vergara. Buenos Aires, Argentina. 1997. 305 páginas.
VALLEJO-NAJERA, J.A.; Guía práctica de psicología. Temas de hoy, Madrid, España, 2001, 805 páginas
VALVERDE, Carlos; Antropología filosófica. EDICEP. C.P., Valencia, España, 1994, 308 páginas.
BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR
BRAZELTON, T. Berry; Touchpoints. Adisson-Wesley Publishing Company, Boston, USA, 1997, 480 páginas.
BERK, Laura, E. Desarrollo del niño y del adolescente. Edit Pearson, 4ta. Ed. 1999, 1011 páginas
KANDEL, Eric; Principios de Neurociencias. MacGraww Hill, Madrid, España, 2001, 1400 páginas.
NELSON, Waldo; Tratado de pediatría. Interamericana, México D.F., México, 1997, 2703 páginas.
OPS .La niñez, la familia y la comunidad. 2004. 549 páginas.
Nombre de los elaboradores: Lucía Graterón de G.
Nombre de los revisores: Résmil Chacón.