1 GESTION AMBIENTAL EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

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GESTION AMBIENTAL EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO
VIII- Prácticas de asesorías pedagógicas vinculadas a:
1 Extensión, investigación, gestión y conducción académica
Ponencia
Colombo, Marcela; Molina, Rosa Alejandra y Astudillo, Mariana
Universidad Nacional de Tucumán, Argentina
[email protected]
Introducción
La Universidad, como centro de producción de conocimientos y formación
profesional, está atenta a los cambios de paradigmas que están ocurriendo en el mundo
globalizado; por lo cual está llamada a explicitar su compromiso con el cuidado del medio
ambiente, por lo que una buena forma de realizarlo es iniciándolo desde sí misma,
desarrollando por ejemplo, sistemas de gestión ambiental para su funcionamiento interno.
El desarrollo de sistemas de gestión ambiental constituye una herramienta útil
para que una organización (en este caso la Universidad), pueda conocer las implicancias
ambientales de sus actividades y establecer mecanismos de control y mejora continua de su
comportamiento para con el medio.
En Europa ya existe un ranking de universidades sustentables, que es de gran
interés a la hora en que los estudiantes eligen dónde realizar sus estudios.
En Argentina se han realizado algunos avances en modelos de gestión ambiental
universitaria, como por ejemplo en la Universidad Nacional de Córdoba, Universidad
Nacional de Tandil, Universidad Nacional de La Plata y Universidad Nacional del Litoral.
Cada Universidad, con sus diferentes dependencias, debería encontrar el modelo
que le permita funcionar de acuerdo a las pautas establecidas para constituirse en
sustentable, y desarrollar sus propias dinámicas de funcionamiento responsables con el
medio ambiente; sin dejar de lado el uso de indicadores factibles de comparación con otros
establecimientos similares.
En nuestro caso de estudio, el campus Centro Universitario Ing. Roberto Herrera,
perteneciente a la Universidad Nacional de Tucumán, es un predio destinado a actividades
educativas desde el año 1870. Allí funcionan las Facultades de Agronomía y Zootecnia,
Arquitectura y Urbanismo, Ciencias Económicas, Ciencias Exactas y Tecnología,
Medicina, Derecho y Ciencias Sociales y la Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia,
la que está en fase de construcción. Este es un núcleo universitario al que concurren
aproximadamente treinta mil alumnos cada día.
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La necesidad de una gestión del espacio en forma conjunta de las unidades
académica que integran el predio dio lugar a la conformación en el año 2010 del
denominado Consorcio de Decanos, constituido por quienes se encuentran al frente de las
Unidades Académicas del Centro Universitario Ing. Roberto Herrera. Este es un espacio de
consenso, articulación y coordinación de acciones en áreas de interés común.
Desde ese ámbito surge la propuesta de trabajar en la generación de lineamientos
para un plan de gestión sustentable del campus. La idea es registrar los impactos que
genera la actividad universitaria, establecer una jerarquización de los mismos, de manera
de establecer prioridades para la formulación de un plan de acción conjunto que contribuya
a dar soluciones y mejoras en la calidad ambiental de las actividades cotidianas
desarrolladas.
La realización de trabajos de investigación sobre los impactos de las actividades
universitarias en el medio ambiente se viene realizando en distintas Facultades, pero de una
forma independiente y fragmentada. Es por ello que se propone concentrar esa valiosa
información expuesta en reuniones que al efecto organizó la Comisión de Medio Ambiente
de la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la UNT.
Igualmente mediante las mismas, comunicar a los actores de responsabilidad
institucional, los ejes y propuestas que surgen de las diferentes reuniones del Comité de
Medio Ambiente de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), que
entre sus lineamientos figura la investigación en la temática, e incentiva el desarrollo de
proyectos de gestión ambiental en la Universidad, de manera de avanzar en el consenso
para una propuesta integral de gestión sustentable del campus.
En numerosas reuniones internacionales fueron desarrollándose conceptos que
cambiaron los paradigmas de la relación ambiente y hombre. Hoy esas ideas trascienden
diferentes ámbitos y llegan a incentivar el aggiornamiento de nuestras estructuras de
planificación y gestión universitaria.
Entre varios documentos indispensables para iniciar esta tarea de revisión, se
debe mencionar la “Agenda 21” (BID, PNUD, FCE, 1991), que se ha convertido en un
código de conducta para el futuro, desarrollando las bases para un nuevo accionar de la
comunidad.
Así se registraron cambios en las estructuras de gestión de diferentes
Universidades del mundo y en lo que respecta a nuestro país, el proceso de cambio se
viene dando lentamente, quizás porque tenemos una estructura de educación superior
particular, y diferente.
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Materiales y método.
Se aplicaron encuestas de tipo estructurada a 243 alumnos, estudiantes del primer
año de las carreras de la Facultad de Agronomía y Zootecnia, que cursan en el campus Ing.
Roberto Herrera de la UNT. La encuesta estuvo compuesta por preguntas con respuestas
cerradas y abiertas, con espacio para el desarrollo de libres comentarios.
Las preguntas tuvieron base en 5 ejes que abordaban distintas temáticas: 1) el
nivel cognoscitivo en algunos temas que hacen a la problemática ambiental; 2) Generación
y depósito de Residuos; 3) Uso del Transporte; 4) Acciones a seguir para disminuir el
impacto ambiental y 5) Sugerencias para mejora la gestión ambiental del predio.
Las encuestas fueron puestas a disposición del grupo objetivo, a través de los
servicios que ofrece un Website específico ubicado en http://www.encuestafacil.com. El
mismo es una herramienta para realizar y procesar encuestas en línea.
Resultados.
Los resultados se analizaron de acuerdo con los 5 ejes planteados desde lo
metodológico: 1) el nivel cognoscitivo en algunos temas que hacen a la problemática
ambiental; 2) Generación de Residuos; 3) Uso del Transporte; 4) Acciones a seguir para
disminuir el impacto ambiental y 5) Sugerencias para mejora la gestión ambiental del
predio.
Respecto al eje 1) sobre conocimientos de los estudiantes acerca de la
problemática ambiental. Se plantearon tres opciones en la encuesta, de las cuales sólo una
era completa y correcta. La respuesta correcta fue seleccionada por el 74% de los alumnos
encuestados, lo que se interpreta como un elevado grado de conocimiento sobre el
significado de la problemática ambiental
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¿Qué entendés por problema ambiental?
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Es cuando una
sociedad utiliza sus
recursos naturales
de manera no
sustentable a largo
plazo.
Es cuando las
Es cuando se
personas no utilizan producen fenómenos
los cestos y arrojan como inundaciones,
basura en las calles,
terremotos y
sin respetar a los
tsunamis.
vecinos.
No sabe/ No
contesta.
Gráfico Nº 1: Respuesta de los estudiantes a la pregunta sobre que entiende por
problemática ambiental.
Respecto al eje 2) Generación y depósito de residuos.
¿Qué tipo de residuos generás por lo general en la Universidad?
qu
e)
Ot
ro
(P
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f
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n
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Gráfico Nº 2: Respuesta de los estudiantes a la pregunta sobre que tipo de residuo genera
en la Universidad.
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Los alumnos generan en mayor medida residuos de tipo papel/ cartón (61%),
luego sigue con 27% la generación de residuos plásticos y de tipo orgánico solo se genera
el 8%. En menor medida se ubican los residuos de vidrio y pilas/ electrónico.
En cuanto a la deposición de los residuos, la mayoría (82%) lo deposita en el cesto
de la basura, el 7 % lo deposita fuera del cesto de basura y un 12 % refiere al depósito en
otro lugar, refiriéndose principalmente a su propio bolso o bolsillo.
¿Dónde depositás los residuos?
250
200
150
100
50
0
En el cesto de la
basura
En el lugar en que
me encuentre
aunque no haya
cesto de basura
Otro (Por favor
especifique)
Gráfico Nº 3: Respuesta de los estudiantes a la pregunta sobre en qué lugar
deposita los residuos que genera en la Universidad.
Los resultados del eje 3) Uso del Transporte, refieren a que la mayoría de los
alumnos se transporta mediante colectivo (62%), un 11 % lo hace caminando o en
bicicleta y en menor proporción los que se transportan en auto con dos o tres acompañantes
y en moto.
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Medio de transporte habitualmente
utilizado para ir a la Universidad.
Automóvil
solo
Automóvil
con un
acompaña
Automóvil
con dos o
tres
Otro (Por
favor
especifiqu
Colectivo
Moto
Caminand
o o en
bicicleta
200
150
100
50
0
Gráfico Nº 4: Respuesta de los estudiantes a la pregunta sobre Medio de
transporte utilizado para ir a la Universidad
En cuanto al número de viajes por semana, el mayor valor lo tiene los que se
transportan 5 o más veces hacia la Universidad.
Nº de viajes por semana -ida y vuelta- a la
Universidad
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
1
2
3
4
5 o más
Gráfico Nº 5: Respuesta de los estudiantes a la pregunta sobre Nº de viajes por
semana -ida y vuelta- a la Universidad
Los resultados obtenidos para el Eje 4) Acciones a seguir para disminuir el
impacto ambiental, plantean que una gran parte de los alumnos (38%) estaría dispuesto a
realizar separación de los residuos que genera, también estarían dispuestos al reciclaje de
papel y cartuchos de tinta (26%). Un porcentaje de alumnos relativamente alto estaría
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dispuesto a realizar todas las acciones planteadas para disminuir el impacto ambiental en la
Facultad (17%). Menor es el porcentaje de disposición para reemplazar el uso de papel por
apuntes electrónicos (13%) y pocos se animan a reemplazar el uso de automóvil para el
transporte (4%).
¿Qué acciones estarías dispuesto a realizar
para disminuir los problemas ambientales que
se presentan en la Universidad?
Ninguna de las
anteriores
Todas las
anteriores
Reducir el uso
del
automóvil/moto
Realizar
separación de
residuos
Reciclaje de
papel,
cartuchos de
Reemplazar
uso de papel
por formato
120
100
80
60
40
20
0
Gráfico Nº 6: Respuesta de los estudiantes a la pregunta sobre las acciones que
estaría dispuesto a realizar para mitigar los problemas ambientales que se pudiesen
presentar en la Universidad.
Entre las “sugerencias para mejora la gestión ambiental del predio” ,
correspondiente al eje 5, que consistía en una pregunta abierta, surgieron propuestas
repetitivas respecto a concientización de la problemática ambiental y el pedido de más
cestos para los residuos, pero también se observaron propuestas interesantes como son las
siguientes:
“Que concienticen a los alumnos pero de una manera buena no densa sino
divertida que los alumnos escuchen bien las charlas”
“Que seamos mas conscientes de lo que pasa”
“Que los profesores de distintas materias tienen que hacer tomar conciencia de
esta problemática a los futuros egresados de la carrera dar charlas profesionales, no tan
solo para agronomía y zootecnia sino a las demás facultades y escuelas secundarias y
también seminarios, inclusive en los barrios marginados”
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“Implementar el uso de netbooks para disminuir el uso de papel”
“Formar un consejo entre profesores y alumnos para trabajar e intentar realizar
una facultad más sustentable posible”
“Lo primero seria concientizar a las personas de la importancia que tiene este
tema y ofrecer herramientas para solucionar el mismo. Desarrollar una cátedra de
conocimiento concreto del tema en la FAZ”
“Que las materias logren incrementar en sus curriculum el tema de la
sustentabilidad. Mas exposiciones de especialistas sobre le tema”
“Colocar cestos separando la basura orgánica implementar métodos de estudio
que originen menos uso del papel y así disminuir la tala de árboles”.
Discusión y conclusiones.
Los resultados obtenidos de acuerdo con
los 5 ejes planteados desde lo
metodológico: 1) el nivel cognoscitivo en algunos temas que hacen a la problemática
ambiental; 2) Generación de Residuos; 3) Uso del Transporte; 4) Acciones a seguir para
disminuir el impacto ambiental y 5) Sugerencias para mejora la gestión ambiental del
predio. Demuestran que la comunidad universitaria presenta muy buena disposición para
involucrase en acciones de mejora de la calidad ambiental del campus. Mostró un elevado
conocimiento de la problemática ambiental y estaría dispuesta a capacitarse y transmitir
conocimientos sobre la temática. También participaría de proyectos ambientales de gestión
y educativos. Mostró interés en disminuir la cantidad de residuos generados, hacer
clasificación y separación diferencial de los mismos. Igualmente estaría dispuesta a
mejorar la eficiencia en el traslado a la Universidad.
Todos estos datos recogidos durante esta investigación, se suman a los obtenidos
en proyecto de investigación anterior (Colombo y Mercado, 2012). Dicha investigación
describe la situación ambiental de los distintos sectores: docentes y administrativos y de
servicio, del predio de la Facultad de Agronomía y Zootecnia, en su campus “Ing. Roberto
Herrera”. Los registros obtenidos sobre la composición numérica de gasto energético y de
consumo,
podrán aportar, junto con los datos conseguidos en el presente trabajo, a
configurar la “línea base” de desarrollo de una propuesta integral de gestión ambiental para
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el campus, y así mediante un proyecto comunitario, implementar medidas para solucionar
y/o disminuir los impactos ambientales negativos encontrados.
Se intentará de esa manera, mejorar al conocimiento del ambiente y la práctica
cotidiana para el cuidado del mismo. De esa forma incentivar a toda la comunidad
universitaria a ser ejemplo, como institución ambientalmente responsable y solidaria.
Referencias bibliográficas.
BID, PNUD, FCE (1991). Nuestra Propia Agenda sobre Desarrollo y Medio
Ambiente. México.
Colombo, Marcela y Morales Mercado, Rosa. (2012). Antecedentes y diagnóstico
para un Plan de Gestión Ambiental en la Facultad de Agronomía y Zootecnia de la
Universidad Nacional de Tucumán, Argentina. Memorias del VII Congreso de Medio
Ambiente de la AUGM. U. N. de La Plata. Disponible en el World Wide Web
http://www.congresos.unlp.edu.ar/index.php/CCMA/7CCMA/paper/view/969