Literatura Realizar una Cronica de un Suceso

PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL
Ciclo escolar 2013 - 2014
ESCUELA
Profr. Luis Martínez Garibay
NOMBRE DEL PROFESOR
Dora Elia Martínez Sánchez
GRADO:
SECCIÓN:
BLOQUE :
2°
“B” “C” y “D”
Quinto
ÁMBITO:
Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Realizar una crónica de un suceso.
NOMBRE DEL PROYECTO:
Así ocurrió, así pasó
SESIONES PROGRAMADAS:
12
FECHAS APROXIMADAS:
Del 14 al 29 de mayo de 2014.
TIPO DE TEXTO:
(especifique la clase de texto)
Narrativo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:




IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO:
Los propósitos comunicativos:
¿Para qué quieren el producto final?
Los propósitos didácticos:
¿Qué van aprender?
Exploración de conocimientos previos:
¿Qué saben?
Producto:
(Características del producto, cómo se requiere)
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Crónica de un suceso relevante para compartir
(Escribir el nombre del producto final)
Dar a conocer una crónica mediante una publicación en una revista del grupo o en el periódico mural.



Conoce las características y función de la crónica y las recupera al narrar un suceso.
Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crónica.
Emplea recursos lingüísticos y discursivos al redactar una crónica.
1.
¿Alguna vez has estado involucrado en algún acontecimiento especial y tuviste que contarlo a otra
persona? ¿Cuál fue ese suceso? ¿A quién se lo contaste? ¿Para qué se lo contaste? ¿Fue fácil o difícil
hacerlo?
¿Has leído crónicas deportivas o sociales de un periódico?
¿Has leído una crónica en el libro de historia?
¿Alguna vez has escrito alguna crónica? ¿Sobre qué?
¿Consideras que es importante escribir y leer crónicas? ¿Por qué?
La crónica debe tener: buena redacción, título breve, inicio: se da información básica para ubicar el
evento, desarrollo, cierre, bibliografía, ortografía, signos de puntuación, dibujos.
2.
3.
4.
5.

SESIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos


1
Presentación del proyecto
14
de mayo


SESIÓN
2
15
de mayo
SESIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos
Características de la
crónica



a.
b.
c.
d.


1.
2.
3
19
de mayo
Hacer un esquema con la siguiente información:
Crónica. Es un tipo de texto narrativo que da a conocer diversos
acontecimientos, que pueden tener interés para públicos diferentes. Lo
más importante de una crónica es dar información acerca de cómo
ocurre o cómo ocurrió algún suceso que tiene vigencia para su
comunidad.
Incluir en el esquema la siguiente información.
Función.
Estructura general.
La estructura lógica temporal.
Clasificación de la crónica.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos
Lectura de crónicas
-Presentación del proyecto.
Activación de conocimientos previo.
1. ¿Alguna vez has estado involucrado en algún acontecimiento
especial y tuviste que contarlo a otra persona? ¿Cuál fue ese
suceso? ¿A quién se lo contaste? ¿Para qué se lo contaste? ¿Fue
fácil o difícil hacerlo?
2. ¿Has leído crónicas deportivas o sociales de un periódico?
3. ¿Has leído una crónica en el libro s de historia?
4. ¿Alguna vez has escrito alguna crónica? ¿Sobre qué?
5. ¿Consideras que es importante escribir y leer crónicas? ¿Por qué?
Los alumnos realizarán la portada del proyecto.
Socializar las preguntas con el resto del grupo.
3.
4.
5.

Lectura de las crónicas: Personajes oníricos tomaron las calles y
Fusilamiento de Felipe Carrillo Puerto, con la finalidad de destacar sus
características.
Contestar las siguientes preguntas:
¿Qué información encontraron sobre qué es una crónica?
¿Qué tipo de contenido (literarios, sociales, culturales, deportivos,
históricos, espectáculos, etcétera se dan a conocer en estos textos?
¿A qué tipo de público o lector va dirigido cada texto?
¿Qué se da a conocer en el primer y segundo párrafo de cada una de
las crónicas?
¿Qué se menciona en el último párrafo de estos textos?
Socializar las respuestas con el resto del grupo.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Cuaderno
Participación
-Castillo, Ibarra,
Luna, Luna. Guía
didáctica español
2.pp 232-233
Creatividad
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Cuaderno
Preguntas
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Lectura de la
información.
- Esquema.
-Castillo, Ibarra,
Luna, Luna. Guía
didáctica español
2.pp 232-233
-Copias de las
crónicas
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Cuaderno
-Castillo, Ibarra,
Luna, Luna. Guía
didáctica español
2.pp 230-232
-Copias de las
crónicas
-Lectura de las crónicas
-Ejercicio
SESIÓN
Subproductos
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN

4
20
de mayo
SESIÓN
Recursos expresivos
utilizados en las crónicas
Subproductos
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN

1.
2.
3.
4.
5
21
de mayo
Mención y descripción de los
personajes
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
Realizar un cuadro para trabajar con el tema de reflexión.
Forma verbal
Características
Ejemplo
Pasado simple de
indicativo
Copretérito o pretérito
imperfecto
Presente histórico
Presente simple y
presente habitual
Complemento
circunstancial (lugar,
tiempo, modos,
cantidad, materia o
instrumento, finalidad,
causa, compañía).
 Lectura de la crónica El soborno del “Seicento” se escondía en el
colchón e identificar los recursos expresivos utilizados en las
crónicas.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Explicación sobre el uso de los adjetivos, sustantivos, aposiciones
para describir a los personajes.
De acuerdo a la lectura de la crónica El soborno del “Seicento” se
escondía en el colchón, da respuesta a las siguientes preguntas.
Las frases marcadas con azul, son complementos circunstanciales,
identifica de qué tipo son.
¿Qué tipo de expresión es la frase marcada con color naranja?
Las palabras con cursivas, en la crónica ¿qué son? ¿para qué
sirven?
Hacer un resumen de la crónica con base al siguiente esquema:
Al inicio:
Luego:
Finalmente:
-Cuaderno
-Castillo, Ibarra,
Luna, Luna. Guía
didáctica español
2.pp 234-238
-copia de la crónica.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Lectura
-Cuadro
-Ejercicio.
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
- Cuaderno
-Castillo, Ibarra,
Luna, Luna. Guía
didáctica español
2.pp 238-239
-Ejercicio.
SESIÓN
Subproductos
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN

1.


Búsqueda de material sobre
un suceso importante
6 a 10
En equipos de tres, pensar sobre qué suceso les gustaría hacer una
cónica. Recordar que pueden hacer una crónica sobre algún evento
deportivo, un espectáculo, algún suceso científico (cómo se inventó o
descubrió algo), uno histórico, una fiesta o rito tradicional en la
comunidad, pero también pueden hacer una crónica de cómo se
construyó o formó.
Ha llegado el momento en que van a poner en práctica todo lo
aprendido a lo largo de este proyecto.
Considerar como modelo los textos que se han leído para redactar la
crónica.
Reunirse con los compañeros de equipo y seguirán el procedimiento
que se muestra a continuación:
a. Comentar nuevamente cuál es el suceso que desean narrar en la
crónica y con qué propósito la escribirán.
b. Revisar el material que encontraron a partir de la consulta de las
fuentes documentales a los que tengan acceso.
c. Determinen qué características tendrá el escrito, recuerden que
para ello es muy importante que consideren cómo es el lector al
que dirigirán su crónica.
d. Tomar los siguientes aspectos al momento de redactar la
crónica.
Título
Cabeza o párrafo de inicio
21, 22,
23, 26 y
27
de mayo
Cuerpo
Cierre o remate
La redacción de la crónica.
Tono
Voz enunciativa




Qué se va a describir o narrar; primera
ubicación general: qué o quién, hace qué,
cuándo, cómo, por qué, con qué, para qué.
Cómo se inicia, cómo sigue, cómo termina,
cómo se vive cada momento por los
participantes.
Pueden referirse a la importancia del suceso
en la historia de la comunidad, las
implicaciones, consecuencias, resultados del
evento.
Formal, coloquial, humorístico, sentimental,
etc.
Primera: yo, nosotros (para indicar cercanía o
que se fue testigo del evento) o
Tercera: el partido, la fiesta, los asistentes
(para indicar distancia; se recupera
información sobre un evento en el que se
participó directamente).
Decidir si acompañarán su crónica con fotografías o dibujos.
Escribir el borrador con base en lo que han determinado.
Entregar el borrador al profesor para su revisión.
Corrijan el texto y pasarlo en limpio.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
. - Cuaderno
-Castillo, Ibarra,
Luna, Luna. Guía
didáctica español
2.p 240
-Trabajo en equipo.
-Investigación.
-Borrador de la cónica.
SESIÓN
Subproductos
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN




11 y 12
28 y 29
de mayo
Lecturas de algunas crónicas
y valoración del proyecto.
Dar a conocer las crónicas que elaboraron y reflexionarán sobre sus
logros y dificultades durante la realización del trabajo.
Pasará cada uno de o equipos a leer su crónica.
Publicarlas en un periódico mural en el interior del salón de clase.
Para revisar el trabajo y los logros alcanzados, llenarán una lista de
cotejo para ver si crónica que elaboraron reúne todas las
características.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Cuaderno
-Castillo, Ibarra,
Luna, Luna. Guía
didáctica español
2.pp 242 y 243
-copia del cuadro
de valoración de la
crónica.
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Crónica:
 Redacción.
 Título breve.
 Inicio: se da
información
básica para
ubicar el
evento.
 Desarrollo.
 Cierre.
 Bibliografía.
 Ortografía.
 Signos de
puntuación.
 Dibujos
Asueto: 01 de mayo de 2013.
Asueto: 06 de mayo de 2013.
Asueto: 15 de mayo de 2013.
Nota: Esta planeación está sujeta a cambios de fechas de ejecución por situaciones que puedan suceder o actividades programadas por la dirección.