doc. de apoyo bloque iv nov 2014

Educación Física
Este dción
B
L
0
Q
U
E
P
R
I
M
A
R
I
A
IV
1
Documento de apoyo
Presentación.
Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes
funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los
contenidos en educación física.
Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física
para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o
desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente
revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento.
Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el
aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que
son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfanitar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la
sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento.
Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de
aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los
contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los
aprendizajes esperados.
Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura
cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su
caso.
Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros
instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio.
Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita,
asesoría y seguimiento.
Este documento fué elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académicos Y Equipo Técnico.
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DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE IV DE PRIMERO A SEXTO GRADO
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA, PRIMER GRADO
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Literatura
Participación social
Matemáticas
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio
Español
Papel del docente y desafíos
y
y
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
3
Exploración
de la
Naturaleza
y la Sociedad.
Formación científica
básica
Espacio geográfico
El tiempo histórico.
Formación
Cívica y Ética
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de
niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
en que se presentan.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que
les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
Lenguajes artísticos;
Artes
visuales,
Expresión corporal y
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
danza. Música.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
4
APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE IV
Educación Física
Español
Matemáticas
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
Bloque IV
¡Puedes hacer lo que yo
hago!
Elaborar un fichero temático.
Las actividades del lugar donde vivo.
• Resume información sobre un tema.
• Identifica la velocidad de
movimiento respecto a
sus posibilidades y las de
sus compañeros.
• Elabora preguntas para recabar
información sobre un tema específico.
• Distingue diferentes tipos de vivienda en el
lugar donde vive y los materiales con que
están hechas.
• Elabora formas de juego
individuales y colectivas,
poniendo a prueba lo que
sabe que puede hacer y
lo comparte con sus
compañeros.
• Expresa la importancia
de la interacción y la
convivencia
con
los
demás para favorecer la
amistad.
• Localiza en el texto información
específica.
.
• Conoce el formato de las fichas
informativas.
Reescribir cuentos.
• Recupera la estructura de un cuento al
reescribirlo.
• Adapta el lenguaje para ser escrito.
• Identifica las palabras para escribir.
Seguir instructivos para realizar un
juguete a partir de material de reusó.
• Sigue instrucciones respetando la
secuencia establecida en un proceso.
• Escribe un instructivo: materiales y
procedimiento.
•
Resuelve
mentalmente
sumas
de
dígitos y restas
de 10 menos un
dígito.
•
Utiliza
unidades
arbitrarias
de
medida
para
comparar,
ordenar, estimar
y
medir
longitudes.
• Describe actividades de las personas, los
lugares donde las realizan y su importancia
para la comunidad.
• Identifica en un reloj con manecillas las
horas en que se realizan algunas
actividades del lugar donde vive.
• Reconoce la importancia de los transportes
para las actividades diarias que se realizan
en el lugar donde vive.
• Identifica las fuentes naturales y artificiales
de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar
donde vive.
• Clasifica objetos de acuerdo con las
características de los materiales con que
están elaborados y los relaciona con el uso
que se les da en el lugar donde vive.
• Identifica cómo y por qué se celebra el
natalicio de Benito Juárez y valora la
vigencia de su lema en la actualidad.
Cívica y Ética
Educación Artística
Construimos
reglas
para vivir y convivir
mejor.
•
Identifica
los
beneficios de las reglas
y acuerdos para la
convivencia en la familia
y en la escuela.
• Valora la satisfacción
de las
necesidades
básicas como derecho
de las niñas y los niños,
y
aprecia
la
responsabilidad
de
quienes les brindan
cuidado y afecto.
• Emplea mecanismos
básicos
de
comunicación
para
establecer acuerdos con
los demás.
• Reconoce algunas
funciones
y
responsabilidades de las
figuras de autoridad de
su contexto próximo.
• Utiliza el color como
un elemento plástico
en la creación de
imágenes.
•Expresa
corporalmente
ideas, estados de
ánimo
y emociones por
medio de gestos y
movimientos.
• Recrea paisajes
sonoros mediante la
exploración de las
cualidades
del
sonido.
•
Expresa
sensaciones
y comunica ideas
utilizando
las
posibilidades de su
voz.
• Explica oralmente un procedimiento.
5
Bloque IV. ¡Puedes hacer lo que yo hago! Primer Grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad.
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Identifica la velocidad
de movimiento respecto
a sus posibilidades y las
de sus compañeros.
Reconocimiento de sus movimientos
corporales y nuevas formas de ejecución de
sus compañeros.
• Elabora formas de
juego individuales y
colectivas, poniendo a
prueba lo que sabe que
puede
hacer
y
lo
comparte
con
sus
compañeros.
• Expresa la importancia
de la interacción y la
convivencia con los
demás para favorecer la
amistad.
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Conductas motrices de base.
Tono muscular, postura, contracciones y de contracciones.
Posiciones sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido.
¿Cómo me muevo?
Características de mi juego.
¿Quién puede hacer cosas como las que yo
propongo?
Exploración de movimientos lentos y
rápidos, débiles y fuertes, controlando su
respiración en ambas fases y su ajuste
corporal.
Respiración. Inspiración, respiración, abdominal y torácica.
Equilibrio. Estático y dinámico.
Ubicación espacial. Orientación del cuerpo en el espacio en relación con los objetos y las personas.
Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda.
Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión)
¿Identifico mi velocidad y la de los demás?
¿Cómo se altera mi respiración cuando
corro?
Apreciación de la importancia de convivir
con sus compañeros y amigos.
¿Cómo puedo jugar con mis compañeros?
¿Con qué actividades jugamos mejor?
¿Quiénes son mis amigos?
Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado.
Tamaños: grande, mediano y pequeño.
Estructuración espacio temporal.
•
velocidad (rápido - lento)
•
intensidad (suave - fuerte)
•
duración (corto - largo)
Interpretar y reproducir estructuras rítmicas.
Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera.
Trayectorias, recto, curvo, parabólica.
Destrezas motrices.
Individual y en parejas y/o grupos
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar.
Con implementos:
Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Rasgos para planear y
evaluar
1)
2)
3)
Identifica la velocidad.
Elabora formas de juego individual y grupal.
Expresa la importancia de favorecer la amistad.
6
Lista de cotejo. Bloque IV ¡Puedes hacer lo que yo hago! Primer Grado.
Aprendizajes esperados
Identifica la velocidad
De movimiento.
Elabora formas de juego
individual y grupal.
Expresa la importancia de
favorecer la amistad.
Conducta a observar
Explora movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste
corporal.
Si
No
A veces
Identifica cambios de velocidad que puede realizar con su cuerpo.
Identifica cambios de velocidad que puede realizar su compañero.
Elaboración de formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y
temporales, de forma individual sin y con material.
Elaboración de formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y
temporales, con un compañero sin y con material.
Elaboración de formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y
temporales, en grupos 3,4, compañeros sin y con material.
Reconoce la diferencia entre el trabajo individual y con un compañero?
Identifica a sus amistades.
Expresa la importancia de tener amigos?
Rúbrica. Bloque IV ¡Puedes hacer lo que yo hago! Primer Grado.
Conducta a
observar
Identifica la
velocidad
de
movimiento.
Elabora
formas
de
juego
individual y
grupal.
Expresa
la
importancia
de favorecer
la amistad.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Explora movimientos lentos y
rápidos, débiles y fuertes,
controlando su respiración en
ambas fases y su ajuste
corporal.
Explora
formas de juego
haciendo uso de los elementos
de imagen corporal, nociones
espaciales y temporales, de
forma individual sin y con
material.
Realiza movimientos lentos y
rápidos,
débiles
y
fuertes,
controlando su respiración en
ambas fases y su ajuste corporal.
Identifica cambios de velocidad
que puede realizar con su
cuerpo.
Identifica cambios de velocidad
que puede realizar
su
compañero.
Identifica y controla cambios
de velocidad que puede
realizar.
Ejercita formas de juego haciendo
uso de los elementos de imagen
corporal, nociones espaciales y
temporales, de forma individual sin
y con material.
Modifica
formas de juego
haciendo uso de los elementos
de imagen corporal, nociones
espaciales y temporales, con un
compañero sin y con material.
Ejercita
formas
de
juego
haciendo uso de los elementos
de imagen corporal, nociones
espaciales y temporales, en
grupos 3,4, compañeros sin y
con material.
Reconoce la importancia de
realizar actividades en pareja y/o
grupos.
Reconoce la importancia de
trabajar de tres y cuatro
compañeros.
Reconoce la importancia de
trabajar en grupo.
Propone
formas de juego
haciendo
uso
de
los
elementos
de
imagen
corporal, nociones espaciales
y temporales, en grupos 3,4,
compañeros
sin y
con
material.
Expresa la importancia de
favorecer la amistad.
Reconoce la diferencia entre el
trabajo individual y con un
compañero.
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CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN
FISICA SEGUNDO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
Español
Matemáticas
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
Estudio
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Literatura
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
Participación social
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
y
y
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
8
Exploración
de la
Naturaleza
y la Sociedad
Formación científica
básica
Espacio geográfico
El tiempo histórico.
Formación de la
persona
Formación
Cívica y Ética
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de
niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
en que se presentan.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que
les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
9
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE IV
Educación Física
Español
Bloque IV
Explorando
postura.
Matemáticas
Investigar un tema para elaborar un álbum.
mi
• Identifica una correcta
disposición postural en
diversas
acciones
motrices para favorecer
su esquema corporal y
la salud.
• Controla su ritmo
respiratorio
y
tono
muscular para acceder
a un estado emocional
estable y sereno.
• Expresa la importancia
de la respiración y la
postura para prevenir
problemas de salud en
su vida diaria.
Los trabajos y los servicios del lugar
donde vivo.
• Selecciona materiales de lectura e identifica
información para ampliar su conocimiento sobre
un tema.
• Plantea preguntas para guiar la búsqueda de
información.
• Recupera conocimientos
responder a preguntas.
previos
para
• Identifica palabras adecuadas para escribir
frases.
Elaborar una descripción a partir de una
imagen
• Comprende la relación entre imagen y texto.
• Emplea adjetivos para la descripción de
paisajes.
• Utiliza el lenguaje escrito para diferentes
propósitos.
Elaborar un platillo a partir de una receta de
casa.
• Identifica la función y las características
principales de instructivos.
• Adapta el lenguaje para ser escrito.
• Respeta
palabras.
la
ortografía
convencional
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
de
•
Describe,
reproduce
y
crea
sucesiones
formadas con
objetos
o
figuras.
• Reconoce la importancia de la naturaleza
para la satisfacción de necesidades básicas,
como alimentación, vestido y vivienda.
• Describe la elaboración de productos
cotidianos del campo y la industria.
• Identifica cambios en la elaboración de
productos cotidianos como resultado de los
avances científicos y tecnológicos.
• Reconoce la importancia del comercio y
los transportes para el intercambio de
productos y la comunicación de su
comunidad con otros lugares.
• Describe los servicios públicos que hay en
el lugar donde vive y sus principales
beneficios.
• Describe los usos de la electricidad en su
comunidad y practica acciones para su uso
eficiente y la prevención de accidentes.
• Distingue cambios y permanencias en los
trabajos de las personas de su comunidad
en el presente y en el pasado.
Cívica y Ética
Reglas
para
convivencia
armónica.
Educación
Artística
la
• Valora la función de
las reglas y propone
algunas que mejoren
la convivencia.
• Vigila que las reglas
y
acuerdos
se
apliquen
para
contribuir
a
la
formación
de
un
ambiente democrático.
•
Identifica
sus
derechos
y
los
relaciona
con
la
satisfacción de sus
necesidades básicas.
•
Describe
las
funciones
de
autoridades
que
trabajan en contextos
cercanos, y explica
cómo contribuye su
trabajo al bienestar
colectivo.
•
Identifica
conflictos
que
tienen su origen en
las diferencias de
opinión.
•
Rechaza
la
violencia
como
forma de solucionar
los conflictos.
•
Participa con
actitud solidaria y
cooperativa
en
acciones
que
promueven
el
bienestar personal
y colectivo.
• Participa en la
toma de decisiones
colectivas mediante
consultas
o
votaciones.
• Reconoce cómo y por qué se celebra la
expropiación petrolera y valora su
importancia para los mexicanos.
• Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
10
Bloque IV. Explorando mi postura Segundo grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad.
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Identifica una correcta
disposición postural en
diversas
acciones
motrices para favorecer
su esquema corporal y
la salud.
• Controla su ritmo
respiratorio
y
tono
muscular para acceder a
un estado emocional
estable y sereno.
Reconocimiento de la importancia del bienestar
corporal, a partir del control de sus posturas y
respiración.
Diferenciación
de
las
sensaciones
propioceptivas en relación con el tono muscular
y el conocimiento de su esquema corporal.
Equilibrio. Estático y dinámico.
• Expresa la importancia
de la respiración y la
postura para prevenir
problemas de salud en
su vida diaria.
Respiración, postura y relajación para una mejor
actuación.
Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda.
¿Cuál es mi postura?
¿De qué forma mejoro mi postura?
¿Es igual mi respiración en todo momento?
Conductas motrices de base.
Tono muscular, postura, contracciones y de contracciones.
Posiciones sentado acostado,
suspendido.
parado,
hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba)
Respiración. Inspiración, respiración, abdominal y torácica.
Ubicación espacial. Orientación del cuerpo en el espacio en relación con los objetos y las personas.
Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión)
Indagación de las posiciones que adopta su
cuerpo en diferentes acciones relacionadas con
los desplazamientos y la transportación de
objetos.
¿Son correctos mis movimientos al realizar
acciones de la vida cotidiana?
Promoción de acciones que contribuyen al
cuidado de la salud, a partir de hábitos
relacionados con la postura y la relajación.
¿Cómo controlo mi respiración?
¿Cómo me recupero después de realizar una
actividad física?
La importancia de la relajación.
Rasgos para planear y
evaluar
Organización del Esquema Corporal
1)
2)
3)
Estructuración espacio temporal.
•
velocidad (rápido - lento)
•
intensidad (suave - fuerte)
•
duración (corto - largo)
Destrezas motrices.
Individual y en parejas y/o grupos
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar.
Con implementos:
Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Sensaciones propioceptivas nos permite percibir las posiciones relativas de las partes corporales y sus
movimientos
Exteroceptivas. Proceden del exterior percibidas a través de los sentidos y deben de ser procesadas para
dotarlas de significado.
Interoceptivas. Estímulos o sensaciones que provienen de los órganos del cuerpo humano, como las vísceras,
y que nos dan información acerca de las mismas (por ejemplo, si nos duele la barriga.
Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices.
Controla su ritmo respiratorio y tono muscular a en estado estable.
Expresa la importancia de la respiración y la postura.
11
Lista de cotejo. Bloque IV Explorando mi postura Segundo grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica una correcta disposición
postural en diversas acciones motrices
para favorecer su esquema corporal y la
salud.
• Controla su ritmo respiratorio y tono
muscular para acceder a un estado
emocional estable y sereno.
• Expresa la importancia de la respiración
y la postura para prevenir problemas de
salud en su vida diaria.
Conducta a observar
Identifica el tono muscular, las contracciones y de contracciones, la inspiración y la expiración en la
respiración. La respiración abdominal y la torácica.
Las posiciones sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba)
suspendido.
Si
No
A veces
Reconoce y puede adoptar las diferentes posturas en las diferentes posiciones.
Reconoce las posturas en las diferentes posiciones en la variedad de actividades que realiza.
Ante una situación de actividad física con requerimientos mayores de oxígeno, logra controlar su respiración
para acceder a su estabilidad.
Ante una situación emocional, logra controlar su respiración para acceder a su estabilidad. (solo teórico
recomendaciones para cuando sea necesario)
Reconocer la postura adecuada en las diferentes posiciones y necesidades de todas las
personas.(considerar las barreras del aprendizaje con diferentes discapacidades)
Rúbrica. Bloque IV Explorando mi postura Segundo grado.
Conducta a observar
•
Identifica
una
correcta
disposición
postural
en
diversas acciones motrices
para favorecer su esquema
corporal y la salud.
Nivel 1
Identifica los conceptos de
Tono
muscular,
contracciones
y
de
contracciones, posturas,
Respiración. Inspiración,
expiración,
respiración,
abdominal y torácica.
Nivel 2
Identifica las diferentes
posiciones
sentado
acostado,
parado,
hincado, de cubito dorsal y
ventral (boca abajo y boca
arriba) suspendido.
Nivel 3
Identifica
las
diferentes
posturas en cada posición,
relacionando
los
requerimientos de respiración,
y contracciones requeridas.
Nivel 4
Reconoce la necesidad de
controlar su respiración y
tono muscular al adoptar
cualquier postura en las
diferentes posiciones.
• Controla su ritmo respiratorio
y tono muscular para acceder a
un estado emocional estable y
sereno.
Practica y reconoce las
contracciones
y
de
contracciones,
Respiración. Inspiración,
expiración,
respiración,
abdominal y torácica.
Expresa la importancia de
la respiración.
Ejercita las diferentes posturas
en
cada
posición,
relacionando
los
requerimientos de respiración,
contracción y decontracción y
requeridos,
haciendo
conciente su respiración
Expresa la importancia de las
diferentes posiciones en las
diferentes posturas.
Ejercita y reconoce
su
respiración
y
tono
muscular
al
adoptar
cualquier postura en las
diferentes
posiciones,
voluntariamente.
• Expresa la importancia de la
respiración y la postura para
prevenir problemas de salud en
su vida diaria.
Ejercita
las diferentes
posiciones
sentado
acostado,
parado,
hincado, de cubito dorsal y
ventral (boca abajo y boca
arriba)
suspendido
haciendo conciente su
respiración (sintiendo)
Expresa la importancia de
las diferentes posturas
Expresa la importancia de
prevenir la salud a través
en su vida diaria
Nivel 5
Reconocer la postura adecuada
en las diferentes posiciones y
necesidades de todas las
personas.(considera
las
necesidades que tienen las
personas
con diferentes
discapacidades)
Controla su ritmo respiratorio y
tono muscular para acceder a
un estado emocional estable y
sereno, después de la actividad
física.
Expresa la importancia de la
respiración y la postura para
prevenir problemas de salud en
su vida diaria.
12
ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español
Estudio
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
Literatura
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Participación social
Matemáticas
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
y
y
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
13
Ciencias
Naturales
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Habilidad.
Actitudes y valores
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
características cognitivas, afectivas y socioculturales.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes
y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión
espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.
• Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en
que se presentan.
• Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los
alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
• Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes
esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.
• Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
Espacio geográfico
La Entidad
donde Vivo
Tiempo histórico
Formación
persona
Formación
Cívica y Ética
Educación
Artística
de
la
Formación ética
Formación ciudadana
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
14
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO BLOQUE IV
Educación Física
Bloque IV
Juego, pienso y
decido
en
colectivo.
• Identifica los
elementos
básicos
del
juego libre y de
reglas
para
mejorar
su actuación, así
como la de sus
compañeros.
• Adapta sus
desempeños al
trabajo
colaborativo
para
plantear
estrategias
individuales
y
colectivas
durante
el
desarrollo de los
juegos.
• Respeta las
reglas en los
juegos y en la
vida cotidiana,
para contribuir
en el desarrollo
de
las
actividades y el
cumplimiento de
las metas
establecidas.
Español
Escribir artículos de divulgación
para su difusión.
• Identifica características y
función de artículos de divulgación
científica.
• Identifica la utilidad de títulos,
subtítulos, índices, ilustraciones y
recuadros en un texto.
• Emplea algunos recursos para la
edición de una revista (portada,
contraportada,
créditos,
secciones, índices).
Escribir una obra de teatro con
personajes de textos narrativos.
• Identifica las características
generales de las autobiografías.
• Emplea el orden cronológico al
narrar.
• Usa palabras y frases que
indican sucesión, y palabras que
indican causa y efecto.
• Corrige sus textos para hacer
claro su contenido.
Reportar una encuesta.
• Conoce la función y los tipos de
texto empleados en un periódico.
• Usa frases adjetivas para indicar
modo y tiempo.
• Emplea la paráfrasis en la
redacción.
• Argumenta oralmente sus
preferencias o puntos de vista.
• Identifica la disposición gráfica
(tipos y tamaños de letra,
columnas, entre otros) de las
notas periodísticas.
Matemáticas
•
Resuelve
problemas
que
implican sumar o
restar
números
fraccionarios
con
igual
o
distinto
denominador.
•
Identifica
problemas que se
pueden resolver con
una división y utiliza
el
algoritmo
convencional en los
casos en que sea
necesario.
• Describe rutas y
ubica
lugares
utilizando sistemas
de
referencia
convencionales que
aparecen en planos
o mapas.
•
Resuelve
problemas
que
implican
conversiones entre
unidades de medida
de
longitud,
capacidad, peso
y tiempo.
•
Resuelve
problemas
que
implican
leer
o
representar
información
en
gráficas de arras.
Ciencias Naturales
La entidad donde
Formación Cívica
Educación
y Ética
Leyes
que
regulan
la
convivencia
y
protegen
nuestros
derechos.
Artística
¿Por qué se transforman las
cosas? La interacción de
objetos produce cambios de
forma, posición, sonido y
efectos luminosos*
• Relaciona la fuerza aplicada
sobre los objetos con algunos
cambios producidos en ellos;
movimiento,
reposo
y
deformación.
vivo
Mi entidad de 1821 a
1920.
•Ordena
cronológicamente
acontecimientos que
transformaron
la entidad, desde el
México independiente
a
la
Revolución
Mexicana.
• Identifica el aprovechamiento
del
sonido
en
diversos
aparatos
para
satisfacer
necesidades.
• Describe que el sonido tiene
tono, timbre e intensidad.
• Identifica el aprovechamiento
de los imanes en situaciones y
aparatos de uso cotidiano.
• Describe los efectos de
atracción y repulsión de los
imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones.
• Explica la secuencia del día
y de la noche y las fases de la
Luna
considerando
los
movimientos de la Tierra y la
Luna.
• Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos
del bloque.
• Reconoce cambios
territoriales
y
las
ciudades importantes
de la entidad de 1821
a 1920.
•
Identifica
la
importancia de la
aplicación
imparcial de las
normas y las leyes
en la protección
de sus derechos,
por parte de
las autoridades.
•Describe
características de
vida cotidiana en
campo y la ciudad
la entidad durante
siglo XIX.
• Promueve el
establecimiento de
acuerdos
que
concilian intereses
individuales
y
colectivos.
la
el
de
el
• Identifica actividades
económicas,
comunicaciones
y
transportes
que
cambiaron la entidad
durante el Porfiriato.
•Describe
con
secuencias
de
la
Revolución Mexicana
en la vida cotidiana de
la entidad.
• Aprecia el patrimonio
cultural de su entidad,
del
México
independiente a la
Revolución Mexicana.
•
Conoce
los
derechos de la
niñez y localiza
información sobre
personas
e
instituciones que
contribuyen a su
protección.
•Distingue
las
diferencias entre
tono y contraste
en imágenes y
obras visuales.
• Reconoce la
participación
de
dúos,
tríos
y
cuartetos dentro
de una danza
colectiva.
•
Crea
una
narración sonora a
partir
de
un
argumento
utilizando
el
cuerpo y la voz.
• Representa las
características de
un
personaje en el
diseño
y elaboración de
una
máscara
representativa.
• Identifica las
funciones de las
autoridades
de su localidad y
su relación con
personas, grupos
y organizaciones
de la sociedad
civil.
15
Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo tercer grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados
Contenidos
Identifica los elementos
básicos del juego libre y
de reglas para mejorar
su actuación, así como
la de sus compañeros.
Reconocimiento de la diferencia en la práctica
entre juego libre y juego de reglas; asimismo,
reconocer sus principales características.
Adapta
sus
desempeños al trabajo
colaborativo
para
plantear estrategias
Individuales y colectivas
durante el desarrollo de
los juegos.
• Respeta las reglas en
los juegos y en la vida
cotidiana,
para
contribuir
en
el
desarrollo
de
las
actividades
y
el
cumplimiento de las
metas establecidas.
Rasgos para planear y
evaluar
¿En qué nos ayuda el juego de reglas?
¿Por qué consideras que es importante
establecer reglas?
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Elementos estructurales del juego: espacio, tiempo, participantes, implemento, las reglas.
Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, juegos
modificados, juegos individuales, juegos en equipo.
Juego libre: el juego es una actividad placentera, fuente de gozo espontanea, voluntaria y libremente elegida.
Juegos de ejercicio, (sensorio-motrices) juegos simbólicos.
Juegos modificados. Se encuentran entre el juego deportivo tradicional y el juego libre.
¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre?
El factor técnico se reduce y se da más importancia a los tácticos, cuentan con reglas iniciales aunque se permite
Realización de juegos proponiendo nuevas
realizar modificaciones en la marcha, conservando la esencia del deporte. Por su naturaleza no están sujetos a
reglas para construir otros; al sugerir formalización o estandarización.
modificaciones a los elementos estructurales,
como el espacio, tiempo, implemento y el Juegos de blanco y diana (precisión).
Juegos de bateo o bate y campo.
compañero.
Juegos de cancha dividida o red y muro.
Construyo y modifico mis juegos.
De lo fácil a lo difícil, del juego libre al juego de Juegos de invasión.
Cooperación trabajo en conjunto con un grupo de personas sobre alguna tarea en específico.
reglas.
¿Se juega igual un juego cuando lo modifico Colaborar es ocuparse conjuntamente con otro en un trabajo cualquiera que este sea.
en su espacio, tiempo y compañero?
Trabajo colaborativo. Actividades en común para el logro de un objetivo en donde intervienen varios participantes
¿Cómo se juega mejor, con reglas o de
activamente.
manera libre?
Establecimiento de ambientes de respeto Organización
Individual, en parejas, tercias, cuartetas, quinteta y grupal.
hacia las reglas, los compañeros y las
posibilidades de participación en nuevos
Valores sociales: igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad.
juegos.
Jugamos, pactemos las reglas.
Valores morales: valentía, cortesía, amor, respeto.
¿Respetar las reglas es respetar a los demás?
Hagamos un consenso sobre las normas en la
Valores personales: voluntad, vida confort, libertad, felicidad, amistad.
sesión.
1) Identifica los elementos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación.
2) Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo durante el desarrollo de los juegos.
3) Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.
16
Lista de cotejo. Bloque IV Juego, pienso y decido en colectivo tercer grado.
Aprendizajes esperados
Identifica los elementos básicos del juego libre y
de reglas para mejorar su actuación, así como la
de sus compañeros.
Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo
para plantear estrategias
Individuales y colectivas durante el desarrollo de
los juegos.
Conducta a observar
Si
No
A veces
Identifica elementos del juego libre, espacio, tiempo, participantes, implemento, las reglas.
Identifica elementos del juego de reglas, espacio, tiempo, participantes, implemento.
Practica juegos libres de manera individual de acuerdo a sus posibilidades.
Practica juegos libres en parejas de acuerdo a sus posibilidades.
Plantea estrategias de acuerdo a sus desempeños en los juegos libres y de reglas.
Colabora en el diseño de estrategias de acuerdo a sus desempeños.
Construye y modifica juegos.
• Respeta las reglas en los juegos y en la vida
cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las
actividades y el cumplimiento de las metas
establecidas
Reconoce las reglas en los juegos.
Actúa de acuerdo a las reglas establecidas de los juegos.
Respeta las reglas en la vida cotidiana.
Rúbrica. Bloque IV Juego, pienso y decido en colectivo tercer grado.
Conducta a observar
Identifica los elementos básicos
del juego libre y de reglas para
mejorar su actuación, así como la
de sus compañeros.
Nivel 1
Conoce lo que es una
regla o normatividad.
Nivel 2
Propone
reglas a
los juegos.
Nivel 3
Identifica elementos del
juego libre, espacio, tiempo,
participantes, implemento,
las reglas, modificando los
mismos.
Nivel 4
Identifica elementos del juego de
reglas,
espacio,
tiempo,
participantes,
implemento
modificando los mismos.
Nivel 5
Identifica
los
elementos
básicos del juego libre y de
reglas
para mejorar
su
actuación, así como la de sus
compañeros.
Adapta sus desempeños al trabajo
colaborativo
para
plantear
estrategias
Individuales y colectivas durante el
desarrollo de los juegos.
Practica juegos libres de
manera individual de
acuerdo
a
sus
posibilidades
estableciendo
y
respetando reglas.
Practica
juegos
libres en parejas de
acuerdo
a
sus
posibilidades
estableciendo
y
respetando reglas.
Plantea
estrategias
de
acuerdo a sus desempeños
en los juegos libres y de
reglas en grupos de 3 y 4
participantes estableciendo
y respetando reglas.
Colabora y construye estrategias
de acuerdo a sus desempeños al
practicar juegos libres y de reglas.
Adapta sus desempeños al
trabajo
colaborativo
para
plantear estrategias
Individuales
y
colectivas
durante el desarrollo de los
juegos.
• Respeta las reglas en los juegos y
en la vida cotidiana, para contribuir
en el desarrollo de las actividades
y el cumplimiento de las metas
establecidas.
Reconoce las reglas en
los
juegos
libres
respetándolas.
Actúa de acuerdo a
las
reglas
establecidas de los
juegos entre pares.
Consideran y acuerdan las
propuestas
de
sus
compañeros de estrategias
y en el establecimiento de
reglas.
Construye y respeta los acuerdos
establecidos al practicar juegos
libres y de reglas.
Respeta
los
acuerdos
tomadas en las estrategias y
reglas establecidas en los
juegos para cumplir las metas
establecidas.
17
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español
Estudio
Literatura
Participación social
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral.
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
Habilidades.
Actitudes y Valores
y
y
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de
18
Ciencias
Naturales
Geografía
Habilidades.
Actitudes y Valores
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
manera sistemática.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Facilite y guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto
grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
Ámbitos:
Económico
Historia
Social
Político
Cultural
Formación
Cívica y Ética
Educación
Artística
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana
Artes visuales
Expresión corporal y
danza.
Música, teatro.
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
19
APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE IV
Educación
Física
Bloque IV
Cooperar
y
compartir.
• Identifica la
importancia de
la cooperación
en
el
desarrollo de
juegos
y
actividades de
su vida diaria.
•
Establece
acuerdos con
sus
compañeros a
partir
de
asumir
diversos roles
en los juegos y
las actividades
para
desarrollar su
capacidad de
negociación.
• Colabora en
la realización
de los juegos y
las actividades
a partir del
reconocimient
o
de
la
participación y
la diversión.
Español
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta.
• Identifica la organización de una
enciclopedia
para
localizar
información.
• Identifica la función de las distintas
partes de un texto expositivo.
• Verifica sus interpretaciones
constatando la información provista
por el texto.
• Participa en el intercambio de
opiniones con otros, de manera
asertiva.
Escribir un relato a partir de
narraciones mexicanas.
• Identifica aspectos relevantes de
los escenarios y personajes de
narraciones mexicanas.
• Reconoce elementos de las
narraciones: estado inicial, aparición
de un conflicto y resolución del
conflicto.
• Establece relaciones de causa y
efecto entre las partes de una
narración.
• Incrementa sus recursos para
narrar de manera oral.
Explorar y llenar formularios.
• Comprende la función e identifica
la información que usualmente se
solicita en los formularios.
• Comprende el significado de siglas
y abreviaturas comunes usadas en
formularios.
• Identifica la relevancia de los datos
requeridos en función de las
instrucciones para su llenado.
Matemáticas
•
Resuelve
problemas que
implican
identificar
la
regularidad de
sucesiones
compuestas.
•
Resuelve
problemas que
implican
sumar o restar
números
decimales.
•
Resuelve
problemas que
impliquen
dividir
números
de
hasta
tres
cifras
entre
números
de
hasta
dos
cifras.
•
Resuelve
problemas que
impliquen
calcular
el
perímetro y el
área de un
rectángulo
cualquiera,
con base en la
medida de sus
lados.
Ciencias Naturales
Geografía
¿Por qué se transforman las
cosas? La interacción de los
objetos
produce
fricción,
electricidad
estática
y
efectos luminosos*
Característica
s económicas
de México
•
Distingue
espacios
agrícolas,
ganaderos,
forestales
y
pesqueros de
México
en
relación con
los
recursos
naturales
disponibles.
• Relaciona la fricción con la
fuerza y describe sus efectos
en los objetos.
• Describe formas de producir
electricidad estática: frotación
y contacto, así como sus
efectos en situaciones del
entorno.
• Obtiene conclusiones acerca
de la atracción y repulsión
eléctricas
producidas
al
interactuar
distintos
materiales.
• Describe que la luz se
propaga en línea recta y
atraviesa algunos materiales.
• Explica fenómenos del
entorno a partir de la reflexión
y la refracción de la luz.
• Explica la formación de
eclipses de Sol y de Luna
mediante modelos.
• Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos
del bloque.
• Reconoce la
distribución de
los
recursos
minerales
y
energéticos,
así como los
principales
espacios
industriales en
México.
• Reconoce la
importancia
del comercio,
el turismo y la
distribución de
las principales
redes
carreteras,
férreas,
marítimas
y
aéreas
en
México.
• Distingue la
participación
económica de
las entidades
federativas en
México.
Historia
Formación
Cívica y Ética
La formación de una
nueva sociedad: El
Virreinato de Nueva
España
México:
un
país regulado
por las leyes.
• Identifica la duración
del Virreinato aplicando
los términos década y
siglo y localiza el
territorio que ocupó.
• Distingue los grupos
que conformaban la
sociedad virreinal y la
estructura de gobierno
de Nueva España.
• Señala la importancia
de
las
nuevas
actividades económicas
y los cambios que
provocaron
en
el
paisaje.
• Identifica la influencia
económica,
social,
política y cultural de la
Iglesia novohispana.
• Explica causas y
consecuencias
del
descontento social y
político en
Nueva España.
• Reconoce que el
idioma
y
algunas
costumbres son legado
de la época virreinal.
• Investiga aspectos de
la cultura y de la vida
cotidiana del pasado y
valora su importancia.
•
Reconoce
que las leyes
son
obligatorias
para todas las
personas y las
consecuencias
de
su
incumplimient
o.
•
Reconoce
que
la
Constitución
garantiza sus
derechos
fundamentales
.
•
Identifica
funciones
esenciales de
las
autoridades,
en
su
comunidad,
municipio
y
entidad para la
conformación
de
un
gobierno
democrático.
Educación
Artística
•
Crea
texturas
visuales por
medio
de
puntos
y
líneas
utilizando la
técnica del
grabado.
• Realiza un
montaje
dancístico
en colectivo
a partir de
un
tema
sugerido.
• Reconoce
auditivament
e
la
diferencia
entre
melodía
y
acompañami
ento.
•
Representa
escenas por
medio
del
teatro
de
sombras.
• Explica los
beneficios de
la convivencia
democrática.
20
Bloque IV. Cooperar y compartir cuarto grado.
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
• Identifica la importancia
de la cooperación en el
desarrollo de juegos y
actividades de su vida
diaria.
Reconocimiento del sentido de cooperación y colaboración en la solución de tareas
individuales y de grupo.
Cooperación trabajo en conjunto con un grupo de personas sobre
alguna tarea en específico.
• Establece acuerdos con
sus compañeros a partir de
asumir diversos roles en
los juegos y las actividades
para
desarrollar
su
capacidad de negociación.
Diferencias entre cooperación y colaboración.
¿De cuántas maneras podemos cooperar en el juego?
Colaborar es ocuparse conjuntamente con otro en un trabajo
cualquiera que este sea.
Realización de actividades que fomenten el sentido cooperativo entre los compañeros,
en acciones individuales y grupales.
Trabajo colaborativo. Actividades en común para el logro de un
objetivo en donde intervienen varios participantes activamente.
¿En qué aspectos de la vida se necesita cooperar con los demás?
¿Cómo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solucionar problemas?
• Colabora en la realización
de los juegos y las
actividades a partir del
reconocimiento
de
la
participación y la diversión.
Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que
favorecen la participación.
Socio-motricidad. Interacción antagonista
contrincantes.
Interacción agonista de cooperación, los
complementan.
adversarios
o
participantes
se
Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas,
juegos cooperativos, modificados, individuales, en equipo.
Juegos cooperativos. En el cual dos o más jugadores no compiten,
sino se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo, seleccionando
las estrategias en un proceso de toma de decisiones consensuada y
por lo tanto ganan o pierden como un grupo.
Estrategia: Es buscar los puntos débiles del contrincante y potencias
los propios.
Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad
Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión,
solidaridad.
Rasgos
evaluar
para
planear
y
1)
2)
3)
Identifica la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
Establece acuerdos para desarrollar su capacidad de negociación.
Colabora en la realización de los juegos y las actividades.
21
Lista de cotejo. Bloque IV Cooperar y compartir cuarto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica la importancia de la cooperación
en el desarrollo de juegos y actividades de
su vida diaria.
• Establece acuerdos con sus compañeros a
partir de asumir diversos roles en los juegos
y
las actividades para desarrollar su
capacidad de negociación.
• Colabora en la realización de los juegos y
las actividades a partir del reconocimiento
de la participación y la diversión.
Conducta a observar
Identifica los términos de cooperar y colaborar.
Reconoce lo que son los juegos cooperativos.
Identifica la función antagonista adversarios o contrincantes y la agonista de cooperación, los
participantes se complementan.
Reconoce la importancia de la cooperación en las actividades cotidianas.
Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en parejas estableciendo acuerdos.
Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en grupos de 3 y 4 participantes,
estableciendo acuerdos.
Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en grupos de 5 y 6 participantes,
estableciendo acuerdos.
Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en dos y un grupo del total de participantes,
estableciendo acuerdos.
Se integra en las actividades.
Si
No
A veces
Favorece con su intervención en las actividades y juegos.
Ofrece ideas para la realización de las actividades y juegos.
Rúbrica. Bloque IV Cooperar y compartir cuarto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica la importancia
de la cooperación en el
desarrollo de juegos y
actividades de su vida
diaria.
• Establece acuerdos con
sus compañeros a partir de
asumir diversos roles en
los juegos y las actividades
para desarrollar su
capacidad de negociación.
• Colabora en la realización
de los juegos y las
actividades a partir del
reconocimiento de la
participación y la diversión.
Nivel 1
Identifica los
términos de
cooperar y
colaborar.
Nivel 2
Reconoce lo que son los
juegos cooperativos.
Nivel 3
Identifica la función antagonista
adversarios o contrincantes y la
agonista de cooperación, los
participantes se complementan.
Nivel 4
Reconoce la importancia de la
cooperación en las actividades
cotidianas.
Nivel 5
Identifica y reconoce la
importancia de la cooperación
en el desarrollo de juegos y
actividades de su vida diaria.
Participa en
juegos
cooperativos
asumiendo
diferente rol, en
parejas
construyendo
acuerdos.
Participa en el
desarrollo de los
juegos y opina
sobre lo
divertido del
mismo.
Participa en juegos
cooperativos asumiendo
diferente rol, en grupos de 3
y 4 participantes,
construyendo acuerdos.
Participa en juegos cooperativos
asumiendo diferente rol, en grupos
de 5 y 6 participantes, construyendo
acuerdos y/o negociando.
Participa en juegos cooperativos
asumiendo diferente rol, en dos y
un grupo del total de
participantes, construyendo
acuerdos y/o negociando.
Construye y establece
acuerdos con sus compañeros
a partir de asumir diversos
roles en los juegos y las
actividades para desarrollar su
capacidad de negociación.
Sugiere actividades y juegos
divertidos.
Construye acuerdos para el
desarrollo de las actividades y
juegos divertidos.
Respeta los acuerdos tomados
para el desarrollo de las
actividades y juegos divertidos.
Colabora en la realización de
los juegos y las actividades a
partir del reconocimiento de la
participación y la diversión.
22
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
Literatura
Participación social
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
Habilidad.
Actitudes y valores.
y
y
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
. Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Saber aprovechar el tiempo de la clase.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
23
Ciencias
Naturales
(continúa)
Geografía
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Habilidad.
Actitudes y valores.
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Facilite y guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico
Historia
Social
Político
Cultural
Formación
persona
Formación
Cívica y Ética
de
la
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
24
Educación
Física
Bloque IV
Me comunico
a través del
cuerpo.
• Relaciona la
expresión
verbal
respecto a los
elementos del
lenguaje
gestual a partir
de
sus
experiencias.
• Emplea los
recursos
comunicativos
para usar un
código con el
cuerpo como
herramienta
de transmisión
de ideas.
•
Participa
generando
una
interacción
personal
y
comunicación
con los demás
para favorecer
la convivencia.
Español
Matemáticas
Escribir artículos de divulgación
para su difusión.
• Identifica la relación entre los datos y
los argumentos de un texto expositivo.
• Emplea citas y paráfrasis en la
construcción de un texto propio.
• Interpreta la información contenida
en gráficas y tablas de datos.
• Valora la importancia de incluir
referencias bibliográficas en sus
textos.
•
Resuelve
problemas
que
implican sumar o
restar
números
fraccionarios con
igual o distinto
denominador.
Escribir una obra de teatro con
personajes de textos narrativos.
• Conoce la estructura de una obra de
teatro.
• Identifica las características de un
personaje a partir de descripciones,
diálogos y su participación en la
trama.
• Adapta la expresión de sus diálogos,
de acuerdo con las intenciones o
características de un personaje.
• Emplea la puntuación correcta para
organizar los diálogos en una obra
teatral, así como para darle la
intención requerida al diálogo.
Reportar una encuesta.
• Conoce la estructura y función de un
reporte de encuesta.
• Usa nexos para indicar orden y
relación lógica de ideas.
• Emplea tablas de datos y gráficas de
frecuencia simple para complementar
la información escrita.
• Escribe conclusiones a partir de
datos estadísticos simples.
•
Identifica
problemas que se
pueden resolver
con una división y
utiliza el algoritmo
convencional en
los casos en que
sea necesario.
• Describe rutas y
ubica
lugares
utilizando
sistemas
de
referencia
convencionales
que aparecen en
planos o mapas.
•
Resuelve
problemas
que
implican
conversiones
entre unidades de
medida
de
longitud,
capacidad, peso y
tiempo.
•
Resuelve
problemas
que
implican leer o
representar
información
en
gráficas de barras.
Ciencias
Naturales
¿Por qué se
transforman
las cosas?
El
movimiento
de las cosas,
del sonido en
los
materiales,
de
la
electricidad
en un circuito
y
de
los
planetas en el
Sistema
Solar*
¿Cómo
mueven
objetos?
se
los
¿Cómo viaja
el sonido?
¿Cómo
elaboro
circuito
eléctrico?
¿Cómo
nuestro
Sistema
Solar?
un
es
Proyecto
estudiantil
Aplicación de
conocimiento
científico
y
tecnológico.
Geografía
Historia
Cívica y Ética
Características
económicas de
los
continentes.
De los caudillos a las instituciones
(1920-1982).
Vida y gobierno
democráticos.
• Ubica la formación de instituciones en
el México post revolucionario aplicando
los términos década y años, e identifica
cambios en la distribución poblacional.
• Reconoce que las
normas representan
acuerdos para la
convivencia
democrática,
basados
en
principios y valores
reconocidos
por
todos y orientados al
bien común.
•
Distingue
espacios
agrícolas,
ganaderos,
forestales
y pesqueros en
los continentes
en relación con
los
recursos
naturales.
• Reconoce la
distribución de
los
recursos
minerales
y
energéticos,
así como los
principales
espacios
industriales en
los continentes.
•
Relaciona
redes
carreteras,
férreas,
marítimas
y aéreas con el
comercio y el
turismo de los
continentes.
•
Distingue
diferencias
económicas en
países
representativos
de
los
continentes.
• Identifica las causas de la lucha por el
poder
entre
los
caudillos
pos
revolucionarios y las condiciones en que
se creó el por y el surgimiento de los
partidos de oposición.
•
Explica
algunas
causas
y
consecuencias de la rebelión cristera.
• Identifica causas de la expropiación
petrolera y el reparto agrario durante el
cardenismo.
• Describe la participación de México en
la Segunda Guerra Mundial, el proceso
de industrialización y sus consecuencias
sociales.
• Explica la importancia de la seguridad
social y las causas del crecimiento
demográfico.
• Reconoce la importancia de otorgar el
derecho de la mujer al voto.
• Reconoce cambios en la cultura y la
importancia de la participación de
México
en
eventos
deportivos
internacionales.
• Reconoce la importancia de la
educación en el desarrollo de México.
• Reconoce en la
Constitución la Ley
Suprema
que
garantiza derechos
fundamentales
y
sustenta principios y
valores
democráticos.
• Compara distintas
formas de gobierno
y reconoce en la
democracia
una
opción
Que posibilita la
participación
ciudadana y una
mejor convivencia.
• Emplea prácticas
democráticas para
favorecer la toma de
acuerdos en los
contextos donde se
desenvuelve.
Educación
Artística
• Crea objetos
tridimensional
es que
expresen
movimiento
utilizando
diversos
soportes,
procesos
y
materiales.
•
Distingue
las
características
de
los
diferentes
géneros
dancísticos.
• Adapta una
melodía
conocida
a
distintos
géneros
musicales
utilizando
recursos
sonoros como:
voz, objetos o
instrumentos.
•
Crea un
teatrino
con
materiales
diversos.
• Investiga aspectos de la cultura y la
vida cotidiana del pasado y su
importancia.
25
Bloque IV. Me comunico a través del cuerpo quinto grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad.
Aprendizajes
esperados
Contenidos
•
Relaciona
la
expresión
verbal
respecto
a
los
elementos
del
lenguaje gestual a
partir
de
sus
experiencias.
Diferenciación del lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con gestos en
relación con el mensaje que se quiere
transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o
acentuar un mensaje verbal (sobre todo de
tipo emocional).
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal.
Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor.
Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
En este bloque solo se detectan elementos de comunicación por lo cual se sugiere: Integrar elementos de los
bloques anteriores.
¿Cómo puedo comunicarme sin hablar?
•
Emplea
los
recursos
comunicativos para
usar un código con
el
cuerpo
como
herramienta
de
transmisión
de
ideas.
•
Participa
generando
una
interacción personal
y comunicación con
los
demás
para
favorecer
la
convivencia.
Desarrollo y aplicación de un alfabeto
comunicativo, mediante el “lenguaje gestual”
(actitud corporal, apariencia corporal,
contacto físico, contacto ocular, distancia
interpersonal, gesto, orientación espacial
interpersonal), de los “componentes sonoros
comunicativos” (entonación, intensidad o
volumen, pausa y velocidad) y del “ritmo
comunicativo gestual y sonoro”.
¿Cómo me veo cuando hablo con otros?
Valoración de la relación y la integración a
partir del respeto por las producciones de
los demás, y la mejora de la convivencia
mediante la interacción personal e
intercambio discursivo.
¿Es posible llegar a acuerdos con el poder
de la palabra?
B1. Patrones básicos de movimiento simples.
Caminar correr saltar.
Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, partear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar.
De estabilidad. Balanceos, volteos.
Capacidades Físico - motrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad.
B2. Ritmo. Interno y externo
Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.
Pulsación rítmica: cadencias acentuación, intervalo, pausa, silencio.
Velocidad: rápido. lento
Intensidad: Suave, fuerte.
Duración. Corto, largo.
Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos, silencios
Secuencia corporal sucesión de movimientos.
Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado
tiempo y espacio.
B3. Capacidades Físico - motrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad.
Agilidad. Es la capacidad de ejecutar movimientos no cíclicos, es decir, movimientos con diferentes direcciones y sentidos,
de la forma más rápida.
Rasgos para planear
y evaluar
1)
2)
3)
Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual.
Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo.
Participa generando una interacción personal para favorecer la convivencia.
26
Lista de cotejo. Bloque IV Me comunico a través del cuerpo quinto grado.
Aprendizajes esperados
• Relaciona la expresión verbal respecto
a los elementos del lenguaje gestual a
partir de sus experiencias.
• Emplea los recursos comunicativos
para usar un código con el cuerpo como
herramienta de transmisión de ideas.
• Participa generando una interacción
personal y comunicación con los demás
para favorecer la convivencia.
Conducta a observar
Identifica los tipos de comunicación. Oral, escrita, mímica, corporal.
Si
No
A veces
Relaciona la comunicación oral con el lenguaje gestual.
Se expresa oralmente para usar códigos gestuales.
Se expresión en forma escrita para usar códigos gestuales.
Se expresión en forma oral para usar códigos corporales.
Ejercita su expresión escrita para usar códigos corporales.
Interactúa entre parejas.
Interactúa en pequeños grupos de 3 o 4 participantes.
Interactúa con todo el grupo.
Rúbrica. Bloque IV Me comunico a través del cuerpo quinto grado.
Conducta a observar
•
Relaciona
la
expresión
verbal
respecto
a
los
elementos
del
lenguaje gestual a
partir
de
sus
experiencias.
• Emplea los recursos
comunicativos
para
usar un código con el
cuerpo
como herramienta de
transmisión de ideas.
Nivel 1
Identifica
los
tipos
de
comunicación.
Oral,
escrita,
mímica,
corporal.
Nivel 2
Identifica las expresiones
de
alegría,
tristeza,
sorpresa, incertidumbre o
duda, miedo, placer, dolor.
Nivel 3
Identifica
expresiones
gestuales y corporales
durante el desarrollo de
juego en equipo.
Nivel 4
Identifica
y
codifica
expresiones
comunicativas gestuales y corporales
durante el desarrollo de juego en
equipo.
Nivel 5
Identifica los tipos de comunicación y los
tipos de expresiones de sensaciones a
través de su expresión gestual y corporal.
Propone
y
ejercita los tipos
de comunicación
oral,
escrita,
mímica
y
corporal.
Propone
y
ejercita
expresiones gestuales y
corporales
en forma
individual y entre pares.
Propone y ejercita Ideas y situaciones
a través de su expresión oral, escrita,
gestual y corporal en grupos de 3 o 4
participantes.
Propone y ejercita Ideas y situaciones a
través de su expresión oral, escrita, gestual
y corporal durante el desarrollo de juego en
equipo ante todo el grupo.
• Participa generando
una
interacción
personal
y
comunicación con los
demás para favorecer
la convivencia.
Construye
expresiones
corporales para
comunicarse
favoreciendo la
comunicación.
Propone y ejercita las
expresiones de alegría,
tristeza,
sorpresa,
incertidumbre o duda,
miedo, placer, dolor.
A
través de su expresión
gestual y corporal.
Expresa
ideas
para
construir
expresiones
emocionales, global y
segmentariamente
en
forma
individual
y
colectiva. Para favorecer
la comunicación.
Expresa ideas para
construir
expresiones
entre
pares,
favoreciendo
la
comunicación.
Expresa ideas y situaciones oral, escrita
gestual y corporalmente en grupos de 3
o 4 participantes, favoreciendo la
comunicación.
Expresa ideas para construir expresiones
oral, escrita gestual y corporalmente ante el
grupo favoreciendo la comunicación.
27
CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN
FISICA SEXTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
DESAFIOS, CONSIDERACIONES
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Estudio
Literatura
Participación social
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
Habilidad.
Actitudes y valores
y
y
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral.
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
28
Ciencias
Naturales
Geografía
Habilidad.
Actitudes y valores
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Facilite y guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (social, económica y ambiental) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
Ámbitos:
Económico
Historia
Social
Político
Cultural
Formación
Cívica y Ética
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
29
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO. BLOQUE IV
Educación
Física
Bloque IV
En
donde
hay alegría
hay creación.
• Identifica las
acciones
motrices,
analizándolas
previamente,
durante
y
después
de
su actuación
para
la
construcción
de respuestas
creativas.
•
Genera
propuestas
motrices
asertivas para
plantear
y
solucionar
problemas en
juegos
modificados
para
el
desarrollo del
pensamiento
creativo.
•
Actúa
propositivame
nte a partir de
reconocer la
importancia
de
los
factores que
inciden en el
desarrollo de
las
actividades.
Español
Matemáticas
Producir un texto que contraste
información sobre un tema.
• Contrasta información de textos
sobre un mismo tema.
• Recupera información de
diversas fuentes para explicar un
tema.
• Emplea conectivos lógicos para
ligar los párrafos de un texto.
• Reconoce diversas prácticas
para el tratamiento de malestares.
Conocer una canción de los
pueblos originarios de México.
• Conoce y aprecia diferentes
manifestaciones
culturales
y
lingüísticas de México.
• Comprende el significado de
canciones de la tradición oral.
• Identifica algunas diferencias en
el empleo de los recursos literarios
entre el español y alguna lengua
indígena.
Escribir cartas personales a
familiares o amigos.
• Comunica ideas, sentimientos y
sucesos a otros a través de
cartas.
• Identifica palabras y expresiones
que indican tiempo y espacio en
las cartas personales.
• Conoce la estructura de los
datos de las direcciones postales
y/o electrónicas del destinatario y
remitente.
• Adapta el lenguaje para dirigirse
a destinatarios conocidos.
• Completa formularios de datos
de manera eficaz para obtener un
servicio.
• Explica las
características
de
diversos
cuerpos
geométricos
(número
de
caras, aristas,
etc.) y usa el
lenguaje
formal.
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
¿Por qué se transforman las
cosas? Las fuerzas, la luz y las
transformaciones
de
energía
hacen
funcionar
máquinas simples e instrumentos
ópticos que utilizamos diario y
contribuyen a la exploración del
Universo*
La economía
mundial.
La Edad Media en Europa y
el acontecer de Oriente en
esta época.
• Compara los efectos de la fuerza en
el funcionamiento básico de las
máquinas simples y las ventajas de su
uso.
• Argumenta la importancia de los
instrumentos
ópticos
en
la
investigación científica y en las
actividades cotidianas.
• Compara la formación de imágenes
en espejos y lentes, y las relaciona
con el funcionamiento de algunos
instrumentos ópticos.
• Describe diversas manifestaciones
de energía: movimiento, luz, sonido,
calor
y
electricidad,
y
sus
transformaciones en el entorno.
• Argumenta las implicaciones del
aprovechamiento
de
fuentes
alternativas de energía en las
actividades humanas, y su importancia
para el cuidado del ambiente.
• Describe los componentes básicos
del Universo y argumenta la
importancia de las aportaciones del
desarrollo técnico en su conocimiento.
• Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque.
•
Relaciona
procesos de
producción,
transformación
y
comercializaci
ón
de
diferentes
productos en
el mundo.
• Compara la
producción y
la
comercializaci
ón
de
productos en
diferentes
países
del
mundo.
•
Distingue
diferencias
entre
el
consumo
responsable y
el
consumismo
en diferentes
países
del
mundo.
•
Reconoce
diferencias
socioeconómic
as
en
el
mundo,
a
partir
del
producto
interno bruto
(pib)
por
habitante,
empleo,
escolaridad y
salud.
• Señala la duración y la
simultaneidad de las culturas
de Europa y Oriente del siglo
V al XV aplicando el término
siglo
y
las
ubica
espacialmente.
• Explica las causas y
consecuencias de la caída del
Imperio romano de Occidente.
• Analiza los rasgos de la
organización social, forma de
gobierno, economía y religión
en las sociedades feudales.
• Identifica las características
económicas y políticas del
Imperio
bizantino
y
su
importancia para la difusión de
la cultura entre Oriente y
Occidente.
• Distingue la importancia de
las
Cruzadas
para
el
desarrollo del comercio y el
intercambio cultural entre
Europa y Asia.
• Señala el origen, las
características y la expansión
de la civilización islámica.
• Identifica algunos rasgos de
las culturas de Asia del siglo v
al xv y sus aportaciones al
mundo.
• Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado
y
valora
su
importancia.
Cívica y
Ética
Los pilares
del
gobierno
democrátic
o.
• Ejerce los
derechos y
las
responsabili
dades que le
corresponde
como
integrante
de
una
colectividad.
• Argumenta
sobre
las
consecuenci
as
del
incumplimie
nto
de
normas
y
leyes
que
regulan
la
convivencia
y promueve
su
cumplimient
o.
• Valora las
fortalezas de
un gobierno
democrático.
• Explica los
mecanismos
de
participación
ciudadana
que
fortalecen la
vida
democrática.
Educación
Artística
• Valora
importancia
conservar
difundir
patrimonio
artístico
mexicano.
la
de
y
el
•
Interpreta
libremente un
baile popular
mexicano
o
latinoamerican
o.
• Integra los
valores
rítmicos
de blanca y
redonda para
la creación y
ejecución de
acompañamie
ntos
en
canciones
escritas en el
compás
de
4/4.
• Reconoce la
importancia
del espacio en
una
obra
teatral y lo
representa
mediante
la
construcción
de
la
escenografía.
30
Bloque IV. En donde hay alegría hay creación sexto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Identifica las acciones
motrices, analizándolas
previamente, durante y
después
de
su
actuación
para
la
construcción
de
respuestas creativas.
Diferenciación de las características de una persona creativa en el contexto de la
sesión: libertad, originalidad, imaginación, búsqueda de nuevas posibilidades y cambio
de reglas.
Organización del Esquema Corporal
Patrones básicos de movimiento simples.
Caminar correr saltar.
¿Cómo se identifica a una persona creativa?
Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar,
botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar.
¿En qué aspectos de la vida se requiere ser creativo?
De estabilidad. Balanceos, volteos.
• Genera propuestas
motrices asertivas para
plantear y solucionar
problemas en juegos
modificados para el
desarrollo
del
pensamiento creativo.
Aplicación de diversas acciones motrices en el juego, comprendiendo la importancia
de pensar y actuar en razón de las circunstancias que se presentan y el nivel de
competencia motriz de cada uno.
Persona creativa. Soñador, observador, analítico, obstáculos fuente de
creación.
•
Actúa
propositivamente
a
partir de reconocer la
importancia
de
los
factores que inciden en
el desarrollo de las
actividades.
Disposición de las sesiones en el contexto escolar y en la vida diaria, estableciendo
acciones que promuevan la diversión y el logro personal y de grupo.
¿Soy cada vez más hábil?
Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas,
formas jugadas, juegos cooperativos, juegos modificados, juegos
individuales, juegos en equipo.
¿Me muevo con velocidad y precisión?
¿Cómo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesión?
Innovar para avanzar.
Juegos modificados. Se encuentran entre el juego deportivo tradicional y
el juego libre.
El factor técnico se reduce y se da más importancia a los tácticos,
cuentan con reglas iniciales aunque se permite realizar modificaciones en
la marcha, conservando la esencia del deporte. Por su naturaleza no
están sujetos a formalización o estandarización.
Juegos de blanco y diana (precisión).
Juegos de bateo o bate y campo.
Juegos de cancha dividida o red y muro.
Juegos de invasión.
Valores personales: Voluntad, libertad, perseverancia.
Valores morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad.
Valores de competencia: responsabilidad, astucia, capacidad.
Rasgos para planear y
evaluar
1)
2)
3)
Identifica las acciones motrices, para la construcción de respuestas creativas.
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo.
Actúa propositivamente.
31
Lista de cotejo. Bloque IV En donde hay alegría hay creación sexto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica las acciones motrices, analizándolas
previamente, durante y después de su actuación
para la construcción de respuestas creativas.
Conducta a observar
Identifica acciones motrices durante su práctica.
Si
No
A veces
Analiza las acciones motrices para la construcción de respuestas.
Genera propuestas motrices, ante retos individuales.
• Genera propuestas motrices asertivas para
plantear y solucionar problemas en juegos
modificados para el desarrollo del pensamiento
creativo.
• Actúa propositivamente a partir de reconocer
la importancia de los factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.
Genera propuestas en la creación de juegos modificados.
Ejercita y propone respuestas motrices en juegos modificados.
Actúa positivamente durante el desarrollo de las actividades. Libertad, voluntad, respeto, equidad,
inclusión, solidaridad, responsabilidad.
Rúbrica. Bloque IV En donde hay alegría hay creación sexto grado.
Conducta a observar
• Identifica las acciones
motrices,
analizándolas
previamente, durante y
después de su actuación
para la construcción de
respuestas creativas.
Nivel 1
Identifica
y
analiza
acciones
motrices,
individuales y
en parejas.
Nivel 2
Identifica,
analiza
y
propone las acciones
motrices individuales y
en pareja para la
construcción
de
respuestas creativas.
•
Genera
propuestas
motrices asertivas para
plantear
y
solucionar
problemas
en
juegos
modificados
para
el
desarrollo
del
pensamiento creativo.
• Actúa propositivamente
a partir de reconocer la
importancia
de
los
factores que inciden en el
desarrollo
de
las
actividades.
Realiza
propuestas
motrices ante
retos
individuales y
en parejas.
Muestra
valores
personales:
Voluntad,
libertad,
perseverancia.
Genera propuestas de
juegos
modificados
individuales
y
en
parejas,
para
el
desarrollo
del
pensamiento creativo.
Muestra
valores
morales:
valentía,
cortesía, respeto.
Nivel 3
Identifica, analiza y propone
acciones motrices
en
grupos
de
3
y
4
participantes
para
la
construcción de respuestas
creativas.
Genera
propuestas
de
juegos
modificados
en
grupos
de
3
y
4
participantes,
para
el
desarrollo del pensamiento
creativo.
Muestra valores sociales:
Igualdad,
seguridad,
equidad,
inclusión,
solidaridad.
Nivel 4
Identifica, analiza y propone
acciones motrices en grupos de
5 ó más participantes para la
construcción de respuestas
creativas.
Nivel 5
Identifica, analiza y propone acciones motrices
con el total del grupo para la construcción de
respuestas creativas.
Genera propuestas de juegos
modificados en grupos de 5 ó
más participantes, para el
desarrollo
del
pensamiento
creativo.
Genera propuestas de juegos modificados en
grupos de 5 ó más participantes, para el
desarrollo del pensamiento creativo.
Muestra
valores
de
competencia: responsabilidad,
astucia, capacidad.
Actúa propositivamente durante el desarrollo de
las actividades.
32