COOPERACIÓN EFICAZ ENTRE ESCUELAS Y COMUNIDADES.

Manuel Bello y Verónica Villarán. Cooperación eficaz entre escuela y comunidades en Néstor López, Coord. (2009) De las
relaciones, actores y territorios. Hacia nuevas políticas para la educación en América Latina. UNESCO, Buenos Aires, Argentina,
.pp. 118-120.
COOPERACIÓN EFICAZ ENTRE ESCUELAS Y COMUNIDADES.
Las familias forman parte de un grupo mayor, de un entramado social que les da sentido e identidad; por ello,
también es fundamental comprender cómo este grupo mayor, la comunidad, se vincula con las escuelas. Este
entramado social o comunidad es entendido aquí como aquel conjunto de personas que habitan un espacio o
territorio común, delimitado por fronteras políticas como en el caso de las comunas, municipios o barrios. Es cierto
que estas configuraciones geopolíticas no constituyen por sí mismas comunidades, en el sentido clásico del término
(no necesariamente suponen identidad, intereses, proyecto común, lazos solidarios, etc.), pero posibilitan en quienes
las habitan un mínimo común, que deviene justamente del territorio habitado como espacio de convivencia y
cotidianidad, que no siempre es pacífica.
La pertinencia de la educación está fuertemente vinculada a la relación que establece la escuela con la comunidad y
el contexto donde está ubicada, así como su capacidad para poner a disposición de la comunidad un conjunto de
servicios para apoyar su desarrollo y para promover su participación en las acciones y los proyectos que la escuela
adelanta. Esta relación también puede involucrar otros asuntos: la veeduría de la comunidad sobre el cumplimiento
de la función social y educativa de la escuela; el uso de la planta física y de otros bienes, y medios por parte de la
comunidad; alianzas y trabajo conjunto, intersectorial, con las organizaciones sociales de la comunidad; y
fortalecimiento del capital social de la comunidad (organización, participación, experiencia, relaciones, vínculos de
confianza) en beneficio de la labor educativa.
Se parte reconociendo el valor y el potencial de una relación constructiva y positiva entre escuelas y comunidades,
con miras al desarrollo y provecho de ambas. Las escuelas pueden y deben apoyarse y apoyar a las comunidades
en las que se ubican, en tanto que las comunidades deben cuidar, aportar y beneficiarse de sus escuelas. Una
relación saludable puede generar posibilidades para una y otra, y es con esa intención que conviene analizarla,
reconociendo –como se dijo antes– que tiene en esencia un carácter fuertemente contextual. No obstante, esta
relación puede y debe ser potenciada en todos los casos.
La revisión de la relación entre escuela y comunidad se desarrolla aquí considerando sucesivamente las siguientes
características deseables para el logro de una buena relación: el sentido de mutua pertenencia, alertando al mismo
tiempo sobre sus riesgos; la interculturalidad y la atención a la diversidad; y el reconocimiento y la
corresponsabilidad en casos de problemáticas más críticas.