Resultados del estudio de validez del cuestionario de Pierón

Resultados del estudio de validez del cuestionario de Pierón
(http://www.uacj.mx/ICB/RedCIB/publicaciones/Actividad%20Fsca%20y%20Recr
eacin/
Arnulfo Ramos-Jiménez (1), Abraham Wall-Medrano (1), Oscar A. Esparza-Del Villar (1) y Rosa
P. Hernández-Torres (2) .
(1) Instituto de Ciencias Biomédicas, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
(2) Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte, Universidad Autónoma de Chihuahua.
Resultados anexos enviados a publicación a la Revista electrónica de
investigación educativa “Redie”
http://redie.uabc.mx
1
Estadística descriptiva
Estadísticos descriptivos
N
Media
Desv. típ.
Aspectos educativos y culturales en la forma de organizar el tiempo libre.
Escuchar música
222
3.05
.878
Tocar un instrumento o cantar en coro
213
1.60
.850
Ver televisión y/o videos
220
2.70
.872
Ganar dinero
214
3.21
.891
Estar y hablar con mis amigos/as
221
3.30
.793
Estar con mi novia/o
212
3.05
.977
Jugar a cartas o con videojuegos/computadora
215
2.33
1.014
Leer (por ej. Libros, revistas)
214
2.48
.953
Participar en deportes competitivos
216
2.91
.943
Acudir a espectáculos deportivos
216
2.52
.988
Hacer los deberes del día
220
2.95
.877
Ir a fiestas, bailar
217
2.81
.967
Hacer manualidades (fotografía, coser, hacer cosas, etc.)
212
1.99
.913
Pasar el tiempo a solas (relajado, soñando)
214
2.51
1.020
Ir de compras
215
2.48
.980
Ir al cine, conciertos, teatro
214
2.70
.933
Hacer trabajo de voluntario o social
211
2.29
.966
Ayudar en las tareas de casa
217
2.86
.939
Ir a centros de jóvenes
211
2.36
.972
Visitar a mis familiares
218
3.18
.822
Practicar deportes recreativos
214
2.78
.961
31
3.00
1.125
Otras descríbelas por favor en el apartado 1.1.22b
Grado de importancia de las actividades realizadas en el tiempo libre.
Escuchar música
147
.97
.163
Tocar un instrumento o cantar en coro
147
.12
.321
Ver televisión y/o videos
147
.94
.241
Ganar dinero
147
.54
.500
Estar y hablar con mis amigos/as
147
.94
.241
Estar con mi novia/o
147
.57
.497
Jugar a cartas o con videojuegos/computadora
147
.69
.462
Leer (por ej. Libros, revistas)
147
.52
.501
Participar en deportes competitivos
146
.48
.501
Acudir a espectáculos deportivos
147
.39
.490
Hacer los deberes del día
147
.66
.475
Ir a fiestas, bailar
147
.79
.409
Hacer manualidades (fotografía, coser, hacer cosas, etc.)
147
.25
.435
Pasar el tiempo a solas (relajado, soñando)
147
.41
.494
2
Ir de compras
147
.56
.498
Ir al cine, conciertos, teatro
147
.67
.473
Hacer trabajo de voluntario o social
146
.22
.415
Ayudar en las tareas de casa
147
.69
.462
Ir a centros de jóvenes
147
.26
.439
Visitar a mis familiares
147
.77
.423
Practicar deportes recreativos
147
.41
.494
Otras descríbelas por favor en el apartado 1.1.22b
147
.08
.275
Frecuencia, intensidad del ejercicio y tipo de deporte o actividad recreativa practicada.
Frecuencia Deportiva
75
2.56
.904
Frecuencia recreativa
222
2.00
1.427
75
4.52
1.695
222
4.23
1.899
220
2.47
1.766
147
2.01
.976
Si realizas actividades físicas en clubes deportivos, fuera del horario escolar,
¿Cuáles realizas normalmente?
Fuera del horario escolar y en tu tiempo libre: ¿Cuántas veces por semana
participas en deportes (como mínimo durante 20 minutos)?
Fuera del horario escolar y en tu tiempo libre: ¿Cuántas horas a la semana
prácticas deporte de tal modo que te haga sudar y jadear?
¿Participas en competiciones deportivas (por ejemplo, atletismo, partidos de
fútbol?
Existencia de clubes deportivos y su participación.
¿Hay algún club deportivo en tu colegio?
222
.45
.746
¿Eres miembro de algún club deportivo escolar?
221
.79
1.292
2.27
.658
Percepción del estado de salud y forma física.
Estado de salud
222
Autoestima (Autoconcepto de la forma y cualidades físicas)
Tengo buenas facultades deportivas
222
3.51
1.084
Mis movimientos son elegantes
221
3.31
.917
Soy flexible
222
3.18
1.077
Estoy en forma
222
3.04
.962
Soy rápida/o
220
3.26
1.078
Soy fuerte
222
3.34
.969
Soy atrevida/o
222
3.32
1.177
Soy demasiado alta/o
221
3.01
1.025
Soy demasiado delgada/o
221
3.13
.935
Estoy satisfecha/o con mi aspecto
222
3.32
1.439
Gusto por el colegio y por la clase de educación física
¿Qué piensas sobre ir al colegio?
221
3.67
.988
¿Qué opinas de las clases de educación física de tu colegio
219
3.63
1.206
221
3.53
1.227
Soy el/la único/a que puede realizar una habilidad o jugar bien
149
2.60
.753
Aprendo una habilidad nueva y me motiva a practicar mas
150
3.29
.671
Tiempo gastado en los amigos.
¿Cuánto tiempo pasas con tus amigos/as fueras de las horas de clase?
Autoestima
3
Puedo hacerlo mejor que mis amigos/as
150
2.79
.735
Los otros/as no pueden hacerlo tan bien como yo
149
2.29
.799
Aprendo algo que es divertido de hacer
150
3.18
.696
Otros/as entorpecen el juego y yo no
149
2.36
.872
Aprendo una tarea nueva esforzándome
149
3.28
.708
Yo trabajo y me esfuerzo mucho
148
3.07
.854
Yo soy el/la que mas puntúa o el/la que gana
150
2.29
.719
Soy el/la mejor
150
2.37
.847
Aprender una actividad me hace sentir realmente bien
150
3.31
.704
Lo hago lo mejor que puedo
150
3.49
.721
Ser bueno/a en la mayoría de las asignaturas escolares
222
3.34
.615
Ser bueno/a en el deporte
222
3.15
.751
Ser popular entre los chicos
221
2.34
.802
Ser popular entre las chicas
220
2.52
.909
Ser guapo/a
220
2.62
.983
Estar en forma
222
3.25
.800
Van mis amigos/as
151
2.68
.876
Quiero seguir la carrera deportiva
151
3.02
.836
Conozco a gente nueva
151
3.11
.750
Puedo hacer algo que me beneficia
151
3.29
.797
Disfruto con la competición
151
3.17
.828
Quiero estar en forma
151
3.36
.744
Me relaja
150
3.17
.763
Disfruto haciendo ejercicio
149
3.34
.684
Me gusta formar parte de un equipo
151
3.21
.821
Mi familia quiere que lo practique
151
2.58
1.048
Puedo así estar en forma
151
3.19
.859
Puedo ganar dinero
151
2.59
1.073
Es emocionante
151
3.15
.798
Me hace atractivo/a físicamente
150
2.67
.909
Puedo hacer amigos/as
151
3.10
.839
Me da la oportunidad de expresarme como soy
151
2.97
.916
¿Sueles practicar algún deporte solo o con amigos/as?
219
2.58
.740
4
Validez de contenido
Tabla 1. Validez de contenido del cuestionario.
No. de
Referencias
Temática de estudio propuesta
Sección
Reactivos
que sustentan
Aspectos educativos y culturales en la
1.1
1
5,6,8
forma de organizar el tiempo libre.
Grado de importancia de las actividades
1.2
22
2,4-6,8
realizadas en el tiempo libre.
Frecuencia, intensidad del ejercicio y tipo
2-6, 9-10 7
de deporte o actividad recreativa
2,3,5-8
practicada.
Existencia de clubes deportivos y su
7,8
2
3, 5,6,8
participación.
11
1
13,14
2
Percepción del estado de salud.
1,3,4,6-8
Gusto por el colegio y por la clase de
1,4,6-8
educación física.
15
1
Tiempo gastado en los amigos.
12,16,17
18
Autoestima
18-21
20
3,6,8
1,3,4,6-9
Razones sociales, económicas y de salud
1,3,7
por las cuales se participa en los deportes.
4,6,8
1,7,8
22
1
Género
4,6
1,7,8
23
1
Edad
4,6
5
Referencias
1. Coble, J.D., Rhodes, R.E., Higgins, J.W. (2009). Physical activity behaviors and
motivations in an adult First Nation population: a pilot study. Ethnicity & disease;
19(1):42-48.
2. Evenson, K.R., McGinn, A.P. (2005). Test-retest reliability of a questionnaire to
assess physical environmental factors pertaining to physical activity. The
international journal of behavioral nutrition and physical activity; 2:7.
3. Frömel, K., Mitás, J., Kerr, J. (2009). The associations between active lifestyle,
the size of a community and SES of the adult population in the Czech Republic.
Health Place; 15(2):447-454.
4. Hernández, B., Gortmaker, S.L., Colditz, G.A., Peterson, K.E., Laird, N.M., ParraCabrera, S. (1999). Association of obesity with physical activity, television
programs and other forms of video viewing among children in Mexico City.
International journal of obesity and related metabolic; 23(8):845-854.
5. Hernández, B., Gortmaker, S.L., Laird, N.M., Colditz, G.A., Parra-Cabrera, S.,
Peterson, K.E. (2000). Validez y reproducibilidad de un cuestionario de actividad
e inactividad física para escolares de la ciudad de México. Salud Pública de
México; 42:315-323.
6. Hernández, B., de Haene, J., Barquera, S., Monterrubio, E., Rivera, J., Shamah,
T, et al. (2003). Factores asociados con la actividad física en mujeres mexicanas
en edad reproductiva. Revista Panamericana de Salud Pública; 14(4):235-245.
7. Nuviala, A.N., Juan, F.R., García-Montes, M.E. (2003). Tiempo libre, ocio y
actividad física en los adolescentes. La influencia de los padres. Retos. Nuevas
tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación; 6:13-20.
6
8. Seclén-Palacín, J.A., Jacoby, E.R. (2003). Factores sociodemográficos y
ambientales asociados con la actividad física deportiva en la población urbana
del Perú. Revista Panamericana de Salud Pública; 14(4):255-264.
9. Vilhjalmsson, R., Thorlindsson, T. (1998). Factors related to physical activity: a
study of adolescents. Social Science & Medicine; 47(5): 665-675.
7
Validez de constructo
Tabla 2. Análisis factorial exploratorio del cuestionario.
Reactivo
Descripción
Factor 1
Factor 2
Factor 3
Sección 1.2 Formas de organizar el tiempo libre (KMO =0,72).
Factor 1. Realizar actividades de descanso o de baja intensidad física.
1.1
Escuchar música
0,627
1.3
Ver televisión y/o videojuegos
0,611
1.5
Estar y hablar con los amigos
0,500
1.7
Jugar a cartas o videojuegos/computadora
0,593
1.12
Ir a fiestas y bailar
0,685
1.15
Ir de compras
0,482
1.16
Ir al cine conciertos, teatro
0,615
Factor 2. Realizar tareas en el hogar, sociales o de moderada intensidad física.
1.8
Leer (por ej. libros y revistas)
0,620
1.11
Hacer los deberes del día
0,623
1.13
Hacer manualidades (fotografía, coser, etc.)
0,623
1.17
Hacer trabajo de voluntariado social
0,632
1.18
Ayudar en las tareas de casa
0,692
1.20
Visitar a mis familiares
0,518
Factor 3. Realizar actividades recreativas y deportivas o de alta intensidad física.
1.9
Participar en deportes competitivos
0,779
1.10
Acudir a espectáculos deportivos
0,738
1.21
Practicar deportes recreativos
0,640
Consistencia interna de los factores 1-3 (α de Cronbach)
0,72
0,73
0,68
Los valores de los factores de cada columna representan los pesos de los factores. Método de extracción
por componentes principales, bajo el criterio de Kaiser-Guttman y análisis de la pendiente en el gráfico
del Scree Test de Cattell. Ji cuadrada <0,001 para todos los factores, KMO = valor de Kaiser-Meyer-
8
Olkin.
Continuación Tabla 2. Análisis…
Reactivo
Descripción
Factor 1
Factor 2
Factor 3
Sección 12 Auto concepto de la forma y cualidades físicas (KMO = 0,81)
Factor 1. Habilidades deportivas y forma física
12.1
Tengo buenas facultades deportivas
0,694
12.2
Mis movimientos son elegantes
0,519
12.3
Soy flexible
0,624
12.4
Estoy en forma
0,816
12.5
Soy rápido/a
0,759
12.9
Soy demasiado delgado/a
0,596
Consistencia interna del factor (α de Cronbach)
0,76
Sección 16 Que sienten los sujetos cuando tienen éxito deportivo (KMO =0 ,76)
Factor 1. Sentirse ser el mejor
16.4
Los otros/as no pueden hacerlo tan bien como yo
0,770
16.6
Otros/as entorpecen el juego y yo no
0,681
16.9
Yo soy el/la que más puntúa o el/la que gana
0,721
16.10
Soy el/la mejor
0,742
Factor 2. Aprendizaje de nuevas habilidades y sentirse bien
16.2
Aprendo una habilidad nueva y me motiva a practicar más
0,667
16.5
Aprendo algo que es divertido de hacer
0,703
16.11
Aprender una actividad me hace sentir realmente bien
0,723
16.12
Lo hago lo mejor que puedo
0,739
Consistencia interna de los factores 1, 2 (α de Cronbach)
0,75
0,71
Los valores de los factores de cada columna representan los pesos de los factores. Método de extracción
por componentes principales, bajo el criterio de Kaiser-Guttman y análisis de la pendiente en el gráfico
del Scree Test de Cattell. Ji cuadrada <0,001 para todos los factores, KMO = valor de Kaiser-Meyer-
9
Olkin.
10
Continuación Tabla 2. Análisis…
Reactivo
Descripción
Factor 1
Factor 2
Factor 3
Sección 17 Qué tan importante es ser bueno, popular, guapo/a y estar en forma (KMO = 0.85)
Factor 1. Ser popular y guapo/a
17.3
Ser popular entre los chicos
0,848
17.4
Ser popular entre las chicas
0,879
17.5
Ser guapo/a
0,826
Consistencia interna del factor (α de Cronbach)
0,85
Sección 18 Razones por las cuales se participa en los deportes (KMO =0,81)
Factor 1. Beneficio y disfrute por el deporte.
18.4
Puedo hacer algo que me beneficia
0,687
18.7
Me relaja
0,679
18.8
Disfruto haciendo ejercicio
0,721
Consistencia interna del factor (α de Cronbach)
0,70
Los valores de los factores de cada columna representan los pesos de los factores. Método de extracción
por componentes principales, bajo el criterio de Kaiser-Guttman y análisis de la pendiente en el gráfico
del Scree Test de Cattell. Ji cuadrada <0,001 para todos los factores, KMO = valor de Kaiser-MeyerOlkin.
11