EL JUEGO DE LOS INDIOS PSICOMOTRICIDAD INFANTIL PEPA GONZÁLEZ GOSÁLBEZ ALICANTE, JULIO DE 2004 1 INTRODUCCIÓN La puesta en marcha de cualquier proceso de enseñanzaaprendizaje requiere el análisis de las características del grupo al que va dirigido. En este caso, nos encontramos en un grupo de 25 alumnos de 4 años de edad. Siguiendo a Piaget, podemos decir que este grupo se sitúa dentro del estadio preoperacional (47años), y más concretamente en el periodo del pensamiento intuitivo que se caracteriza por: - Aunque comienza a superar el egocentrismo, este todavía es marcado lo cual le hará que le sea difícil situarse en el punto de vista de los demás; de ahí también que persistan el artificialismo y el animismo (todo está creado por el hombre y todo tiene vida) - Su pensamiento sigue siendo concreto( representa acciones y objetos si los ve )e irreversible ( no puede volver atrás en los procesos mentales). - Va ganando en autonomía personal y tiene adquiridos los hábitos básicos de higiene personal, si bien su moral es todavía heterónoma ( le gusta agradar , imitar y ayudar al adulto). - Su juego es asociativo y va encaminado a ser seudocooperativo; puede aparecer el amigo íntimo del mismo sexo. - A nivel oral, su vocabulario es casi como el de un adulto y emite entre 1300 y 1800 palabras, aunque pueden aparecer errores evolutivos en las sílabas trabadas. - Su desarrollo motor esta en continua evolución. A nivel motor grueso es una etapa donde todos sus movimientos ganan en destreza y armonía: corre, para , acelera, desacelera, salta, lanza objetos… A nivel motor fino hay una mayor coordinación visomanual que le permitirá realizar actividades con mayor nivel de precisión: picado, recortado, dibujar la figura humana con elementos… BIBLIOGRAFÍA Psicomotricidad. Guía práctica. Propuesta de trabajo. 3-6 años. Educación Infantil. SM 2 PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO 1º JUSTIFICACIÓN Al comienzo del curso el Equipo de E.I. acuerda organizar sesiones de psicomotricidad específicas y concretas sobre los contenidos que se van a trabajar en las Unidades Didácticas. Estas sesiones se llevarán a cabo una vez a la semana en la sala de psicomotricidad del centro, ya que la experiencia de años anteriores demuestra que es una actividad muy motivante para los niños/as. Además de esta sesión semanal, de forma habitual se trabajarán en el aula contenidos de desarrollo psicomotriz incluidos en las unidades didácticas. 2º OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA Controlar los diferentes elementos del esquema corporal y adquirir de forma progresiva mayor conciencia de los segmentos que lo integran, así como desarrollar las capacidades motrices de dichos elementos. 3º CONTENIDOS CONCEPTOS - Partes del cuerpo: funciones. Órganos sensoriales: utilidad. Capacidades motoras y expresivas del propio cuerpo. Comprensión de las pautas de un juego. PROCEDIMIENTOS - Control voluntario de las distintas partes del cuerpo. - Imitación de movimientos creados por otros compañeros o la maestra. 3 - Iniciación en la expresión corporal a través del gesto y el mimo. - Utilización de los órganos sensoriales para descubrir el entorno inmediato. ACTITUDES - Participación activa en las actividades propuestas. - Disfrute con los juegos motores. - Gusto por descubrir e inventar posibilidades nuevas en el juego motor, perceptivo y simbólico. - Confianza en las posibilidades propias en cualquier realización. - Respeto y colaboración con los demás compañeros de juego. 4º OBJETIVOS DIDÁCTICOS Que los alumnos/as sean capaces de: - Descubrir las posibilidades motrices de su propio cuerpo. - Diferenciar los elementos que forman su esquema corporal. - Demostrar afecto en las situaciones o actividades que así lo precisen. - Tomar conciencia de que el ejercicio físico es saludable. - Tomar precauciones para no hacerse daño durante las actividades planteadas. - Utilizar el lenguaje oral para expresar lo que han sentido durante la sesión. - Utilizar el lenguaje plástico para evocar lo que más les ha gustado de la sesión. - Moverse libremente intentando llevar el ritmo de la música. - Cantar y acompañar con movimientos corporales la canción: “Joan Petit quam balla”… 4 5ºACTIVIDADES La propuesta que voy a trabajar se llama “EL JUEGO DE LOS INDIOS“. Es una propuesta compleja pensada para trabajarla durante dos sesiones: una dentro del aula , a través de rincones, y otra con todo el grupo clase en el aula de psicomotricidad. SESIÓN EN EL AULA Espacio: aula. Sesión: horario de tarde; 50’ aprox. Materiales: cartulinas, papel kraf marrón, pintura de dedos, punzones y tijeras, rotuladores gordos… Recursos Personales: maestra y maestra apoyo. Después del tiempo de relajación (audición de música suave), planteamos en la asamblea el juego que vamos a hacer al día siguiente en el aula de psicomotricidad y las cosas que tenemos que preparar para el juego. Nos ponemos manos a la obra: - Realizarán los tocados indios ; para ello pintarán libremente la pluma y la tira que necesitan para el tocado y que les facilitará la maestra fotocopiada, para posteriormente recortar o picar la pluma( dependerá de su destreza a este nivel). - Por grupos pequeños (máx. 5 niños) y de forma rotativa, pasarán por el rincón de plástica y estamparán las huellas de sus manos sobre el papel kraf en varios colores y de diversas formas. Con este papel haremos las tiendas de los indios. - Si queremos ampliar las sesiones de plástica en el aula, podemos realizar collares con macarrones y todo tipo de objetos, semillas, etc, así como chalecos para los indios realizados con bolsas de plástico y decorados con gomets. SESIÓN EN EL AULA PSICOMOTICIDAD Espacio: aula psicomotricidad. Sesión: 50’ aprox. 5 Material: barras de maquillaje, papel kraf pintado por los niños con el que se han hecho las tiendas, música con sonidos ambientales (lluvia, tormenta, viento…) Desarrollo de la sesión: 1ºTiempo: Asamblea - Sentados en corro recordamos que hicimos en la sesión anterior y si ocurrió algo destacado. - Repartimos los tocados a cada niño/a y les pintamos en la cara varias rayas de colores como las que llevan los indios. - Les explicamos que van a ser indios y que van a vivir una serie de aventuras que yo les iré diciendo. 2ºTiempo: Acción Al principio les dejo unos pocos minutos para que se muevan libremente por el espacio. A continuación empiezo a relatar la historia y les invito a que se conviertan en indios y escenifiquen lo que voy contando: “Hace mucho tiempo vivían en las praderas unos indios que dormían en unas tiendas muy bonitas. Al amanecer, los indios que estaban acurrucados en las tiendas porque hacía mucho frío, oyeron el gallo cantar y empezaron a despertarse: se estiraban, bostezaban y se restregaban los ojos porque aún tenían sueño. Poco a poco se fueron vistiendo con sus ropas indias: primero se pusieron los pantalones, luego un chaleco, los mocasines y por último su tocado indio. Por fin, empezaron a salir de sus tiendas y fueron al río a lavarse la cara. Cuando estaban lavándose, oyeron un ruido, y como era costumbre entre ellos apoyaron la oreja en el suelo para saber de que se trataba ; eran caballos salvajes que se aproximaban al galope. Cada indio se montó en un caballo y cabalgaron por las verdes praderas durante un buen rato (les dejo que corran por la clase libremente durante algunos minutos). Cuando se cansaron de cabalgar, los indios dejaron el caballo y se reunieron para bailar y cantar una danza de un indio muy 6 valiente que vivió allí hace mucho tiempo: Joan Petit. La danza se baila nombrando las siguientes partes del cuerpo y moviéndolas: el dit, la mà, el braç ,el cap, el peu, el cul,… la danza ha atraído a la lluvia por lo que los indios deben refugiarse en las tiendas (sonidos ambientales) y allí se quedan acurrucaditos, dormidos. Les dejamos unos minutos así para que se relajen. 3ºTiempo: Asamblea.Expresión de lo vivido. Hablamos de lo que han vivido en la sesión, de lo que más y menos les ha gustado. Les proponemos ir a la zona de representación donde pueden dibujar lo que más o menos les ha gustado de la sesión. 6ºMETODOLOGÍA La propuesta psicomotriz que planteo no debe entenderse como un área aparte, o como una sesión con la que cumplir un horario y limitada al ejercicio físico, sino que supone una nueva de entender la práctica psicomotriz como necesaria para la educación global e integral de los niños/as, que se ocupa de todas las dimensiones de la persona y las integra en un todo que auna la motricidad, la afectividad y el desarrollo cognitivo. De esta forma, mi propuesta parte de la concepción constructivista del aprendizaje y se guiará por los siguientes principios: - Principio Globalización: por que es de manera global como perciben los niños la realidad a esta edad. - Favoreceré la construcción de aprendizajes significativos, partiendo de los conocimientos previos y características de mis alumnos, con una metodología activa a nivel físico y mental, en donde las actividades resulten motivadoras y donde intervengan la manipulación, la acción, el juego y la representación (oral, plástica, dramática…), siendo el niño el verdadero protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. 7 - Potenciaré la socialización y la individualidad con distintos agrupamientos y el tratamiento personalizado a los niños. - Crearé un ambiente acogedor y cálido en que los niños se sientan seguros, a gusto y queridos. 7º ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO La sala de psicomotricidad debe estar organizada en varios espacios o rincones y cada uno debe contar con su material específico: - Zona de acción :en el centro de la sala, siendo el espacio más amplio. - Zona de Juego simbólico: espacio más resguardado, cercano al espejo. - Zona de representación: con mesas y sillas y el material necesario para representar plásticamente la realidad vivida. La maestra dispondrá la situación de las zonas de la sala acordes a la sesión por trabajar; la estructura de los espacios se puede variar a lo largo de la sesión si ésta lo requiere. 8º ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO. Cada sesión de Psicomotricidad vivencial se realizará en dos tiempos. 1º Tiempo: 1. Asamblea:conversación colectiva inicial: en corro, recordando la sesión anterior, incidentes, las normas a seguir durante las sesiones… 2. Momento Vivencia o Acción:actividad espontánea y de libre expresión a través de movimientos y acción; en mi propuesta acción guiada por un relato. 8 2º Tiempo: 1. Representación: a través del lenguaje verbal o del lenguaje plástico: dibujo, modelado, construcciones de madera… 2. Asamblea Final: recopilando lo hecho y vivido. 3. El paso de un tiempo a otro puede hacerse de forma espontánea (cuando los niños se cansan de la acción, pasan a la representación) o bien a través de una canción de corro; siempre avisaremos con tiempo suficiente para que puedan terminar la acción que estén llevando a cabo y puedan recoger el material utilizado. 9º MATERIAL Se irán variando los materiales en función de la sesión de psicomotricidad por realizar. No es necesario un material muy sofisticado ya que la creación de los niños cuando juegan compensará esto. Puede usarse material de desecho y de uso cotidiano: botellas de agua vacías, cajas de cartón, telas…serán de gran utilidad para las actividades simbólicas. Tipo de materiales para utilizar en una sesión: -Materiales Sensoriomotores: constituirán la infraestructura básica de la sala: .De contacto duro: espalderas, bancos, potros, plinton, espejo,… .De contacto blando: colchonetas, módulos de gomaespuma, almohadones, pelotas… -Materiales de Construcción Simbólica: muñecas, cuerdas, palos, aros, telas, construcciones grandes, globos, ropa usada… -Materiales Representación: pizarra, bloques de madera, material de dibujo, pastas de modelar, cuentos… 9 10ºEVALUACIÓN *Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. El instrumento más adecuado para la evaluación de las sesiones de psicomotricidad vivencial es la observación directa y sistemática teniendo en cuenta, los parámetros psicomotores y la evolución del juego: -Parámetros psicomotores: .Evolución motriz: competencias que demuestra. .Maduración afectiva: tono, relación con los otros, con el espacio… .Construcción del pensamiento: cómo utiliza los objetos, se orienta en el espacio y en el tiempo, como representa y se expresa verbalmente… -Evolución del juego: a qué juega, con quién juega, qué juegos de su edad no practica… *Aspectos que tendremos en cuenta a la hora de la observación: 1ºRelación con el propio cuerpo. -Movimiento: Lento/rápido Lateralidad Movilidad de las diferentes partes del cuerpo. Posturas. Motricidad global (coordinación, marcha, equilibrio) -Tono -Gesto: Expresivo o no. Comunicativo o no. Dirigido a él mismo o a los demás. 10 2ºRelación con el tiempo. El tiempo que dedica a cada momento de la sesión marca su desarrollo evolutivo. A los 4 años dedican más tiempo a las actividades simbólicas que a las sensoriomotrices. 3º Espacios Qué espacios ocupa , si los comparte, con quién… 4º Relación con los objetos. Qué objetos usa, cuándo, con quién, con iniciativa o por imitación,… 5º Relación con los demás: adultos y compañeros. Si se relaciona o no, si rechaza la ayuda, si muestra dependencia, si acepta las normas… 6º Representación. Si es capaz de expresar lo sentido a través de los distintos lenguajes. * Cómo recoger información a través de la observación: .Registros con Ítems ya redactados. Nombre: re Registro Evaluación Si ssno aaAv si isi Ma Mantiene el equilibrio parado e e Mantene equilibrio en movimiento 11 Se Se muestra ágil Co Coordina el cuerpo globalmente Co Coordina los movimientos concretos Tie Tiene un movimiento rápido Sa Sabe pararse cuando corresponde Co Conoce las principales partes de su cuerpo Re Representa gráficamente las partes de su cuerpo Es Es atrevido Es Es prudente Se Se pone en situaciones de peligro Mu Muestra seguridad Re Respeta las normas Se Se adapta a los límites espacio-temporales Co Comparte el juego Lle Toma la iniciativa .Registros abiertos, donde se centra en uno o varios aspectos por evaluar. .Combinando varios estilos: es el método más efectivo; cada sesión tendrá uno propio donde recoger la información más adecuada. *Evaluación de la práctica docente. A la hora de evaluar nuestra actuación tendremos en cuenta: - Si los contenidos eran los adecuados y si se han alcanzado los objetivos planteados. - Si el tiempo ha sido el adecuado, el espacio ha estado bien organizado y los materiales eran suficientes. - Si las actividades planteadas eran motivadoras y han favorecido la adquisición de aprendizajes significativos y funcionales. - Si los agrupamientos han favorecido las relaciones entre el grupo y entre el grupo y los adultos, y si se ha favorecido la integración. 12