El maestro en el enfoque constructivista

Prof.: Dra. Noemí Rivera
Módulo IV ED 400 El maestro en
el enfoque contructivismo
Índice
•
Justificación
•
Objetivos
•
Preprueba
•
¿Qué es el constructivismo?
•
Aprendizaje, ¿qué es?
•
El aprendizaje desde la perspectiva constructivista
•
El enfoque constructivista de la enseñanza
•
Teorías constructivistas
•
Visión del ser humano desde una perspectiva constructivista
•
El maestro constructivista
•
Principios del constructivismo
•
La metodología constructivista
•
Los salones de clases
•
Características de los maestros
•
Principios que imperan en la sala de clases de las Bellas Artes
•
Posprueba
•
Actividades
•
Referencias
Justificación
•
Las estrategias y los métodos de enseñanza basados en la
memorización y recitación de datos ya no satisfacen las necesidades
educativas de los alumnos de la sala de clases actuales. Los maestros
no pueden desarrollar sus clases pensando que sus alumnos son
simples receptores o recogedores de datos de información y que sus
resultados cuantitativos sirven para evaluarlos y promoverlos de grado.
•
En este módulo se revisan los conceptos fundamentales del enfoque
constructivista en la enseñanza aprendizaje para afianzar el
conocimiento de las características del maestro constructivista.
Igualmente se discuten las recomendaciones para atender la enseñanza
efectiva para la escuela del siglo XXI.
Objetivos
1. Reconocer y comprender los aspectos fundamentales del enfoque
constructivista de la enseñanza en la sala de clases.
2. Identificar las aportaciones del costructivismo a la formación del
pensamiento del ser humano de la época actual.
3. Aplicar las nuevas tendencias del pensamiento constructivista a la
estructura y componentes del salón de clases de las disciplinas de las
Bellas Artes.
Preprueba
1. El costructivismo:
a. debe concentrase con esmero en la evaluación y en la medición.
b. está basado en la exploración y el descubrimiento.
c. excluye los aspectos afectivos de la personalidad.
d. minimiza la importancia de la cultura.
e. no considera el principio de que los alumnos deben colaborar entre ellos
para construir su conocimiento.
Preprueba
2. En el enfoque constructivista de la enseñanza:
a. El alumno participa de forma mínima en la evaluación de su ejecución.
b. El conocimiento y las creencias se forman fuera del aprendiz.
c. Ajusta las estructuras cognoscitivas para acomodar la nueva información.
d. Es estático y sencillo.
e. Las hipoótesis de estudio las establece el maestro.
Preprueba
3. En el constructivismo el estudiante:
a. se concibe como pensador que se apoya esencialmente en teorías del
maestro acerca de la realidad del mundo
b. trabaja frecuentemente en forma individual o aislado.
c. Se conforma con la sociedad que le rodea,
d. El contexto social en el que vive tiene importancia mínima en la
construcción de su conocimiento.
e.
debe de buscar las respuestas de los cuestionamientos que el maestro le
ha facilitado.
Preprueba
4. El maestro constructivista:
a. dirige su atención y esfuerzo a cumplir estrictamente con las guías
curriculares y textos asignados en la asignatura.
b. formula preguntas que llevan al estudiante a buscar las respuestas en el
texto y a memorizarlas.
c. Descarta a los padres como colaboradores activos en la enseñanza .
d. es el centro de las ideas en su enseñanza, dirige la lección sin alterar
estrategias institucionales ni el contenido.
e. estimula y acepta la iniciativa y autonomía del estudiante en su construcción
del conocimiento.
Preprueba
5. La siguiente expresió no es propia del enfoque contructivista:
a. Descarta actividades y experiencias dentro del contexto histórico social del
alumno.
b. Implica a un alumno activo en su aprendizaje.
c. El maestro es un facilitador y colaborador.
d. Toma en cuenta la cultura y los conocimientos previos del alumno.
e. Utiliza una varieded de herramientas técnicas, conceptuales y materiales.
Autoevaluación
1. b
2. c
3. e
4. d
5. a
¿Qué es el constructivismo?
•
Se denomina constructivismo a una corriente de pensamiento y enfoque
educativo que surgió a mediados del siglo XX, de la mano de
investigadores de disciplinas muy diversas (psiquiatras, físicos,
matemáticos, biólogos, psicólogos, etc.).
•
El constructivismo expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo
es aquel donde existe una interacción dinámica entre los maestros, los
alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos
de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros.
¿Qué es el constructivismo?
•
Destaca que las personas construyen los conocimientos y la
comprensión de manera activa.
•
Los maestros deben ser motivados a explorar el mundo de sus alumnos,
a descubrir en la colaboración sus conocimientos, a reflexionar y a
pensar de manera crítica.
•
En la actualidad, enfatiza en la colaboración: niños que trabajan entre sí
en un esfuerzo por conocer y comprender.
¿Qué es el constructivismo?
•
Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el
contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad
y para construir conocimiento basado en este entendimiento.
•
Quiere decir, que vale la pena entablar una comunicación fluida en el
entorno educativo para que construya el aprendizaje entre todos los
participantes del mismo.
Aprendizaje, ¿qué es?
•
Es un proceso de construcción cognoscitivo que depende de la actividad
que genera el estudiante al establecer interraciones significativas con el
ambiente social y físico.
•
Es la actividad humana que provoca transformación en las estructuras
intelectuales; requiere de la interacción con objeto y personas en
situaciones sociales y de conflicto cognoscitivo.
•
Se compromete con una visión transformadora y optimista del ser
humano a partir de la cual el estudiante se construye a sí mismo en
interacción con el entorno social
El Aprendizaje desde la Perspectiva
Constructivista
•
Depende de la actividad” que genera el educando al establecer interacciones
significativas con el ambiente social y físico.
•
Es dialéctico, dinámico y evolutivo.
•
Tiene sus bases en las expectativas sociales que son particulares de una cultura
dada.
•
Es complejo, pertinente y contextual.
•
Sirve a propósito genuinos en la sociedad.
•
Está basado en la exploración y el descubrimiento.
•
Conlleva el razonamiento lógico, el juicio moral/ social y los aspectos afectivos de
la personalidad.
EL enfoque constructivista de la
enseñanza
•
Es de naturaleza orgánica- asimila nuevas experiencias.
•
Ajusta las estructuras cognoscitivas para acomodar la nueva información.
•
El conocimiento y las creencias se forman dentro del aprendiz.
•
La reflexión y la metacognición son aspectos esenciales en la construcción del
conocimiento y del significado.
•
El aprendiz juega un papel crítico al evaluar su propio conocimiento.
Teorías constructivistas
•
Teoría educativa Cognoscitiva
• Analiza el proceso de aprender como proceso de pensar.
• Establece relación entre la estructura del conocimiento, el significado de éste y su
aplicabilidad ( Metacognición )
• El nuevo conocimiento se basa en experiencias previas y esquemas de
pensamiento de conocimiento ya adquirido.
• Postula que el ser humano viene dotado de estructuras cognoscitivas, tales como la
capacidad para:
•
•
•
•
•
Percibir
Razonar
Generar ideas
Evaluar
Construir explicaciones efectivas
Visión del Ser Humano desde una
Perspectiva Constructivista
•
Es activo.
•
Se construye a sí mismo en interracción con el entorno social.
•
Está en constante proceso de evolución personal.
•
Transforma la sociedad que le rodea.
•
Trasciende de sus limitaciones.
•
Se siente que domina el ambiente y controla las circunstancias que lo rodean.
•
Asume responsabilidad de sus actos.
•
Posee conciencia social.
El estudiante …
•
Será responsible de construir sus propios conociemientos por medio del procesamiento
y la reestructuración de la información, y a través de la experiencias y de la interacción.
•
Construye el conocimiento en interacción y se concibe como pensador con sus propias
teorías acerca de la realidad del mundo.
•
Se involucra en experiencias que suscitan desequilibrio cognitivo.
•
Trabaja frecuentemente en forma colaborativa o en un grupo.
•
Debe de buscar las respuestas de los cuestionamientos que el maestro le ha facilitado.
El Maestro Constructivista
•
La fuerza del constructivismo estriba en que el maestro puede asumir un papel de
mediador y facilitador del aprendizaje entre los estudiantes y su contexto
vivencial. Esta tarea supone un cambio del paradigma tradicional en el cual el
maestro era proveedor de información y el estudiante receptor pasivo. En el
nuevo paradigma, el estudiante se convierte en un ser activo y se le encamina a
que autoevalúe el progreso de la calidad de su aprendizaje.
•
Esta orientación constructivista del aprendizaje requiere que el maestro dirija su
atención, su esfuerzo y su trabajo hacia el estudiante, rebasando la dependencia
fiel a las guías curriculares y la inclinación a cubrir contenido curricular como un
indice para determinar el grado de aprendizaje alcanzado. El constructivismo
convierte el proceso de enseñanza y aprendizaje en una práctica dinámica, viva,
emocionante y retadora, en la que cada estudiante se prepara para reflexionar
sus experiencias previas.
El Maestro Constructivista es …
•
Investigador
•
Creador de nuevas estructuras como la de grupos de solución de problemas.
•
Trabajo en nuevas tareas tales como:
•
Facilitar el alcance de los estándares;
•
Instituir la cultura de la investigación o la pregunta;
•
Utilizar a los padres como colaboradores activos en la enseñanza;
•
Propicia el análisis y la reflexión;
•
Crear un ambiente propicio para que el estudiante busque los significados, aprecie la incertidumbre e
indague o pregunte responsablemente;
•
Aceptar la autonomía e iniciativa de los estudiantes;
•
Entender los puntos de vista de los estudiantes;
•
No se limita a un libro ya que pretende que sus estudiantes aprendan a solucionar problemas;
•
Estimular y aceptar la iniciativa y autonomía del estudiante;
•
Utilizar datos e información, al igual que manipulativos y materiales interactivos.
El Maestro Constructivista es …
•
Utiliza terminología cognoscitiva, clasifica, analiza, formula hipótesis, crea, descubre ( usamos palabras que reflejen
nuestro pensamiento y acciones);
•
Permite que las ideas de los estudiantes dirijan la lección, cambia estrategias institucionales, altera contenido;
•
Busca cómo el estudiante entiende conceptos antes de decir cómo lo entiende
•
Promueve el diálogo;
•
La preguntas que hace llevan al estudiante a pensar y a formular preguntas;
•
Elabora sobre las respuestas de los estudiantes;
•
Estimula la discusión, dirige los estudiantes a ver contradicciones en sus hipótesis para que re-orienten y re-organicen
sus pensamientos;
•
Da tiempo a que el estudiante piense;
•
Da tiempo al estudiante para que construya relaciones y cree metáforas, analogías, etc.;
•
Motiva la curiosidad de los estudiantes;
•
Relaciona lo cognoscitivo con lo humanístico;
Principios del Constructivismo
•
Los problemas o situaciones bajo estudio tienen que ser pertinentesrelevantes.
•
El aprendizaje se basa en conceptos primarios, lo esencial.
•
Buscar y valorar los puntos de vista del estudiante (lo relativo del
conocimiento).
•
El currículo reconoce y usa las hipótesis de los estudiantes.
Principios educativos del aprendizaje
desde la perspectiva Constructivista
•
El estudiante consigo mismo es el único que puede integrar el conocimiento de
una manera significativa.
•
El currículo contribuye a la construcción del conocimiento al fomentar la creación
de un ambiente positivo para la actividad pertinente; autodirigida e integradora,
que mediante múltiples experiencias ofrece la oportunidad para el aprendizaje
activo.
•
El maestro debe fomentar discusiones y estimular a los estudiantes a explorar
relaciones entre ideas, conceptos y conocimientos.
•
El aprendizaje cooperativo y el diálogo permiten que los estudiantes construyan
su propio conocimiento.
•
La construcción del conocimiento y el establecimiento de las relaciones
significativas entre dimensiones del conocimiento conllevan entendimiento.
La metodología constructivista
Salones constructivistas en contraposición
a salones no constructivistas
Salones no contructivistas
(tradicionales)
•
El estudiante es recipiente de información.
•
El maestro es didáctico, disemina información.
•
El maestro busca una contestación correcta.
•
La evaluación es a través de exámenes,
separado de la clase.
•
El estudiante trabaja solo.
Salones contructivistas
•
El estudiante es un ente pensante que produce y
reacciona a la información y toma parte productiva.
•
El maestro es interactivo-mediador entre ambiente
y experiencia.
•
El maestro busca las opiniones de los estudiantes
para ver cómo entienden y como van progresando.
•
El “assessment”-evaluación es parte de toda la
clase desde la observación de lo que ocurre hasta
la reacción del estudiante.
•
El estudiante trabaja en grupo.
Características de los mejores maestros
1.
Tienen sentido del humor.
2.
Hacen que la clase sea interesante.
3.
Tienen conocimiento de sus materias.
4.
Explican los temas con claridad.
5.
Dedican tiempo para ayudar a sus estudiantes.
6.
Son justos con sus estudiantes.
7.
Estimulan a sus estudiantes a ser genuinos (independencia).
8.
Se relacionan bien con los estudiantes.
9.
Toman en cuenta los sentimientos de los estudiantes.
10. No muestran favoritismo hacia algunos estudiantes.
Características de los pejores maestros
1.
Son aburridos/su clase es aburrida.
2.
No explican las cosas con claridad.
3.
Muestran favoritismo hacia algunos estudiantes.
4.
Tienen una mala actitud.
5.
Esperan demasiado de los estudiantes.
6.
No se se relacionan con los estudiantes.
7.
Asignan demasiada tarea.
8.
Son demasiados estrictos.
9.
No brindan ayuda o atención individual.
10. Carecen de control.
Principios que imperan en la salón de
clases de las Bellas Artes
1. Las herramientas principales para construir el aprendizaje provienen de la
capacidad de la percepción sensorial y de lo que se percibe a través de éstas.
2. La inteligencia tiene que ver con la capacidad para resolver problemas y crear
productos en un ambiente de contexto rico, de actividad natural y no forzada.
3. La educación artística incluye conocer la visión estética de las artes en cada
periodo histórico, desde el ideal de la belleza en las primeras manifestaciones
artísticas hasta el arte con propósito más allá de lo funcional en la actualidad.
4. Retoma los orígenes de la expresión artística como el elemento fundamental de
interpretación, transformación y comunicación de ideas e inquietudes de la
sociedad puertorriqueña, su identidad y sus relaciones con la cultura universal.
Posprueba
1. El costructivismo:
a. debe concentrase con esmero en la evaluación y en la medición.
b. está basado en la exploración y el descubrimiento.
c. excluye los aspectos afectivos de la personalidad.
d. minimiza la importancia de la cultura.
e. no considera el principio de que los alumnos deben colaborar entre ellos
para construir su conocimiento.
Posprueba
2. En el enfoque constructivista de la enseñanza:
a. El alumno participa de forma mínima en la evaluación de su ejecución.
b. El conocimiento y las creencias se forman fuera del aprendiz.
c. Ajusta las estructuras cognoscitivas para acomodar la nueva información.
d. Es estático y sencillo.
e. Las hipoótesis de estudio las establece el maestro.
Posprueba
3. En el constructivismo el estudiante:
a. se concibe como pensador que se apoya esencialmente en teorías del
maestro acerca de la realidad del mundo
b. trabaja frecuentemente en forma individual o aislado.
c. Se conforma con la sociedad que le rodea,
d. El contexto social en el que vive tiene importancia mínima en la
construcción de su conocimiento.
e.
debe de buscar las respuestas de los cuestionamientos que el maestro le
ha facilitado.
Posprueba
4. El maestro constructivista:
a. dirige su atención y esfuerzo a cumplir estrictamente con las guías
curriculares y textos asignados en la asignatura.
b. formula preguntas que llevan al estudiante a buscar las respuestas en el
texto y a memorizarlas.
c. Descarta a los padres como colaboradores activos en la enseñanza .
d. es el centro de las ideas en su enseñanza, dirige la lección sin alterar
estrategias institucionales ni el contenido.
e. estimula y acepta la iniciativa y autonomía del estudiante en su construcción
del conocimiento.
Posprueba
5. La siguiente expresió no es propia del enfoque contructivista:
a. Descarta actividades y experiencias dentro del contexto histórico social del
alumno.
b. Implica a un alumno activo en su aprendizaje.
c. El maestro es un facilitador y colaborador.
d. Toma en cuenta la cultura y los conocimientos previos del alumno.
e. Utiliza una varieded de herramientas técnicas, conceptuales y materiales.
Autoevaluación
1. b
2. c
3. e
4. d
5. a
Actividades
1. Elabora una declaración personal de enseñanza: reflexiona.
2. Escribe una declaración personal acerca de: ¿En qué tipo de maestro te
quieres convertir? ¿Qué fortalezas deseas tener? ¿Qué clase de
debilidades potenciales necesitas superar?
3. Prepara esta información en una tabla que te permita comparar una
columna con otra. ¿Qué refleja este autoanálisis?
Referencias
•
Estándares de excelencia del Programa de Español del Departamento
de Educación de Puerto Rico (2000).
•
Departamento de Educación del Gobierno de Puerto Rico. (1998). Marco
Conceptual para el diseño curricular. Programa de Español.
•
Santrock, W. (2006). Psicología de la educación. México: McGraw-Hill
Interamericana
•
Videos
– http://www.youtube.com/watch_popup?v=UeaWzvNZGic
– http://www.youtube.com/watch?v=B4ZVHly_DVc&feature=relate
•
(Las cuatro etapas de desarrollo según Jean Piaget)