modelo socio-crítico-humanistico - Universidad Sergio Arboleda

ESCUELA DE DERECHO RODRIGO DE BASTIDAS
MODELO SOCIO-CRÍTICO-HUMANISTICO
1. FUNDAMENTOS
1.1.
•
•
•
1.2.
DESDE LA PEDAGOGÍA
La educación permite el descubrimiento del valor humano y del ser
personal.
La educación y la cultura posibilitan la creación del orden, la ley y el
establecimiento de lo institucional.
La educación es germen del proceso liberador de la persona y del colectivo.
DESDE EL PENSAMIENTO SOCIO-CRÍTICO-HUMANÍSTICO
El paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita y la auto-reflexión
crítica en los procesos del conocimiento.
Tiene como finalidad la
transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a
determinados problemas generados por éstas. Sus principios son:
•
Conocer y comprender la realidad como praxis.
•
Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores).
•
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre, mediando
cambios proactivos.
•
Implicar al docente a partir de la auto reflexión.
1.3.
DESDE LO ONTOLÓGICO
Nos enfrentamos a una situación estable de cambio continuo y rápido; los
cambios se hacen evidentes en las ideas sobre el hombre y sus valores, sobre
la sociedad y sus formas de organización. La ética no es ajena a la vorágine
de las transformaciones evidenciándose en un humanismo que, junto a la
libertad, invoca la tolerancia y la compasión. Los cambios en pro del
perfeccionamiento personal y social tienen la potencialidad de alcanzar todas
las dimensiones de la existencia y transformar los diversos estilos de vida, las
relaciones interpersonales, los hábitos de vida, los sistemas y contenidos
educativos, las referencias culturales, las formas de consumo, entre otros.
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1.4.
DESDE LO JURÍDICO: REPENSAR LA CULTURA JURÍDICA
•
El proceso de pensar críticamente el derecho implica reflejar y cuestionar la
legalidad tradicional mitificada, relacionada con una época o un
determinado momento de la cultura del país.
•
El imaginario jurídico socio-crítico-humanístico, propone reflexionar sobre el
lenguaje normativo buscando redefinir horizontes, intentando propiciar
medios instrumentales para la concienciación y la emancipación de los
sujetos históricos en procura de hacer más humanas las leyes que rigen a
Colombia.
2. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
•
Metodología
constructivista,
aprendizaje
problematizadora (estudio de casos).
•
La educación del abogado se debe asumir como experiencia de
transformación del sujeto y, por ende, de la sociedad que lo alberga.
2.1.
significativo,
didáctica
HORIZONTE DE SENTIDO
•
La apuesta de la Escuela de Derecho Rodrigo de Bastidas es por la
formación de un abogado culto, crítico de las ciencias jurídicas e
identificadas con el humanismo cristiano.
•
A la construcción de una mejor sociedad a partir de una educación de
calidad.
•
A la formación de líderes sociales, políticos y culturales que transformen la
realidad actual.
2.2.
•
LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
La educación en la Escuela de Derecho Rodrigo de Bastidas debe ser una
experiencia que cubra la totalidad del tiempo de permanencia del estudiante
en ella y prolongarse a lo largo de toda la vida.
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•
No podrá restringirse a los momentos en que los estudiantes participen de
una experiencia formalizada y escolarizada sino que deberá cubrir todos los
momentos de la vida del estudiante de derecho, en tanto todo lo que se
hace o deja de hacer, produce aprendizajes de naturaleza diversa.
•
Esa prolongación en el tiempo alude también a la vida después de la
Universidad, pues sólo si la experiencia educativa produjo la afectación
requerida podrá transformar las prácticas jurídicas de manera proactiva
aportando al reto de humanizar y hacer efectiva y eficaz el sistema de
justicia en Colombia.
2.3.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
•
MISIÓN: El Programa de Derecho de la Universidad Sergio Arboleda tiene
su razón de ser en la formación integral de profesionales del Derecho,
capacitados y formados en la ciencia jurídica y en el humanismo cristiano,
inspirados en los principios y valores de la filosofía cristiana, dotados de las
cualidades críticas y creativas propias de la actividad investigativa, y
altamente comprometidos con la edificación de la justicia y la paz para el
desarrollo y bienestar de la sociedad colombiana e internacional.
•
VISÓN: La Universidad Sergio Arboleda es una institución de educación
superior, de carácter privado, que busca la formación personal y profesional
en diversas modalidades del saber, mediante la actividad académica y
cultural, el fomento de la investigación y la proyección hacia la comunidad
nacional, con sentido social y excelencia académica.
2.4.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE DERECHO
•
Formar profesionales altamente competentes en el campo del Derecho,
capaces de responder a las exigencias jurídicas que requiere la sociedad
colombiana y el mundo.
•
Fortalecer la formación humanística desde el campo de las ciencias
jurídicas ofreciéndole a la sociedad un profesional líder y comprometido con
el ser humano.
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•
Consolidar la formación personal y profesional del futuro abogado
mediando el análisis crítico social, el estudio de la doctrina del derecho, el
dominio de la ley y de la jurisprudencia.
•
Orientar procesos de formación que conlleven a la apropiación de los
valores éticos y morales de inspiración cristiana.
•
Fortalecer la investigación desde las ciencias jurídicas que conlleve a la
transformación de las realidades sociales.
•
Formar en los profesionales del Derecho conciencia social reflejada en el
respeto y compromiso con la democracia, el progreso comunitario y la
acción política.
•
Realizar acciones de proyección social a través del Consultorio Jurídico
reafirmando compromiso comunitario.
2.5.
OBJETIVOS ENFOQUE SOCIO-CRÍTICO- HUMANISTICO
•
Afectar las condiciones existenciales de los estudiantes de Derecho en
perspectiva de desarrollo personal, comunitario y profesional con
proyección social.
•
Favorecer el desarrollo de los sistemas de comprensión de los estudiantes
del programa de Derecho, mediante el estudio de las condiciones objetivas
y subjetivas de las ciencias jurídicas.
•
Posibilitar la resignificación de sentidos de la doctrina jurídica y de la
aplicación de la normatividad vigente, mediando procesos de investigación
desde una perspectiva socio-crítico-humanística.
•
Explorar la especificidad autocuestionadora del saber crítico desarrollando
destrezas en el manejo de procesos de reflexión crítica en el derecho (nivel
lógico interno) y trascendiendo al proceso de conocimiento externo
(sociológico-histórico-político), en cuyo espacio se reconsidera y desmitifica
la propia naturaleza del orden legal vigente (Egger 1983).
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•
2.6.
Posicionar las producciones intelectuales de los estudiantes de la Escuela
de Derecho en escenarios sociales de reconocimiento y validación.
PRINCIPIOS QUE
HUMANÍSTICO
ORIENTAN
EL
MODELO
SOCIO-CRÍTICO-
•
El ser humano es creatura, imagen y semejanza de Dios e hijo de Dios, con
el mando de dominar la tierra y todo cuanto existe en ella.
•
El ser humano es un ser perfectible es decir, se halla en permanente
desarrollo humanístico e histórico.
•
Las relaciones sociales históricas y los procesos de simbolización
(semiótica) son propios de la naturaleza humana.
•
La conciencia social y jurídica del ser humano se desarrolla con la
reconstrucción y resignificación teórica de los postulados jurídicos y de la
praxis de los mismos. Esta construcción simbólica ocurre por procesos de
interacción e interiorización consciente.
•
La cotidianidad jurídica se convierte en un campo de saber vivencial a
través de la construcción y deconstrucción de los objetos de conocimiento
en un proceso que devela intencionalidades y problematizaciones
plasmadas en una
mediación pedagógica, para producir saberes
elaborados transdisciplinariamente.
•
La resignificación se da como actividad de simbolización significativa de las
vivencias con diversos niveles de complejidad en los significados, y va
desde lo ontológico hasta lo epistemológico. Esta resignificación se da
sobre propiedades, cualidades o aspectos lógicos fundamentales tales
como el funcionamiento, la estructura, la esencia, la tendencia, la génesis y
el devenir.
•
La producción de saberes jurídicos se da en la actividad social educativa. El
estudiante determina el rumbo de su vida profesional escogiendo el énfasis
de las ciencias jurídicas a profundizar y desarrollar.
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MODELO SOCIO-CRÍTICO-HUMANISTICO
•
2.7.
El saber jurídico implica un saber pensar, o sea, saber producir, saber
realizarlo y utilizarlo para su transformación y resignificación. Esto conlleva
a un saber ser y saber conducirse, profesional y comunitariamente en el
mundo de la vida.
PERFIL DE LOS ACTORES
En cuanto a la Responsabilidad y reflexividad social
•
Abogado y jurista que tiene un conocimiento adecuado y respeto profundo
por el valor fundamental de la persona.
•
Conocedor analítico y crítico del contexto histórico social nacional e
internacional.
•
Interprete cualificado de la situación económica, política, cultural de la
realidad colombiana a la luz de la justicia y desde los criterios del Derecho.
•
Participante activo en los procesos de transformación y cambio de la
sociedad Colombiana.
•
Conocedor de la naturaleza propia de la justicia y de su función social.
•
Impulsador de la justicia y el Derecho como fuerzas constructoras de la vida
democrática y de progreso y bienestar de los pueblos.
En cuanto al manejo de la inter y la transdisciplinariedad:
•
Profesional capacitado en el conocimiento de los temas fundamentalmente
filosóficos y humanísticos.
•
Conocedor de la lengua castellana y de su uso correcto en su expresión
oral y escrita.
•
Preparado en el conocimiento y manejo del latín, como lengua clásica
necesaria para el estudio del derecho.
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MODELO SOCIO-CRÍTICO-HUMANISTICO
En cuanto al desarrollo de la Autonomía Moral:
•
Testigo de los valores éticos que caracterizan al defensor de los derechos
humanos y comprometidos con la edificación de la paz y la democracia, con
un profundo sentido de justicia social desde la filosofìa humanista- cristiana.
En cuanto al dominio de la tecnología:
•
Conocedor de los avances tecnológicos como herramientas de trabajo en el
quehacer jurídico.
3. DISEÑO CURRICULAR POR PROBLEMAS
Nuestra perspectiva teórica para el diseño curricular se fundamenta en la
posibilidad de generar procesos de aprendizaje a partir del problema. A esta
perspectiva le hemos denominado "Diseño Curricular de Aprendizaje Basado
en Problemas y/o experiencia investigativa desde la Casuística”
ASIGNATURAS – CÁTEDRAS – SEMINARIOS
Aprendizaje basado en Problemas y Casuística
Epistemología de Socio-jurídica
Método Hermenéutico
Necesidades
de Formación
1.
2.
3.
4.
Saber
Saber – Hacer
Saber – Ser
Saber - Estar
SCE
SIPT
Módulo de
Investigación
SP
S
ST
1.
2.
3.
4.
SEC
SS
Módulo de
Auto-evaluación
7
Metas de
Formación
Módulo de
Proyección Social
Saber
Saber – Hacer
Saber – Ser
Saber - Estar
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Convenciones
S
= Sujeto
SS
SP
SEC
= Ser Político
= Ser ético - comunicativo
=
=
ST
=
SIPT =
SCE =
Ser social
Ser trascendente
Ser que interpreta y produce textos
Ser cultural y estético
4. EVALUACIÒN
4.1.
COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
•
Desarrollar la capacidad de problematización de la realidad jurídica, la
investigación y la documentación sobre objetos de conocimiento, desde
una perspectiva socio-crítico-humanística.
•
Desarrollar las habilidades comunicativas, mediando la oralidad y la
producción escritural.
•
Desarrollar creatividad, sensibilidad, imaginación, solidaridad, tolerancia,
capacidad crítica y sentido de respeto por la justicia.
•
Desarrollar el sentido de responsabilidad frente al medio jurídico y social.
•
Desarrollar
la capacidad para solucionar conflictos y manejar las
diferencias en los ámbitos personal y profesional.
•
Desarrollar la capacidad de desempeño a la luz de los principios
humanistas, éticos y cristianos para con los usuarios de sus servicios
profesionales y comunidad en general.
•
Proponer y desarrollar proyectos de investigación buscando la apropiación
y el perfeccionamiento de lo jurídico.
•
Reconocer el valor histórico y cultural de los sistemas de justicia nacional e
internacional.
•
Leer comprensivamente la realidad social y jurídica y generar acciones de
transformación proactiva.
8
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•
Desarrollar procesos de acceso y aprehensión del conocimiento jurídico y
humanístico, en general.
•
Desarrollar habilidades y destrezas para la construcción, interpretación y
elaboración de propuestas sobre objetos del conocimiento propios de las
ciencias jurídicas desde una perspectiva socio-crítico-humanística.
•
Diseñar y ejecutar experiencias de investigación jurídica y de intervención
social orientadas a la transformación del entorno social.
4.2.
EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTROL.
•
AUTOEVALUACIÓN: El modelo Socio Crítico analítico guarda
correspondencia con la cultura de autorregulación que sigue la Escuela de
Derecho desde los procesos de Certificación y de Calidad, es por ello que
se pide que el participante del proceso de formación desarrolle la capacidad
para reconocer sus fortalezas y debilidades, buscando cumplir con el perfil
señalado en el modelo.
•
CO-EVALUACIÓN: Nadie puede evaluarse sin tener presente el concepto
del otro que mira desde afuera con objetividad.
•
HETEROEVALUACIÓN: Corresponde al proceso de control de resultados
del proceso educativo. La Escuela de Derecho ha planeado los exámenes
teniendo en cuenta los siguientes acuerdos:
Para el 30% y 20%, exámenes escritos y/u orales, bajo el criterio del
profesor.
Para el 50%, exámenes escritos tipo ICFES SABER PRO.
•
•
9