memoria final de curso departamento de lengua

MEMORIA FINAL DE CURSO
DEPARTAMENTO DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2013 – 2014
1.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Los contenidos establecidos en las programaciones de Lengua Castellana y Literatura,
así como de las asignaturas optativas dadas por este departamento se han impartido en
su casi totalidad, por tanto podemos decir que la programación didáctica del
Departamento de Lengua Castellana y Literatura se ha cumplido en un 95% del total.
El desarrollo de la programación didáctica por niveles y asignaturas podemos
desglosarlo de la siguiente manera:
1º ESO GRUPOS A, B, C (profesora Mª Dolores García)
Los contenidos estudiados y trabajados durante el curso 2013-2014 en los grupos de
primero se corresponden íntegramente con los de la programación inicial, al igual que
su distribución temporal.
Contenidos impartidos y temporalización.
1ª EVALUACIÓN
Unidad 1. La narración. La narración literaria. El narrador. Los personajes, el tiempo y
el espacio. El lenguaje y las lenguas. Realidad plurilingüe de España. Los registros
lingüísticos. El alfabeto español.
Unidad 2. La exposición. La descripción: clases y procedimiento. El sustantivo:
concepto, género, número y clases. Las letras mayúsculas.
Unidad 3. Tipos de texto según su ámbito de uso. La carta personal. Las instrucciones
las normas. Adjetivo calificativo: concepto, género, número, grado y clases. La sílaba.
Unidad 4. La prensa. Los periódicos y su estructura. La noticia. Los adjetivos
determinativos: concepto. Adjetivos demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.
Reglas generales de acentuación.
2ª EVALUACIÓN
Unidad 5. Concepto de texto literario. La literatura y las artes. Los recursos estilísticos.
Concepto de pronombre. Pronombres personales, demostrativos, posesivos, numerales e
indefinidos. Uso de las letras c, qu, k, c y z.
Unidad 6. La narrativa. El drama. La lírica. El verbo. Concepto de verbo. El número y
la persona verbal. Formas no personales. Formas simples y compuestas. Uso de la letra
h.
Unidad 7. Concepto de mito. Los mitos griegos. Los mitos hebreos. El verbo: el modo
indicativo, el modo subjuntivo, los verbos irregulares. Uso de las letras b y v.
Unidad 8. Concepto de leyenda. Tipos de leyenda. Las leyendas literarias. Los
adverbios. Las preposiciones y las conjunciones. Uso de las letras g y j.
3ª EVALUACIÓN
Unidad 9. Concepto de cuento. Los cuentos populares. Las fábulas. Familia léxica.
Lexemas y morfemas. Formación de palabras. Uso de las letras y, ll.
Unidad 10. Los versos: medida, rima, verso blanco y verso libre. La oración simple:
sujeto y predicado. Localización del sujeto. Los complementos del verbo. Uso de la
letra x.
Unidad 11. Las estrofas : concepto, estrofas de cuatro versos, romance y soneto. Clases
de oraciones según la actitud del hablante. El punto y la coma.
Unidad 12. El texto dramático. Diálogo y monólogo. La representación. El texto:
concepto. La cohesión textual y los conectores. Puntuación de diálogos.
Resultados académicos
1º de ESO A: 55.5 %
1º de ESO B: 76 %
1º de ESO C: 90 %
Evolución
El grupo de 1º A ha obtenido peores resultados. Las alumnas han sido todas de
excelente comportamiento y actitud, pero los chicos, en su mayoría, demasiado activos
y distorsionadores.
El hecho de que hayan coincidido siete repetidores ha tenido mucho que ver (tres de
ellos han sido expedientados y expulsados durante el curso), al igual que el elevado
número de alumnos en cada clase.
Dar clase en el 1º C ha sido motivador y enriquecedor. Esto se ha reflejado en los
resultados.
1º ESO GRUPOS D, E (profesora Elena Pascual)
Contenidos impartidos y temporalización
Temas 1 a 10 completos. De los temas que restan en el libro de texto se han impartido:
Tema 11: El punto y la coma.
Contenidos no impartidos:
Tema 11: Las estrofas. Las clases de oraciones según la actitud del hablante.
Tema 12: El teatro. El texto. La puntuación en los diálogos.
Resultados académicos
1º ESO D:
Alumnos con la asignatura aprobada: 18
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 4.
Alumnos que han abandonado a lo largo del curso: 5.
1º ESO E:
Alumnos con la asignatura aprobada: 22.
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 4.
Alumnos con necesidades educativas especiales: 1.
Evolución
1º ESO D: Es un grupo que comenzó con 29 alumnos; una alumna se marchó al otro
Instituto por cambio de domicilio, dos han sido absentistas y otros dos han abandonado
el IES a lo largo del curso por cambio de Comunidad.
Centrándonos en los 24 restantes y a pesar de que los resultados no han sido malos, los
alumnos de 1º D no se han esforzado ni se han comportado como se esperaba de ellos.
La mayoría no trabajaba lo adecuado en clase, hablaban más de la cuenta y muchos no
traían los deberes de casa. Esto ha provocado numerosas quejas por parte de los
profesores debido a la falta de ganas y de esfuerzo del grupo. Incluso cuatro alumnos,
que destacaban en sus buenos resultados durante la primaria, han bajado su rendimiento.
Además, había tres alumnos muy movidos que han interferido en la marcha diaria.
1º ESO E: Con este grupo de 26 alumnos he trabajado muy a gusto durante todo el
curso a pesar de ser muy habladores. Generalmente toda la clase escuchaba, atendía y
trabajaba diariamente, traía los deberes de casa y mostraba interés por los contenidos.
Solamente tres alumnos no han mostrado esta actitud, una por absentita y otros dos
alumnos por ser repetidores sin ganas de trabajar. Del resto, unicamente otros dos
alumnos han suspendido la asignatura y ha sido en los dos casos por falta de estudio y
constancia; de hecho, ambos alumnos, podrían aprobar la asignatura en la prueba
extraordinaria de julio.
Por lo tanto y para concluir este resumen, ha sido un grupo con el que se ha podido
avanzar y trabajar.
Metodología
En cuanto a la metodología empleada, los criterios de evaluación, etc. se han seguido las
pautas fijadas en la programación del departamento para este nivel. En el trabajo diario
se ha utilizado el libro de texto y la libreta, así como la pizarra, las búsquedas en
Internet, la consulta de periódicos, etc.
Libros de lectura obligatorios
Se han realizado tres lecturas obligatorias, una por cada trimestre. La nota de las
actividades y del examen del libro ha subido o bajado un máximo de un punto por
evaluación.
1ª Evaluación:
2ª Evaluación:
3ª Evaluación:
Bibiana y su mundo de José Luis Olaizola. Editorial SM.
La tumba de Mary Jay de Alan Monroe-Finch. Editorial Algar.
Fenris, el elfo de Laura Gallego. Editorial SM.
TALLER 1º ESO (profesora Tania Monzó)
Contenidos impartidos
Morfología: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, verbo, adverbio,
preposición y conjunción.
Tipos de texto: narración, descripción, exposición y textos instructivos.
Géneros literarios: lírica y narrativa.
Comprensión y expresión oral y escrita.
Vocabulario: familias léxicas, campos semánticos, sinónimos y antónimos.
Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.
Ortografía y acentuación.
Contenidos no impartidos
Las lenguas y sus variedades.
Las fábulas y el drama.
La oración simple.
Evolución
En el grupo de taller los alumnos han demostrado unos conocimientos muy dispares de
la asignatura, lo que en ocasiones ha complicado la didáctica de algunos contenidos.
Finalmente el grupo asimiló la dinámica de trabajo y cada día han completado
actividades, fichas y han practicado la ortografía.
Por otra parte, es destacable el hecho de que los alumnos, al no elegir la optativa, ven la
asignatura como un rato para “jugar” o “hacer deberes”. Ha sido dura la tarea de
motivar al grupo. Además, hemos dedicado varias sesiones a repasar conceptos para el
examen de Lengua castellana o aclarar dudas sobre contenidos impartidos en las
asignaturas de Lengua castellana y valenciana.
2º ESO GRUPOS B, C (profesora MªDolores García)
Contenidos impartidos y temporalización
Los contenidos estudiados y trabajados durante el curso 2013-2014 en los grupos de
segundo se corresponden íntegramente con los de la programación inicial, al igual que
su distribución temporal.
1ª EVALUACIÓN
Unidad 1. El proceso de la comunicación. Las funciones del lenguaje. La riqueza
lingüística de España. Registros: usos formales y coloquiales; orales y escritos. Reglas
generales de acentuación.
Unidad 2. La narración. La descripción. La exposición. El sustantivo. El adjetivo
calificativo. Los adjetivos determinativos. La tilde diacrítica.
Unidad 3. Tipos de nexo según su ámbito de uso. Las normas y las instrucciones. La
carta de solicitud. El verbo. La conjugación verbal. Valores del presente de indicativo.
Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
Unidad 4. La prensa y el periódico digital. La noticia y la crónica. Los pronombres. Los
adverbios. Preposiciones, conjunciones e interjecciones. Uso de la letra b.
2ª EVALUACIÓN
Unidad 5. Concepto de texto literario. Funciones de la literatura. Los géneros literarios.
Concepto de sintagma. El sintagma nominal, adjetival y adverbial. Uso de la letra v.
Unidad 6. Recursos del lenguaje figurado. Recursos de repetición. Otros recursos
estilísticos. Enunciado y oración. El sujeto y el predicado. Tipos de sujeto. Uso de la
letra g.
Unidad 7. Los elementos de la narración. El orden de la narración. El cuento: concepto
y clases. El predicado: núcleo y complementos. El complemento directo y el indirecto.
Uso de la letra j.
Unidad 8. Concepto de poema épico. El héroe. Concepto de novela. El complemento de
régimen. El atributo. El complemento predicativo. Uso de la letra h.
3ª EVALUACIÓN
Unidad 9. La novela policiaca, histórica y de aprendizaje. La novela de caballerías, de
terror y de ciencia ficción. La novela de aventuras. El complemento agente. El
complemento circunstancial. Uso de la letra x.
Unidad 10. El cómputo silábico. La rima. Tipos de estrofas y de poemas. Los temas de
la lírica. Oraciones atributivas y predicativas. Oraciones transitivas e intransitivas.
Oraciones personales e impersonales. Oraciones activas y pasivas. Modalidades
oracionales. Uso de las letras y, ll.
Unidad 11. El texto dramático. La representación: el lugar. La polisemia y la
homonimia. La sinonimia y la antonimia. El campo semántico. El punto, la coma y los
puntos suspensivos.
Unidad 12. La tragedia. La comedia. Otros subgéneros dramáticos. El concepto de
texto. La cohesión textual. Los conectores. Los signos de puntuación en el diálogo.
Resultados académicos
2º de ESO B: 50%
2º de ESO C: 80%
Evolución
El grupo C ha tenido unos mejores resultados por ser un grupo con alumnos muy
participativos y de gran interés. Ha habido también algunos alumnos con gran
capacidad.
El grupo, como conjunto, empezó mejor el curso y , poco a poco, ha ido perdiendo en
actitud y espíritu de superación. Al final, ha resultado un grupo con tendencia a hablar y
distraerse.
El grupo B, salvo unos pocos alumnos, ha carecido de capacidad y actitud para el
seguimiento de las actividades propuestas. Han resultado distorsionadores y con poca
disposición al estudio.
La disciplina ha funcionado muy bien porque los alumnos distorsionadores han sido
expedientados y expulsados con celeridad.
2º ESO GRUPOS A, E (profesora Elena Pascual)
Contenidos impartidos y temporalización
Se han impartido las unidades desde la 1 a la 9 completos.
Tema 10: El verso y el cómputo silábico, versos de arte mayor y de arte menor, y la
rima y sus tipos.
Contenidos no impartidos
Tema10: La lírica (los temas de la lírica), las clases de oraciones, uso de las letras ll y y.
Tema 11: El teatro; las relaciones semánticas; el punto, la coma y los puntos
suspensivos.
Tema 12: Los subgéneros dramáticos, el texto y los signos de puntuación en el diálogo.
Los últimos temas del libro de texto no se han podido impartir por falta de tiempo dado
que los temas 8 y 9, dedicados a la sintaxis, han llevado más tiempo del esperado, pues
muchos estudiantes mostraban graves carencias en este aspecto y me ha parecido
oportuno consolidarlo para el curso que viene.
Resultados académicos
2º ESO A:
Alumnos aprobados: 11.
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 7.
Alumnos con necesidades educativas especiales: 2.
Alumnos que han abandonado a lo largo del curso: 4.
2º ESO E:
Alumnos aprobados: 14.
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 2.
Alumnos con necesidades educativas especiales: 2.
Alumnos que han abandonado a lo largo del curso: 2.
Evolución
2º ESO A: Trabajar con este grupo de alumnos ha sido muy complicado desde el
principio. De los 25 que comenzaron, cinco abandonaron durante la primera evaluación,
a dos se les ha aplicado una adaptación curricular significativa, tres más son repetidores
y dos son de promoción automática. De hecho, de los 20 alumnos que han asistido
diariamente a clase, 9 están propuestos para hacer el curso que viene la formación
profesional básica porque no tienen prespectiva en la ESO.
Las clases han sido difíciles puesto que había muchos alumnos que no tenían ningún
interés en estudiar y que simplemente asistían porque era su obligación. Esto dificultaba
el funcionamiento de la clase. Además, incluso los que han aprobado la asignatura,
tenían pocas ganas de trabajar, muchas de hablar y un bajo nivel académico.
2º ESO E: El funcionamiento en este grupo ha sido muy diferente que en el anterior,
puesto que en este ganaba el grupo de alumnos con interés y ganas de aprender. Un
alumno abandonó el centro, otros dos están diagnosticados con ACIS, y un alumno
promocionó automáticamente a segundo y no ha tenido ningunas ganas de trabajar.
Entre el resto reinaba el buen ambiente y el clima de trabajo; incluso dos alumnas
complicadas y poco trabajadoras han conseguido coger el ritmo de la clase y aprobar la
asignatura.
Para concluir, ha sido un grupo con buen nivel y trabajador con el que he estado a gusto
durante todo el curso.
Metodología
La metodología empleada, los criterios de evaluación, etc. empleados han sido los
fijados en la programación del departamento para este nivel. Se ha utilizado el libro de
texto, fotocopias, las nuevas tecnologías, los medios de comunicación, el visionado de
películas...
2º ESO TIC D (profesora Tania Monzó)
Contenidos impartidos y temporalización
Temas 1 a 10 completos. De los temas que restan en el libro de texto se han impartido:
Tema 11: El género dramático (el texto dramático y la representación teatral).
Tema 12: Los subgéneros dramáticos (tragedia y comedia).
Contenidos impartidos a través de actividades: polisemia; la homonimia; la sinonimia y
antonimia; el campo semántico y los signos de puntuación. Estos contenidos no se han
trabajado como apartados específicos de los temas del libro de texto, sino que se han
repasado a partir de actividades de léxico realizadas en clase a lo largo del curso.
Contenidos no impartidos: la cohesión textual y los conectores.
Resultados académicos
Alumnos con la asignatura aprobada: 18.
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 9.
Alumnos con necesidades educativas especiales: 0.
A la vista de los resultados de la evaluación final, se aprecia que el nivel académico ha
sido bueno, si bien es cierto que algunos alumnos se han distraído en demasía como
consecuencia del trabajo con ordenadores.
La actitud del grupo frente a la asignatura ha sido también correcta y satisfactoria en la
mayoría de ocasiones. Hacia el final del curso el grupo se ha mostrado bastante
hablador, pero al mismo tiempo trabajador, en líneas generales.
Evolución
El desarrollo de los temas en el grupo de 2º de ESO TIC comenzó siendo complicado,
especialmente por motivos técnicos (fallos en la red, ausencia del material en la
plataforma...), pero especialmente a partir de la segunda evaluación el grupo ha
respondido bien al proceso de enseñanza-aprendizaje y al empleo de las herramientas
TIC en el aula. Además hemos trabajado algunos contenidos (los géneros literarios) a
través del trabajo en grupos, la presentación y exposición de los mismos, y la
experiencia ha resultado satisfactoria.
La metodología pedagógica en este grupo ha sido algo diferente a la tradicional,
pues los alumnos han trabajado muchas actividades individualmente, a través de la
plataforma y de ejercicios interactivos y autocorregibles. Además hemos utilizado
herramientas como el correo electrónico, el calendario de actividades y exámenes, el
tablón de anuncios, las carpetas de archivos y el foro, que han dinamizado el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
También es cierto, que hemos echado de menos un buen material digital de la editorial
Oxford, únicamente disponible a través de su propia plataforma y accesible con una
licencia distinta a la que compraron los alumnos y, por tanto, fuera de nuestro alcance.
Por otro lado, hemos sorteado estos obstáculos con el material interactivo disponible en
la red y en la propia Plataforma Eleven y Digital Text.
Del mismo modo que se han trabajado las herramientas TIC, estas se han combinado
con el uso de recursos tradicionales tales como el cuaderno de clase, los esquemas y
mapas conceptuales, etc.
En definitiva, la experiencia TIC ha sido complicada inicialmente, pero tanto la
profesora como los alumnos, hemos ido aprendiendo a lo largo del curso.
Libros de lectura obligatorios
1ª Evaluación:
Donde esté mi corazón de Jordi Sierra i Fabra. Editorial Edebé.
El Valle de los Lobos de Laura Gallego. Editorial SM.
A elegir uno de los dos.
2ª Evaluación: La piel de la memoria de Jordi Sierra i Fabra. Editorial Edelvives.
3ª Evaluación: Sólo ocho semanas de Teresa Broseta. Editorial Algar.
3º ESO GRUPOS A, B (profesora Elena Pascual)
Contenidos impartidos y temporalización
Temas 1 al 10 completos.
Contenidos no impartidos
Tema 11: Textos de los medios de comunicación. El punto, la coma y el punto y coma.
El teatro barroco.
Tema 12: Textos de la vida cotidiana. Otros signos de puntuación. La literatura del siglo
XVIII.
Resultados académicos
3º ESO A:
Alumnos aprobados: 20.
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 7.
Alumnos que han abandonado a lo largo del curso: 1.
3º ESO B:
Alumnos aprobados: 11.
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 14.
Evolución
3º ESO A: Ha sido un grupo muy numeroso y muy hablador pero los resultados no han
sido malos. Solo siete alumnos han suspendido la asignatura, alumnos que no han
puesto ganas ni se han esforzado desde el principio, por lo que desde casi septiembre se
veía que habían abandonado la asignatura. Entre el resto destaca una alumna por sus
altas capacidades, que tiene diez en las tres evaluaciones y dos alumnas muy interesadas
en la asignatura que le han puesto ganas e ilusión y han conseguido el nueve. Del resto,
muchos de ellos podrían conseguir mejores resultados pero se han conformado con
aprobar.
3º ESO B: Con este grupo de 3º B ha sido más complicado trabajar. Entre los 26
alumnos un gran número, concretamente 12, no han hecho absolutamente nada durante
todo el curso; eran alumnos poco conflictivos, a excepción de dos con varias
expulsiones durante el curso, pero con ningunas ganas de trabajar y esforzarse; de
hecho, ya desde septiembre, habían abandonado la asignatura. Los otros catorce
alumnos destacaban por las ganas de hablar y de no trabajar. Ponernos en serio a los
conceptos costaba cada día más de diez minutos, y a esto se ha sumado las
intervenciones constantes, las faltas de respeto y los conflictos internos entre los
alumnos.
Ha sido un grupo complicado con el que lograr los objetivos alcanzados ya ha sido todo
un logro.
Metodología
La metodología empleada, los criterios de evaluación, etc., empleados han sido los
fijados en la programación del departamento para este nivel. Se ha utilizado el libro de
texto, fotocopias, las nuevas tecnologías, los medios de comunicación, el visionado de
películas...
3º ESO GRUPO C (profesor Rafa Castro)
Contenidos impartidos y temporalización
1º EVALUACIÓN
-Las lenguas de España. Variedades de la lengua. Reglas generales de acentuación. La
literatura y el lenguaje literario.
-Las palabras y sus relaciones. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. La Épica
medieval.
-Las categorías gramaticales y los sintagmas. Acentuación de compuestos y de
adverbios en -mente. La narrativa didáctica medieval.
2ª EVALUACIÓN
-El sujeto y el predicado. Acentuación de monosílabos, y de interrogativos y
exclamativos. La lírica medieval.
-El predicado y sus complementos. Uso de las letras b y v. La Celestina.
-Clases de oraciones. Uso de las letras g y j. La lírica renacentista.
-La oración compuesta: enunciado, oración y proposición. Proposiciones coordinadas.
Uso de la letra h. Lazarillo de Tormes.
3ª EVALUACIÓN
-El texto y sus propiedades. Concepto de texto. La cohesión textual. Los conectores y
las tipologías textuales. El punto, la coma y el punto y coma.
-Las modalidades textuales. La narración. La descripción. El diálogo y la exposición.
Cervantes y El Quijote. El teatro barroco. El corral de comedias. La comedia nueva:
características. La comedia nueva: personajes.
Los contenidos no impartidos
-Textos de los medios de comunicación. La prensa y el periódico. Los géneros
periodísticos. La noticia. El reportaje. La crónica y la entrevista. Textos de la vida
cotidiana. El diario personal. Los reglamentos. Los foros.
-Lope de Vega. Tirso de Molina. Calderón de la Barca. La literatura del siglo XVIII.
Los contenidos no han sido dados debido a la falta de tiempo y a las horas lectivas
perdidas en alguna que otra huelga que han hecho a lo largo del curso los alumnos. Con
estos datos podemos estimar el cumplimiento de la Programación en un 85%.
Resultados académicos
Porcentaje de aprobados: 90%.
Porcentaje de suspendidos: 10%.
Evolución
El funcionamiento de las clases ha sido más o menos correcto teniendo en cuenta los
problemas que han ido apareciendo debido al uso de los ordenadores y el despiste
intencionado de algunos alumnos en el uso de los mismos. Por lo que respecta a la
metodología empleada, ésta ha ido combinando el uso de las TIC al aula y también el
uso de una metodología más tradicional. Por lo que respecta a los criterios de
evaluación habría que replantearse la posibilidad de que los alumnos recuperen los
puntos que perdían por errores ortográficos. No ha resultado muy efectivo bajo mi
punto de vista.
Libros de lectura obligatorios
1ª evaluación. Las lágrimas de Shiva. César Mallorquí. Ed. Edebé.
2ª evaluación. El Lazarillo de Tormes. Anónimo. Editorial: Vicens Vives.
3ª evaluación. Marina. Carlos Ruiz Zafón. Ed. Edebé.
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 3º ESO (profesora Tania Monzó)
Contenidos impartidos
-
Expresión oral y dramatización: vocalización, dicción, dramatización oral de
textos...
Expresión corporal: gestualización, escenificación, improvisación...
Elaboración de personajes, construcción de máscaras y títeres.
Montaje: representación de una obra de títeres y creación de un guión teatral.
Contenidos no impartidos
-
Montaje y representación de una obra teatral completa.
El grupo de Teatro y Dramatización ha sido numeroso y diverso. Muchos de los
alumnos aterrizan en esta optativa porque no les han concedido la que solicitaron, lo que
dificulta el trabajo, pues cuesta mucho romper el hielo y hacer que participen
activamente en la asignatura.
Además en el grupo ha habido dos personalidades muy arroyadoras y peculiares que tan
pronto han dinamizado el grupo como lo han obstaculizado.
Finalmente, por falta de ganas de los alumnos y escasa participación, no se ha podido
representar una obra de teatro completa, aunque es cierto que, por grupos, los alumnos
han creado un guión teatral que han ensayado en las últimas sesiones.
Resultados académicos
100% de aprobados
4º ESO GRUPOS A, B (profesor Rafa Castro)
Contenidos impartidos y temporalización
1º EVALUACIÓN
-Las palabras: estructura y formación. Formantes de origen grecolatino. El
Romanticismo. Características generales. La poesía romántica: José de Espronceda.
Gustavo Adolfo Bécquer. Rosalía de Castro.
-La oración simple. Reglas generales de acentuación. La prosa romántica. El teatro
romántico. Don Juan Tenorio.
-Las proposiciones coordinadas. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. La
novela realista. El realismo. Benito Pérez Galdós. Leopoldo Alas Clarín.
-La subordinación sustantiva y adjetiva. Uso de las letras b y v. El Modernismo. Rubén
Darío. Antonio Machado. Juan Ramón Jiménez.
2ª EVALUACIÓN
-Práctica de la subordinación sustantiva y adjetiva. Las novelas de 1902. Pío Baroja.
Azorín. Miguel de Unamuno.
-Práctica de la subordinación sustantiva y adjetiva. Las formas por qué, porque, porqué;
con qué, con que; sino, si no. Las vanguardias en España.
-El texto. La cohesión textual: repetición y elipsis. La cohesión textual: sustitución.
-Los conectores: clases de conectores.
3ª EVALUACIÓN
-La subordinación adverbial. Adverbiales propias e impropias. Práctica de la
Subordinación adverbial.
-Las modalidades textuales. La argumentación: concepto y estructura.
-Textos de los medios de comunicación. Los géneros periodísticos. El artículo
periodístico. El editorial. Las cartas al Director.
-La Generación del 27. Características generales. Neopopularismo y poesía pura.
Influencia del Surrealismo.
-La novela desde 1936. La novela en los años cuarenta. La novela social. La novela
experimental.
Contenidos no impartidos
Los contenidos no han sido dados debido a la falta de tiempo y a las horas lectivas
perdidas en alguna que otra huelga que han hecho a lo largo del curso los alumnos. Con
estos datos podemos estimar el cumplimiento de la Programación en un 75%.
Resultados académicos
Porcentaje de aprobados: 97%.
Porcentaje de suspendidos: 3%.
Evolución
El funcionamiento de las clases ha sido más o menos correcto teniendo en cuenta los
problemas que han ido surgiendo debido a la desidia de algunos alumnos de esta clase.
Trabajaban bajo mínimos y no mostraban una actitud de trabajo positiva hacia la
asignatura. Por lo que respecta a la metodología empleada, ésta ha sido muy práctica.
Lo que sigue siendo un caballo de batalla es la explicación correspondiente a la parte de
la Literatura, que siempre les resulta bastante farragosa a los alumnos. He intentado que
en este apartado los alumnos fueran capaces de reconocer épocas literarias a través de
los textos pero no siempre lo he conseguido. Por lo que respecta a los criterios de
evaluación habría que replantearse la posibilidad de que los alumnos recuperen los
puntos que perdían por errores ortográficos. No ha resultado muy efectivo bajo mi
punto de vista.
4º ESO B.
Contenidos impartidos y temporalización
1º EVALUACIÓN
-Las palabras: estructura y formación. Formantes de origen grecolatino. El
Romanticismo. Características generales. La poesía romántica: José de Espronceda.
Gustavo Adolfo Bécquer. Rosalía de Castro.
-La oración simple. Reglas generales de acentuación. La prosa romántica. El teatro
romántico. Don Juan Tenorio.
-Las proposiciones coordinadas. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. La
novela realista. El realismo. Benito Pérez Galdós. Leopoldo Alas Clarín.
-La subordinación sustantiva y adjetiva. Uso de las letras b y v. El Modernismo. Rubén
Darío. Antonio Machado. Juan Ramón Jiménez.
2ª EVALUACIÓN
-Práctica de la subordinación sustantiva y adjetiva. Las novelas de 1902. Pío Baroja.
Azorín. Miguel de Unamuno.
-Práctica de la subordinación sustantiva y adjetiva. Las formas por qué, porque, porqué;
con qué, con que; sino, si no. Las vanguardias en España.
-El texto. La cohesión textual: repetición y elipsis. La cohesión textual: sustitución.
-Los conectores: clases de conectores.
3ª EVALUACIÓN
-La subordinación adverbial. Adverbiales propias e impropias. Práctica de la
Subordinación adverbial.
-Las modalidades textuales. La argumentación: concepto y estructura.
-Textos de los medios de comunicación. Los géneros periodísticos. El artículo
periodístico. El editorial. Las cartas al Director.
-La Generación del 27. Características generales. Neopopularismo y poesía pura.
Influencia del Surrealismo.
-La novela desde 1936. La novela en los años cuarenta. La novela social. La novela
experimental.
Contenidos no impartidos
Los contenidos no han sido dados debido a la falta de tiempo y a las horas lectivas
perdidas en alguna que otra huelga que han hecho a lo largo del curso los alumnos. Con
estos datos podemos estimar el cumplimiento de la Programación en un 75%.
Resultados académicos
Porcentaje de aprobados: 86%.
Porcentaje de suspendidos: 14%.
Evolución
El funcionamiento de las clases ha sido más o menos correcto teniendo en cuenta los
problemas que han ido surgiendo debido a la desidia de algunos alumnos de esta clase.
Trabajaban bajo mínimos y no mostraban una actitud de trabajo positiva hacia la
asignatura. De todas formas en este grupo, extremadamente heterogéneo, se ha notado
muchísimo la diferencia entre unos alumnos y otros. La mayoría de los alumnos de este
grupo ha manifestado sus preferencias por hacer un Módulo de Grado Medio, a
diferencia del anterior grupo que se decantarán por el Bachillerato. Por lo que respecta a
la metodología empleada, ésta ha sido muy práctica. Lo que sigue siendo un caballo de
batalla es la explicación correspondiente a la parte de la Literatura, que siempre les
resulta bastante farragosa a los alumnos. He intentado que en este apartado los alumnos
fueran capaces de reconocer épocas literarias a través de los textos pero no siempre lo
he conseguido. Por lo que respecta a los criterios de evaluación habría que replantearse
la posibilidad de que los alumnos recuperen los puntos que perdían por errores
ortográficos. No ha resultado muy efectivo bajo mi punto de vista.
4º ESO GRUPO C (profesora Teresa Chinesta)
Contenidos impartidos y temporalización
La programación didáctica se ha cumplido en su mayoría. Los contenidos trabajados y
su temporalización son los siguientes:
1ª EVALUACIÓN
Unidad 1:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: Las palabras: estructura y formación.
- Ortografía: Formantes de origen grecolatino.
- Educación literaria: El Romanticismo (I).
- Comentario de texto (“Rima XV”, en Rimas, de G.A. Bécquer): análisis del contenido,
análisis de la forma y relación con el contexto.
Unidad 2:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: La oración simple (I).
- Ortografía: Reglas generales de acentuación.
- Educación literaria: El Romanticismo (II).
- Comentario de texto (“El día de Difuntos de 1836”, en Artículos, de M.J. de Larra):
análisis del contenido, análisis de la forma y relación con el contexto.
Unidad 3:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: La oración simple (II).
- Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
- Educación literaria: La novela realista.
- Comentario de texto (Miau, fragmento, de B. Pérez Galdós): análisis del contenido,
análisis de la forma y relación con el contexto.
Unidad 4:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: Las proposiciones coordinadas.
- Ortografía: Uso de las letras b, v.
- Educación literaria: La literatura de fin de siglo (I).
- Comentario de texto (“Anoche cuando dormía” y “Allá en las tierras altas”, en
- Soledades y Campos de Castilla, de A. Machado): análisis del contenido, análisis de la
forma y relación con el contexto.
2ª EVALUACIÓN
Unidad 5:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: La subordinación sustantiva.
- Conocimiento de la lengua: La subordinación adverbial (I).
- Ortografía: Uso de las letras g, j.
- Educación literaria: La literatura de fin de siglo (II).
- Comentario de texto (“El creador y la criatura” de Unamuno): análisis del contenido,
análisis de la forma y relación con el contexto.
Unidad 6:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: La subordinación adjetiva o de relativo.
- La subordinación adverbial (II).
- Ortografía: Uso de las letras ll, y.
- Educación literaria: El teatro anterior a 1936.
- Comentario de texto (“Max Estrella”, en Luces de bohemia, de R. Mª del
Valle-Inclán): análisis del contenido, análisis de la forma y relación con el contexto.
Unidad 7:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión
- Conocimiento de la lengua: El texto (I). La subordinación adverbial (I)
- Ortografía: Uso de la letra h.
- Educación literaria: Las vanguardias.
- Comentario de texto (“Paraíso”, en Manual de espumas, de G. Diego): análisis del
contenido, análisis de la forma y relación con el contexto.
3ª EVALUACIÓN
Unidad 8:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: El texto (II). La subordinación adverbial (II)
- Ortografía: Las formas por qué, porqué, porque, por que; con qué, con que, conque; si
no.
- Educación literaria: La generación del 27.
- Comentario de texto (“Si el hombre pudiera decir...”, en La realidad y el deseo, de L.
Cernuda): análisis del contenido, análisis de la forma y relación con el contexto.
Unidad 9:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: Las modalidades textuales.
- Ortografía: Los signos de puntuación (I). Coma, punto, punto y coma y puntos
suspensivos.
- Educación literaria: La poesía desde 1936.
- Comentario de texto (“Poemas contemporáneos”, en Las personas del verbo, de J. Gil
de Biedma): análisis del contenido, análisis de la forma y relación con el contexto.
Unidad 10:
- Escuchar y hablar. Leer y escribir: comprensión del texto, vocabulario y expresión.
- Conocimiento de la lengua: Textos de los medios de comunicación.
- Ortografía: Los signos de puntuación (II). Dos puntos, comillas, raya y signos de
interrogación y exclamación.
Contenidos no impartidos
La programación didáctica se ha cumplido en su mayoría, pero nos ha faltado tiempo
para ver, de los temas 10, 11 y 12 del libro, los contenidos siguientes
Educación literaria: El teatro y la novela desde 1936. La narrativa hispanoamericana.
Ortografía: Los signos de puntuación (III). Paréntesis y corchetes. Los neologismos
Conocimiento de la lengua: Textos de la vida cotidiana.
Los motivos que justifican el incumplimiento total de la programación son:
La amplitud del temario.
Los días que los alumnos no han venido a clase por las huelgas de estudiantes y las
excursiones.
Se han ampliado temas que interesaban más sobre la obra de Gustavo Adolfo Bécquer,
Espronceda, José Zorrilla, Valle Inclán, Miguel Hernández, el lenguaje publicitario,
etc.
Resultados académicos
Primera Evaluación: 74 % aprobados
Segunda Evaluación: 74 % aprobados
Tercera Evaluación: 86,37 % aprobados
Evolución
La evolución de los alumnos ha sido buena. Sacaron el mismo porcentaje de aprobados
en la primera y en la segunda evaluación y han mejorado en la tercera-final con un
resultado de un 86,37 % de aprobados. Solo tres alumnos han suspendido porque no
han estudiado, no han trabajado casi nunca, tienen muchas faltas de ortografía, etc. y en
concreto, uno de ellos ha abandonado el curso en el tercer trimestre.
Libros de lectura obligatorios
1ª Evaluación: Cordeluna. Elia Barceló. Ed. Edebé.
2ª Evaluación: El palacio de la media noche. Carlos Ruiz Zafón. Ed. Planeta. Boolet.
3ª Evaluación: Dos velas para el diablo. Laura Gallego. Ed. SM.
4º ESO TRABAJO MONOGRÁFICO DE INVESTIGACIÓN (profesora Teresa
Chinesta)
La programación didáctica se ha cumplido en su totalidad.
Los alumnos han conseguido todos realizar el trabajo de investigación monográfico
partiendo de un tema escogido por ellos mismos sobre una determinada pueblo o
cultura, y con las siguientes características:
1ª EVALUACIÓN
Investigación de una cultura o civilización
Elaboración de un índice con todos los aspectos posibles a tratar.
Recopilación de la información por sesiones.
2ª EVALUACIÓN
Resumen del trabajo entre 1000 y 1500 palabras en formato PDF.
Lista de páginas (o documentos, libros, etc.) consultados.
3ª EVALUACIÓN
Esquematizar el resumen.
Power Point sobre el TMI y presentación.
• Normas de redacción:
- Tipo de letra Times o similar tamaño 12
- Interlineado 1,5
- Párrafo justificado y títulos centrados
- Índice
- Título del trabajo en la cabecera
- Números de página
- Nombre y curso a pie de página.
•
•
•
•
El documento se ha guardado en formato MS Word (doc), Open Office
Writer (odt) o Google docs.
A partir de ese documento se ha exportado en formato PDF .
El archivo PDF se ha enviado por correo electrónico a la profesora.
Presentación del Power Point.
Resultados académicos
TMI 4º ESO A: 100 %
TMI 4º ESO B: 92,3 %
TMI 4º ESO C: 100 %
Evolución
Todos los alumnos de los tres grupos han conseguido realizar el trabajo de investigación
monográfico, excepto una alumna que ha abandonado el curso en el tercer trimestre.
ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 4º PDC
La memoria
Orientación.
de estas asignaturas
se
encuentra ubicada en el Departamento de
1º BACHILLERATO GRUPOS A Y B (profesora Tania Monzó)
Contenidos impartidos y temporalización
Contenidos impartidos: temas 1 a 12 completos. Además se ha ido trabajando
paralelamente el comentario crítico de textos expositivo-argumentativos y el comentario
literario de textos poéticos y narrativos.
1ª EVALUACIÓN
Unidad 1.- La comunicación.
Unidad 3.- Los niveles de la lengua
Unidad 5.- Morfología I. El sintagma nominal
Unidad 2.- La comunicación literaria
Unidad 4.- La literatura en la Edad Media
2ª EVALUACIÓN
Unidad 7.- Morfología II. El sintagma verbal
Unidad 9.- La oración simple
Unidad 6.- La literatura en el siglo XV
Unidad 8.- El lírica en el Siglo de Oro (Renacimiento)
3ª EVALUACIÓN
Unidad 11.- La oración compuesta
Unidad 8: La lírica en el Siglo de Oro (Barroco)
Unidad 10.- La narrativa en el Siglo de Oro
Unidad 12.- El teatro en el Siglo de Oro.
Contenidos no impartidos
Sintaxis de las oraciones complejas adverbiales de implicación lógica.
Ampliación de Literatura: Innovación y modernidad en el siglo XVIII y La Literatura en
el siglo XIX. Estos contenidos son únicamente una ampliación del temario, imposibles
de alcanzar por falta de tiempo. Es además parte del currículo de 2º de bachillerato.
Evolución
1º BACHILLERATO A (CIENCIAS)
Se trata de un grupo bastante homogéneo y competitivo. En líneas generales el nivel
académico es bastante bueno, con contadas excepciones. Es así mismo, un grupo por lo
general trabajador y que ha demostrado interés por la asignatura y por obtener unas
calificaciones elevadas en esta y otras materias.
Por contra, el grupo ha sido igualmente hablador y en ocasiones, este aspecto ha
dificultado la buena marcha de la clase. Sería pues un punto que deberían mejorar de
cara al próximo curso.
Académicamente, las mayores carencias se han detectado en la expresión escrita y la
ortografía, lo cual se ha intentado mejorar a través de la realización de comentarios de
texto tanto lingüísticos como literarios. No obstante, los estudiantes precisan tomar
conciencia de la gran importancia que tiene la correcta escritura de la lengua y su
expresión.
1º BACHILLERATO B (HUMANIDADES)
El grupo de Humanidades ha resultado muy complejo, especialmente durante la primera
evaluación, en la que había matriculados 40 alumnos, muchos de los cuales adolecían
del nivel académico y la correcta actitud necesarias en la enseñanza no obligatoria.
Tras este primer trimestre algunos de ellos abandonaron, otros cambiaron la matrícula a
otros centros y finalmente, en el último trimestre quedaron 28 alumnos en el grupo. Aún
así, ha quedado demostrado que el problema del grupo no era el elevado número de
alumnos, sino el escaso nivel académico de muchos de ellos y la falta de interés por los
estudios. Igualmente, los buenos alumnos han tenido que soportar a lo largo del curso la
actitud negativa e insolente de un grupo de estudiantes que han favorecido los malos
resultados del conjunto.
Con todo, se ha impartido la materia igual que en el otro grupo de bachillerato, aunque
el trabajo de estos alumnos ha sido muy escaso e incluso nulo en muchos de ellos,
reflejándose este aspecto en los resultados obtenidos en la evaluación final.
En líneas generales, los estudiantes han demostrado tener unas graves carencias en la
expresión escrita, la ortografía y el hábito de estudio y de trabajo.
Evidentemente, no todos los alumnos han demostrado esta actitud tan negativa, pues
especialmente en el último trimestre, muchos de ellos han trabajado muy bien y han
conseguido aprobar la asignatura.
Resultados académicos
1º BACHILLERATO A:
Alumnos aprobados: 16
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 4
1º BACHILLERATO B:
Alumnos aprobados: 15
Alumnos con la asignatura pendiente para julio: 13
Como se observa, en el grupo del bachillerato humanístico los resultados son peores. La
segunda evaluación resultó desastrosa para este grupo, sin embargo en la final muchos
han conseguido remontar.
La metodología empleada, los criterios de evaluación, etc. aplicados han sido los
fijados en la programación del departamento para este nivel. Se ha utilizado el libro de
texto, fotocopias, las nuevas tecnologías, los medios de comunicación, el visionado de
películas... En definitiva, los resultados han sido aceptables, aunque el nivel académico
del alumnado del grupo B debería mejorar.
Libros de lectura obligatorios
1ª evaluación - Historia del rey transparente, Rosa Montero.
2ª evaluación - Inés del alma mía, Isabel Allende.
3ª evaluación - La conjura de Cortés, Matilde Asensi.
2º BACHILLERATO A (profesora Teresa Chinesta)
Contenidos impartidos y temporalización
La programación didáctica se ha cumplido en su totalidad. Algunos temas de gramática
eran de repaso del curso anterior. Las unidades didácticas trabajadas durante el curso
2013-2014 son las siguientes en el grupo de 2º Bachillerato A:
1º EVALUACIÓN
Comentario de texto
Tema 1: Un modelo de análisis textual.
Tema 2: La coherencia textual.
Tema 3: La adecuación. Tipología del texto.
Tema 4: La adecuación. Participantes de la comunicación.
Tema 5: La adecuación. Registro idiomático.
Gramática
-Forma, función y significación de: el sustantivo, el adjetivo calificativo y el verbo.
Literatura
Luces de Bohemia de Valle Inclán
2ª EVALUACIÓN
Comentario de texto
Tema 6: La cohesión gramatical.
Tema 7: Comentario crítico. Valoración y opinión.
Tema 8: Textos analizados.
Gramática
-Forma, función y significación de: los determinantes, pronombres, adverbios,
preposiciones y conjunciones.
- Usos del QUE y del SE.
- Análisis sintáctico de las Oraciones Compuestas Coordinadas
Literatura
Antología poética de Miguel Hernández
3ª.- EVALUACIÓN
Comentario de texto
Tema 6: La cohesión léxica.
Tema 7: Práctica de comentarios crítico.
Tema 8: Textos analizados.
Gramática
-Forma, función y significación de: las perífrasis verbales, locuciones prepositivas y
conjuntivas.
-Análisis sintáctico de Oraciones Compuestas Subordinadas Sustantivas, Adjetivas,
Adverbiales y de Implicación lógica.
-Análisis sintáctico de Construcciones de Infinitivo, Gerundio y Participio
Literatura
La casa de los espíritus de Isabel Allende
Resultados académicos
Primera Evaluación: 57% aprobados
Segunda Evaluación: 45,5 % aprobados
Evaluación Final: 68,5 % aprobados
Evolución
El grupo de 2º Bachillerato B ha sido un grupo problemático, porque una mayoría de
alumnos trabajaba muy poco, algunos faltaban mucho a clase con una asistencia
discontinua y por otra parte, tenían una cantidad enorme de faltas de ortografía. Por
eso, en la primera evaluación solo el 57% aprobó y en vez de esforzarse más y mejorar,
seguían con la misma dinámica. Así pues, la evolución de los alumnos en la segunda
evaluación empeoró. Solo en la última evaluación han reaccionado y algunos han
mejorando su rendimiento, pero ha suspendido el 31,5 % de ellos.
2º DE BACHILLERATO A (profesor Rafa Castro)
Contenidos impartidos y temporalización
Los contenidos se han dado en su totalidad debido a la presión que supone la
Selectividad. No los he detallado porque son los que están en la Programación. Por lo
que se refiere a la metodología empleada puedo decir que el grupo A era un grupo que
no ha aprovechado las clases al cien por cien. Podrían haber hecho más y mejor. No han
perdido un número excesivo de horas lectivas. Lo que les costó mucho al principio de
curso fue entender el mecanismo de la coherencia en el apartado del Comentario de
Texto. También les ha resultado complicado estudiarse la parte de la Literatura que
correspondía con cada una de las evaluaciones. No quedaba más remedio que
aprenderlo sí o sí dado que formaba parte del temario sobre el que se acaban de
examinar en la Selectividad. Quisiera destacar el poco tiempo del que disponen los
alumnos para resolver la prueba y la longitud de la misma. Por último creo que dar todo
el temario de 2º en tres sesiones semanales es un poco excesivo.
Resultados académicos
Porcentaje de aprobados: 95%.
Porcentaje de suspendidos: 5%.
2.- EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS, METODOLOGÍA,
FUNCIONAMIENTO DE LAS CLASES Y RECUPERACIÓN.
En todos los cursos tanto de ESO como de Bachillerato se han trabajado la gran
mayoría de los objetivos y contenidos del nivel en cuestión y en todos ellos se han
aplicado los criterios de evaluación que se predeterminaron en la programación del
curso.
En cuanto a los criterios de evaluación, toda actividad que ha realizado el alumno:
exámenes, ejercicios, participación en clase, aportaciones personales, interés por
superarse, etc., ha sido evaluada por el profesor y reflejada en su calificación.
Para la evaluación formativa de los grupos de Primer Ciclo de la ESO se ha aplicado el
siguiente porcentaje de los contenidos: 50% para conceptos, 40% para
procedimientos y 10% para actitudes. Se ha descontado de cualquier ejercicio un
máximo de dos puntos sobre diez por errores ortográficos, los errores en grafías y en
acentos han penalizado en 0,1 puntos indistintamente.
Para 3º de la ESO a la evaluación formativa se ha aplicado el siguiente porcentaje de los
contenidos: 60% para conceptos, 30% para procedimientos y 10% para actitudes.
Por cada falta de ortografía se ha descontado 0’2 puntos hasta un máximo de 2 puntos
sobre la nota final.
Para 4º de la ESO a la evaluación formativa se ha aplicado el siguiente porcentaje de los
contenidos: 70% para conceptos, 20% para procedimientos y 10% para actitudes.
Por cada falta de ortografía se descontará 0’25 puntos hasta un máximo de 2 puntos
sobre la nota final.
En 1º de Bachillerato la nota de la prueba o pruebas de cada evaluación representa el
80% de la nota mínima. El 10% lo aporta la lectura del libro obligatorio, pudiendo
restar un punto de la nota final si no se ha leído el libro. El 10% restante lo aportan los
trabajos realizados, el interés, la actitud, la constancia y el esfuerzo del alumno.
Por otra parte, se han descontado 0,25 puntos por cada falta de ortografía y por cada
acento de la puntuación del ejercicio hasta un máximo de dos puntos.
Debido a la recesión que se observa en el dominio de la ortografía por parte del
alumnado y dada la presión ejercida en este sentido por los coordinadores de las pruebas
de Selectividad y por la propia universidad, se ha hecho un especial esfuerzo para
conseguir este dominio por parte de los alumnos.
En 2º de Bachillerato la nota de la prueba o pruebas de cada evaluación representó el
80% de la nota mínima. El 20% restante lo aportaron los trabajos realizados, el
interés, la actitud, la constancia y el esfuerzo del alumno.
Por otro lado, se acuerda en la reunión de coordinación de la PAU que se tienen que
descontar 3 puntos como máximo por errores ortográficos en cualquier ejercicio de 2º
de Bachillerato: las faltas en tildes penalizaran 0,15 puntos y los errores en grafías 0,25
puntos.
Por lo que respecta a otros aspectos organizativos y de funcionamiento de los
alumnos y los grupos, se han introducido los contenidos de manera que se permita la
atención a la diversidad de motivaciones, intereses y capacidades del alumnado, para
ofrecer una adecuada gradación del aprendizaje, así como las medidas complementarias
y de refuerzo
En las aulas conviven alumnos y alumnas con necesidades educativas muy
diferentes. Por eso los métodos y los contenidos educativos se han intentado adaptar
tanto como ha sido posible a cada alumno y alumna. Dentro de cada unidad didáctica
hay materiales de refuerzo y de ampliación, que nos han permitido atender las
necesidades del aula o de algunos alumnos.
El material de refuerzo y de ampliación que aparece en la guía didáctica se ha
utilizado de muchas maneras: por un lado, se les ha entregado a los alumnos y alumnas
que lo requerían, después de la explicación de la unidad; por otra parte, sobre todo si
nos referimos al material de refuerzo, se ha utilizado para empezar las explicaciones
de la unidad de un modo más sencillo y pautado, en el caso en que consideremos
necesario asentar bien las bases de todos los alumnos de la clase antes de acceder a un
nivel conceptual más elevado.
Este curso los alumnos de 1º de ESO han tenido el Taller de Castellano, que ha servido
de refuerzo a las clases ordinarias.
Por otro lado, también hay medidas de atención a la diversidad en el centro donde los
alumnos además de estar en su grupo de referencia salen a diferentes programas
educativos como: PDC, PCPI, PROA, aula de Pedagogía Terapéutica, etc.
Por último, se han realizado ACIS a aquellos alumnos que ha sido necesario.
Todas estas medidas complementarias, están coordinadas por el Gabinete
Psicopedagógico en colaboración con el propio Departamento. También se han
realizado ACIS no significativas a algunos alumnos.
Los métodos, estrategias y recursos didácticos previstos para transformar las intenciones
educativas en una propuesta coherente de actividades de aula, así como procedimientos
e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado y seguir su progreso se han
venido aplicando de la siguiente forma:
La metodología de las clases ha sido eminentemente práctica, aunque previamente se
partía de conceptos teóricos sobre los que se hacían múltiples actividades: ejercicios
prácticos, exposiciones en Power Point, ejercicios interactivos, actividades en Internet,
proyección de vídeos y películas, información oral de noticias, debates, charlas,
representación teatral de escenas, recitación de poesías, etc.
Además también se han hecho actividades extraescolares relacionadas con la
asignatura, como la asistencia a las representaciones teatrales de “Don Juan Tenorio”,
de Zorrilla y “La Celestina”, de Fernando de Rojas.
A los alumnos se les ha evaluado: en primer lugar el trabajo diario, registrado en un
cuaderno de clase que el alumno debía llevar al día, en él se reflejaba también el trabajo
encomendado para casa, que era revisado por el profesor en cualquier momento . Para
aprobar, era necesario que el alumno mostrara interés a través de la realización diaria
de los trabajos propuestos por el profesor.
También se han realizado pruebas escritas individuales, cuya calificación completaba
la del trabajo de clase.
Según las características del alumnado se han llevado también a cabo trabajos colectivos
en grupos de dos o más componentes.
Toda actividad que ha realizado el alumno: exámenes, ejercicios, participación en clase,
aportaciones personales, interés por superarse, la libreta, etc., ha sido evaluada por el
profesor y reflejada en su calificación.
Por otra parte, el profesor tutor ha coordinado las sesiones de autoevaluación de los
alumnos en sesiones previas a la evaluación. En ellas cada alumno autoevalúa su
trabajo, su comportamiento, los resultados obtenidos en sus trabajos y en sus exámenes,
etc. Además también evalúan en conjunto la dinámica de la clase en las distintas
asignaturas. Los resultados de dicha autoevaluación son llevados por los delegados a la
sesión de evaluación donde se informa a todo el profesorado, que imparte clase en el
grupo, de las conclusiones a las que han llegado los alumnos y las propuestas de
mejora. Por otro lado, los docentes también aconsejan a los alumnos para que mejore
la situación.
También el profesorado a partir de los resultados obtenidos y de la autoevaluación del
grupo en la sesión de evaluación hemos hecho a lo largo del curso un ejercicio de
reflexión acerca de la práctica docente, que nos ha servido para mejorar tanto la
dinámica de la clase como los resultados en la evaluaciones posteriores.
Finalmente, para los alumnos que no superaron la asignatura en junio, la recuperación
de la misma prevé la realización de una prueba extraordinaria en el mes de julio.
3.- PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO
El Departamento propone que:
- Se organicen grupos flexibles o desdobles en 1º y en 2º de la ESO, preferentemente,
pero también en 3º y 4º de la ESO, ya que de esa forma los alumnos pueden estar
mejor atendidos.
-Los profesores que imparten clase en los grupos de PCPI solicitan una hora semanal
de coordinación en su horario lectivo, ya que son grupos que tienen unos alumnos
generalmente problemáticos y deberían tener un seguimiento más contínuo.
•
•
•
El Ámbito Lingüístico y Social que se imparte en los programas de PDC y PCPI,
deberían colocarse en el horario del alumno a primeras horas de la mañana, porque
este año algunos días lo tenían a las últimas de la mañana y los alumnos estaban ya
cansados y no podían concentrarse fácilmente. Del mismo modo, las horas de
Atención Educativa y las asignaturas optativas, deberían colocarse a últimas horas
de la mañana.
El profesor tutor de 2º de Bachillerato pide una hora semanal para hacer reunión de
tutores de Bachillerato.
Los profesores del seminario solicitan un ordenador que funciones correctamente en
el departamento.
4.- EVALUACIÓN DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
-Órganos de coordinación y dirección
-El equipo directivo
El Departamento considera que el funcionamiento del centro ha sido bueno, y
agradece a la dirección del centro su trabajo y esfuerzo en estos años, que ha dedicado a
esta ardua labor, y que ha hecho posible el buen funcionamiento del centro.
-La comisión de coordinación pedagógica
Su funcionamiento ha sido correcto y necesario para coordinarse los distintos
departamentos.
-El consejo escolar
El consejo escolar ha sido fundamental para tomar las últimas decisiones a nivel de
centro y su funcionamiento ha sido correcto.
- El claustro
En el claustro de profesores se han debatido muchos asuntos importantes para la
dinámica del centro y su funcionamiento ha sido el adecuado en cada situación.
- El Departamento
El Departamento de Lengua y Literatura castellanas ha funcionado correctamente a lo
largo de todo el curso. Todos los miembros han colaborado en todas las actividades
extraordinarias que ha organizado el mismo Departamento como el Concurso
Literario de Narrativa, así como en las actividades extraescolares. Por otra parte,
también todos los profesores han participado en el Plan de fomento de la lectura.
El Departamento de Lengua castellana y Literatura desea agradecer especialmente la
labor desempeñada por el bibliotecario, Alberto Niñerola, con las actividades llevadas a
cabo en la Biblioteca del centro para la motivación y el fomento de la lectura entre
nuestros alumnos.
Organización
-Tutorías
Las reuniones de tutores han sido necesarias y han servido para coordinar los distintos
niveles y ciclos. Su dinámica ha sido la adecuada, y a través de ella las distintas
tutorías han seguido las mismas pautas de organización.
-Guardias
Las guardias han funcionado correctamente. El sistema de anotar las bajas y los
profesores que saben que van a faltar ha servido para agilizar la sustitución por el
profesor de guardia.
Por otra parte, también pensamos que a veces era inevitable que varias clases salieran
al patio porque superaban en número a los profesores de guardia.
-Disciplina
Proponemos que el profesor que pone las amonestaciones se encargue de poner el parte
al alumnos amonestado cuando ya tenga tres.
Desde el Departamento pedimos que la disciplina no se relaje y que las normas y su
cumplimiento, junto con las respectivas sanciones se lleven a cabo, ya que este
funcionamiento se ha mostrado eficaz para conseguir que el alumno comprenda que
aquí venimos todos a trabajar y que el mal comportamiento tiene consecuencias
negativas.
Por otro lado, a veces se enviaban alumnos al aula de convivencia sin tener un parte, ni
trabajo para realizar, eso significa que también los profesores debemos seguir un
mismo criterio en la expulsión de sus alumnos y si no es así el profesor de guardia debe
devolver al alumno a su aula de referencia.
Por tanto, proponemos que el profesor de guardia ponga el parte a nombre de quien
expulsa y que posteriormente, sea el profesor responsable de la expulsión quien se
ponga en contacto con las familias.
-Atención a la diversidad.
El Departamento considera muy positivas las medidas tomadas en el centro sobre la
atención a la diversidad. Y apoya seguir manteniendo los grupos de PDC, PCPI, PROA
y aula de Pedagogía Terapéutica.
-Actividades extraescolares
En la organización de las actividades extraescolares es un acierto el sistema por el que
nos hemos regido: exponer en la COCOPE las actividades trimestrales en cada grupo,
y por el sistema de gestión y administración utilizado para notificar las mismas a los
alumnos, profesores y vicedirección.
Por otra parte, aunque este curso no se decidió nada al respecto, en anteriores años se ha
establecido la realización de un máximo de tres actividades trimestrales en cada grupo,
medida que nos parece muy acertada y que proponemos que se recupere.
En nuestro Departamento se han realizado las siguientes actividades extraescolares:
- El día 18 de noviembre los alumnos de 4º de ESO acudieron al teatro Flumen de Valencia a la
representación teatral de “Don Juan Tenorio”.
- El día 21 de enero los alumnos de 3º de la ESO acudieron al teatro Flumen de Valencia a
la representación teatral de “La Celestina”.
-XVII Concurso Literario de Narrativa en el que los alumnos podían presentar sus
trabajos hasta el 31 de enero de 2014.
-Acto de entrega de premios del los Concursos Literarios tanto en valenciano como en
castellano el día 28 de mayo de 2014.
-La utilización de recursos:
El departamento considera muy positiva la utilización de la PDA, así como de las
nuevas herramientas en móviles y tablets/i-pad porque facilita el trabajo de los
profesores y el control de los alumnos.
Por otra parte, los cursos impartidos en el centro de las nuevas tecnologías, han dado la
posibilidad a los profesores de conocerlas y seguir trabajando en los grupos TIC
creados este curso.
-Comunicación con las familias
A principio de curso cada tutor hizo una reunión informativa a los padres en la que se
les entregaban por escrito los contenidos de las distintas asignaturas así como los
criterios de evaluación. Además en esta asignatura también se les informaba de los
libros de lectura obligatorios.
Por otro lado, cada profesor tenía asignada una hora de atención a los padres. En nuestro
departamento no sólo se ha empleado esta hora sino que también se daba la posibilidad
a los padres de reunirse en otro momento. En general, los padres han venido a las citas
del profesor e incluso otros han venido sin cita previa para interesarse por la marcha de
sus hijos. Es importante que los padres avisen a los profesores y tutores cuando deseen
acudir a una tutoría personal, para que puedan ser atendidos lo mejor posible.
En cuanto, a la comunicación de las faltas y de las incidencias a través de la PDA ha
sido efectivo sólo en algunos casos, porque a veces el mensaje se les enviaba al móvil
del alumno y los padres no se enteraban de nada porque sus hijos se lo ocultaban. Por
este motivo sería fundamental contactar a principio de curso con todos los padres y
comprobar su número de teléfono personal.
-Clima en el centro a nivel de alumnos
Observamos que los alumnos extranjeros tienen problemas de adaptación, en muchas
ocasiones debido al idioma, y aunque se relacionen más entre ellos, es cierto que el
clima en las aulas ha sido bueno.
-Clima a nivel de profesores
Todos
los miembros del
Departamento de Lengua y Literatura castellana
consideramos que hay un ambiente bueno a nivel de profesores.
Carlet, 27 de junio de 2014
Departamento de Lengua castellana y Literatura