Resumen de autoevaluación

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TEMA 3
Aprendizaje acerca de relaciones entre estímulos
1. Defina el condicionamiento clásico estándar y cada uno de sus elementos (EI, RI, EC y RC).
2. ¿Tienen que tener el EC y el EI fuerza biológica diferencial? Justifique su respuesta.
3. ¿Qué implican en conjunto el precondicionamiento sensorial, el condicionamiento de segundo
orden y el contracondicionamiento con respecto a la naturaleza del EC y el EI?
4. Describa brevemente un experimento que demuestre la selectividad de las asociaciones en el
condicionamiento clásico.
5. La RC, ¿es siempre idéntica a la RI? Justifique su respuesta.
6. ¿De qué depende la forma de la RI?
7. ¿De qué depende la forma de la RC?
8. Defina qué tipo de control utilizaría en un diseño T+, justificando por qué escoge ese control o
controles.
9. Defina intervalo entre estímulos, ensayo, intervalo entre ensayos e intervalo de huella.
10. El procedimiento simultáneo parece peor que el demorado para lograr el condicionamiento
clásico. Sin embargo, usted sabe que la prueba utilizada habitualmente comprobar el
aprendizaje presenta una desventaja importante para el procedimiento simultáneo. ¿Podría
explicar en qué consiste esta desventaja y diseñar un experimento que la solucione (Rescorla,
1980)?
11. ¿Qué fenómenos demuestran que la contigüidad no es suficiente para que se produzca el
aprendizaje asociativo? Justifique su respuesta.
12. Describa el fenómeno de bloqueo hacia atrás.
13. ¿Qué define la contingencia de acuerdo con Rescorla (1968)?
14. Describa brevemente los distintos procedimientos de inhibición condicionada. ¿Qué
característica tiene que tener un diseño para que se produzca inhibición condicionada?
15. Presente un diseño intrasujeto bien controlado de inhibición condicionada utilizando la prueba de
sumación y justifíquelo razonando lo que se espera.
16. Presente un diseño intrasujeto bien controlado de inhibición condicionada utilizando la prueba de
retraso y justifíquelo razonando lo que se espera.
17. Describa el fenómeno de facilitación y ponga un ejemplo.
18. Describa los tres fenómenos fundamentales que son consecuencia de la preexposición.
19. Describa el procedimiento de devaluación del reforzador y explique por qué es un procedimiento
adecuado para distinguir el aprendizaje E-E del aprendizaje E-R en el condicionamiento clásico.
20. Describa el procedimiento de inflación del reforzador y explique por qué es un procedimiento
adecuado para distinguir el aprendizaje E-E del aprendizaje E-R en el condicionamiento clásico.
21. ¿Qué dos posibles aprendizajes se pueden producir en una situación de inhibición
condicionada?
22. Presente un diseño que permita determinar los contenidos del aprendizaje en una situación de
facilitación utilizando la topografía de la RC y justifíquelo.
23. Describa el condicionamiento semántico.
24. Describa el apareamiento y desapareamiento informado y diferéncielos del condicionamiento y
extinción instruidos.
25. Ponga un ejemplo de condicionamiento evaluativo.
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TEMA 4
Teorías del condicionamiento clásico y aprendizaje causal
1. ¿Qué representan las casillas a, b, c y d en una matriz de contingencia?
2. Establezca el valor de la contingencia incondicional (DP ) en las siguientes matrices de
contingencia, determinando la contingencia entre los gusanos y la alergia (matriz 1), entre el tono
y una descarga eléctrica (matriz 2), entre bañarse en el mar y coger la gripe (matriz 3) y entre el
mal aparcamiento y la multa (matriz 4).
Alergia
Gusanos
No
Gusanos
No
baño
Descarga
No
descarga
6
2
Tono
8
10
1
20
No tono
15
2
Gripe
Baño
No alergia
No gripe
15
3
25
50
Multa
Mal
aparcamiento
Buen
aparcamiento
No multa
10
100
0
100
3. ¿Existen paralelismos entre el aprendizaje causal humano y el condicionamiento animal?
Justifique su respuesta.
4. ¿Qué diferencia existe entre los modelos asociativos del aprendizaje y los modelos de reglas?
5. Presente y explique la parte fundamental de la fórmula del modelo de Rescorla y Wagner (1972).
6. De acuerdo con el modelo de Rescorla y Wagner (1972), ¿por qué se produce el bloqueo?
7. ¿En qué se diferencian la teoría de Mackintosh (1975) y la teoría de Pearce y Hall (1980)?
8. De acuerdo con Pearce (1987), ¿por qué se produce el bloqueo?
9. ¿Pueden explicar las teorías tradicionales del aprendizaje asociativo el bloqueo hacia atrás?
Justifique su respuesta.
10. Calcule la regla "a" en las matrices de contingencia que se presentan en la pregunta 2.
11. Calcule la regla "a-b" en las matrices de contingencia que se presentan en la pregunta 2.
12. Calcule la regla "a-c" en las matrices de contingencia que se presentan en la pregunta 2.
13. Calcule la regla "DD" en las matrices de contingencia que se presentan en la pregunta 2.
14. ¿Pueden explicar el bloqueo las reglas DP o DD? Razone su respuesta.
15. ¿Cuál es la diferencia entre correlación y causación? Ponga un ejemplo.
16. Imagine que tiene dos posibles causas de un resultado. Aplique el modelo de contrastes
probabilísticos y calcule la contingencia incondicional y condicional para cada una de las causas
en cada una de las matrices que se presentan a continuación. Explique y razone sus resultados.
Matriz 1: probabilidad de desarrollar una alergia tras la ingestión de gambas y cacahuetes. Matriz
2: probabilidad de que aparezca una descarga en función de la presencia de un tono y una luz.
Matriz 3: probabilidad de que se presente la gripe tras un baño en el mar y tras un paseo en
moto. Matriz 4: probabilidad de que te multen en función del aparcamiento y de lo céntrica que
sea la calle. Dentro de las matrices se presenta el número total de veces que apareció el
resultado (numerador) en función del número total de experiencias con cada combinación de
claves (denominador).
Gambas
No
Gambas
Cacahuetes
No
Cacahuetes
20/20
0/10
Tono
8/8
10/10
10/10
0/25
No tono
0/15
0/20
Moto
Baño
No
baño
Luz
No moto
0/25
12/12
25/25
0/50
No Luz
Calle
céntrica
Mal
aparcamiento
Buen
aparcamiento
No céntrica
10/10
10/100
0/20
0/50
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TEMA 5
Aprendizaje acerca de relaciones entre respuestas y consecuencias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
¿Qué significa el concepto aprendizaje por ensayo y error?
¿Qué es el insight en términos de aprendizaje?
¿Cuáles son los elementos del condicionamiento instrumental? Defínelos.
Describa el funcionamiento de la técnica de moldeamiento. Ponga un ejemplo.
Presente la tabla de organización de los procedimientos de condicionamiento instrumental en
función de las consecuencias utilizadas y del tipo de contingencia respuesta-consecuencia
explicándola.
¿Por qué el condicionamiento operante puede considerarse como un proceso de selección de
respuesta?
¿Qué dos métodos podemos utilizar para evitar los efectos de la demora en el reforzamiento
sobre el condicionamiento instrumental?
¿Qué es un reforzador condicionado?
¿Qué papel juega la contingencia en el condicionamiento instrumental?
¿Qué son los experimentos de contraste y que demuestran con respecto a la naturaleza de la
consecuencia en el condicionamiento instrumental?
En función de lo que sabe del condicionamiento instrumental, ¿cuándo será eficaz el castigo y
por qué?
¿Cuáles son los contenidos del aprendizaje en el condicionamiento instrumental? Describa
brevemente cada una de las estructuras asociativas.
Explique brevemente la técnica de transferencia y las razones de su uso.
¿Qué es un programa de reforzamiento?
¿Qué determina a un programa de razón? Ponga un ejemplo de programa de razón fija y de
razón variable.
¿Qué determina a un programa de intervalo? Ponga un ejemplo de programa de intervalo fijo y
de intervalo variable.
¿Qué es un programa de reforzamiento diferencial de tasa? Ponga dos ejemplos.
¿Qué programa de reforzamiento está funcionando en las máquinas tragaperras? Justifique su
respuesta.
Describa el funcionamiento de un programa de reforzamiento encadenado.
¿Qué diferencia existe entre las funciones retroalimentadoras de los programas de razón y los
programas de intervalo? ¿A qué se deben esas diferencias?
¿Qué son los programas concurrentes de reforzamiento? ¿Qué nos permiten estudiar?
Describa la ley de igualación y las condiciones bajo las que ésta se cumple. Ponga un ejemplo.
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TEMA 6
Teorías de la actuación y del aprendizaje instrumental
1. Describa brevemente la teoría del reforzamiento de Thorndike.
2. ¿Qué tienen en común la teoría del reforzamiento de Thorndike y la teoría de la reducción
del impulso de Hull?
3. Describa brevemente la teoría de la reducción del impulso de Hull y señale qué resultados la
contradicen.
4. Defina reforzadores primarios, reforzadores secundarios, impulsos primarios e impulsos
secundarios y explique por qué permiten aumentar el poder explicativo de la teoría de Hull.
5. ¿Cuál es la idea básica de la hipótesis de la respuesta consumatoria? Explique un resultado
experimental que sugiera su propiedad.
6. Siguiendo a Premack ¿tienen los reforzadores valor intrínseco? Justifique su respuesta
presentando apoyo experimental.
7. Describa una situación experimental donde se cumpla el principio de Premack y otra en la
que éste se cumpla y sin embargo no aparezca el efecto de reforzamiento.
8. Similitudes y diferencias de la hipótesis de la privación de respuesta y el principio de
Premack
9. De acuerdo con la hipótesis de la privación de la respuesta, ¿qué hace que algo sea eficaz
como reforzador?
10. Describa brevemente el enfoque de la regulación conductual.
11. De acuerdo con la teoría de la regulación conductual, ¿cuáles son las limitaciones del
reforzamiento?
12. ¿Tiene sentido diferenciar entre castigo y reforzamiento? Justifique su respuesta.
13. ¿Es la evitación una forma de condicionamiento clásico? Justifique su respuesta.
14. Describa la teoría de los dos procesos aplicada a la evitación. ¿Cuáles son sus problemas?
15. Describa la hipótesis de la señal de seguridad.
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TEMA 7
El cambio en la conducta, extinción e interferencia.
1. ¿Qué características especiales tiene la extinción de la inhibición condicionada y de la evitación?
2. El efecto de extinción, ¿implica el desaprendizaje de la asociación EC-EI o Respuesta-reforzador
aprendida originalmente? Justifique su respuesta.
3. ¿Qué demuestran en conjunto la inhibición externa, la recuperación espontánea, el efecto de
renovación y el efecto de reinstauración?
4. ¿Cuál es el interés metodológico del diseño de recuperación espontánea utilizado por Rescorla
(1996)?
5. Describa los efectos de renovación ABA, AAB y ABC. ¿Qué tienen en común?
6. Describa el efecto de reinstauración
7. ¿Podríamos integrar en la misma explicación los efectos de recuperación espontánea,
renovación y reinstauración? Justifique su respuesta.
8. El cambio de contexto, ¿afecta igualmente a la recuperación de todo tipo de información?
Justifique su respuesta.
9. ¿Por qué se hace la información dependiente del contexto según Bouton (1993) y Nelson
(2002)?
10. ¿Cuál es la explicación de Rosas et al. (2005) para los efectos del cambio de contexto sobre la
recuperación de la información? ¿en qué basan esta explicación?
11. ¿Qué resultados experimentales justifican la idea de que no se establecen relaciones inhibitorias
entre la clave y la consecuencia durante la extinción? ¿Cuál es la asociación que se establece
más probablemente durante la extinción?
12. Describa la hipótesis de la discriminación como explicación del ERPE y presente un experimento
en el que esta hipótesis se descarte, razonándolo.
13. Describa la teoría secuencial como explicación del ERPE.
14. Describa la teoría de la frustración como explicación del ERPE
15. Compare la teoría secuencial y la teoría de la frustración como explicaciones del ERPE. De
acuerdo con lo que usted conoce, ¿podríamos considerar compatibles ambas teorías?
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Tema 8
El aprendizaje vicario
1. ¿Se pueden aprender las fobias por aprendizaje vicario? Describa un experimento que lo
sugiera.
2. La preferencia por determinadas comidas frente a otras, ¿es innata o adquirida? Justifique su
respuesta.
3. El aprendizaje del canto en los pinzones o en el gorrión de la corona blanca, ¿es innato o
aprendido? Justifique su respuesta.
4. ¿Por qué diría que las llamadas de alarma de los monos Tato son fruto del aprendizaje vicario?
Justifique su respuesta.
5. Defina conducta contagiosa, mimetismo e imitación.
6. Describa el condicionamiento observacional y ponga un ejemplo.
7. Teniendo en cuenta lo que sabe de imitación, presente un ejemplo en el que el aprendizaje
observacional tenga las máximas probabilidades de producirse, justificando por qué.
8. ¿Qué sugiere la idea de que la imitación es un instinto? ¿Podemos considerarla una teoría
explicativa? Justifique su respuesta.
9. De acuerdo con las teorías conductuales de la imitación, ¿por qué se produce ésta y qué
condiciones son necesarias para que ésta se dé?
10. Describa brevemente la teoría del aprendizaje social de Bandura. De acuerdo con esta teoría,
¿qué procesos median el aprendizaje observacional?