Leemos lindas canciones

UNIDA
D1
SESIÓN
23
SEGUNDO GRADO
Leemos lindas canciones
Propósito de la sesión
Interpretar una canción, considerando
sus características y contenido.
Antes de la sesión
Prepara un papelote con el texto “El niño
robot”.
Prepara tarjetas de diferentes colores para las
características del niño robot y de su abuela.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones, papelotes, masking tape
Papelote con la canción “El niño
robot”
Cuaderno de trabajo, páginas 193-196
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
según su
propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según su propósito.
INDICADORES
Localiza información ubicada en
las estrofas de una canción de
estructura simple, con imágenes.
Reconoce la silueta o estructura
externa de una canción, a partir del
título, imágenes y estrofas.
Infiere el significado del
texto.
Escribe canciones en el nivel
alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema, propósito,
tipo de texto y destinatario.
Momentos de la sesión
Inicio
15
minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las listas de títulos de canciones que
elaboraron con ayuda de su familia.
Si la mayoría conoce alguna pueden entonarla en clase.
Muéstrales un cuento que ya conozcan porque la mayoría lo ha leído,
también muéstrales en un papelote la letra de la canción “El niño robot”,
de la página 193 del Cuaderno de trabajo. Pídeles que establezcan las
diferencias entre estos dos textos. Por ejemplo uno está escrito de corrido
(en párrafos), el otro en líneas cortas (versos), en uno hay presencia de
rimas, en el otro no. Para hacer esta comparación puedas dar una
lectura previa al organizador gráfico sobre cómo son las canciones que
completaron la sesión anterior.
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Desarrollo
65
minutos
En grupo clase
Antes de la lectura
Proponles observen el texto de la página 193, da unos minutos para que
lo hagan en silencio. Pueden utilizar el texto del cuaderno de trabajo o el
que has preparado en un papelote.
Dialoga con los estudiantes sobre: ¿De qué creen que trata el texto?
¿Cómo lo saben? ¿Qué es un robot? ¿Qué tipo de texto será?
Anota las hipótesis de los estudiantes en la pizarra para que las puedas
verificar después de la lectura.
Durante la lectura
Realiza un lectura en cadena pide a varios de los niños y las niñas que
vayan leyendo una por una las estrofas de la canción. Recomienda a los
estudiantes que tengan especial cuidado en leer con un volumen de voz
adecuado y pronunciando con claridad.
Entona la canción con ritmo de rap o de una melodía tradicional.
Presenta la primera estrofa y pide a los niños y las niñas que encierren
con un círculo otra de las que se presentan en la canción.
En grupos
Repárteles tiras de papel con frases del texto, por ejemplo: acero
pulido, paso marcial, alegre y formal y pídeles que dialoguen sobre el
significado de esas frases para ello pídeles que vuelvan a leer la estrofa
donde se encuentra ubicada la frase. Si no pueden interpretarla pide
que primero la parafraseen. Por ejemplo: acero pulido, acero liso, acero
sin marcas, etc
Despues de la lectura
Individual
Dialoguen sobre información que ofrece el texto. Por ejemplo: a dónde
iba el niño robot, cómo era. Pídeles que subrayen en el texto cómo era
el niño robot y que en otro color identifiquen cómo era la abuela. Si no
cuentas con un texto para cada estudiante, pídeles que lo señalen en el
papelote que has preparado.
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En grupos
Entrega a cada grupo un conjunto de tarjetas con características, utiliza
un aproximado de cuatro tarjetas para cada personaje, si te es posible
presenta tarjetas de diferente color. Pide a los estudiantes que separen
una que represente las características del Niño robot y otro de la abuela.
Te sugerimos que prepares tarjetas con:
Egoísta
Trabajadora
Solidaria
Tierna
Inquieto
Alegre
Solidario
Amable
Analiza con los niños y las niñas, cuál de las características se relaciona
mejor con cada personaje y por qué
Pide a los estudiantes que identifiquen en el texto a los autores del
poema, pídele que subrayen sus nombres.
Ten en cuenta que es parte de
la
formación de los niños y niñas
como
lectores que identifiquen los
títulos y
autores de los textos que lee
n.
Dialoguen sobre cómo creen que se sentía el niño robot y por qué,
relaciona la respuesta con la propia experiencia de los niños y las niñas.
Verifiquen las hipótesis que plantearon al inicio de la lectura del texto,
¿fueron ciertas? ¿Por qué? ¿Qué indicios (título, imágenes, silueta) nos
permitieron formularlas?
Ten en cuenta que las relecturas y el
parafraseo permiten a los estudiantes una
mejor comprensión global del texto.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
10
minutos
Realiza un recuento de las actividades realizadas. Conversen sobre la
importancia de volver a leer el texto las veces que sea necesario para
ubicar información. Pueden reflexionar sobre los aspectos que les
resultaron más sencillos y más complicados.
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