CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES

IES LA LLITERA 2008/2009
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
EXIGIBLES
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1
ÍNDICE
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA............................ 3
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.............................................. 13
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ............................................... 17
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA:.................................. 23
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS:................................................ 29
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA........................ 35
DEPARTAMENTO DE INGLÉS..................................................... 45
DEPARTAMENTO DE LATÍN........................................................ 52
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA ........................... 57
DEPARTAMENTO DE LENGUA CATALANA ............................... 70
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS ........................................ 77
DEPARTAMENTO DE MÚSICA .................................................... 80
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA........................................... 87
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1º de ESO (Ciencias Naturales):
1. La Tierra en el Universo
- Clasificar y ordenar correctamente los planetas del Sistema Solar, así como
citar características propias de cada uno de ellos.
- Definir y diferenciar los cuerpos celestes.
- Explicar los movimientos de la Tierra y de la Luna, así como su duración y
consecuencias que producen.
2. Propiedades de la materia
- Definir el concepto de materia.
- Definir el concepto de magnitud y los conceptos de masa, volumen
- Transformar unidades de medida en otras que sean múltiplos y/o submúltiplos
de las primeras.
3. Los estados de la materia
- Indicar las características y propiedades de los tres estados en que se puede
presentar la materia.
- Nombrar, definir, reconocer los cambios de estado.
4. Mezclas y sustancias puras
- Diferenciar sistema homogéneo de sistema heterogéneo, poniendo ejemplos
de sistemas homogéneos en los que se pueda determinar si se trata de
mezclas o de sustancias puras.
- Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la técnica de separación
más adecuada.
- Diferenciar de forma precisa entre cambio físico y cambio químico.
5. La parte gaseosa de la Tierra
- Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así como las
características de cada uno de sus componentes.
- Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro
planeta.
- Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el calentamiento de
la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos.
6. La parte líquida de la Tierra
- Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempeña en la
naturaleza y su importancia para los seres vivos.
- Representar el ciclo del agua.
- Conocer las formas de contaminación propias del medio acuoso y las
consecuencias que tiene para el normal funcionamiento de la vida.
- Conocer las medidas de ahorro de agua.
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7. La parte sólida de la Tierra
- Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para
reconocer si determinadas sustancias son o no minerales, destacando su
importancia.
- Entender el concepto de roca y explicar en qué se diferencia de un mineral,
destacando la utilidad de los distintos tipos de rocas.
- Saber qué tipos de rocas existen según su origen, citando ejemplos.
- Conocer la estructura en capas de la Tierra.
8. La Tierra, un planeta habitado
- Explicar las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el
origen, desarrollo y mantenimiento de la vida.
- Reconocer que los seres vivos están constituidos por células, citar e indicar
en un esquema los cinco componentes básicos de una célula eucariota.
- Enumerar las funciones vitales y la finalidad de cada una de ellas, con ayuda
de ejemplos.
- Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa
y heterótrofa.
- Establecer semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual.
- Poner ejemplos para explicar la función de relación en plantas y animales.
9. Seres vivos. Los microorganismos
- Nombrar los cinco reinos y las características que los definen.
- Identificar los organismos que se incluyen en el reino Móneras y reconocer la
importancia de algunos grupos de bacterias.
- Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas.
- Reconocer la importancia de los hongos.
10. Las plantas
- Describir las principales características de las plantas.
- Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de la respiración.
- Señalar en un esquema las partes de una flor, relacionar las envueltas florales
de la flor de las angiospermas con la función que desempeñan en la
reproducción
- Describir las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su
función.
11. Los animales
- Describir las principales características de los animales.
- Describir las características morfológicas principales de los distintos grupos
de invertebrados y vertebrados.
- Enumerar las clases de invertebrados y la de los vertebrados; asociando
especies a estas clases y tipo de alimentación, respiración y reproducción.
- Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana.
- Saber utilizar claves dicotómicas de clasificación.
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2º de ESO (Ciencias Naturales)
TEMA 1
El mundo material
1. Definir los conceptos de materia, masa, peso, inercia y gravedad
2. Diferenciar entre cuerpo y sistema material.
3. Interpretar las potencias de diez en relación con el tamaño de la materia.
TEMA 2
Materia y Energía
1. Definir el concepto de energía como transferencia de calor y/o
realización de un trabajo.
2. Citar 5 formas de energía.
3. Explicar con ayuda de ejemplos los conceptos. “la energía se conserva”
y “la energía se degrada”
4. Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables.
5. Exponer de forma breve y clara, el problema energético y la necesidad
de ahorro.
TEMA 3
El calor y la temperatura
1. Diferenciar entre calor y temperatura.
2. Citar los dos tipos de termómetros más usados en la actualidad.
3. Conocer e interpretar la escala Celsius
4. En una transferencia de calor, averiguar quién cede energía y quién la
recibe.
5. Enumerar con ejemplos las tres formas de transferencias del calor.
6. Comprender la necesidad del ahorro y eficacia térmica.
TEMA 4
El sonido
1. Definir el sonido como ondas producidas por las vibraciones de un
cuerpo y captadas por nuestros oídos.
2. Realizar un esquema que explique las condiciones que requiere el
sonido para que se produzca: Fuente sonora ⇒ Medio de propagación
material ⇒ Receptor
3. Conocer la velocidad del sonido en el aire
4. Clasificar los sonidos por sus cualidades: sonoridad, tono y timbre.
5. Averiguar y aplicar medidas contra la contaminación acústica.
TEMA 5
La luz
1. Definir la luz como ondas producidas por un cuerpo luminosos y captada
por nuestros ojos
2. Comprobar que la luz se desplaza en línea recta.
3. Diferenciar entre reflexión y refracción de la luz con ayuda de algunas
aplicaciones prácticas (espejos y lentes).
4. Conocer el funcionamiento del ojo y medidas higiénicas del mismo.
TEMA 6
La energía interna de la Tierra
1. Definir los conceptos de volcán y terremoto.
2. Escribir en un esquema, las partes de un volcán o las de un terremoto.
3. Citar y diferenciar los productos que arroja un volcán.
4. Localizar en un mapa de España, las zonas volcánicas y sísmicas.
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5. Averiguar los riesgos volcánicos y sísmicos.
TEMA 7
La energía interna y el relieve
1. Citar formas del relieve terrestre, clasificándolas en continentales u
oceánicas.
2. Clasificar rocas según su origen en ígneas, sedimentarias o
metamórficas.
3. Realizar un esquema que explique el ciclo de las rocas.
TEMA 8
Las funciones de los seres vivos (I)
1. Definir la célula como la unidad básica de organización de los seres
vivos.
2. Clasificar las células en procariotas y eucariotas.
3. Diferenciar entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.
4. Poner ejemplos de seres vivos con los diferentes tipos de nutrición y
relacionarlos con los conceptos de productores y consumidores.
TEMA 9
Las funciones de los seres vivos (II)
1. Clasificar los seres vivos en organismos unicelulares y pluricelulares.
2. Comprender la reproducción como una función necesaria para, a través
de la creación de seres iguales o semejantes, evitar la extinción de las
especies.
3. Diferenciar entre reproducción sexual y asexual. Poner ejemplos.
4. Entender la relación como una función necesaria para relacionarse y
sobrevivir en el mundo de los seres vivos.
5. Asociar la coordinación nerviosa y hormonal a la función de relación de
los animales y los tropismos y nastias a la de las plantas.
TEMA 10
Materia y energía en los ecosistemas
1. Definir el ecosistema como un conjunto de seres vivos, factores
ambientales y las relaciones que se establecen entre todos ellos.
2. Clasificar los elementos de un ecosistema en factores abióticos y
bióticos.
3. Realizar esquemas de los distintos niveles tróficos donde se aprecien las
cadenas tróficas.
4. Averiguar la influencia del ser humano en los ecosistemas, el peligro de
la contaminación medioambiental y medidas a tener en cuenta.
TEMA 11
La diversidad de los ecosistemas
1. Diferenciar entre medio acuático y medio terrestre.
2. Conocer los biomas terrestres propios de la península ibérica: el bosque
templado caducifolio y el bosque mediterráneo y el medio marino y de
las aguas continentales.
3º de ESO (Biología y Geología):
1. La organización del cuerpo humano
- Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la función que
desempeñan en el conjunto del organismo.
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- Establecer relaciones entre los aparatos del cuerpo humano.
2. El ser humano y la salud
- Comprender el significado preciso de los términos salud y enfermedad y
explicar los factores que intervienen en ambos.
- Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando sus
causas.
- Establecer relaciones entre los hábitos de vida, la salud y la enfermedad.
3. Alimentación y nutrición
- Conocer las necesidades nutricionales.
- Indicar los diferentes tipos de nutrientes y las distintas clases de alimentos.
- Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada.
- Describir las consecuencias de una alimentación incorrecta.
4. Aparatos digestivo y respiratorio
- Describir los procesos fundamentales de la digestión y la relación existente
entre la estructura de los órganos y su función.
- Conocer y describir la constitución del aparato respiratorio, así como la
función de sus diferentes órganos.
- Relacionar hábitos saludables con el correcto funcionamiento de estos
aparatos.
- Conocer las enfermedades más comunes que afectan a los aparatos digestivo
y respiratorio y establecer relaciones con los hábitos no saludables.
5. Aparatos circulatorio y excretor
- Comprender el funcionamiento del corazón, diferenciando los procesos que
tienen lugar en cada fase del latido cardíaco.
- Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las
arterias y las venas más importantes.
- Enumerar los órganos que intervienen en la excreción y señalar las
sustancias eliminadas por cada uno de ellos.
- Conocer las enfermedades más comunes que afectan a los aparatos
circulatorio y excretor, así como los hábitos de vida saludables que pueden
prevenir su aparición.
6. Sistemas nervioso y endocrino
- Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autónomo, tanto en el
aspecto anatómico como en el funcional.
- Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones.
- Conocer las principales glándulas endocrinas y las hormonas que segregan.
- Relacionar los hábitos de vida con la aparición de enfermedades que afectan
a los sistemas nervioso y endocrino.
7. Receptores y efectores
- Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relación con su estructura
anatómica.
- Identificar las funciones de huesos y músculos.
- Indicar los hábitos saludables relacionados con los órganos receptores y
efectores y citar alguna enfermedad causada por no seguirlos.
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8. Sexualidad y reproducción
- Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores
masculino y femenino, así como de los gametos producidos por ambos.
- Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovárico y menstrual.
- Conocer los métodos de control de natalidad, tanto para la reproducción
asistida como para la anticoncepción.
- Relacionar determinados hábitos y modos de vida con las enfermedades de
transmisión sexual.
9. Actividad geológica externa de la tierra
- Diferenciar los procesos externos, así como los tipos de meteorización más
habituales.
- Conocer la acción geológica del hielo, viento, ríos, aguas subterráneas y del
mar, y las formas de relieve asociadas.
- Diferenciar la génesis del carbón de la del petróleo. Conocer algunos de los
riesgos de su explotación y agotamiento.
- Conocer y valorar la influencia directa o indirecta que el ser humano ejerce en
el paisaje.
10. El ser humano y el medio ambiente
- Citar las consecuencias medioambientales derivadas del consumo excesivo
de recursos naturales.
- Enumerar los recursos naturales.
- Conocer y establecer las diferencias entre recursos renovables y no
renovables.
- Describir las diferentes fuentes de energía.
- Conocer las medidas básicas de ahorro energético y de agua.
- Explicar la importancia de la reducción de los residuos y comentar la regla de
las tres erres.
4º de ESO (Biología y Geología)
UNIDAD DIDACTICA 1: TECTÓNIA DE PLACAS
1. Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para
interpretar diagramas de ondas sísmicas y a partir de ellas deducir la
estructura interna de la Tierra.
2. Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender
algunas de las pruebas que la apoyaban.
3. Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su
relación con la distribución de terremotos y volcanes.
4. Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos
a situaciones reales.
5. Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de
límites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos
geológicos.
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE
1. Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas.
2. Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las
rocas
3. Diferenciar entre orógenos ligados a subducción o a colisión.
4. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre,
relacionándolos con las formas de relieve resultantes.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA
1. Tener una idea clara sobre el origen de los fósiles y reconocer algunos
grupos de fósiles característicos mediante fotografías o colecciones.
2. Entender los principios básicos de superposición y sucesión
faunística, y saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos
sencillos.
3. Conocer las divisiones más importantes del tiempo geológico .
4. Conocer los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia
de la Tierra.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA CÉLULA
1. .Conocer los postulados básicos de la teoría celular.
2. Citar y explicar las funciones celulares.
3. Diferenciar la célula procariótica de la eucariótica, e indicar los
organismos vivos que tiene cada una de ellas.
4. Enumerar los diferentes orgánulos celulares, y establecer la relación
entre estructura y función.
5. Establecer las diferencias entre las células vegetales y las animales
enumerando sus características diferenciales.
6. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer
una comparación entre ambos procesos
UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA HERENCIA BIOLÓGICA
1. Definir los conceptos básicos de la Genética.
2. Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia.
3. Conocer y explicar las leyes de Mendel
4. Elaborar esquemas de transmisiones genéticas sencillas
5. Resolver problemas sencillos de mendelismo.
6. Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y
representarlos mediante esquemas.
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UNIDAD DIDÁCTICA 6: GENÉTICA HUMANA
1. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino
2. Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano.
3. Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más
importantes, así como sus consecuencias.
4. Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y
la forma de evitarlas.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: GENÉTICA MOLECULAR
1. Conocer la estructura básica del ADN y citar sus componentes
2. Enumerar las etapas de los procesos de duplicación, replicación y
traducción
3. Definir código genético y explicar sus características.
4. Comprender las técnicas de ingeniería genética y explicar sus
aplicaciones más importantes
UNIDAD DIDÁCTICA 8. EVOLUCIÓN Y ORIGEN DE LOS SERES VIVOS
1. Conocer las teorías fijistas y evolucionistas.
2. Describir las pruebas del proceso evolutivo.
3. Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo
4. Explicar la teoría actual sobre la evolución.
5. Conocer la teoría de Oparin , así como la hipótesis actual sobre el
origen de la vida.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO
1. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por
los seres vivos.
2. Comprender la importancia de las poblaciones .
3. Conocer la curva de crecimiento de una población, diferenciando sus
distintas etapas..
4. Comprender el significado de las pirámides de edad
5. Definir conceptos biodiversidad y sucesión.
6. Saber los componentes del suelo y valorar la importancia de este.
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UNIDAD DIDÁCTICA 10: LOS ECOSISTEMAS
1. Comprender los ciclos de la materia y de la energía en los
ecosistemas.
2. Enumerar los niveles tróficos presentes en un ecosistema
2. Conocer el significado de cadenas, redes y pirámides tróficas
4. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoquímicos.
5. Conocer los principales ecosistemas españoles e indicar sus
características identificativas.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Nota de Evaluación
Se tendrán en cuenta las siguientes notas para elaborar la nota de evaluación:
- Media de la nota de los exámenes.
- Nota de comportamiento en clase, en la que contarán los retrasos en la
entrada a clase, las amonestaciones por mal comportamiento y los
partes de disciplina por mal comportamiento en el lado negativo; la
participación en clase y el interés, en el lado positivo. Cada retraso
rebajará la nota final de evaluación hasta 0.25 puntos, cada
amonestación hasta 0.50 puntos y cada parte hasta 1 punto.
- Nota de trabajos indicados por el profesor para realizar en casa.
- Nota del cuaderno de clase. Se contarán 7 puntos por tener todos los
apuntes tomados en clase, fotocopias entregadas por el profesor y
actividades mandadas por el profesor y 3 puntos por la correcta
presentación y orden.
La nota media de los exámenes contará entre un 70 y un 80%.
Las otras tres notas contarán entre un 30 y un 20% según el nº de trabajos y
actividades realizadas durante la evaluación.
Exámenes
Se Harán un mínimo 2 exámenes cada evaluación.
Si no se especifica el valor de cada pregunta significa que todas las preguntas
tienen el mismo valor.
Si una pregunta tiene varios apartados sólo se conseguirá la máxima
puntuación cuando todos los apartados estén contestados correctamente. Si no
están todos los apartados contestados correctamente, cada apartado correcto
sumará una puntuación que será menor que el valor de la pregunta dividido por
el nº de apartados.
Cualquier indicio de intento de copiar conllevará automáticamente la retirada
del examen y una puntación de cero puntos en dicho examen. Si se reincide en
el intento de copiar conllevará automáticamente el suspenso en la evaluación.
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La no asistencia a un examen deberá ser justificada con un justificante de
asistencia a consulta médica expedido por el médico, no siendo válidos los
justificantes por parte de padres o tutores para poder realizar el examen en otra
fecha posterior.
Recuperación de evaluación
Será necesario recuperar la evaluación si:
- La nota final de evaluación es menor de 5.
- Alguno de los exámenes realizados tiene una nota menor de 3.
Si la nota media de los exámenes es mayor de 5, pero la nota final de
evaluación es menor de 5, significa que el alumno ha suspendido por falta de
trabajo o mal comportamiento y el profesor podrá optar por mandar un trabajo
de recuperación en vez de un examen de recuperación.
El examen de recuperación se realizará después de cada evaluación.
El examen de recuperación incluirá todos los contenidos de la evaluación,
aunque alguno de los exámenes haya superado la nota de 5.
Antes de la evaluación final ordinaria el profesor elaborará una nota de la 3ª
evaluación y el alumno tendrá opción de realizar un examen de recuperación
de dicha evaluación, así como de aquéllas evaluaciones anteriores que hayan
quedado suspendidas.
Nota final. Evaluación ordinaria
La nota final de junio será la media de las notas de cada evaluación.
Nota final. Evaluación extraordinaria
En caso de haber suspendido la evaluación ordinaria se considera suspendido
el curso y se hará un examen de recuperación extraordinario que incluirá
contenidos mínimos de todo el curso.
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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
1º de ESO
1. Reconocer las diferentes finalidades de los mensajes visuales.
2. Identificar los diferentes tipos de líneas y comprender sus distintos
valores expresivos.
3. Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y
el plano.
4. Emplear las texturas como elemento compositivo en una obra, creando
determinadas sensaciones.
5. Diferenciar los colores primarios de los secundarios y ordenarlos
correctamente en el círculo cromático.
6. Identificar gama fría y gama cálida.
7. Elaborar composiciones que creen determinadas sensaciones a partir de
las gamas cromáticas.
8. Valorar la expresividad de las armonías de colores en la naturaleza y en
el arte.
9. Realizar composiciones a partir de contornos y siluetas.
10. Diseñar obras mediante formas simplificadas y esquematizadas.
11. Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas.
12. Distinguir una obra de arte figurativa de otra abstracta y reconocer sus
valores comunicativos.
13. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la
realización de trazados geométricos.
14. Identificar rectas paralelas y perpendiculares.
15. Realización de operaciones gráficas con segmentos.
16. Realización de operaciones gráficas con ángulos.
17. Realización de dibujos o composiciones que diferencien el círculo y la
circunferencia.
18. Utilizar las formas poligonales como elemento estructurador de las
composiciones plásticas.
19. Representar con exactitud el triángulo equilátero, el cuadrado y el
rectángulo.
20. Aplicar los rotuladores en la realización de obras personales y valorar su
capacidad expresiva.
21. Realizar figuras simétricas axiales.
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22. Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta la
simetría a las formas y el entorno.
23. Utilizar recursos plásticos para dotar a las composiciones de
profundidad.
24. Analizar y aplicar las proporciones en la representación de la figura
humana.
25. Crear personajes que expresen emociones.
26. Apreciar los distintos estilos artísticos y sus variables en la
representación de la figura humana.
27. Mantener el esfuerzo y la regularidad como medios de superación en el
trabajo.
28. Conservar y cuidar los materiales tanto propios como los del aula.
29. Mantener una actitud crítica y respetuosa ante las producciones
plásticas ajenas.
30. Atender el afán de superación en la realización de trabajos.
2º de ESO
Diferenciar entre significado y significante.
Identificar los elementos fundamentales que intervienen en la comunicación
visual.
Identificar las funciones más comunes de las imágenes.
Conocer los elementos fundamentales que utiliza el lenguaje
cinematográfico.
Conocer los elementos fundamentales que utiliza el lenguaje publicitario.
Identificar los géneros televisivos y sus características básicas.
Conocer las cualidades de las formas.
Realizar composiciones con formas abiertas y formas cerradas.
Identificar una obra según sea realista, figurativa o abstracta.
Realizar composiciones figurativas y abstractas.
Realizar composiciones utilizando los elementos básicos del lenguaje
visual.
Ordenar los colores en el círculo cromático.
Identificar las tres cualidades del color : valor, tono y saturación.
Realizar composiciones creativas individuales.
Aplicar las diferentes cualidades de la luz (dirección e intensidad) en
composiciones sencillas.
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Identificar esquemas compositivos simples en imágenes fijas.
Realizar composiciones plásticas buscando el equilibrio visual.
Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización
de trazados geométricos.
Realizar los trazados de paralelas, perpendiculares, mediatrices y
bisectrices.
Realizar el trazado de polígonos regulares de hasta seis lados.
Realizar la construcción del Teorema de Tales.
Aplicar de manera práctica el concepto de escala.
Crear una composición modular sencilla a partir de una red cuadrada.
Representar un sólido sencillo a través de sus tres vistas, alzado, planta y
perfil.
Representar un cubo en perspectiva cónica frontal.
Utilizar correctamente diferentes técnicas plásticas (lápiz, lápices de
colores, rotuladores, col.lage.
Mantener el esfuerzo y la regularidad como medios de superación en el
trabajo.
Conservar y cuidar los materiales tanto propios como los del aula.
Mantener una actitud crítica y respetuosa ante las producciones plásticas
ajenas.
Atender el afán de superación en la realización de trabajos.
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación a lo largo del curso será continua, realizando un balance
de la misma al final de cada trimestre, coincidiendo con los periodos asignados
para las evaluaciones. Será fundamentalmente formativa, y se tendrán en
cuenta los criterios de evaluación pero sobre todo las condiciones iniciales de
cada alumno, valorando su evolución.
Las pruebas de referencia para concretar la evaluación se agrupan
según:
- actividades en clase:
Ejercicios prácticos individuales (láminas o ejercicios) de aplicación de
los contenidos del curso.
Pruebas escritas individuales de los contenidos de cada una de las
unidades didácticas.
Ejercicios en pequeños grupos.
Ejercicios orales con todo el grupo: ejercicios de interpretación y análisis
de creaciones históricamente reconocidas y de creaciones surgidas de
los trabajos de clase.
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- actividades en casa:
trabajos de investigación, búsqueda y selección de información y/o
aplicación práctica de los conceptos estudiados.
Además se tendrá en cuenta en la observación sistemática y el
seguimiento individualizado del trabajo de cada alumno en el aula, su interés
de superación buscando nuevas soluciones a las propias creaciones, la
aportación del material necesario para desarrollar cada actividad propuesta, el
cuidado y mantenimiento del material tanto propio como comunitario y la
puntualidad en la entrega de los trabajos.
Respecto a la entrega de los trabajos o láminas se informará desde el
principio a los alumnos que sólo hay una fecha de entrega, previamente
acordada conjuntamente. Pasada esta fecha el trabajo ya no podrá entregarse
hasta el final del trimestre. Desde el Departamento de Dibujo se cree
firmemente en cultivar en el alumno el sentido de responsabilidad, la
necesidad de organización y el cumplimiento de los compromisos.
Evidentemente que se tendrá en cuenta las causas justificadas y de fuerza
mayor pactando una nueva fecha de presentación.
Todas las actividades estarán evaluadas sobre una calificación total de
10 puntos. La media de todas estas actividades supondrá un 80 % del total de
la nota final. El 20 % restante corresponderá a la nota resultante de las
observaciones directas (trabajo diario, interés, participación, actitud,…) Para
tener aprobada la evaluación la media aritmética ha de ser igual o superior a
cinco puntos sobre diez. Para aplicar todo esto es necesario que el alumno/a
tenga presentadas en la fecha acordada un mínimo del 80 % del número total
de actividades realizadas.
La calificación final irá en función de todos los criterios citados y de la
revisión global de los objetivos y contenidos mínimos.
Cuando la nota media de la evaluación sea inferior a cinco puntos el
alumno tendrá que presentarse a una prueba escrita de recuperación del
trimestre en la que se evaluará sobre mínimos. Para el día del control deberá
presentar todas las actividades no realizadas en su fecha o las que obtuvieran
una calificación inferior a 4 puntos siendo ésta condición indispensable para
superar satisfactoriamente la recuperación.
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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
3º de ESO (Educación para la Ciudadanía)
Los contenidos mínimos correspondientes a cada unidad didáctica se
facilitarán a los alumnos en forma de un cuestionario compuesto por diez
preguntas, con la intención de que su formulación sea lo más parecida posible
a la de una parte de las cuestiones que aparecerán en los exámenes de la
materia.
Señalamos a continuación los contenidos mínimos de cada unidad:
UNIDAD 1: ¿Qué es la ciudadanía
¿Por qué los hombres necesitamos vivir en grupo?
¿Por qué la política es imprescindible para la sociedad?
¿Cómo se define la ciudadanía?
¿De qué es poseedor un ser humano gracias a su condición de ciudadano?
¿Por qué un hombre no puede ser feliz viviendo en cualquier entorno
social?
¿Cuándo se puede afirmar que una sociedad es justa?
¿Por qué a todos nos interesa la construcción de un mundo justo?
¿Cómo podemos darnos cuenta de que nuestro mundo actual no es ese
mundo
justo que proyectamos?
¿Por qué razones es necesario conocer y controlar los sentimientos?
¿En qué nos fijamos para calificar un sentimiento como agradable o
desagradable? ¿Y para calificarlo como bueno o malo?
UNIDAD 2: La dignidad y los derechos humanos
¿Qué es la dignidad? ¿Por qué todos los hombres la tenemos?
La dignidad exige una actitud y otorga unos derechos. ¿Cuál es aquélla y
cuáles
son éstos?
¿Qué se entiende por “valores fundamentales”? ¿Cuáles son?
¿Cuáles son los principales derechos humanos derivados de cada valor
fundamental?
¿Por qué los individuos no podemos disfrutar nuestros derechos sin cumplir
nuestros deberes?
¿En qué tres clases se pueden clasificar los deberes? ¿Cómo se define
cada una?
¿Cuáles son las tres condiciones principales que una norma debe cumplir
para
ser justa?
¿Cuál es el origen de una norma ética? ¿Y cuál es el de una ley?
¿Qué se entiende por “respeto” en sentido amplio? ¿Y en sentido
restringido?
¿En qué consiste la autoridad moral? ¿Y la autoridad legal?
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UNIDAD 3: ¿Cómo debe ser el buen ciudadano?
¿Cuáles son las dos funciones que un ciudadano tiene que realizar?
¿Cuáles son los dos elementos que forman la conciencia cívica?
¿Qué es la responsabilidad psicológica? ¿Y la responsabilidad ética?
¿Qué es la responsabilidad individual? ¿Y la responsabilidad colectiva?
¿Qué triple responsabilidad se halla incluida en la responsabilidad
individual de una persona?
¿Cómo se define la justicia?
¿En qué dos factores es preciso fijarse para saber qué le corresponde, en
justicia, a una persona?
¿Cuáles son los cinco requisitos que una persona tiene que cumplir para
poder
juzgar a los demás de modo justo? Explicar cada uno de ellos.
¿Cuál es la denominada “regla de oro” de la justicia?
¿En qué consiste la solidaridad? ¿Con qué otros dos componentes de la
conciencia cívica forma el “triángulo del buen ciudadano”?
UNIDAD 4: La democracia
¿Qué es la democracia?
¿Cuál es la diferencia entre democracia directa y democracia indirecta?
¿Qué tres poderes independientes reconoce una democracia? Explicar
cada uno
de ellos.
¿Cuál es la diferencia entre una monarquía constitucional y una república?
¿Qué clase de ley es la Constitución española?
¿Qué se entiende por Estado de Derecho?
¿Qué significa el concepto de pluralismo político?
¿Qué se especifica en el Estatuto de Autonomía de una comunidad
autónoma?
¿Cuáles son los diversos modos de participación ciudadana?
¿Por qué necesitamos fomentar los sentimientos creadores?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para evaluar esta materia, se utilizarán instrumentos de dos tipos. Los
mencionamos a continuación, indicando la parte de la calificación total que
corresponde a cada instrumento:
a) Primer tipo: Observación del alumno y análisis de tareas:
Estos instrumentos proporcionan, en conjunto, 5 puntos de la calificación
total. Son los siguientes:
-la asistencia a clase ------------------------------------no proporciona ningún
punto
-la participación -----------------------------------------proporciona 0,5 puntos
18
-el comportamiento --------------------------------------proporciona 0,5 puntos
-el cuaderno de la asignatura --------------------------proporciona 0,5 puntos
-los ejercicios escritos ----------------------------------proporcionan 3,5
puntos
El cuaderno de la asignatura se calificará con arreglo a estos tres
factores: el orden, la limpieza y la completitud.
b) Segundo tipo: Pruebas de control:
Este instrumento proporciona los otros 5 puntos de la calificación total.
Las pruebas de control consistirán exclusivamente en exámenes
escritos. Se realizará un examen por cada unidad didáctica. La nota
mínima que un alumno ha de obtener en un examen para que la misma
promedie con sus restantes notas es 4. En el caso de que un alumno
apruebe un examen pero suspenda la evaluación, se le conservará la
nota del examen aprobado a efectos de recuperación.
El número de preguntas que tendrá el examen de cada unidad didáctica
será de diez. De ellas, seis estarán elegidas entre los contenidos
mínimos de la unidad. La lista de estos contenidos se facilitará a los
alumnos con antelación suficiente al examen.
No se podrá aprobar la materia sin haber aprobado cada una de las tres
evaluaciones del curso.
De cada evaluación, habrá tres recuperaciones: una recuperación
particular de esa evaluación, y otras dos incluidas dentro de las recuperaciones
generales ordinaria y extraordinaria.
Los exámenes de recuperación contendrán preguntas del mismo tipo que
los realizados en la evaluación correspondiente, con excepción del examen de
la recuperación general extraordinaria, que contendrá sólo preguntas tomadas
de los contenidos mínimos.
Como los alumnos, al realizar un examen de recuperación, se benefician
de la repetición parcial de preguntas ya conocidas, la calificación real de uno de
estos exámenes será el resultado de restar 1 punto a la nota del examen; de
este modo se compensa ese beneficio con esta reducción de la nota, haciendo
la calificación más justa. Esta norma no se aplicará, sin embargo, en aquellos
casos en que el examen esté aprobado pero su nota no supere el 5, porque la
misma no debe dar lugar a que un aprobado en un examen se convierta en un
suspenso.
El examen de la recuperación general extraordinaria, al consistir sólo en
preguntas sobre los contenidos mínimos, tendrá el 5 como calificación máxima.
4º de ESO (Ética):
Los contenidos mínimos de la materia se facilitarán a los alumnos en la
misma forma de cuestionario que los de la materia de Educación para la
Ciudadanía; pero, a diferencia de lo establecido para ésta última, el número de
19
mínimos por cada unidad didáctica es variable, y excede en algún caso las diez
preguntas.
Señalamos a continuación los contenidos mínimos correspondientes a
cada unidad didáctica:
UNIDAD 1: Conócete a ti mismo
¿Qué son los impulsos y por qué se producen?
¿En qué consisten los deseos y cómo interviene nuestra mente en su
elaboración?
¿En qué consisten los sentimientos y cómo hacen que nos situemos?
¿En qué consisten la reflexión y la previsión?
¿Qué son los intereses y cómo puede ser su relación con los deseos o los
sentimientos?
¿Para qué es necesaria la decisión en nuestro comportamiento?
¿Cuáles son los elementos que forman la estructura de la personalidad?
¿En qué consiste el temperamento y por qué nos viene dado?
¿En qué consiste el carácter y de qué depende su formación?
¿Por qué para una persona es importante su imagen interna?
¿Por qué el desarrollo de la personalidad es responsabilidad de uno
mismo?
UNIDAD 2: Tú y los demás
¿Por qué los seres humanos estamos hechos para la vida social?
¿Qué es el proceso de socialización y cuál es su resultado?
¿Qué son los valores y las normas? ¿Por medio de qué los individuos los
llegamos a asumir?
¿Qué es el respeto y qué lugar le corresponde dentro de las relaciones
interpersonales?
¿Qué procedimientos debemos aplicar para manejar bien nuestros posibles
conflictos con otras personas?
¿Qué es la moral y por qué los seres humanos la necesitamos?
¿Qué es la ética y por qué los terrenos de la ética y de la moral son
distintos?
UNIDAD 3: Qué debemos buscar en la vida
−
−
−
−
−
−
−
−
−
¿Qué es la intuición moral y por qué la misma no basta siempre?
¿Qué es el razonamiento moral y gracias a qué capacidad lo ejercemos?
¿Qué tienen en común todas las teorías éticas humanistas?
¿Qué es el hedonismo y qué normas morales son válidas, de acuerdo
con él?
¿Desde qué dos puntos de vista el hedonismo es criticable?
¿Cuál es el concepto epicúreo de la felicidad?
¿Cuál es el principio fundamental del utilitarismo?
¿Qué significa para un hombre realizarse como persona? ¿Cómo se
puede lograr?
¿Qué dos tipos diferentes de factores conforman la felicidad?
20
− ¿Cómo es la relación, dentro de nuestra motivación, entre los fines de
carácter básico y los fines de carácter superior?
UNIDAD 4: Qué debemos respetar en la vida
¿Qué inconveniente principal tienen todas aquellas teorías éticas que dan
una importancia fundamental a los fines y a la idea de felicidad?
¿Cuál es el concepto estoico de la virtud?
¿De qué depende la bondad moral de una acción según Kant?
¿Cuándo es válida una norma moral, de acuerdo con el imperativo
categórico de Kant?
¿Cómo merece ser tratada cualquier persona, por la dignidad que le
corresponde y que todos los humanos tenemos en común?
¿Qué diferencia hay entre hacer las cosas por deber y hacerlas por una
obligación externa?
¿En qué consiste la autonomía moral?
¿En qué consiste la heteronomía?
UNIDAD 5: Los derechos humanos
¿Cuál es la distinción entre ética individual y ética social?
¿Qué diferencia hay entre una exigencia moral y una exigencia legal?
¿Qué son los derechos humanos y qué se garantiza por medio de su
reconocimiento?
¿Qué es una ética universal y qué relación tiene con ella la doctrina de los
derechos humanos?
¿Qué son los derechos civiles? ¿Cuándo se fueron conquistando?
¿Qué son los derechos políticos? ¿En qué época comenzaron a
reconocerse de manera permanente?
¿Qué son los derechos sociales? ¿Cuándo empezaron a ser reconocidos?
¿Por qué los derechos humanos son todavía hoy un ideal y no una realidad
enmuchos países?
UNIDAD 6: La democracia
¿Qué relación tiene la democracia con los derechos humanos?
¿Qué tesis principal defiende la doctrina democrática en relación con la
soberanía?
¿Qué es la voluntad popular y a través de qué se concreta?
¿En qué aspectos básicos se resume la actitud democrática?
¿Cuáles son las principales reglas de juego de la democracia?
En una democracia, ¿cuál es el principal modo de ejercer la
participaciónpolítica?
¿Qué establece el principio de la división de poderes?
¿Cómo se define cada uno de los tres grandes poderes que se suelen
distinguir en el Estado democrático?
¿Cuándo un país es un Estado de derecho? ¿Y cuándo es, además, un
Estado democrático de derecho?
¿Qué es la Constitución de un Estado?
21
¿Cuál es la diferencia entre una democracia presidencialista y una
democracia parlamentaria?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para evaluar esta materia, se utilizarán instrumentos de evaluación de los
mismos tipos que los utilizados para evaluar la materia de Educación para la
Ciudadanía. Los mencionamos a continuación, señalando la parte de la
calificación total que cada uno proporciona:
a) Primer tipo: Observación del alumno y análisis de tareas:
Los instrumentos de este tipo proporcionan, en conjunto, 4 puntos de la
calificación total en cada evaluación. Son los siguientes:
la asistencia a clase ------------------------------------- no proporciona ningún
punto
la participación ----------------------------------------- proporciona 0´5 puntos
el comportamiento ------------------------------------- proporciona 0´5 puntos
los ejercicios escritos ---------------------------------proporcionan 3 puntos.
b) Segundo tipo: Pruebas de control:
Las pruebas de control consistirán exclusivamente en exámenes
escritos. Proporcionarán los 6 puntos restantes de la calificación total.
Salvo por su mayor aportación a esta calificación, no hay ninguna
diferencia instrumental entre los exámenes de esta materia y los de la materia
de Educación para la Ciudadanía. Por consiguiente, todo lo establecido en la
programación de esta última materia en relación con estas pruebas vale
exactamente igual aquí.
No se podrá aprobar la materia sin haber aprobado cada una de las tres
evaluaciones del curso.
Las normas aplicables a las recuperaciones son las mismas en esta
materia que en la materia de Educación para la Ciudadanía; por tanto, para
esta cuestión remitimos también a lo establecido sobre las recuperaciones en
la programación de esta última materia.
22
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA:
3º de ESO
1. Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicación y
expresarse con precisión
empleando la terminología científica
adecuada.
2. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se
recomienden en cada caso.
3. Conocer y utilizar correctamente las unidades del Sistema Internacional
correspondientes a distintas magnitudes.
4. Emplear factores de conversión en los cambios de unidades . Así como
la notación científica.
5. Manejar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa,
volumen, temperatura y tiempo.
6. Realizar e interpretar una gráfica utilizando datos experimentales.
7. Describir algún procedimiento químico que permita descomponer las
sustancias puras en elementos.
8. Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre una mezcla y
una disolución, y entre sustancia simple y compuesto.
9. Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de
concentraciones.
10. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida.
11. Describir la relación entre solubilidad y temperatura.
12. Describir las características y propiedades de los estados S. L y G.
13. Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a partir de la
teoría cinética para llegar a la comprensión del comportamiento de los
gases.
14. Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las
variables presión, volumen y temperatura conocido permaneciendo
constante la tercera.
15. Conocer los aspectos básicos de la teoría cinética de la materia.
16. Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética de la
materia.
17. Interpretar gráficas de calentamiento y enfriamiento de la materia.
18. Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el cálculo de masa de
reacciones químicas sencillas.
19. Justificar la elaboración de la teoría atómica de Dalton a partir de las
leyes de las reacciones químicas.
20. Utilizar correctamente la magnitud cantidad de sustancia.
21. Utilizar algunos modelos de la teoría atómica para explicar el
comportamiento eléctrico de la materia.
22. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para
poder explicar nuevos fenómenos.
23. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos.
24. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos.
25. Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y su
número másico.
23
26. Describir la estructura electrónica de los primeros elementos.
27. Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los isótopos y su
riqueza.
28. Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en ella los
elementos más importantes.
29. Reconocer la desigual abundancia de los elementos en la naturaleza.
30. Dada una serie de elementos diferenciar entre metales y no metales.
31. Comprender cómo se forman las moléculas diatómicas.
32. Calcular la masa molecular relativa y la composición centesimal.
33. Diferenciar entre cambio físico y químico en ejemplos cotidianos e
identificar una reacción química como un proceso en el que unas
sustancias se transforman en otras nuevas.
34. Escribir y ajustar reacciones químicas.
35. Realizar cálculos estequiométricos sencillos en los que intervenga la
cantidad de sustancia.
36. Explicar alguno de los problemas medioambientales de nuestra época y
las medidas preventivas que pueden adoptarse.
37. Determinar el carácter aislante o conductor de una sustancia o material.
38. Calcular intensidades y diferencias de potencial en circuitos eléctricos
simples.
39. Distinguir entre corriente continua y alterna.
40. Diferenciar , analizar y valorar las diferentes fuentes de energía ,
renovables y no renovables.
4º de ESO
1. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico.
2. Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas utilizando datos
experimentales, aplicando correctamente las expresiones matemáticas
correspondientes .
3. Expresar correctamente una medida con el número adecuado de cifras
significativas.
4. Identificar las magnitudes necesarias para el estudio del movimiento de
un cuerpo: posición, velocidad y aceleración.
5. Entender el carácter vectorial de la velocidad y de la aceleración.
6. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y de aceleración.
7. Aplicar correctamente las ecuaciones del MRU y del MRUA.
8. Entender la caída libre y el tiro vertical como ejemplos de MRUA.
9. Representar e interpretar gráficas de posición, velocidad y aceleración
frente al tiempo.
10. Apreciar la importancia histórica del estudio del movimiento en la
Revolución Científica de los siglos XVI y XVII,
11. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, justificando su origen,
sabiendo aplicar las leyes de la dinámica a las que obedecen.
12. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de
movimiento y de deformación de los cuerpos.
13. Aplicar la ley de Hooke a la resolución de problemas elementales.
14. resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos de composición de
fuerzas.
24
15. Explicar las características de una fuerza como magnitud vectorial .
16. Conocer la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.
17. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares.
18. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU en la resolución de
problemas sencillos.
19. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo a la Nueva Astronomía
de los siglos XVI y XVII.
20. Comprender que el reconocimiento del carácter universal de la fuerza
de gravitación supuso la ruptura de la barrera que dividía los cielos de
la Tierra, dando paso a una visión unitaria de la mecánica del universo.
21. Utilizar la gravitación universal para explicar la fuerza peso, los
movimientos del sistema sola y los satélites artificiales.
22. Saber calcular el peso de los objetos en función del planeta o cuerpo
estelar en el que se sitúen.
23. Analizar el concepto de presión y su aplicación a distintas situaciones de
la estática de fluidos.
24. Relacionar la presión hidrostática con la densidad del líquido y su
profundidad.
25. Enunciar el principio de Pascal y explicar sus consecuencias más
importantes.
26. Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de problemas
sencillos.
27. Explicar las condiciones de flotabilidad de sólidos en líquido por
comparación de los valores de densidad.
28. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia, aplicándolos a la
resolución de problemas sencillos.
29. Diferenciar entre trabajo mecánico y fisiológico, comprendiendo como
puede desarrollarse el segundo sin que se efectúe el primero.
30. Identificar la potencia con la rapidez con que se desarrolla un trabajo.
31. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica.
32. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.
33. Determinar la situación de equilibrio térmico en un sistema aislado.
34. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos : alteración del volumen
y cambios de estado.
35. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fósiles y de los
problemas que sobre el medio ambiente ocasionan.
36. Explicar las características esenciales de los movimientos ondulatorios,
asociando la formación de una onda con la propagación de una
perturbación.
37. Distinguir entre ondas transversales y longitudinales, utilizando las
ondas electromagnéticas y las sonoras como ejemplos paradigmáticos.
38. Conocer los conceptos de frecuencia, periodo , longitud de onda y
velocidad de propagación , sabiéndolos relacionar en cálculos
numéricos.
39. Describir los principales fenómenos que tienen lugar cuando la luz se
propaga por los cuerpos, diferenciando entre refracción y reflexión.
40. Conocer la estructura del sistema periódico y situar en ella los elementos
representativos.
41. Asociar la estructura electrónica de los elementos con su situación en la
tabla periódica.
25
42. Utilizar la situación de los elementos en la tabla periódica para predecir
qué tipo de propiedades son esperables, relacionándolas con el
carácter metálico y no metálico d los elementos.
43. Enumerar los elementos básicos de la vida.
44. Comprender el significado del concepto de enlace químico.
45. Diferenciar entre molécula y cristal.
46. Aplicar la regla del octeto para explicar la formación del enlace iónico y
covalente.
47. Conocer el enlace metálico.
48. Utilizar diagramas de Lewis para representar moléculas sencillas.
49. Relacionar las propiedades físicas de las sustancias con el tipo de
enlace que presentan.
50. Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre átomos del
mismo o diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias
formadas.
51. Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia.
52. Interpretar el significado de las fórmulas de las sustancias.
53. Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos,
54. Conocer los principales grupos funcionales.
55. Escribir
fórmulas
desarrolladas
des
compuestos
orgánicos
monofuncionales, tales como hidrocarburos sencillos, ácidos y
alcoholes.
56. Explicar cuales son los principales problemas medioambientales de
nuestra época y su prevención.
57. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles
fósiles y como las fuentes de energía más utilizadas en motores y
centrales térmicas.
58. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas
sustancias.
59. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas
correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos
sencillos.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
a) Pruebas orales:
Con frecuencia el profesor comprobará
mediante preguntas concretas y la resolución de ejercicios
prácticos la maduración y asimilación de los conceptos y
contenidos tratados.
b) Pruebas escritas : Como norma general se realizarán después de
cada unidad y constarán de un repertorio de preguntas con
respuesta concreta y de relacionar conceptos. Incluirán
26
cuestiones numéricas .El número de pruebas escritas será, al
menos de dos por evaluación. El peso de cada una de ellas no
tendrá porque ser el mismo.
c) Pruebas práctica : Supondrán la realización de una tarea , trabajo,
esquema, ensayos y prácticas de laboratorio, en las que se valore
el proceso y el resultado.
d) Interés , esfuerzo y rendimiento : Se valorará el interés mostrado
en el trabajo diario, el esfuerzo y el rendimiento en el aula y en el
laboratorio, la participación en los trabajos de grupo y la
participación en clase.
e) Progreso del alumno : Se tendrá muy en cuenta y se valorará
muy positivamente el progreso del alumno en cualquier aspecto :
adquisición de nuevos conocimientos, cambio de sus conceptos
erróneos, adquisición de hábitos de trabajo y actitudes positivas
frente a la materia.
La calificación obtenida en cada evaluación quedará determinada por las
aportaciones que más ahora se enumeran :
•
•
•
Pruebas escritas ( 70%)
Cuaderno de clase, actitud y trabajo en el aula (20%)
Trabajos individuales y de grupo; memorias de prácticas de laboratorio
(10%).
En lo que se refiere a las pruebas escritas, se tendrán presentes los
siguientes aspectos:
1. La prueba se valorará siguiendo la puntuación previamente señalada en
cada apartado.
2. La correcta definición de los conceptos, lo que supone tener en cuenta
la utilización adecuada del lenguaje científico.
3. El análisis crítico de los resultados numéricos obtenidos.
4. La correcta utilización de las unidades.
5. La utilización de gráficas y su interpretación.
6. La ortografía, la sintaxis y la correcta presentación.
Tal y como se indicó, el cuaderno de clase constituye una pieza fundamental .
Este cuaderno deberá recoger, salvo que se indique expresamente, todas las
actividades desarrolladas, incluidos apuntes, ejercicios, hojas de ampliación...
La revisión de los cuadernos será, al menos trimestral. Un cuaderno muy
27
incompleto hace imposible la superación de la evaluación con independencia
del resultado obtenido en las pruebas escritas, trabajos, memorias de
prácticas... Así, el porcentaje antes indicado sólo se aplicará para cuadernos
adecuadamente elaborados..
La recuperación de la evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
una prueba escrita , que incluirá todos los contenidos desarrollados.
Alternativamente , y dependiendo de las circunstancias , la realización de la
prueba escrita podrá ser sustituida o complementada por la ejecución de un
trabajo individual. En caso de que el cuaderno presentado resultase muy
incompleto, la recuperación incluirá la reelaboración del mismo.
Con anterioridad a la evaluación final ordinaria el profesor elaborará una nota
de la tercera evaluación y el alumno tendrá opción de realizar un examen de
recuperación de dicha evaluación, así como de aquellas evaluaciones
anteriores que no hayan sido superadas.
La nota de la evaluación final ordinaria será la media de las notas de cada
evaluación.
En caso de haber suspendido la evaluación final ordinaria se considerará
suspendido el curso y el alumno deberá presentarse a un examen de
recuperación extraordinario que incluirá los contenidos mínimos del curso. En
caso de ser superado el alumno obtendrá un suficiente ( 5 ) en la nota final del
curso.
28
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS:
CONTENIDOS MÍNIMOS PRIMER CURSO DE ESO
COMPRENDER, HABLAR Y
CONVERSAR
Saludar y presentarse
Comprender mensajes sencillos
Conocer y utilizar las expressines de
clase
Describir a alguien
Hablar de uno mismo
Negar algo
Invitar/aceptar/rechazar
Comprender y dar órdenes e
instrucciones
Explicar los síntomas de una
enfermedad
Hablar del tiempo
Hablar de las vacaciones
Presentar los miembros de la familia
Decir la hora
REFLEXION
LENGUA
Y
APRENDIZAJE
Números
Colores
Material y expresiones de clase
Saludos y fórmulas de cortesía
Reproducir el ritmo de la frase en
francés y los principales fonemas
Interrogación
Uso del portfolio
Adjetivos
Verbos en presente
Dias y meses
Nacionalidades
Preposiciones y ciudades
Partes del cuerpo
Adjetivos posesivos e interrogativos
Articulos contractos
Imperativo
Las comidas
Miembros de la familia
Momentos del dia y horas
Partitivos
Negación
Preposiciones de lugar
LEER Y ESCRIBIR
Comprender expresiones de la clase
Comprender mensajes sencillos
Comprender y crear descripciones de
una persona.
Comprender y crear instrucciones
Invitar, aceptar, rechazar
Crear fichas de identificción
Comprender boletín del tiempo
Escribir tarjetas postales.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Palabras francesas de uso frecuente
(croissant)
Conocer
Francia:
geografía,
bandera…
Conocer
algunos
personajes
franceses y algunos símbolos de
Francia.
Conocer
algunas
costumbres
francesas
29
El tiempo y las estaciones
Expresiones para mandar postales
CONTENIDOS MÍNIMOS 2º DE ESO
COMPRENDER,
CONVERSAR
HABLAR
Y
LEER Y ESCRIBIR
Comunicar en clase
Hablar
de
sus
actividades
profesionales y de ocio
Hablar de proyectos inmediatos
Expresar sensaciones
Contar hechos pasados
Presentar una familia
Hacer previsiones
Pedir un producto en una tienda
Describir personas y objetos
Preguntar y dar la opinión
Preguntar e indicar un itinerario
REFLEXIÓN
LENGUA
Y
APRENDIZAJE
Comprender textos informativos y
descriptivos
Redactar textos descriptivos sobre los
siguientes temas: la familia, la casa,
descripción de personas y objetos, las
actividades profesionales y de ocio,
los itinerarios y los productos de
alimentación.
Pasado / presente / futuro / imperativo
Preposiciones de lugar
Determinantes demostrativos
Expresión de la negación
Determinantes posesivos
Artículos partitivos
Expresión de la cantidad
El pronombre EN
Pronombres COD
Expresión de la comparación
Fonética: entonación y sonidos más
importantes del francés
Valoración de la herencia europea
Desenvolverse:
preguntar,
ser
educado, etc.
Conocimiento de algunos de los
países de habla francesa y su cultura
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
CONTENIDOS MÍNIMOS TERCER CURSO
COMPRENDER, HABLAR Y
CONVERSAR
LEER Y ESCRIBIR
Comprender mensajes sencillos
Acentuar correctamente
Describir personas
Comprender y componer textos
Expresar sentimientos
descriptivos
Conocer y utilizar expresiones de la Comprender y dar instrucciones
clase
Hacer predicciones y expresar el
Expresar la obligación
futuro
30
Contar un acontecimiento del pasado
Hacer predicciones
Expresar el futuro
Expresar la frecuencia
Aceptar o rechazar propuestas
Comprender y crear conversaciones
telefónicas
Pedir y dar consejos
Indicar la cantidad
REFLEXION
LENGUA
Y
APRENDIZAJE
La interrogación
El valor de la acentuación en francés
Terminaciones
del
femenino
y
conocimiento de los fonemas mas
importantes del francés.
Expresar la opinión, la cualidad y el
defecto
Expresar el estado de ánimo
Verbos en presente
Adjetivos calificativos
Números altos y ordinales
Estructura de la obligación
El passé composé
Expresiones de tiempo
Partes del cuerpo
El imperfecto
Vocabulario de la música
Vocabulario del deporte
Fórmulas epistolares
Expresiones de una conversación
telefónica
Expresión de la cantidad
Redacción y comprensión de cartas
sobre peticiones de consejo
Redacción de tarjetas postales, mails
y otra correspondencia.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Psicología. Hablar de uno mismo
Tomar conciencia de la importancia
del cuidado del medio ambiente
Entender y respetar una normativa
Valoración del pasado
Canciones y cantantes franceses
Deportistas franceses
Mirada crítica sobre el teléfono movil
Expresión de los problemas de los
adolescentes
Razonamiento lógico y deductivo
CONTENIDOS MÍNIMOS CUARTO CURSO
COMPRENDER, HABLAR Y
CONVERSAR
Hablar de las vacaciones
Describir y comentar fotografías
Describir personas y objetos
Expresar y comprender órdenes
Expresar la causa y la consecuencia
Expresar la obligación y el deseo
Expresar la prohibición
Expresar la necesidad
Argumentar / opinar
Hacer pronósticos e hipótesis
Interpretar una encuestas o sondeo
LEER Y ESCRIBIR
Responder un test
Comprender textos informativos
y
descriptivos
Comprender textos argumentativos y
narrativos
Comprender y redactar una carta de
petición de consejo
Expresar y comprender la prohibición
y el deseo
Comprender e interpretar el mapa del
tiempo
31
Contar una historia
REFLEXION
LENGUA
APRENDIZAJE
Comprender y redactar una biografía
Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES
La interrogación
Pasado/presente/futuro
Fonética: entonación y sonidos mas
importantes del francés
Profesiones
Adjetivos para describir el carácter y el
comportamiento
Estructuras para expresar la cantidad
Fórmulas de cortesía, disculpas y
agradecimiento.
Fórmulas para dar órdenes
Fórmulas epistolares
Expresión de la causa y la
consecuencia
El imperativo
Expresión de la apreciación
Sintaxis de un reglamento
Expresión de la opinión y la
argumentación
Subjuntivo
Expresión de la necesidad y el deseo
Expresiones para el CV
Formulación de hipótesis
El condicional
Valoración de la herencia europea
Conocimiento del origen de los
apellidos franceses
Desenvolverse:
preguntar,
ser
educado..
Valoración del programa Erasmus y
conocimiento de las características de
algunos países europeos.
Cine y deporte en Francia
Literatura francesa
Adoptar posturas críticas frente a la
destrucción del medio ambiente
Búsqueda de empleo
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACION PARA LOS ALUMNOS QUE
TIENEN LA MATERIA PENDIENTE.
La evaluación entendida como parte integrante del proceso de educación,
orienta de forma permanente los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo
que contribuye a la mejora del rendimiento de ambos. Para que resulte eficaz,
esta evaluación debe ser continua y estar atenta a la evolución del desarrollo
del alumno, tanto en el plano intelectual, como afectivo y social.
Evaluación inicial.
Nos ayuda a conocer de forma rápida el perfil de la clase y las características
dominantes del alumnado. También permite que afloren los conocimientos
previos y las representaciones de los alumnos respecto al francés. Para ello, no
es necesario recurrir a un análisis exhaustivo o a rigurosos test de
conocimientos, sino, por el contrario potenciar un tipo de actividad dinámica,
fluida y tranquilizadora.
De esta manera, la primera unidad (Dossier 0) del libro de texto propone
actividades que no sólo sirven de sensibilización al francés, sino que también
32
cubren los objetivos propios de una evaluación inicial. Algunos ejemplos de los
procedimientos empleados son: reconocer el francés oral e identificarlo entre
otros idiomas, enumerar palabras ya conocidas a través de los anuncios, los
productos de alimentación, el cine, etc., reconocer la utilidad de la lengua
extranjera, realizar pequeños intercambios orales e interacciones que nos
aportan información sobre las capacidades tanto lingüísticas como
extralingüísticas de los alumnos, etc.
Evaluación formativa.
Permitirá al alumno empezar a ser consciente de su aprendizaje, a medir sus
progresos y a detectar tanto sus limitaciones como sus habilidades. No se trata
sólo de realizar test o evaluaciones propiamente dichas, sino que cualquier
actividad de aprendizaje puede y debe transformarse en una actividad de
evaluación formativa si se explicitan las dificultades y las reflexión adecuada
para mejorar.
Así, encontramos en todas las unidades (dossiers) de ESSENTIEL 1 diversos
procedimientos y actividades que permiten llevar a cabo esta evaluación
formativa. Algunos ejemplos son: test escritos que permiten al alumno hacer un
recuento de sus aciertos y errores, secciones de autoevaluación general sobre
los contenidos, procedimientos y actitudes; actividades en forma de
juego/concurso que contribuyen a desdramatizar el error y a fomentar en el
alumno un deseo de superación, actividades que fomentan la evaluación
exterior por parte de los compañeros (diálogos, dramatizaciones, exposiciones
de trabajos, ...) y del profesor, etc La comparación entre la autoevaluación y las
apreciaciones de los compañeros y del profesor permite que todos compartan y
cotejen sus opiniones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Evaluación sumativa.
Asociada directamente a la nota, figura como resultado de una evaluación
continua sobre las producciones de los alumnos.
La evaluación será integradora y deberá realizarse desde los objetivos
propuestos, tanto generales como específicos, aplicando los criterios de
evaluación.
Se aplicará una evaluación continua y personalizada para la que se valorará la
realización del trabajo individual y grupal desarrollado por los alumnos dentro y
fuera del aula, la progresión en la adquisición de los contenidos, así como el
grado de consecución de los objetivos.
Todo ello lo mediremos a través de la observación y la supervisión diaria
del trabajo de los alumnos y a través de pruebas objetivas que evaluarán las
distintas destrezas de la lengua (comprensión oral, comprensión escrita,
expresión oral y expresión escrita) y la reflexión que los alumnos hacen sobre
el sistema lingüístico francés y sobre su aprendizaje.
Para la evaluación tendremos en cuenta también la actitud, el esfuerzo,
el trabajo personal y el grado de participación o interés del alumno en el aula y,
33
si puede ser, fuera de ella. Para las calificaciones trimestrales y la calificación
final, este aspecto será valorado altamente en 1º y 2º de la ESO, y en menor
medida en 3º y 4º.
Cada evaluación trimestral informa claramente de la progresión en el
aprendizaje del alumno. Con objetivo de contribuir al progreso del alumno y a
que la evaluación sea continua y formativa se realizarán continuas revisiones
de los contenidos ya trabajados, especialmente si estos no han sido
adecuadamente asimilados por los alumnos.
Se valorarán los diferentes aspectos:
- El trabajo diario nos permitirá hacer un seguimiento del alumno a través de las
actividades propuestas no sólo en clase sino también en casa.
- El cuaderno personal de trabajo
- El grado de participación en clase.
- La actitud del alumno para con la asignatura.
- Prueba escrita al final de cada bloque.
- Prueba oral al final de cada bloque.
Como criterios de calificación proponemos: una serie de porcentajes para cada
procedimiento:
Prueba escrita: 60 %(grammaire et procedures(CO,CE,EE,EO))
Trabajo:
20%(devoirs, travail en classe, cahier personnel)
Actitud:
20%(particpation en classe, attitude)
Procedimientos de recuperación para los alumnos que tienen la asignatura
pendiente:
Los alumnos que tiene francés pendiente de otros años tendrán que
recuperarla realizando una serie de trabajos que el departamento de francés
proporcionará, estas actividades deberán realizarse de manera correcta.
La jefa del departamento ayudará en la medida de lo posible en la realización
de esas actividades a los alumnos con la asignatura pendiente que no estén
matriculados en francés en el curso actual ya que no tienen un profesor de
francés en su horario escolar.
Si estas actividades a juicio del departamento, no se realizan de manera
adecuada, el alumno deberá presentarse a la prueba extraordinaria de francés
que se realizará el mes de junio.
Para una valoración positiva de la materia, es indispensable haber
conseguido los objetivos planteados para lo cual estos alumnos tendrán que
haber adquirido al menos los siguientes contenidos mínimos.
34
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
1º de ESO (Ciencias Sociales):
1. Identificar los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar.
2. Conocer la forma, dimensiones de la Tierra, sus movimientos y sus
consecuencias.
3. Entender la función de los husos horarios.
4. Resolver adecuadamente actividades planteadas a partir de la
observación de imágenes y mapas.
5. Identificar las líneas imaginarias de la Tierra.
6. Conocer los distintos tipos de mapas. Saber interpretar un mapa
utilizando os signos convencionales y la leyenda.
7. Conocer los agentes internos y externos de la formación del relieve.
8. Identificar y localizar los continentes y los océanos de la Tierra.
9. Localizar en el mapa las formas de relieve más importantes de Europa,
España y Aragón.
10. Conocer los tramos del curso de un río y el trabajo realizado en cada uno
de ellos.
11. Saber cómo se distribuye el agua en nuestro planeta.
12. Saber qué recursos se extraen de los mares.
13. Evaluar el uso que se hace del agua en España.
14. Reconocer y localizar los ríos y mares de España y Europa.
15. Identificar las capas de la atmósfera.
16. Identificar los factores que condicionan los cambios de temperatura, la
presión atmosférica y las precipitaciones.
17. Reconocer los distintos tipos de vientos.
18. Saber cómo se distribuyen geográficamente los distintos climas y
paisajes de la Tierra.
19. Valorar el impacto de la acción de los grupos humanos sobre el medio.
20. Conocer las características climáticas de España y Aragón.
35
21. Identificar los distintos tipos de residuos y agentes contaminantes que se
generan en las ciudades.
22. Conocer los principales desastres naturales y tecnológicos que tienen
lugar en nuestro planeta.
23. Identificar los agentes responsables de la contaminación
medioambiental.
24. Describir la vida en el Paleolítico.
25. Reconocer las características de los enterramientos y las
manifestaciones artísticas del Paleolítico.
26. Conocer las innovaciones que tuvieron lugar en el Neolítico.
27. Comparar las economías depredadora y productora.
28. Saber explicar la organización social de las primeras ciudades-estado.
29. Reconocer las principales características de la cultura mesopotámica.
30. Valorar la influencia del medio geográfico, sobre todo del Nilo, en el
desarrollo de la civilización egipcia.
31. Saber cómo era la vida cotidiana en las aldeas y ciudades egipcias.
32. Comprender el significado de la religión egipcia, el culto a los muertos y
la vida de ultratumba.
33. Identificar el marco geográfico en e que se desarrolló la civilización
griega.
34. Explicar cuáles fueron las causas que desencadenaron la expansión del
mundo griego por el Mediterráneo.
35. Localizar las principales metrópolis y colonias griegas.
36. Conocer las funciones de las instituciones democráticas de la ciudad de
Atenas.
37. Conocer el origen histórico de Roma y las primeras formas de gobierno.
38. Conocer los deberes y derechos de los ciudadanos romanos y las
limitaciones políticas de otros grupos sociales.
39. Localizar en el mapa los territorios conquistados por Roma.
40. Saber los aspectos más relevantes de los orígenes del Cristianismo.
41. Conocer las invasiones indoeuropeas en la Península Ibérica y las
colonizaciones de fenicios, griegos y romanos.
36
42. Explicar la organización social y económica de los pueblos prerromanos.
43. Comprender la organización político-administrativa y económica de
Hispania como provincia romana.
44. Reconocer algunos ejemplos de la arquitectura romana en Hispania.
45. Conocer los elementos característicos de la religión griega y romana.
46. Reconocer las características de la arquitectura griega.
47. Identificar las técnicas constructivas y los edificios más representativos
de la arquitectura romana.
48. Reconocer las características generales de la escultura, pintura y
mosaicos romanos.
49. Conocer la distribución territorial de los reinos germánicos.
50. Conocer algunos de los acontecimientos más importantes de la historia
del Imperio Bizantino.
51. Conocer el proceso de expansión de los Visigodos por Hispania y la
organización del reino de Toledo.
52. Conocer los elementos característicos de las iglesias visigodas.
53. Conocer la expansión territorial de la dinastía carolingia y las acciones de
Carlomagno para tratar de reconstruir la unidad del Imperio Romano de
Occidente
2º de ESO (Ciencias Sociales):
1. Adquirir y utilizar el vocabulario de las Ciencias Sociales con precisión y
rigor.
2. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de
diferentes fuentes.
3. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo
geográfico e histórico.
4. Comparar las características de las sociedades y las ciudades rurales,
industriales y postindustriales.
5. Identificar el sistema urbano de las ciudades del mundo.
6. Entender el concepto de densidad de población.
7. Diferenciar entre poblamiento rural y urbano.
37
8. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población
mundial.
9. Conocer las diferentes fases de la evolución de la población mundial.
10. Describir el modelo demográfico de los países ricos y pobres, así como
explicar las causas y las consecuencias de sus dinámicas.
11. Comprender las causas de los movimientos migratorios.
12. Definir población activa y establecer su distribución por sectores
económicos.
13. Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y
distribuirlos en el espacio.
14. Conocer los orígenes del Islam, identificar sus preceptos básicos.
15. Saber cómo se produjo la conquista árabe de la península Ibérica.
16. Conocer las distintas etapas de la historia de A-lAndalus.
17. Reconocer los diferentes grupos que formaban la sociedad de AlAndalus y comprender las causas de las conversiones religiosas.
18. Conocer la evolución de la Reconquista y el proceso de repoblación.
19. Conocer el arte y la cultura de las diferentes comunidades que vivieron
en la Península: judíos, mozárabes, mudéjares, musulmanes,
cristianos…
20. Conocer la base económica de A-lAndalus.
21. Reconocer los edificios y monumentos más emblemáticos de Al-Andalus.
22. Conocer los elementos que, después de la muerte de Carlomagno,
propiciaron el nacimiento del feudalismo.
23. Explicar la composición de la sociedad medieval.
24. Describir los diferentes edificios característicos del mundo rural en la
Edad Media: el castillo, el monasterio, la casa de los campesinos en la
aldea…
25. Conocer la organización y labor de la Iglesia en la Edad Media.
26. Explicar los rasgos distintivos del arte románico .
27. Conocer los orígenes de la ciudad medieval.
28. Explicar los rasgos distintivos del arte gótico.
29. Conocer las causas de la crisis de la Baja Edad Media.
38
30. Identificar las características de la evolución de los reinos cristianos
hasta el fin de la Edad Media , describir sus formas de gobierno y sus
instituciones , incidiendo más en la Corona de Aragón.
31. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento. Establecer
sus características estéticas. Analizar obras características de esta
época.
32. Reconocer las bases ideológicas y la estructura social de la monarquía
absoluta.
33. Conocer la política interior y exterior de la monarquía de los Austrias
poniendo especial atención en el descubrimiento del Nuevo Mundo.
34. Analizar las características y la estética del Barroco.
35. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y ser respetuosos
y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o
grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes de la propia.
36. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido
lugar a lo largo de la historia .
37. Apreciar los derechos y las libertades de las personas como un logro
irrenunciable de la Humanidad.
3º de ESO (Ciencias Sociales):
1. Interpretar correctamente distintos tipos de mapas, croquis, imágenes,
gráficos y tablas estadísticas.
2. Utilizar y ordenar con rigor la información obtenida a partir de fuentes
geográficas variadas aprovechando las tecnologías de la información y
la comunicación.
3. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la materia.
4. Localizar en un mapa mudo las principales unidades de relieve y los
ríos de cada continente.
5. Identificar y describir los principales medios naturales de la Tierra.
6. Situar en un mapa mudo las principales unidades de relieve y los ríos de
la Península Ibérica.
7. Identificar, describir y localizar en un mapa los principales medios
naturales de España.
39
8. Identificar los principales agentes e instituciones que intervienen en la
economía.
9. Reconocer los principios básicos de la economía de mercado
comprendiendo los mecanismos que rigen la evolución de los precios.
10. Distinguir los factores y elementos de los paisajes agrarios.
11. Comparar y distinguir las características de los sistemas agrarios de
subsistencia respecto a las de la agricultura de mercado.
12. Localizar en un mapa los principales sistemas agrícolas existentes en el
mundo, Europa y España, describiéndolos adecuadamente.
13. Identificar los diferentes elementos que intervienen en el proceso
industrial.
14. Clasificar las materias primas y las fuentes de energía.
15. Diferenciar y clasificar los distintos tipos de industrias y empresas.
16. Localizar sobre un mapa e identificar las principales regiones industriales
del mundo, Europa y España.
17. Reconocer qué actividades se incluyen dentro del sector terciario o
servicios.
18. Definir qué se entiende por actividad turística y explicar las
características de la misma en España.
19. Valorar la importancia de los transportes y de las comunicaciones en el
mundo actual.
20. Explicar las características principales de los sistemas políticos
democráticos.
21. Describir la organización política y administrativa de España.
22. Localizar en un mapa mudo todas las comunidades autónomas, las
provincias y sus respectivas capitales.
23. Explicar las diferencias económicas entre los países desarrollados y los
países subdesarrollados.
24. Enumerar y comprender las causas y las consecuencias de los
movimientos migratorios actuales.
25. Localizar en un mapa mudo todos los países y capitales de Europa.
26. Explicar los principales problemas medioambientales del planeta y
plantear posibles soluciones a los mismos..
40
27. Plantear acciones que cada uno de nosotros puede realizar para
contribuir al cuidado del medio ambiente..
28. Mostrar actitudes solidarias hacia las zonas más desfavorecidas de la
Tierra.
29. Valorar negativamente los prejuicios raciales, clasistas, sociales y
sexistas.
30. Valorar la diversidad regional, lingüística y cultural de nuestro país.
4º de ESO (Ciencias sociales):
1. Reconocer las principales etapas de la historia de la humanidad.
2. Enumerar las causas de los descubrimientos geográficos y analizar sus
consecuencias.
3. Enumerar las líneas básicas de las monarquías autoritarias.
4. Conocer aspectos básicos las monarquías de los Reyes Católicos, de
Carlos I y de Felipe II.
5. Saber distinguir y valorar las manifestaciones del arte renacentista.
6. Reconocer los cambios económicos y sociales que se produjeron en la
Edad Moderna.
7. Saber identificar y valorar los rasgos generales del arte barroco en
Europa.
8. Conocer las obras más destacadas de Velázquez.
9. Conocer las características económicas, demográficas y sociales de la
Europa del siglo XVIII.
10. Describir los rasgos más destacados del pensamiento ilustrado y
conocer a sus principales representantes.
11. Analizar las causas del cambio de dinastía en España en el siglo XVIII.
12. Analizar las causas de la Revolución Industrial, las transformaciones que
supuso y los países a los que afectó.
13. Conocer los sectores industriales que lograron el despegue de la
industria en los primeros momentos del inicio de la Revolución Industrial.
14. Analizar la desaparición de la sociedad estamental y el desarrollo de la
sociedad de clases.
41
15. Diferenciar los modos de vida de las distintas clases sociales en la
ciudad industrial.
16. Entender los postulados del liberalismo económico.
17. Identificar los factores que dieron lugar al nacimiento de movimiento
obrero.
18. Conocer la evolución del movimiento obrero.
19. Reconocer los hechos que posibilitaron la independencia de las colonias
británicas de América del Norte.
20. Conocer las causas de la Revolución francesa y sus principales
acontecimientos.
21. Describir la política exterior del imperio napoleónico.
22. Conocer los principios teóricos de la Restauración.
23. Conocer los fundamentos del liberalismo político.
24. Distinguir las manifestaciones artísticas de neoclasicismo y del
romanticismo.
25. Identificar las causas, el desarrollo y el desenlace de la Guerra de
Independencia española.
26. Reconocer los principios recogidos en la Constitución de 1812.
27. Conocer las etapas del siglo XIX en España.
28. Reconocer la obra de Francisco de Goya y valorar su importancia.
29. Analizar las causas y las consecuencias del imperialismo colonial del
siglo XIX.
30. Reconocer los grandes imperios coloniales existentes en 1914.
31. Identificar las causas de la Primera Guerra Mundial, los contendientes,
los rasgos distintivos del conflicto, sus fases y sus consecuencias.
32. Explicar los factores que contribuyeron a la caída de la Rusia imperial.
33. Explicar las causas y las consecuencias de la Gran Depresión.
34. Identificar las características principales de los regímenes totalitarios
fascistas.
35. Conocer los rasgos generales de la Segunda Guerra Mundial.
36. Valorar la creación de la ONU y reconocer sus objetivos.
37. Definir los conceptos de guerra fría y sistema bipolar.
38. Conocer las etapas de la historia española del siglo XX.
39. Conocer los aspectos básicos de la actual Constitución española.
42
40. Reconocer la obra de Picasso y valorar su aportación al arte universal.
41. Conocer los principales acontecimientos que provocaron la caída del
sistema comunista en Europa.
42. Conocer el proceso de formación de la Comunidad Económica europea
y los países miembros.
43. Saber situar en el tiempo los principales acontecimientos históricos
estudiados.
44. Asumir la necesidad de conservar el patrimonio histórico.
45. Analizar mapas históricos.
46. Saber interpretar textos, gráficos, obras artísticas y ejes cronológicos.
47. Realizar resúmenes, esquemas y cuadros comparativos.
48. Valorar positivamente la convivencia pacífica.
49. Buscar información en fuentes de fácil acceso.
50. Mostrarse a favor de la igualdad entre personas de distinto sexo y
cultura.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-
La evaluación será continua y formativa, servirá tanto para la
evaluación del alumnado como para la revisión de los procedimientos
didácticos y para retomar los temas con otro enfoque didáctico
introduciendo las modificaciones necesarias tendentes a una mejor
comprensión de los mismos por parte del alumnado.
-
La evaluación inicial de los alumnos/as de 1º se realizará con una
observación de su actitud ante la materia, los procedimientos de
trabajo y la realización de las tareas encomendadas.
-
Se valorarán los conocimientos, los procedimientos y las actitudes.
-
Se realizarán pruebas de evaluación para controlar el grado de
asimilación de los contenidos y la adquisición de las competencias,
así como la capacidad de utilización de los procedimientos por parte
del alumnado. Las pruebas estarán compuestas de preguntas cortas,
algunas tipo test, y ejercicios de relación y de aplicación de los
procedimientos.
-
Los ítems de las pruebas de evaluación serán similares a algunas de
las actividades realizadas.
-
El número mínimo de exámenes por evaluación será de dos y para
hacer media será necesario superar una nota mínima de 4.
-
La recuperación de la evaluación suspendida se realizará la
43
evaluación siguiente, pudiéndose realizar otra a final de curso.
-
La recuperación será siempre de evaluaciones completas.
-
Las pruebas de recuperación se referirán a los contenidos mínimos y
su redacción será más sencilla para que resulte asequible al
alumnado.
-
Se llevará un control del trabajo diario de cada alumno, su
participación en clase y su actitud y comportamiento.
-
También se valorará la realización y exposición de trabajos
realización de esquemas y resúmenes.
y la
CRITERIOS DE CALIFICACIÖN
Serán variables según los cursos, con mayor peso del trabajo diario y la
actitud en los primeros cursos y de las pruebas de evaluación en los
últimos:
1º y 2º de la ESO
-
Los exámenes aportarán el 70% de la nota .
-
El trabajo de clase (realización de ejercicios, esquemas, resúmenes,
búsqueda de información...) el 20%
-
La actitud y el comportamiento el 10%.
3º y 4º de la ESO
-
Los exámenes aportarán el 80% de la nota.
-
El trabajo de clase (realización de ejercicios, esquemas, resúmenes,
búsqueda de información...) el 20%
-
La actitud y el comportamiento podrán descontar hasta un 10%.
-
La falta de asistencia injustificada podrá bajar la nota, suponiendo la
pérdida del derecho a la evaluación continua si se supera el umbral
del 25% de las clases.
44
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
1º de ESO:
Vocabulary:
•
Countries and nationalities
•
Shops
•
School subjects
•
The time
•
Families
•
The weather
•
Food and drink
•
Months and seasons
•
Numbers
•
Animals
•
Clothes
•
Basic adjectives
•
Basic verbs ( routines study)
Grammar:
•
Verb “to be”
•
Subject pronouns
•
There is /are
•
Present simple
•
Present continuous
•
Demonstrative pronouns
•
Countable/uncountable nouns
•
Past simple
•
Modal verbs: can / must
Reading:
•
Comprender las instrucciones básicas para la resolución de actividades.
•
Entender un texto adecuado para extraer información global
45
Writing:
•
Escribir frases sencillas a partir de las estructuras trabajadas, buscando
el orden de los elementos y organizando las ideas.
•
Aplicar correctamente las reglas de ortografía y puntuación
•
Redactar textos breves sobre un tema determinado a partir de ejemplos
trabajados anteriormente.
•
Presentar el cuaderno ordenado y bien estructurado.
Listening:
•
Entender mensajes orales sencillos relativos a la ejecución de
actividades en el aula.
•
Extraer información de textos breves tras la escucha en el CD.
Speaking:
•
Participar en conversaciones sencillas, generalmente diálogos.
•
Mostrar un mínimo interés por esforzarse en la pronunciación.
2º de ESO
I.Habilidades comunicativas.
1- Describir personas y cosas.
2- Hablar sobre hábitos y rutinas.
3- Hablar sobre lo que se está haciendo ahora
4- Hablar sobre acontecimientos pasados.
5- Hablar sobre normas y reglas.
6- Dar consejos.
II.Reflexión sobre la lengua.
1- To Be
2- Have got
3- Presente simple.
4-.Adverbios de frecuencia.
46
5- Presente continuo.
6- A, an, some, any
7- Pasado simple: To be, verbos regulares e irregulares.
8- Furuto: will, won’t
9- Adjetivos comparativos y superlativos
III.Vocabulario.
1- Sustantivos referentes a: mobiliario de la casa, programas de tv, la
salud, el miedo (misterio), trabajos, materiales reciclables, juegos de
ordenador, las vacaciones, los deportes.
2- Verbos para hablar de: el tiempo libre, predicciones, acontecimientos
pasados, el medio ambiente.
3- Adjetivos para: descripciones físicas, opiniones.
4- Adverbios para expresar la frecuencia de las acciones.
3º de ESO:
VOCABULARY
• Adjetivos que describan la personalidad, el aspecto, la ropa, el pelo y las
emociones de una persona.
• Instrumentos musicales y músicos, vocabulario relacionado con el mundo
de la música y de los grupos musicales.
• Socialización y actividades de fin de semana.
• Hábitos saludables y no saludables
• Deportes peligrosos
• Lugares que visitar en una ciudad o en el campo y actividades en viajes y
excursiones
• Problemas en el mundo y ayuda en acciones benéficas
• Supersticiones
• Juegos de ordenador y aparatos electrónicos
GRAMMAR
• Presente simple y presente continuo, adverbios y expresiones de
frecuencia
• Pasado simple y pasado continuo, “ago” “when” “while”
47
• Presente perfecto, “ever”, “never”, “for” “since” “just”
• Futuro con “will”, “be going to”, “present continuous”
• Determinantes “some”, “any”, “a lot of”, “much” “many”
• Uso de los comparatives y los superlatives, “too”, “not enough”
• Uso de la prohibición y de la ausencia de obligación, “must”,“have to”,
“don´t
have to”
• Primera condicional
Reading
Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos
escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y
opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. Los
textos estarán relacionados con la descripción de personas, historia de la
música, deportes, atracciones turísticas, acciones solidarias, supersticiones,
multimedia; es decir aquellos temas vistos en clase siguiendo las unidades
didácticas propuestas en el libro de texto.
Writing
Redactar de forma guiada textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras, y
algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre
ideas y hacerlos comprensibles al lector, utilizando ortografía y puntuación
adecuadas. La composición escrita tratara sobre alguno de los temas tratados
en
clase:
biografía,
descripción
de
amigos,
familiares,
preferencias,
pasatiempos, habilidades, contar un relato en pasado, o escribir un e-mail a un
alumno extranjero.
Listening
Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre los temas tratados en las unidades
didácticas, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios
audiovisuales.
48
4º de ESO:
VOCABULARY relacionado con:
•
Temas de adolescentes: derechos de los animales, medio ambiente,
música, deporte, televisión, cine, contribución a las buenas causas, etc.
(unidad 1 del libro de texto)
•
Tipos de historias, libros, cosas que leemos y profesiones relacionadas
con las cosas que leemos.
•
El mundo
material: adjetivos que describen productos, verbos
conectados con dinero.
•
Viajar: accidentes geográficos ( frontera , isla, cordillera, etc); lugares
para ver en una ciudad , medios de transporte.
•
El mundo de la comunicación: formas de comunicarse, comunicadores y
verbos que expresan la comunicación.
•
Arte: diferentes manifestaciones artísticas, acciones, actores y obras
relacionadas con la creación artística.
•
El mundo laboral: adjetivos conectados con el trabajo, cualidades
personales, trabajos de verano.
•
Chica conoce a chico: relaciones amorosas y sentimientos relacionados
GRAMMAR
•
Presente simple /presente continuo; preguntas sujeto /objeto
•
Pasado simple / pasado continuo, “used to”
•
Formas comparativas y superlativas de los adjetivos, “too” “not enough”
•
Pronombres relativos “who” “which” “where” “when”
•
Presente perfecto con “ever” “never” “yet” “already” “for” “since”
•
Presente perfecto y pasado simple
•
Presente y pasado simple en oraciones pasivas
•
Inglés funcional: como invitar y responder a una invitación “would you
like to…
•
Formas de hablar sobre el futuro: “be going to” “present continuous” “will”
•
Primera condicional, formas de sugerir
•
Segunda condicional, modales utilizados para la deducción: “must”
“may/might” “can´t” y “should” para dar consejo.
49
READING
Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos
escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y
opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. Los
textos estarán relacionados con los temas vistos en clase siguiendo las
unidades didácticas propuestas en el libro de texto.
WRITING
Redactar un texto con un mínimo de 80 palabras sobre un tema de cuatro
propuestos que correspondan a las unidades temáticas vistas, o redactar un email o una carta con la temática propuesta.
LISTENING
Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre los temas tratados en las unidades
didácticas, y de mensajes emitidos con claridad por los medios audiovisuales.
SPEAKING
Ser capaz de expresar opiniones que correspondan a cualquiera de las
unidades temáticas vistas durante el curso. Utilizando con corrección los
diversos aspectos lingüísticos y gramaticales que forman parte de las unidades
del libro de texto.
3.5.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El departamento ha acordado mantener los siguientes porcentajes de
calificación
1º ESO y 2º ESO
- Actitud: 30%
- Contenidos: 70%, repartidos por destrezas de la siguiente forma:
- Gram /vocab. 40 %
- Reading Comprehension 10 %
50
- Writing
10 %
- Listening/ Speaking
10 %
Para los grupos de 1º de la ESO es requisito indispensable traer los deberes
de casa hechos (homework) y la lectura de un libro adaptado para aprobar las
evaluaciones.
3º ESO y 4º ESO
- Actitud: 30%
- Contenidos: 70%, repartidos por destrezas de la siguiente forma:
- Gram /vocab.
40 %
- Reading Comprehension 10 %
- Writing
10 %
- Listening/ Speaking
10 %
Estas destrezas supondrán el 70% de la nota global. El 30% restante
corresponderá a la lectura del libro de lecturas graduadas (10%); al trabajo de
clase, es decir, atención y participación lo que supone comprender al profesor
que utiliza el inglés como lengua de expresión en clase y expresarse en inglés
utilizando el “classroom language” inicial y el dado
por el
profesor en
situaciones reales en el aula (10%); y por último al trabajo en casa “homework”
(10%).
51
DEPARTAMENTO DE LATÍN
4º de ESO:
Bloque 1. El sistema de la lengua latina.
•
El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y
reconocimiento de términos transparentes.
•
El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos.
Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura
de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.
•
Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal.
Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y
comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico
latino de frecuencia.
•
Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de
palabras. Nexos coordinantes más frecuentes.
•
Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua
latina y retroversión de oraciones simples.
•
Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y
pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una
comprensión profunda del sistema de las lenguas romances.
Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina.
•
El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.
•
Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances.
Diferenciación entre lengua hablada y escrita.
•
Análisis de los procesos de evolución de las lenguas Romances.
•
La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos.
•
Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.
•
Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución
fonética diferente.
La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él.
Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de
términos de origen latino.
•
52
•
Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés
por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y
aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.
Bloque 3. La formación de las palabras.
•
Componentes grecolatinos en las lenguas romances.
•
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia
lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos.
•
El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos
griegos y latinos en las terminologías específicas.
•
Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas
incorporadas a la lengua hablada y escrita.
•
Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés
en la adecuada utilización del vocabulario.
Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico.
•
El marco geográfico e histórico de la sociedad romana.
•
Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
•
Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde
nuestra perspectiva sociocultural.
•
Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.
•
Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta
del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos,
incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la
comunicación.
•
La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
•
Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones
literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.
•
Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la
herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la
lectura de textos de la literatura latina.
53
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE LATÍN EN EL CURSO DE
4º DE LA E.S.O.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE CADA CRITERIO.
1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y
modernos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el
contenido de un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la
civilización romana y relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con
este fin realizará esquemas y resúmenes de textos preferentemente históricos,
insertará comentarios en los que utilice los conocimientos adquiridos y hará
una valoración de los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad
romana en comparación con los de nuestras sociedades.
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de
todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la
romanización.
Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la
mitología clásica y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos
expresivos, textos literarios e iconografía de cualquier tipo, se comprende su
significado específico y se advierte su valor como fuente de inspiración. Para
ello realizará actividades de búsqueda en fuentes diversas, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, o manifestará sus
conocimientos comentando textos, mensajes o imágenes de contenido
mitológico o referencia arqueológica.
3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos
que hayan dado origen a términos romances del vocabulario
habitual y establecer la relación semántica entre un término
patrimonial y un cultismo.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos
de evolución fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de
un mismo origen. A este fin, además de actividades de aplicación de las reglas
evolutivas o deducción de dichas reglas a partir de la comparación con el
término heredado, el alumno deberá redactar composiciones pautadas en las
que aparezcan términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados.
4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del
lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y
de la técnica, y explicar su sentido etimológico.
54
Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes
griegos y latinos en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones
etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos. Para ello, se
propondrán actividades en las que se reconozcan las variaciones semánticas
que aportan los distintos afijos, manejando textos con vocabulario específico de
las materias estudiadas.
5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino
incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su
significado en expresiones orales y escritas.
Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las
expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de
utilizarlas de manera coherente. Para la consecución de este criterio podrá
rastrear su empleo en diferentes tipos de textos, literarios, periodísticos o
mensajes publicitarios, escritos en las lenguas que son objeto de estudio, y
realizar alguna composición breve en la que se empleen con propiedad.
6. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas
elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia
lengua.
Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico
de la lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con
elementos y estructuras de su propia lengua. Además de las actividades que
ayuden a fijar los paradigmas latinos, el alumnado podrá mostrar su capacidad
comprensiva mediante la comparación entre un texto latino y su traducción, de
manera que identifique las palabras invariables, los distintos morfemas flexivos
y las estructuras sintácticas de las dos lenguas.
7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión
oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras
morfológicas y sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de
reconocerlas para realizar traducciones directas o inversas de textos
elaborados análisis morfosintáctico, traducción y retroversión en las que se
evidencie la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.
8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre
cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia,
las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes
diversas, organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar
55
los referentes clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo
actual y exponer el resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación como instrumento preferente
para la presentación de su trabajo.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se realizarán pruebas escritas de control al final de cada unidad didáctica en
las que se incluirán cuestiones de tipo lingüístico, léxico y latinismos, cultura
clásica, mitología, ...
Se considerarán también elementos válidos de evaluación los ejercicios o
tareas encomendadas en clase, tareas realizadas en grupo o individualmente,
la participación y actitud en clase y la libreta de la materia.
56
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA
1º de ESO
Leer el libro obligatorio elegido y realizar el trabajo encomendado sobre él.
Leer dos libros más a elegir por el alumno.
Responder correctamente a un mínimo del 80 % de cuestiones sobre un
texto narrativo sencillo.
Expresar por escrito, con corrección y coherencia, un resumen y una
opinión personal sobre un tema sencillo del que previamente se ha
posibilitado información.
Expresar oralmente, con corrección y coherencia, opiniones sobre un tema
de actualidad previamente preparado.
Analizar morfológicamente 5 oraciones simples con un mínimo de un 60 %
de aciertos.
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Exposiciones orales sobre un tema, una noticia, una ilustración, una opinión
...
Producciones de textos escritos de diferentes tipos: descripciones,
narraciones, informes, notas ...
Respuestas a cuestiones sobre un texto, una imagen una audición ...
Controles gramaticales para comprobar el grado de asimilación de los
distintos conceptos.
Observación periódica del cuaderno del alumno para valorar su trabajo
diario.
Observación sistemática de la actitud del alumno en clase, participación,
relación con sus compañeros, colaboración en el trabajo en grupo ...
Plantillas para valorar la lectura y comprensión de las obras propuestas.
Identificación del género de un texto literario.
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR
57
− Valorar el mantenimiento de una actitud positiva en clase y la realización
del trabajo diario ajustándose a las normas.
− Valorar el esfuerzo personal del alumno para conseguir el objetivo
propuesto.
− Considerar las circunstancias personales y las capacidades del alumno.
− Considerar también el cuidado del material común, medios
audiovisuales, aula de informática... y los aspectos formales de sus
trabajos, presentación, limpieza...
2º de ESO
Mantener una actitud positiva en clase y realizar normalmente el trabajo
diario ajustándose a las normas sobre presentación de escritos.
Leer los dos libros elegidos y realizar el trabajo encomendado sobre ellos.
Leer además otro libro elegido libremente por el alumno y realizar la
correspondiente ficha de lectura
Responder correctamente a un mínimo del 80 % de cuestiones sobre un
texto narrativo sencillo.
Expresar por escrito, con corrección y coherencia, un resumen y una
opinión personal sobre un tema sencillo del que previamente se ha
posibilitado información.
Expresar oralmente, con corrección y coherencia, opiniones sobre un tema
de actualidad previamente preparado.
Analizar morfosintácticamente 5 oraciones simples con un mínimo de un 60
% de aciertos.
Identificación del género literario de un texto.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Exposiciones orales sobre un tema, una noticia, una ilustración, una opinión
...
Producciones de textos escritos de diferentes tipos: descripciones,
narraciones, informes, notas ...
Respuestas a cuestiones sobre un texto, una imagen una audición ...
58
Controles gramaticales para comprobar el grado de asimilación de los
distintos conceptos.
Observación periódica del cuaderno del alumno para valorar su trabajo
diario.
Observación sistemática de la actitud del alumno en clase, participación,
relación con sus compañeros, colaboración en el trabajo en grupo ...
Plantillas para valorar la lectura y comprensión de las obras propuestas.
3º de ESO:
El currículo aragonés propone 10 criterios de evaluación (en negrita en
esta programación). Inmediatamente después de cada uno de ellos se propone
la concreción de estos criterios por este departamento de lengua castellana. Lo
subrayado ha de entenderse como criterio mínimo.
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas
generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir
el
desarrollo
de
presentaciones
breves
relacionadas
con
temas
académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
1. identificar las características del texto instructivo.
2. reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente.
3. identificar el tema principal y los temas secundarios en textos ubicados en
reportajes radiofónicos y televisivos (teniendo en cuenta la relación textoimagen)
4. saber las características de los medios de comunicación audiovisual.
5. identificar las características del texto expositivo.
6. identificar el tema principal y secundarios, y la estructura, de textos en textos
orales.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el
propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros
de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos
de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas
secundarios; distinguir cómo se organiza la información.
59
7. extraer informaciones concretas en textos expositivos escritos.
8. contrastar informaciones procedentes de diversas fuentes.
9. identificar actos de habla y propósitos comunicativos.
10. identificar el tema general y los temas secundarios de un texto expositivo
escrito, infiriendo información no explícita, y teniendo en cuenta la relación
texto-imagen.
11. producir textos escritos que incluyan opiniones críticas.
3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que
formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
12. conocer las características del texto narrativo.
13. redactar textos expositivos y narrativos cohesionados y coherentes.
14. manifestar interés por la planificación y autocorrección del texto propio.
15. producir narraciones en foros y diarios personales (soporte papel y/o
digital).
16. componer reglamentos, circulares y actas de reuniones de acuerdo con las
convenciones de estos géneros.
17. redactar reportajes y entrevistas (soporte papel y/o digital).
18. resumir textos narrativos y expositivos.
19. componer textos expositivos, previa consulta de fuentes.
20. saber trabajar estas tipologías textuales cooperativamente.
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de
actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado,
con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
21. dominar la exposición oral.
22. utilización de los medios audiovisuales y las TIC.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una
obra completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos
literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del
género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; relacionar el
sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
60
23. ser competente al leer textos literarios de los periodos estudiados,
aplicando una perspectiva crítica de su contenido, estructura, género, lenguaje
y estilo, implicaciones del autor y su contexto histórico.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la
valoración y el análisis de textos breves o fragmentos de literatura
española, de los que algunos pueden ser aragoneses, atendiendo a la
presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje
poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los
estilos.
24. comprender temas y motivos de los textos literarios estudiados y leídos.
25. reconocer sus recurrencias y tópicos.
26. ubicarlos genéricamente.
27. reconocer su simbología, sus recursos retóricos y la funcionalidad del texto.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y
comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de
la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y
de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
28. elaborar un trabajo monográfico personal, sobre un motivo literario
estudiado, para identificar el texto literario como acto de comunicación y valorar
su proyección estética en soporte digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las
normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para el análisis, la composición y la revisión
progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
29. reconocer y aplicar los mecanismos de adecuación, cohesión y coherencia.
30. distinguir, comprender y producir textos orales formales e informales de la
lengua.
31. reconocer y usar correctamente las modalidades oracionales, perífrasis
verbales modales.
32. reconocer y usar correctamente la deixis.
33. reconocer y usar correctamente los conectores de
coordinación y
subordinación.
34. aplicar el análisis sintáctico en la oración simple y compuesta.
35. reconocer los mecanismos de formación de palabras.
61
36. aplicar las normas de acentuación de palabras (prefijos y sufijos) y tilde
diacrítica, así como las normas de puntuación.
9. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión
sobre el uso.
37. conocer la terminología lingüística básica.
10. Conocer y valorar las relaciones entre lengua y sociedad y los
fenómenos que afectan a las lenguas en contacto en España en general y
Aragón en particular.
38. reconocer los fenómenos de bilingüismo y diglosia.
39. conocer y valorar la situación lingüística de Aragón.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Una primera evaluación inicial realizada al inicio de curso nos permitirá
conocer la situación de partida del alumnado. Asimismo, nos ayudará a
establecer un primer contacto con este último, conocer sus conocimientos
adquiridos en el curso anterior, sus dificultades, la diversidad en el aula, así
como las necesidades educativas especiales. Por tanto, las actividades de
evaluación inicial persiguen los objetivos siguientes.
Por lo que se refiere a la evaluación formativa o continua del proceso
de aprendizaje, es fundamental entender que ésta puede mejorar la enseñanza
y el aprendizaje si consigue provocar, tanto en el profesor como en el alumno,
la suficiente base de incertidumbre por los resultados de sus tareas, que
sientan la necesidad de analizarlos sistemáticamente. En este tipo de
evaluación, se observará la consecución sistemática de los objetivos terminales
mencionados más arriba y el logro de las competencias básicas.
Asimismo, es conveniente que se valoren tanto los aspectos
individuales, como los sociales del aprendizaje, de manera que el alumnado
sea más autónomo, consciente de los procesos y estrategias de aprendizaje,
que aprenda a organizar su propio proceso de aprendizaje para aprender de
manera individual o en grupo y superar sus dificultades. Ello también
62
contribuirá a aplicar los conocimientos adquiridos para opinar, actuar y
participar en situaciones escolares y sociales.
Es igualmente importante que los procedimientos e instrumentos sean
los adecuados a la situación de enseñanza-aprendizaje a la que se destinan,
así como que la presentación y el grado de exigencia de las cuestiones sea el
idóneo para el nivel de competencia curricular y madurez de los sujetos. Estas
actividades de enseñanza-aprendizaje pueden ser las siguientes:
− Análisis e interpretación de textos orales y escritos (por medio de
fragmentos de libros, revistas, periódicos, material audiovisual e
Internet).
− Definición de términos y conceptos mediante glosarios, diccionarios, etc.
− Redacción de temas referidos a diversos aspectos de la asignatura.
− Trabajos individuales o en grupo.
− Cuaderno de clase.
− Cuadroresumen de uno o varios núcleos temáticos.
− Elaboración de esquemas (mapas conceptuales, esquema de llaves,
etc.)
− Informes o síntesis.
− Investigaciones sobre cuestiones teóricas y prácticas de la asignatura
(literatura).
− Lecturas obligatorias de libros.
En cada unidad didáctica se proponen las actividades posibles, entre las
que se seleccionarán aquéllas que se consideren más convenientes y
adecuadas a las necesidades de cada alumno o alumna, de cada grupo y del
centro. No obstante, en cualquier momento y, a criterio del profesorado, podrá
modificarse la forma del examen (preguntas, test, etc.) para una mejor
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Se combinarán la
realización de pruebas orales, pruebas escritas para algunas unidades y la
observación directa del trabajo en el aula, la revisión del cuaderno de clase, la
coevaluación, la autoevaluación, la ficha de registro del alumno y los trabajos
presentados.
63
EVALUACIÓN SUMATIVA consistirá en una serie de actividades que
evalúen la asimilación de los contenidos explicados a lo largo del curso.
Dependiendo del desarrollo de las clases, se procurará realizar una evaluación
sumativa al final de cada trimestre; es decir, en la que se evaluarán los
conocimientos adquiridos en los cuatro núcleos temáticos.
EVALUACIÓN OBJETIVA
Aquí se desarrollarán una serie de pruebas objetivas o exámenes al final
de cada unidad didáctica y de cada crédito en los que se valorarán la
consecución por parte del alumnado de los contenidos impartidos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS EXÁMENES
Los exámenes constarán de pruebas teórico-prácticas, ejercicios, tests,
etc. Los alumnos y alumnas serán informados de las características de
los mismos antes de ser realizados.
PUNTUACIÓN DE LOS EXÁMENES
La puntuación de las preguntas deberá guardar una proporción entre sí.
En el caso de que las cuestiones sean 4 ó 5, éstas se puntuarán entre
1.5 y 3 puntos sobre 10.
Si las cuestiones son sólo tres se puntuarán entre 2.5 y 4 puntos cada
una. La puntuación concreta de cada pregunta tendrá un valor que
aparecerá al final del enunciado de cada ejercicio. Asimismo, la
calificación obtenida por este procedimiento deberá contrastarse
mediante una valoración del conjunto de la prueba o pruebas para
establecer la calificación definitiva, lo que puede llevar a rectificar las
puntuaciones parciales que se hayan otorgado a cada pregunta.
SUFICIENCIAS
Aquellos alumnos que suspendan alguna evaluación, tendrán la
posibilidad de presentarse a unos exámenes de suficiencia o
recuperación de la materia impartida en la misma: habrá un examenrecuperación de la primera evaluación, otro de la segunda evaluación, y
64
uno final para quienes tengan pendiente la tercera evaluación y
cualquiera de las dos anteriores. Previo a la prueba extraorinaria.
VALORACIÓN CUANTITATIVA DE LA EVALUACIÓN
En un sistema de evaluación continua la consecución por parte de los
alumnos de los objetivos se evaluará al finalizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. No obstante, durante el desarrollo del curso, los
diferentes
exámenes
y
actividades
individuales
permitirán
una
orientación sobre el nivel de consecución de los mismos. La nota de
cada evaluación se compone de los elementos siguientes:
- Nota de los exámenes o evaluación objetiva, calculando la media
aritmética en caso de varias pruebas. (Hasta un 50 %).
- Se añade la puntuación de las actividades de evaluación formativa,
individuales y grupales. En cada situación, grupo de alumnos y núcleo
temático, el profesor ponderará el valor de estos trabajos y la suma a la
puntuación obtenida en los exámenes. (Hasta un 30%).
- Otros aspectos que se valoran (hasta un 20 %): comportamiento en el
aula, trabajo cooperativo, autocorrección, etc.
4º de la ESO:
El currículo aragonés propone 10 criterios de evaluación (en negrita en
esta programación). Inmediatamente después de cada uno de ellos se propone
la concreción de estos criterios. Los mínimos están subrayados.
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones
de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el
propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates
públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
1. extraer las ideas principales y los datos relevantes identificando las
intenciones, las tesis y los argumentos
2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito
público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que
65
regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema
general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información;
contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los
procedimientos lingüísticos usados.
2. identificar actos de habla y funciones del lenguaje y el propósito
comunicativo, en cartas al director, columnas de opinión, publicidad…
3. ser capaz de seguir instrucciones para realizar actividades en ámbitos
públicos próximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje
4. inferir el tema general y los temas secundarios a partir de informaciones que
se repiten en el texto y de sus propios conocimientos.
5. elaborar esquemas en los que mostrar la organización de la información.
6. diferenciar las partes expositivas de las argumentativas y los tipos de
argumentos.
7. juzgar el papel de algunos procedimientos paralingüísticos y lingüísticos
(registro, organización del texto, figuras retóricas, claridad, precisión, capacidad
de persuasión).
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o
digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que
formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
8. redactar textos con una organización clara y cohesionada (formando
párrafos)
9. demostrar planificación, cohesión y autocorrección de sus propios
10. componer textos propios del ámbito público (foros, solicitudes e instancias,
reclamaciones, curriculum vitae y folletos informativos y publicitarios), de
acuerdo con las convenciones de estos géneros.
11. redactar textos periodísticos de opinión usando eficazmente recursos
expresivos y persuasivos;
12. resumir exposiciones y argumentaciones reconstruyendo los elementos
básicos del texto original.
13. componer exposiciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes.
14. exponer proyectos de trabajo tanto individual como colectivo e informar de
las conclusiones.
66
15. dominio de la normas ortográficas y tipográficas.
16. Se valorará la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir
objetivos comunes e individuales.
4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o
cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante
ellos, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
17. realizar una exposición sobre un tema, con la ayuda de notas escritas y
eventualmente con el apoyo los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información, señalando diferentes puntos de vista
18. Se valorará el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e
individuales.
5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de
obras literarias desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la
estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el
punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su
contexto y con la propia experiencia.
19. Demostrar competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la
lectura personal de obras completas de los períodos literarios estudiados.
20. considerar el texto de manera crítica; evaluar su contenido, la estructura
general, el uso que se hace de los elementos caracterizadores del género, con
especial atención al orden cronológico y a la voz o voces del narrador, el
tratamiento de los personajes, el uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de
vista y el oficio del autor.
21. Deberán emitir una opinión personal, bien argumentada, sobre los aspectos
más apreciados y menos apreciados de la obra y el contexto que las ha
generado.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, análisis y
valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las
innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el
lenguaje) en la literatura contemporánea aragonesa, española y universal.
22. asimilar conocimientos literarios en función de la lectura, el análisis, y el
disfrute de los textos comentados en clase:
67
23. comprender los temas y motivos
24. reconocer los géneros, sus características y novedades en la literatura
7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto
histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el
siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de
información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
25 comprender el fenómeno literario como una actividad comunicativa estética
en un contexto histórico determinado, mediante un trabajo personal
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las
normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para el análisis, la composición y revisión
autónoma de los textos.
26. Uso correcto de todos los aspectos de la adecuación y cohesión y
especialmente la expresión de la subjetividad (opinión, valoración, certeza,
inclusión de citas) y las variaciones expresivas de la deixis (fórmulas de
confianza, de cortesía)
26. construcción y análisis de oraciones simples y complejas con diferentes
esquemas semántico y sintáctico; los procedimientos de conexión y, en
concreto, los conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis; los
mecanismos de referencia interna;
27. crear construcciones oracionales y nominales; entre yuxtaposición,
coordinación y subordinación.
28. conocer las relaciones entre significado, contexto y situación como la
denotación, connotación y campo semántico
9. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión
sobre el uso.
29. conocimiento y uso adecuado de la terminología necesaria para referirse a
los conocimientos gramaticales.
30. Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de todo tipo de
información lingüística en diccionarios y otras obras de consulta.
10. Conocer y valorar la situación actual del español en el mundo y la
diversidad lingüística de España en general y de Aragón en particular.
68
31. explicar la situación del español en el mundo, así como la diversidad
lingüística de España, sus lenguas, sus dialectos y otros fenómenos de
influencia lingüística; se valorará que sean capaces de observar estos aspectos
en textos orales o escritos que recojan las variedades lingüísticas en Aragón.
VALORACIÓN CUANTITATIVA DE LA EVALUACIÓN
En un sistema de evaluación continua la consecución por parte de los alumnos
de los objetivos se evaluará al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
No obstante, durante el desarrollo del curso, los diferentes exámenes y
actividades individuales permitirán una orientación sobre el nivel de
consecución de los mismos. La nota de cada evaluación se compone de los
elementos siguientes:
- Nota de los exámenes o evaluación objetiva, calculando la media aritmética
en caso de varias pruebas. (Hasta un 50 %).
- Se añade la puntuación de las actividades de evaluación formativa,
individuales y grupales. En cada situación, grupo de alumnos y núcleo
temático, el profesor ponderará el valor de estos trabajos y la suma a la
puntuación obtenida en los exámenes. (Hasta un 30%).
- Otros aspectos que se valoran (hasta un 20 %): comportamiento en el aula,
trabajo cooperativo, autocorrección, etc.
69
DEPARTAMENTO DE LENGUA CATALANA
(Se consideran mínimos exigibles los apartados que figuran en letra cursiva)
1º de ESO:
• Participar activamente y reflexivamente en interacciones orales, escritas
y audiovisuales para el. aprendizaje y para las relaciones sociales,
dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.
• Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida
académica y otras situaciones comunicativas, de los medios de
comunicación y literarios próximos a los intereses del alumnado
(propósito, idea general), con especial atención en los narrativos, y
descriptivos.
• Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los
medios de comunicación, relacionadas con las tipologías narrativa,
descriptiva.
• Usar técnicas de síntesis, en soporte papel o digital, con el fin de
comprender textos orales y escritos: subrayado, esquemas y resumen.
• Producir textos (orales y escritos) narrativos, descriptivos y
conversacionales, usando procedimientos de planificación, elementos
lingüísticos para la cohesión interna de las ideas, registro adecuado y
revisión.
• Aplicar diferentes procedimientos para enriquecer los textos orales,
escritos o audiovisuales.
• Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual
propia y ajena y respetar las opiniones de otros.
• Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la
edad; reconocer el género y la estructura global; valorar de manera
general el uso del lenguaje; y relacionar el contenido con la propia
experiencia.
• Escribir textos, en soporte papel o digital, cogiendo como modelo un
texto literario trabajado en el aula o realizar alguna transformación
sencilla.
70
• Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la
situación lingüística que se produce en el centro y en el entorno próximo
del alumnado.
• Participar activamente y reflexivamente en la evaluación
(autorregulación, coevaluación ...) del propio aprendizaje y el de los
otros con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y uso de las lenguas.
2º de ESO:
Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas y
audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y
fuera del aula y con el uso de las TIC
Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida académica
y de otras situaciones comunicativas, y de los medios de comunicación,
de temática próxima a los intereses del alumnado (propósito, idea
general), con especial atención a los expositivos, instructivos y
argumentativos.
Comprender textos literarios cuidadosamente seleccionados por su
adecuación, con respecto al tema y grado de dificultad, a los aprendices
adolescentes
Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los
medios de comunicación, relacionadas con las tipologías expositiva e
instructiva.
Hacer explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que sean
del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
TIC
Usar técnicas de síntesis, en soporte papel o digital, para mostrar la
comprensión de textos orales y escritos: esquemas, resumen.
Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los
mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando varias estrategias.
Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos: expositivos de hechos,
explicativos de ideas y conceptos, instructivos y argumentativos, usando
procedimientos de planificación, elementos lingüísticos para la cohesión
interna de las ideas, el registro adecuado y la revisión.
Aplicar diferentes procedimientos para enriquecer los textos orales, escritos
o audiovisuales.
Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual
propia y ajena y respetar las opiniones de los demás.
Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa
adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos
caracterizadores del género; valorar el uso del lenguaje, el punto de
vista del autor, y relacionar el contenido con la propia experiencia,
siempre con el apoyo de pautas de análisis, modelos o cuestionarios
Crear textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto
literario trabajado en el aula o hacer alguna transformación.
Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la
situación lingüística de los territorios dónde se habla catalán.
71
Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación,
coevaluación...) del propio aprendizaje y del de los demás, con una
actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso
de las lenguas.
3º de ESO:
•
Participar activamente y reflexivamente en interacciones orales, escritas
y audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro
y fuera del aula y con el uso de las TIC, identificando los problemas de
comunicación y sabiendo resolverlas convenientemente.
•
Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida
académica de otras situaciones comunicativas o procedentes de los
medios de comunicación: predictivos, persuasivos y de los géneros
periodísticos informativos y de opinión.
•
Comprender textos literarios, próximos a los intereses del alumnado o
cuidadosamente seleccionados por su adecuación en temática y grado
de dificultad a los aprendices adolescentes.
•
Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los
medios de comunicación, relacionadas con las tipologías expositivas y
persuasivas.
•
Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que
sean de interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de
las TIC.
•
Utilizar técnicas de análisis del contenido de textos orales y escritos
mediante el uso de herramientas informáticas para elaborar redes y
diagramas conceptuales.
•
Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los
mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando diversas estrategias.
•
Producir textos, orales y escritos, de diferentes tipos: predictivos,
persuasivos y géneros periodísticos informativos y de opinión, usando
procedimientos de planificación y elementos lingüísticos para la cohesión
interna de las ideas (precisión léxica, conectores, signos de puntuación)
•
Aplicar las estrategias para la corrección lingüística y revisión gramatical
de los textos.
•
Aplicar diferentes procedimientos para enriquecer los textos orales,
escritos o audiovisuales.
72
•
Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual
propia y ajena y respetar las opiniones de otros.
•
Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la
edad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso
del lenguaje y el punto de vista del autor; situar el sentido de la obra en
relación con su contexto y con la propia experiencia.
•
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, teniendo en cuenta algunos temas y motivos
recurrentes, las características del género, el valor simbólico del lenguaje
poético y la funcionalidad de los recursos retóricos del texto.
•
Crear textos, en soporte papel o digital, cogiendo como modelo un texto
literario trabajado al aula o realizar alguna transformación sencilla.
•
Reconocer y valorar la diversidad lingüística de Europa y del mundo, con
especial atención a la realidad de la familia lingüística románica y de la
realidad de las lenguas en Europa.
•
Participar activamente y reflexivamente en la evaluación (autorregulación,
coevaluación...) del propio aprendizaje y el de los otros con una actitud
activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de las
lenguas.
4º de ESO:
•
•
•
•
•
•
Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas y
audiovisuales para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y
fuera del aula y con el uso de las TIC, identificando los problemas de
comunicación y sabiendo resolverlos convenientemente.
Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) expositivos y
argumentativos para la expresión de ideas y razonamientos, expositivos
para la presentación de trabajos e informes, conversacionales para la
obtención de información y administrativos para la relación formal con la
Administración y con el mundo laboral.
Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los
medios de comunicación, relacionadas con diversos tipos de textos.
Llevar a cabo exposiciones orales sobre hechos de actualidad que sean
de interés del alumnado o contenidos curriculares, con la ayuda de
medios audiovisuales y de las TIC.
Buscar información para comprender y ampliar el contenido de los
mensajes orales, escritos o audiovisuales, utilizando diversas
estrategias.
Producir textos de diferentes tipos: argumentación ideológica, trabajos e
informes administrativos, usando procedimientos de planificación y
elementos lingüísticos para la cohesión interna de las ideas del texto.
73
•
Aplicar las estrategias para la corrección lingüística y revisión gramatical
de los textos.
• Conocer las características estructurales y gramaticales de los tipos de
textos mencionados, poniendo especial atención en el reconocimiento
de las formas verbales y en las modalidades oracionales y la relación
con el contexto.
Aplicar procedimientos para enriquecer el texto escrito mediante elementos
de estilo (uso de anáforas y eliminación de repeticiones), la precisión
léxica y la aplicación de fórmulas genuinas, tanto de léxico como
modismos o proverbios.
Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual
propia y ajena y respetar las opiniones de otros.
Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura de una obra
completa adecuada a la edad; evaluar la estructura y el uso de los
elementos del género, la utilización del lenguaje y el punto de vista del
autor; situar el sentido de la obra en relación con el contexto histórico y
cultural y con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, teniendo en cuenta algunos temas y motivos
recurrentes, las características del género, el valor simbólico del
lenguaje poético y la funcionalidad de los recursos retóricos del texto.
Crear textos, en soporte papel o digital, cogiendo como modelo un texto
literario trabajado en el aula.
Reconocer y valorar la diversidad lingüística de Europa y del mundo,
analizando la realidad de la vida (y la muerte) de las lenguas.
Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación,
coevaluación ...) del propio aprendizaje, y el de los otros, con una actitud
activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de las
lenguas
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
No tenemos una visión de la evaluación exclusivamente sancionadora de los
resultados del alumnado y la concebiremos, fundamentalmente, como una
actividad comunicativa que regula los procesos de aprendizaje y uso de la
lengua, con el fin de potenciar el desarrollo de la competencia plurilingüe y la
consecución de la autonomía del aprendizaje. La evaluación forma parte de la
estructura de las tareas de la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Hace falta
ver la evaluación como actividad conjunta con el alumnado, como reflexión
sobre los procesos y sobre el resultado del aprendizaje lingüístico, precisando
las pautas y los criterios que tienen que regular el proceso, para valorar los
escollos que se presentan y para introducir mejoras, además de la necesaria
valoración del resultado final.
Por eso hace falta que el alumnado sea consciente de todo el proceso seguido.
Antes de empezar un trabajo explicaremos al alumno en qué consistirá la
evaluación.
- Los objetivos que se tienen que alcanzar.
- Las actividades que revisaremos y aquello en que pondremos especial
atención.
74
- El resultado de valoraciones parciales y la influencia que tendrá en la
calificación final.
Partiremos de una evaluación inicial para poder:
- Detectar el grado conseguido en el desarrollo de las competencias básicas y
el grado de dominio de contenidos
- Establecer los contenidos y objetivos mínimos imprescindibles que tiene que
alcanzar a todos los alumnos (de acuerdo con la situación concreta de aula y
recursos) en cada periodo determinado
- Planificar las actividades que nos permitirán hacer progresar los aprendizajes
de cada alumno/a individualmente.
En cuanto a la evaluación formativa la recogida de información la haremos:
- Elaborando una ficha para cada alumno/a que permita una observación
sistemática donde tienen que constar los apartados en que dividimos el área y
los aspectos que se vayan trabajando.
- Diseñando unas pruebas generales según aquello que queramos comprobar.
La evaluación sumativa nos permitirá la recogida, interpretación y juicio de los
resultados de aprendizaje cuando finalice un periodo formativo determinado
Con respecto a la Lengua oral daremos prioridad a los procedimientos y a las
actitudes, antes que a los conceptos: cualquier actividad de aprendizaje en
clase que comporte el uso oral de la lengua puede servir para evaluar el
dominio y la comprensión.
Con el fin de poder valorar los avances de cada alumno observaremos
sistemáticamente:
- Participación en debates
- Hábitos convencionales en situaciones de comunicación: pedir la palabra,
tono de voz…
- Expresión fluida y adecuada a la edad.
- Capacidad de resumir.
- Curiosidad en relación con los diversos temas.
En las actividades de Lengua escrita tendremos en cuenta la capacidad de
comprensión y expresión. Además valoraremos sistemáticamente:
- Aspectos formales de los escritos: márgenes, disposición del texto.
- Ortografía: aspectos no lo bastante bien dominados.
- Morfología: nominal, verbal…
- Sintaxis: estructuras para mejorar. Adecuación y coherencia.
- Léxico: riqueza, adecuación, precisión.
- Conocimiento del tema tratado.
-Creatividad y originalidad en la presentación del tema y su desarrollo.
-En el caso de los medios de comunicación valoraremos prioritariamente la
adquisición de los procedimientos que implican la capacidad de comprensión y
de utilización crítica de los medios más al alcance.
Para la evaluación del léxico, el criterio irá evolucionando a lo largo de la etapa:
desde el uso y manejo de los diccionarios y otras recopilaciones léxicas para
resolver situaciones de comprensión y expresión, al principio, hasta la
capacidad para saber definir un término más adelante.
Tomaremos como puntos de referencia, sobre todo, los textos escritos y los
mensajes orales producidos por el alumno, no sólo ejercicios explícitos de
léxico.
La adquisición de conceptos elementales (derivación, sinonimia, polisemia…) la
haremos siempre mediante ejercicios prácticos.
75
Con respecto a la Literatura valoraremos la lectura tanto en cantidad como en
calidad.
Y dentro del trabajo de Gramática valoraremos por igual los contenidos
conceptuales y los de procedimientos. Relacionaremos la adquisición de los
conceptos gramaticales con el lenguaje escrito (comprensión y expresión),
sobre todo. Y valoraremos la aplicación de los nuevos conceptos a la mejora de
la puntuación, al trabajo de léxico…
Con respecto a la Lengua y sociedad enfatizaremos más los contenidos
actitudinales, que se desprenden de un conocimiento más profundizado de la
realidad sociolingüística en que vive el alumno/a.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La nota de cada evaluación será el resultado de las pruebas escritas, del
trabajo diario y de la actitud y el interés que el alumno muestre a clase.
En todos los cursos de la ESO haremos pruebas escritas de cada una de las
unidades didácticas. Como la evaluación es continua no haremos pruebas de
recuperación si alguna unidad no queda superada, sino que el hecho de
aprobar la unidad siguiente implicará el aprobado de la unidad anterior.
Haremos un mínimo de dos por evaluación, tendremos en cuenta la
presentación y nos servirán para darnos cuenta si los contenidos trabajados
han sido alcanzados. Haremos también pruebas escritas de las lecturas
obligatorias donde el alumno tendrá que demostrar que ha leído el libro, lo ha
entendido y ha trabajado los aspectos pedidos en cada propuesta.
En caso de que el alumno no se pueda presentar a una prueba la podrá hacer
otro día siempre que la falta haya sido justificada.
En cuanto al trabajo diario revisaremos los cuadernos que deberán tener todas
las actividades al día. El trabajo que el alumno tenga que hacer en casa se
entregará el día que se haya acordado, en caso de que el alumno no entregue
los trabajos en los plazos previstos, éste no se tendrá en cuenta. Calificaremos
el trabajo de clase que revisaremos puntualmente e individualmente.
Valoraremos positivamente la participación activa del alumno/a durante los
periodos lectivos, así como la actitud y el interés hacia la Lengua y los
aprendizajes.
En el primer y segundo curso de la ESO, las pruebas escritas tendrán un valor
del 50% sobre la nota total, un 25% el trabajo diario y otro 25% la actitud y el
interés. En tercero y cuarto las pruebas escritas contarán el 70%, las pruebas
escritas de lectura el 10%, los cuadernos de clase y las actividades diarias el
10% y la actitud y el interés del alumno hacia la materia el otro 10%.
La nota final del curso se obtendrá haciendo la nota media entre las tres
evaluaciones, más la de la evaluación inicial. El resultado de la evaluación se
expresará en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), bien
(BI), Notable (NT), Excelente (SB) de los cuales se considerará evaluación
negativa la de insuficiente y positivas todas las demás. Irán acompañadas de
una calificación numérica del 1 al 10.
76
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
1.- PRIMER CURSO:
Contenido mínimo
Saber operar con soltura con los números naturales, aplicando
de forma adecuada la jerarquía de las operaciones.
Conocer los números enteros y las fracciones y realizar con
ellos operaciones sencillas
Resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando las distintas
operaciones tanto con números naturales como con los
números decimales.
Resolver problemas sencillos de proporcionalidad numérica.
Utilizar con soltura el Sistema Métrico Decimal (longitud, masa,
capacidad, superficie y volumen).
Asociar enunciados con su correspondiente expresión
algebraica.
Resolver ecuaciones de primer grado sencillas
Saber calcular perímetros y áreas de figuras elementales
Identificar las formas y las figuras planas, analizando sus
propiedades y sus relaciones geométricas.
Saber presentar e interpretar informaciones en forma de tablas
y gráficos en casos sencillos.
U.D. referida
1 ,2, 3
4, 7, 8
1, 2, 3, 5
9
6
10
10
13
11, 12, 13
14
2.- SEGUNDO CURSO:
Saber operar con soltura números enteros.
Obtener el m.c.m. y el m.c.d. de varios números.
Comprender el concepto de fracción y realizar operaciones con ellas.
Resolver problemas de la vida cotidiana con porcentajes.
Utilizar adecuadamente las diferentes unidades de medida para poder
estimar longitudes y superficies de una manera aproximada.
Resolver problemas sencillos de proporcionalidad numérica.
Resolver ecuaciones de primer grado.
Resolver problemas de dibujo en los que se trabaje problemas gráficos
sencillos utilizando la proporcionalidad numérica.
Interpretación de gráficas sencillas.
Saber presentar e interpretar informaciones en forma de tablas y
gráficos en casos sencillos.
77
3.- TERCER CURSO:
Contenido mínimo
Saber operar con soltura con los números enteros y
racionales.
Resolver problemas de aumentos y disminuciones
porcentuales
Reconocer progresiones, identificando sus elementos
característicos.
Resolver ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas
lineales 2x2.
Resolver problemas de enunciado, mediante ecuaciones o
sistemas.
Identificar los aspectos relevantes de una gráfica (dominio,
monotonía, extremos, etc.) describiéndola dentro del contexto
que representa.
Obtener y representar la función lineal asociada a un
enunciado sencillo
Calcular longitudes, áreas y volúmenes en casos sencillos.
Saber aplicar el teorema de Pitágoras.
Obtener la transformada de una figura mediante un solo
movimiento
Saber hacer e interpretar gráficos estadísticos sencillos
Interpretar de forma conjunta media y desviación
Aplicar la ley de Laplace en casos sencillos
U.D. referida
1,2
2
3
5,6
4, 5, 6
7
8
9, 11
9
10
12
12
13
4.- CUARTO CURSO:
OPCIÓN A):
Saber utilizar los diferentes tipos de números a un nivel que les permita
resolver los problemas de la vida cotidiana en los que es necesario el
empleo de éstos.
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolución de ecuaciones de 1º grado.
Saber interpretar planos y comprender la idea de semejanza
Saber interpretar relaciones funcionales dadas en forma de tabla,
fórmula o gráfica; en particular las funciones lineales y cuadráticas.
Saber presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en
cuenta su representación gráfica y el significado de los parámetros.
Interpretar la frecuencia y la probabilidad en fenómenos aleatorios.
Saber utilizar la Regla de Laplace en casos sencillos.
78
OPCIÓN B):
Respetar la jerarquía de operaciones de números reales en casos
sencillos.
Manejar con soltura las operaciones con potencias de exponente entero.
Operar correctamente con raíces en casos sencillos.
Realizar de forma adecuada operaciones básicas con polinomios.
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolución de ecuaciones de 1º y 2º grado, y sistemas
de ecuaciones sencillos.
Saber resolver triángulos rectángulos en contextos de la vida diaria.
Saber interpretar relaciones funcionales dadas en forma de tabla,
fórmula o gráfica; en particular las funciones lineales y cuadráticas.
Saber presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en
cuenta su representación gráfica y el significado de los parámetros.
Interpretar la frecuencia y la probabilidad en fenómenos aleatorios.
Saber utilizar la Regla de Laplace en casos sencillos.
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación:
Se realizarán al menos dos pruebas escritas por cada evaluación,
consistentes en la resolución de problemas o ejercicios similares a los
trabajados en el aula. La observación sistemática del trabajo de cada alumno
en el aula, el control periódico de su cuaderno, así como la valoración de los
trabajos de grupo o de las actividades voluntarias de investigación,
completarán la información necesaria para evaluar el aprendizaje de cada
alumno. La calificación se realizará de la siguiente manera:
Consideraremos un valor del 75 % de la nota media de las pruebas
escritas – incluyendo posibles trabajos- y un 25% la nota resultante de las
observaciones directas (trabajo diario, participación, actitud,...). Si la nota
resultante no llega al 5, se realizará una prueba escrita o trabajo de
recuperación en cada evaluación, o bién al final del curso.
Aprobarán la materia en junio, aquellos alumnos o alumnas que hayan
conseguido al menos una nota de 5 en cada una de las evaluaciones. La nota
final será la media aritmética de las notas de cada evaluación.
Se considerarán aparte aquellos alumnos o alumnas que, teniendo
únicamente una evaluación con nota inferior a 5, ésta no sea inferior a 3. En
estos casos, se considerará superada la materia si la media aritmética de las
notas de todas las evaluaciones da un valor no menor de 5.
Los restantes alumnos o alumnas tendrán una nueva oportunidad en la
evaluación Extraordinaria, para lo cual deberán alcanzar el 5 en una prueba
escrita compuesta por ejercicios relativos a los contenidos mínimos del curso.
Para la preparación de dicha prueba estos alumnos contarán con una selección
de actividades de síntesis propuestas durante las clases organizadas a tal fin,
en el último periodo del curso.
79
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
1º de ESO
o Importancia del silencio en música y en otras situaciones
cotidianas.
o Las cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre
o Los elementos del lenguaje musical:
Ritmo
Melodía
Armonía
Forma (elementos básicos)
o Lectura melódico-rítmica con blancas, negras y corcheas en
compases de 2, 3 y 4 pulsos y su aplicación en actividades
instrumentales y vocales (canto, flauta). Ámbito: DO3 a DO4.
o Los instrumentos musicales de cuerda, viento y percusión.
Identificación visual (imagen).
o Breve reseña histórica: cronología de los diferentes períodos de
la historia de la música y principales compositores de cada
período.
Los criterios de evaluación-mínimos serán los siguientes:
a) Realización del cuaderno de actividades del curso
b) Superar la prueba de contenidos mínimos que se establezca.
Actividades de reorientación y apoyo encaminadas a la superación de
las pruebas extraordinarias
Respecto a las actividades de reorientación y apoyo para la superación
de la prueba extraordinaria, se informará convenientemente al alumno
sobre lo que deberá preparar para superarla. Dicha orientación se
realizará una vez se tengan los resultados de la no superación de las
pruebas ordinarias, teniendo en cuenta que el tiempo para prepararla
será el que se establezca entre la ordinaria y la extraordinaria, ambas
en junio.
80
3º de ESO
o Características musicales y contexto histórico de las diferentes
épocas históricas desde la Edad Media hasta nuestros días,
incluyendo las principales obras y compositores y el saber
reconocer mediante el análisis auditivo el período a que pertenece
una
composición:
Edad
Media.
Renacimiento,
Barroco,
Clasicismo, Romanticismo y Siglo XX.
º Los instrumentos musicales (orquesta sinfónica y música pop):
Reconocimiento visual (imagen)
Reconocimiento auditivo (timbre)
o Lecturas melódicas (3º ESO) con blancas, negras, corcheas,
semicorcheas y figuras con puntillo (blanca, negra y corchea) en
compases de 2, 3 y 4 pulsos y su aplicación en actividades
instrumentales y vocales. Ámbito: DO3 a LA4.
Los criterios de evaluación-mínimos serán los siguientes:
a) Realización del cuaderno de actividades del curso.
b) Superar la prueba de contenidos mínimos que se
establezca.
Actividades de reorientación y apoyo encaminadas a la superación
de las pruebas extraordinarias
Respecto a las actividades de reorientación y apoyo para la
superación
de
la
prueba
extraordinaria,
se
informará
convenientemente al alumno sobre lo que deberá preparar para
superarla. Dicha orientación se realizará una vez se tengan los
resultados de la no superación de las pruebas ordinarias.
Mencionar la dificultad que representa para los alumnos el tener
que preparar esta prueba con apenas una semana de plazo entre
la ordinaria y la extraordinaria.
81
Instrumentos y herramientas de evaluación
A este respecto se valoraran cada uno de los siguientes
apartados:
Adquisición de las competencias básicas
“Ciudadana” (Objetivo general 1, 3 y 4)
•
Ejercitar derechos, libertades y deberes
•
Expresar ideas propias y saber escuchar las ajenas
•
Igualdad de derechos entre hombres y mujeres
•
Resolución de conflictos con actitud constructiva
“Aprender a aprender” (Objetivo general 2, 9)
•
Técnicas de estudio
•
Conciencia de las propias capacidades
“Destrezas tratamiento y transmisión información digital”
(Objetivo general 5)
•
Uso de fuentes apropiadas y su tratamiento (síntesis,
resumen, etc.)
”Destrezas y valoración crítica TIC” (Objetivo general 6)
•
Uso de los recursos tecnológicos
“Contribuir conservación
y
mejora
Medio
ambiente”
(Objetivo general 8)
•
Cuidado del Medio ambiente en general
•
Tomar conciencia de lo pernicioso de la contaminación
acústica
“Autonomía personal” (Objetivo general 9)
•
Emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos
“Cultura y Arte” (Objetivo general 10. 12, 13 y 15)
•
Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad
de expresiones artísticas y culturales.
•
Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte musical.
82
•
Empleo de los recursos de expresión artístico-musical
para
la
realización
de
creaciones
propias
(voz,
instrumentos, improvisación, etc.)
La evaluación de este apartado se realizará mediante la
observación sistemática del alumno.
Consecución de los contenidos conceptuales (U.D), mediante:
•
Pruebas escritas
•
Preguntas de clase
•
Mapas conceptuales
•
Definiciones
•
Ejercicios que obliguen al uso de conceptos
La evaluación de este apartado se realizará mediante la
realización de pruebas escritas (exámenes con inclusión de
audiciones), preguntas de clase, verificación respecto a la
realización de ejercicios propuestos.
Consecución de destrezas procedimentales
•
Canto de canciones monódicas sencillas y cánones
•
Canto de pequeñas estructuras tonales mediante el
uso de diversos procedimientos (imitación, lectura
melódica de partituras, canciones escolares, etc.)
•
Realización de pequeñas piezas instrumentales con
flauta dulce, con láminas y con pequeña percusión.
•
Realización de ritmos con percusión corporal.
•
Audición y análisis de obras y fragmentos musicales de
diferentes géneros y estilos apropiados para 1º ESO.
La evaluación de este apartado se realizará mediante la
observación sistemática del alumno.
Consecución de actitudes, valores y normas
Para superar este apartado el apartado será necesario
que el alumno asuma tanto los valores, actitudes y normas
relacionados con la clase de música así como las normas
del reglamento de régimen interno del centro.
83
Respecto a la clase de música, deberán observarse las
siguientes:
•
Traer todo el material necesario (libro de texto,
cuaderno
de
música
-para
apuntes,
actividades,
ejercicios, archivar fotocopias, etc.-, flauta dulce, libreta
pautada, bolígrafo y lápiz, etc.).
•
Ser puntual en la entrega de los trabajos y ejercicios
propuestos.
•
No faltar a clase injustificadamente.
•
Respetar al profesor y a los compañeros.
•
No retrasarse en la entrada a clase injustificadamente.
•
No causar desperfectos intencionados ni en el material
ni en el mobiliario de clase o del centro.
•
Realizar las actividades que se propongan.
•
No molestar al resto del grupo (hablar, jugar, hacer
ruidos intencionados, levantarse sin permiso, etc.)
•
Emplear un vocabulario correcto en clase.
Debe entenderse que el cumplimiento de estas actitudes y
normas proporcionará el 25 % de la calificación en cada
una de las evaluaciones (2,5 puntos sobre 10) y que en la
medida en que se incumplan se irá reduciendo este
porcentaje.
El cuaderno del alumno (su importancia)
Se trata de uno de los principales instrumentos de
trabajo del alumno y de seguimiento del mismo por parte
del profesor, auténtico archivo de las actividades y
contenidos realizados en clase. Aunque las posibilidades
de organización del cuaderno son múltiples, se propone el
siguiente modelo de referencia:
•
Apartado 1: Vocabulario
•
Apartado
2:
Apuntes
de
clase
(aclaraciones,
ampliaciones, letra de canciones, etc.).
84
•
Apartado 3: Actividades y ejercicios (libro de texto,
profesor, audiciones, etc.).
•
Apartado 4: Fotocopias de clase (partituras, ejercicios,
etc.).
•
Apartado 5 (opcional): Trabajos complementarios.
La evaluación de este apartado se realizará mediante la
observación y calificación de todos y cada uno de los
apartados del cuaderno de música.
La recogida de datos para realizar la evaluación del alumno se
realizará de dos maneras:
A) Mediante la realización de pruebas:
•
Escritas: cuestionario, test, comentario audición, mapa
conceptual.
•
Orales (opcional): exposición e interpretación musical,
debate, entrevista, cuestionario oral directo.
B) Mediante la observación:
•
Directa: recogida de datos en diario, agenda, apuntes de
clase
•
Indirecta: informes y opiniones de otros profesores,
entrevista con padres.
Criterios de calificación y promoción
•
Los alumnos que alcancen un nivel muy alto en la consecución de los
objetivos propuestos para el curso correspondiente, serán calificados
con SOBRESALIENTE (9 - 10).
•
Los alumnos que alcancen un nivel medio-alto serán calificados con
NOTABLE (7 - 8).
•
Los alumnos que alcancen un nivel medio serán calificados con BIEN
(6).
•
Los alumnos que alcancen los objetivos mínimos serán calificados
con SUFICIENTE (5).
•
Los alumnos que no alcancen los objetivos mínimos serán calificados
con INSUFICIENTE (0 - 4).
85
Estas calificaciones serán el resultado de la valoración general de
todos aquellos datos obtenidos a través de los Procedimientos de
Evaluación expuestos en el apartado 6 (p-22), teniendo en cuenta que la
valoración y calificación final vendrá dada por la superación de cada una
de las tres evaluaciones que se realizan a lo largo del curso (diciembre /
marzo / junio), debiendo haber alcanzado el alumno un mínimo de 5 de
media para superar el curso. Dicha nota media será el resultado de
ponderar al 25 % cada uno de los siguientes apartados:
a) Contenidos conceptuales (25 %)
b) Contenidos procedimentales (25 %)
c) Contenidos actitudinales (25 %)
d) Cuaderno del alumno (25 %)
- Solo se promediará cuando el alumno obtenga un mínimo de 3,5 en
cada uno de los apartados anteriores, lo cual implica que deberá
compensar lo que le falte hasta 5 en algunos de los restantes apartados.
- Las faltas de ortografía y expresión no serán penalizadas, solo se le
señalarán al alumno para que éste las corrija y trate de evitarlas en el
futuro.
Para superar el apartado relativo a los contenidos actitudinales ver el
apartado 7.3.4 (p-17).
Evaluación del alumno con el área no superada
Los alumnos que en la evaluación final ordinaria (junio) no hayan
superado la asignatura, podrán realizar una prueba extraordinaria
(junio) que incluirá sobre los aspectos básicos del currículo
(mínimos). El contenido de la prueba extraordinaria se extraerá de los
contenidos mínimos del currículo. Por tratarse de aspectos básicos
del currículo, la nota máxima que se podrá obtener será la de
Suficiente (5)
86
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
2º de ESO
1ª EVALUACIÓN
Criterios generales de Evaluación
6. Representar mediante vistas y
perspectivas objetos y sistemas
técnicos sencillos en una presentación
cuidada, en soporte papel y digital,
aplicando criterios de normalización.
Criterios de Evaluación (En negrita
mínimos exigibles)
• Conocer y utilizar adecuadamente
los instrumentos y soportes
básicos de dibujo.
• Medir y representar correctamente
longitudes y ángulos.
• Representar con exactitud los
trazados y formas geométricas
básicas de dibujo técnico.
• Expresar ideas técnicas a través de
bocetos y croquis claros y sencillos.
• Saber representar un objeto a
tamaño natural y a escala.
• Representar objetos sencillos
mediante diferentes vistas, con el
fin de comunicar un trabajo
técnico.
•
•
•
5. Describir propiedades básicas de la
madera como material técnico y sus
variedades comerciales. Identificarlos
en aplicaciones comunes y emplear
técnicas básicas de conformación,
unión y acabado, manteniendo los
criterios de seguridad adecuados.
•
•
•
•
Diferenciar los conceptos de
materiales naturales y
transformados.
Clasificar las materias primas
atendiendo a su origen.
Conocer la procedencia y
aplicaciones de los distintos
materiales utilizados en la
industria en la elaboración de
productos.
Conocer las propiedades (físicas,
químicas y ecológicas) de los
materiales
Relacionar las propiedades de los
materiales con la utilización de los
mismos en objetos cotidianos, así
como su importancia en la
elaboración de productos
tecnológicos.
Conocer el proceso de obtención de
la madera en bruto y de alguno de
sus derivados.
Conocer las propiedades básicas
87
•
•
3. Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo
utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía,
seguridad y respeto al medio ambiente
y valorando las condiciones del entorno
de trabajo.
2. Analizar anatómicamente un objeto
sencillo y conocido, empleando los
recursos gráficos y verbales necesarios
para describir, de forma clara y
comprensible, la forma, dimensiones y
composición del conjunto y de sus
partes o piezas más importantes.
•
•
•
•
•
de la madera como material
técnico, sus variedades y
derivados celulósicos.
Identificar los distintos tipos de
maderas habituales según sus
propiedades físicas y aplicaciones
técnicas más usuales.
Valorar el impacto medioambiental
producido por la explotación,
transformación y desecho de la
madera, y conocer los beneficios
del reciclado de la misma.
Entender y respetar las normas de
actuación en el aula taller.
Trabajar de forma organizada y
responsable en grupo para la
resolución de problemas
tecnológicos.
Conocer los principales avances y
revoluciones tecnológicas que han
tenido lugar en el curso de la historia.
Investigar la evolución histórica de un
objeto tecnológico.
Analizar un objeto tecnológico
siguiendo el método de análisis de
objetos.
2ª EVALUACIÓN
Criterios generales de Evaluación
10. Valorar los efectos de la energía
eléctrica y su capacidad de conversión
en otras manifestaciones energéticas,
así como los riesgos derivados de un
mal uso y aplicación. Utilizar
correctamente instrumentos de medida
de magnitudes eléctricas básicas.
Diseñar y simular circuitos con
simbología adecuada y montar circuitos
formados por operadores elementales.
Criterios de Evaluación (En negrita
mínimos exigibles)
• Identificar los distintos
componentes de un circuito
eléctrico y la función de cada uno de
ellos dentro del mismo.
• Montar pequeños circuitos
eléctricos en serie y en paralelo.
• Analizar la naturaleza de la corriente
eléctrica.
• Conocer los efectos y las
aplicaciones de la corriente eléctrica.
• Representar gráficamente circuitos
eléctricos, empleando la simbología
apropiada.
• Diferenciar los circuitos eléctricos
en serie, en paralelo y mixtos.
88
•
•
•
•
•
•
8. Analizar y describir en las estructuras
del entorno los elementos resistentes y
los esfuerzos a que están sometidos.
•
•
•
3. Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo
utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía,
seguridad y respeto al medio ambiente
y valorando las condiciones del entorno
de trabajo.
1. Valorar las necesidades del proceso
tecnológico empleando la resolución
técnica de problemas, analizando su
contexto, proponiendo soluciones
alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos
técnicos empleando recursos verbales y
gráficos.
•
•
•
•
Conocer qué medidas de
seguridad hay que adoptar con la
corriente eléctrica.
Identificar las diversas
manifestaciones de la energía y
describir sus procesos de
transformación.
Nombrar y clasificar las distintas
fuentes de energía en renovables y
no renovables.
Conocer la producción, extracción,
almacenamiento, transporte,
distribución, y transformación de los
combustibles fósiles: carbón,
petróleo y gas natural.
Determinar los problemas
medioambientales derivados de la
explotación de recursos y la actividad
tecnológica.
Analizar estructuras sencillas
identificando los elementos
estructurales que la componen.
Identificar los esfuerzos a los que
están sometidas las piezas de una
estructura simple.
Construir una estructura simple que
resuelva un problema concreto.
Asociar materiales a los elementos
estructurales analizados.
Entender y respetar las normas de
actuación en el aula taller.
Trabajar de forma organizada y
responsable en grupo para la
resolución de problemas
tecnológicos.
Identificar y resolver necesidades
cotidianas y problemas comunes del
entorno, siguiendo de manera
ordenada las fases del proceso de
diseño.
Producir la documentación
asociada que permita el
seguimiento del proyecto en todas
sus fases.
89
3ª EVALUACIÓN
Criterios generales de Evaluación
•
•
5. Describir propiedades básicas de los
metales como material técnico y sus
variedades comerciales. Identificarlos
en aplicaciones comunes y emplear
técnicas básicas de conformación, unión
y acabado, manteniendo los criterios de
seguridad adecuados.
•
•
•
•
•
•
7. Elaborar, almacenar y recuperar
documentos en soporte electrónico que
incorporen información textual y gráfica.
•
•
•
•
3. Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo
utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía,
seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno
de trabajo.
•
•
Criterios de Evaluación (En negrita
mínimos exigibles)
Distinguir la composición de las
aleaciones más comunes, tanto de
los metales ferrosos como de los no
ferrosos.
Conocer los usos básicos de los
metales y de sus aleaciones como
materiales técnicos más
empleados.
Identificar los metales en las
aplicaciones técnicas más
usuales.
Conocer y diferenciar las técnicas de
conformación de los materiales
metálicos
Distinguir los diversos tipos de
uniones utilizados para ensamblar
piezas metálicas.
Conocer las técnicas básicas de
manipulación, unión y acabado de
los metales, cumpliendo las medidas
de seguridad adecuadas
Identificar los componentes
fundamentales del ordenador
explicando su función en el conjunto.
Emplear el ordenador como
herramienta de trabajo con el
objeto de procesar textos, y como
herramienta de búsqueda de
información.
Elaborar tablas con un procesador de
textos para presentar datos.
Modificar un texto escrito con un
procesador de textos para su
edición, manejando elementos
como tablas, encabezados,
etcétera.
Realizar presentaciones sobre
temas relacionados con la
tecnología.
Traspasar la información de unos
programas a otros para obtener
documentos finales unificados.
Entender y respetar las normas de
actuación en el aula de
informática.
Trabajar de forma organizada y
responsable de manera individual
y en grupo.
90
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
2º ESO
La nota de evaluación de cada alumno se calculará sumando las notas
de las siguientes partes en la proporción indicada:
- 1ª PARTE: PRUEBAS DE CONTENIDOS------------------ 40 %
•
- 2ª PARTE: TRABAJOS Y PROCESOS
------------------- 30 %
- 3ª PARTE: INTERÉS HACIA EL ÁREA
----------------- 30 %
Se incluirán en la primera parte la media de los controles periódicos que
se realicen en cada evaluación, estableciéndose una nota mínima de 3
puntos sobre 10 para cada uno de ellos.
•
La segunda parte incluirá todas las notas de diseño y construcción de
proyectos, trabajos, cuaderno de clase, prácticas de informática, etc. En
este apartado se contabilizarán tanto notas individuales como grupales.
•
La tercera parte de la nota incluirá todas las referentes al interés o
actitud que demuestran los alumnos ante la tecnología. Su porcentaje es
inferior al resto de apartados porque en los dos anteriores se incluye ya
una parte de este tercero (si un alumno entrega un trabajo en plazo,
perfectamente estructurado y con contenidos aceptables su nota en el
segundo apartado será
alta, pero una parte de esa nota incluirá la
faceta actitudinal del trabajo).
•
La nota final del alumno será la media aritmética de las notas de las tres
evaluaciones. El alumno se considerará aprobado si la nota obtenida
según el procedimiento anterior es mayor o igual a cinco.
3º de ESO
1ª EVALUACIÓN
Criterios generales de Evaluación
Criterios de Evaluación (En negrita
mínimos exigibles)
1-Valorar las necesidades del proceso
• Buscar diferentes alternativas o
tecnológico empleando la resolución
soluciones a un problema
91
técnica de problemas, analizando su
contexto,
proponiendo
soluciones
alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos
empleando recursos verbales y gráficos.
•
•
3- Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo utilizando
los recursos materiales y organizativos
con criterios de economía, seguridad y
respeto al medio ambiente y valorando las
condiciones del entorno de trabajo.
•
6. Representar mediante vistas y
perspectivas objetos y sistemas técnicos
sencillos en una presentación cuidada, en
soporte papel y digital, aplicando criterios
de normalización
•
•
•
•
•
9. Identificar y manejar operadores
mecánicos
encargados
de
la
transformación
y
transmisión
de
movimientos en máquinas. Explicar su
funcionamiento en el conjunto y, en su
caso, calcular la relación de transmisión.
•
•
técnico sencillo planteado por el
profesor.
Presentar
las soluciones y
discutir sus pros y contras
hasta elegir una solución por
consenso.
Realizar
correctamente
los
apartados de los que consta un
proyecto escolar: Introducción,
Memoria, plan de trabajo, hoja de
procesos.
Respetar los pasos del proyecto
a la hora de realizarlo (diario de
clase)
Utilizar el taller y
sus
herramientas con corrección,
respetando el entorno de trabajo
y la seguridad propia y la de los
compañeros.
Expresar mediante vistas y
perspectivas objetos sencillos con
el objeto de comunicar un trabajo
técnico.
Realizar las vistas necesarias
para representar la solución
dada a un problema tecnológico
sencillo.
Realizar un croquis a mano
alzada
Utilizar el ordenador para realizar
la documentación y los planos.
Señalar en máquinas complejas
los mecanismos simples de
transformación y transmisión de
movimientos que las componen,
explicando su funcionamiento
en el conjunto, y calcular la
relación de transmisión en los
casos que proceda
Calcular la transmisión de fuerza
mediante
poleas,
palancas
tornillos, engranajes, etc.
•
Conocer algunos mecanismos
que usan correas.
2. Analizar anatómicamente un objeto
sencillo y conocido, empleando los
recursos gráficos y verbales necesarios
para describir, de forma clara y
comprensible, la forma, dimensiones y
•
Señalar en máquinas complejas
los mecanismos simples de
transformación y transmisión de
movimientos que las componen,
explicando su funcionamiento
92
composición del conjunto y de sus partes
o piezas más importantes.
en el conjunto, y calcular la
relación de transmisión en los
casos que proceda
2ª EVALUACIÓN
Criterios generales de Evaluación
1-Valorar las necesidades del proceso
tecnológico empleando la resolución
técnica de problemas, analizando su
contexto,
proponiendo
soluciones
alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos
empleando recursos verbales y gráficos.
3- Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo utilizando
los recursos materiales y organizativos
con criterios de economía, seguridad y
respeto al medio ambiente y valorando las
condiciones del entorno de trabajo.
5. Describir propiedades básicas de
materiales técnicos y sus variedades
comerciales: madera, metales, materiales
plásticos,
cerámicos
y
pétreos.
Identificarlos en aplicaciones comunes y
emplear
técnicas
básicas
de
conformación,
unión
y
acabado,
manteniendo los criterios de seguridad
adecuados.
6. Representar mediante vistas y
perspectivas objetos y sistemas técnicos
sencillos en una presentación cuidada, en
soporte papel y digital, aplicando criterios
de normalización
Criterios de Evaluación (En negrita
mínimos exigibles)
• Buscar diferentes alternativas o
soluciones a un problema
técnico sencillo planteado por el
profesor.
• Presentar
las soluciones y
discutir sus pros y contras
hasta elegir una solución por
consenso.
• Realizar
correctamente
los
apartados de los que consta un
proyecto escolar: Introducción,
Memoria, plan de trabajo, hoja de
procesos.
• Respetar los pasos del proyecto
a la hora de realizarlo (diario de
clase)
• Utilizar el taller y
sus
herramientas con corrección,
respetando el entorno de trabajo
y la seguridad propia y la de los
compañeros.
• Conocer las propiedades básicas
de los plásticos como materiales
técnicos, y usar las técnicas
básicas de conformación y unión
correcta y segura
• Conocer las propiedades básicas
de los materiales de construcción
como materiales técnicos, y usar
las
técnicas
básicas
de
conformación y unión correcta y
segura
• Identificar
los plásticos y
materiales de construcción en
su entorno habitual.
• Expresar mediante vistas y
perspectivas objetos sencillos con
el objeto de comunicar un trabajo
técnico.
• Realizar las vistas necesarias
para representar la solución
dada a un problema tecnológico
sencillo.
• Realizar
un croquis a mano
alzada
• Utilizar el ordenador para realizar
93
la documentación y los procesos.
10. Valorar los efectos de la energía
eléctrica y su capacidad de conversión en
otras manifestaciones energéticas, así
como los riesgos derivados de un mal uso
y aplicación. Utilizar correctamente
instrumentos de medida de magnitudes
eléctricas básicas. Diseñar y simular
circuitos con simbología adecuada y
montar circuitos formados por operadores
elementales.
•
Calcular el grado de electrificación
de una vivienda a partir de la
consulta de una tabla de potencias
medias.
•
Diseñar
un
esquema
eléctrico
unifilar para una habitación, a
partir
de
los
datos
de
los
operadores y los puntos de luz que
debe contener.
•
Ordenar las fases del proceso
teórico de realización de una
instalación eléctrica y describir las
operaciones que se realizan en
cada una de ellas.
•
Clasificar
una
lista
de
electrodomésticos según el tipo
de transformación de la energía
eléctrica que realizan
•
Describir brevemente las partes y
el funcionamiento de un motor
eléctrico.
•
Enumerar
ventajas
de
utilización
de
energía
la
la
eléctrica.
•
Utilizar
con
vocabulario
propiedad
técnico
y
el
las
convenciones de representación
en la elaboración de esquemas
y
planos
de
instalaciones
domésticas. Llevar a cabo una
sencilla
instalación
eléctrica
utilizando las herramientas, los
útiles y los aparatos de medida
necesarios.
94
3ª EVALUACIÓN
Criterios generales de Evaluación
1-Valorar las necesidades del proceso
tecnológico empleando la resolución
técnica de problemas, analizando su
contexto,
proponiendo
soluciones
alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos
empleando recursos verbales y gráficos.
4. Identificar y conectar componentes
físicos de un ordenador y otros
dispositivos electrónicos. Manejar el
entorno gráfico de los sistemas operativos
como interfaz de comunicación con la
máquina
7. Elaborar, almacenar y recuperar
documentos en soporte electrónico que
incorporen información textual y gráfica.
Criterios de Evaluación (En negrita
mínimos exigibles)
• Buscar diferentes alternativas o
soluciones a un problema
técnico sencillo planteado por el
profesor.
• Presentar
las soluciones y
discutir sus pros y contras
hasta elegir una solución por
consenso.
• Realizar
correctamente
los
apartados de los que consta un
proyecto escolar: Introducción,
Memoria, plan de trabajo, hoja de
procesos.
• Describir los elementos que
constituyen la arquitectura física
del ordenador y los procesos
lógicos
que
explican
su
funcionamiento.
• Emplear el ordenador como
instrumento
para
buscar
información en Internet y
comunicarse por medio de
correo electrónico, chat y
videoconferencia.
• Localizar información utilizando
un gestor de bases de datos.
Crear una base de datos,
actualizar y modificar una base de
datos ya creada.
• Describir esquemáticamente los
sistemas de telefonía inalámbrica,
radio y televisión, y los principios
básicos de su funcionamiento.
• Emplear el ordenador como
instrumento
para
buscar
información en Internet y
comunicarse por medio de
correo electrónico, chat y
videoconferencia.
• Localizar información utilizando
un gestor de bases de datos.
Crear una base de datos,
actualizar y modificar una base de
datos ya creada.
• Utilizar una hoja de cálculo para
resolver
problemas,
calcular
operaciones y hacer gráficos.
• Hacer gráficos con una hoja de
cálculo.
95
11. Acceder a Internet para la utilización
de servicios básicos: navegación para la
localización de información, correo
electrónico, comunicación intergrupal y
publicación de información.
•
Utilizar
un
programa
presentaciones multimedia.
•
Emplear el ordenador como
instrumento
para
buscar
información en Internet y
comunicarse por medio de
correo electrónico, chat y
videoconferencia
de
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
•
•
•
•
•
•
•
Observación directa del trabajo y actitud en clase: tomando anotaciones
diarias en el cuaderno del profesor, prestando especial interés a los
siguientes aspectos: puntualidad, realización de tareas en clase y en
casa, si trae el material, limpieza e interés por el trabajo,
comportamiento en clase.
Cuaderno de tecnología. Se evaluará una vez al trimestre y se valorará
que estén todos los contenidos tratados y las actividades y trabajos
pedidos, así como el orden y la limpieza en el desarrollo de los mismos.
Pruebas escritas. Dependiendo de los contenidos tratados podrán ser
pruebas cerradas con preguntas cortas y problemas para resolver,
pruebas abiertas sobre algún tema concreto o test en el que los alumnos
elegirán la respuesta correcta entre varias.
Preguntas orales y resolución de ejercicios. A la vez que se explican
contenidos o/y una vez que se ha concluido la explicación a modo de
repaso.
Trabajos individuales y/o grupales dependiendo de los contenidos
tratados Si se opta por un trabajo en grupo preferentemente serán los
propios alumnos los que elijan las agrupaciones ya que esto facilita el
trabajo fuera del horario lectivo. Si esto no es posible sería el profesor el
que haría las agrupaciones intentando que todos los grupos sean lo más
heterogéneos posible.
Prácticas de taller. En las que se utilicen los contenidos tratados.
Cuando el trabajo no sea individual se hará en grupos establecidos por
el profesor que no excederán de cuatro alumnos. Al final de las prácticas
se entregará por grupo un informe final con conclusiones. Antes de
realizar el proyecto de taller se entregarán los documentos pertinentes
hechos por el grupo (soluciones individuales, solución de grupo,
memoria descriptiva, listado de materiales y de herramientas, planos
acotados de piezas y de conjunto, circuitos necesarios, presupuesto).
Una vez acabado el proyecto se entregará un documento con los
cambios realizados en el proyecto inicial.
Prácticas de informática. Utilizando el libro de texto o apuntes
proporcionados por el profesor, los alumnos, distribuidos por grupos de
dos personas si no es posible que tengan un ordenador cada uno, irán
realizando las distintas prácticas.
96
Procedimientos de evaluación
•
•
•
•
La nota de evaluación de cada alumno se calculará sumando las notas
de las siguientes partes en la proporción indicada:
- 1ª PARTE: PRUEBAS DE CONTENIDOS----------------- 40 %
- 2ª PARTE: TRABAJOS Y PROCESOS ----------------- 40 %
- 3ª PARTE: INTERÉS HACIA EL ÁREA ----------------20 %
Se incluirán en la primera parte la media de los controles periódicos que
se realicen en cada evaluación, estableciéndose una nota mínima de 3
puntos sobre 10 para cada uno de ellos.
La segunda parte incluirá todas las notas de diseño y construcción de
proyectos, trabajos, cuaderno de clase, prácticas de informática, etc. En
este apartado se contabilizarán tanto notas individuales como grupales.
La tercera parte de la nota incluirá todas las referentes al interés o
actitud que demuestran los alumnos ante la tecnología. Su porcentaje es
inferior al resto de apartados porque en los dos anteriores se incluye ya
una parte de este tercero (si un alumno entrega un trabajo en plazo,
perfectamente estructurado y con contenidos aceptables su nota en el
segundo apartado será alta, pero una parte de esa nota incluirá la
faceta actitudinal del trabajo).
La nota final del alumno será la media aritmética de las notas de las tres
evaluaciones. El alumno se considerará aprobado si la nota obtenida
según el procedimiento anterior es mayor o igual a cinco.
97