critcal - IES José Planes

Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
y los criterios de calificación que vayan a aplicarse, tanto en el
proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de
septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista para
aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de
asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
Criterios sobre evaluación de los aprendizajes, indicando los
procedimientos e instrumentos de evaluación de los mismos.
Establecidos los objetivos o capacidades de esta materia así como los
contenidos a través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los
criterios de evaluación se conciben como un instrumento mediante el
cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan como
la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se
están controlando los diversos elementos que intervienen en el
conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones
sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las
capacidades intelectuales y personales del alumno. De ello debemos
deducir que no todos los alumnos responden necesariamente a los
mismos ritmos de adquisición de conocimientos, ritmos que deben
manifestarse también en la propia concepción del modelo o
procedimiento de evaluación y en los instrumentos y criterios a
emplear. En consecuencia, criterios y procedimientos, como los
propuestos en la legislación vigente y en los materiales curriculares,
sólo deben ser tomados como sugerencias para adaptarlos a las
características y a las necesidades expresas de los alumnos.
La interrelación entre objetivos, contenidos y metodología didáctica
encuentra su culminación en los procedimientos y criterios de
evaluación propuestos, es decir, si lo que se pretende frente a un
conocimiento memorístico es que el alumno alcance determinadas
capacidades y asuma los valores sociales propios del sistema
democrático. Por ello, el alumno no sólo deberá conocer
acontecimientos y fenómenos sociales, sino interpretarlos y valorarlos
en el contexto en que se han producido. Pero para que su
conocimiento sea significativo, los procedimientos también deberán
ser objeto de evaluación, no en vano son instrumentos de análisis
imprescindibles para el conocimiento social, así como las actitudes
ante ellos. La integración de estos tres tipos de contenidos nos dará
la respuesta exacta del auténtico conocimiento adquirido por el
alumno.
La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de
las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los
problemas educativos, emprender actividades de investigación
didáctica, generar dinámicas de formación del profesorado y, en
definitiva, regular el proceso de concreción del currículum a cada
comunidad educativa.
Los criterios de evaluación, que a continuación se relacionan, deberán
servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del
alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y
necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación
de las estrategias de enseñanza puestas en juego.
Con carácter general señalamos los siguientes, de acuerdo con el
decreto de curriculo de bachillerato de la Comunidad Autonoma de la
Región de Murcia
1. Utilizar correctamente las unidades así como los procedimientos
apropiados para la resolución de problemas.
Se trata de constatar en qué grado los alumnos han asimilado las
técnicas propias de la física para abordar situaciones problemáticas:
adecuación del enfoque conceptual, identificación de hechos y
magnitudes relevantes, tratamiento apropiado de los datos, crítica de
los resultados y evaluación de sus consecuencias.
2. Conocer la ecuación matemática de una onda unidimensional.
Deducir a partir de la ecuación de una onda las magnitudes que
intervienen: amplitud, longitud de onda, periodo, etc. Aplicarla a la
resolución de casos prácticos.
Se pretende comprobar si el alumnado reconoce el papel que
desempeñan en la ecuación de ondas los parámetros de espacio y de
tiempo que intervienen en ella, deduciendo los valores de la amplitud,
velocidad, longitud de onda, período y frecuencia a partir de
ecuaciones de ondas dada, y si sabe asociar éstas con los hechos
físicos que describen.
3. Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en la
civilización actual y su aplicación en diversos ámbitos de la actividad
humana.
Se persigue aquí verificar si los alumnos identifican la intervención de
ondas en fenómenos asociados con ellas tales como la producción de
sonidos y de ondas materiales sencillas, y si conocen sus
características. Además, se evaluará si los alumnos ponderan
adecuadamente la elevada capacidad explicativa que revela una
interpretación ondulatoria de fenómenos aparentemente dispares
como la luz, las ondas de radio o los rayos X.
4. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parámetros
relacionados con el movimiento de los planetas.
Se propone este criterio valorar en qué medida los estudiantes
relacionan cabalmente la velocidad instantánea de un planeta o
satélite con su distancia al objeto en torno al cual gira, y si
comprenden ese comportamiento como una expresión de la
conservación del momento angular. Así mismo, se verificará si ponen
en relación las distancias medias de distintos planetas o satélites con
sus respectivos períodos de rotación.
5. Utilizar la ley de la gravitación universal para determinar la masa
de algunos cuerpos celestes. Calcular la energía que debe poseer un
satélite en una determinada órbita, así como la velocidad con la que
debió ser lanzado para alcanzarla.
Se intenta confirmar aquí la destreza del alumnado en el manejo de
las ideas y relaciones que suministran las leyes de la gravitación y, en
general, de la dinámica para extraer conjuntamente de ellas
resultados cualitativos y cuantitativos sobre movimientos de planetas
y satélites.
6. Calcular los campos creados por cargas y corrientes, y las fuerzas
que actúan sobre las mismas en el seno de campos uniformes,
justificando el fundamento de algunas aplicaciones: electroimanes,
motores, tubos de televisión e instrumentos de medida.
Se intenta determinar si los alumnos son capaces de determinar los
campos eléctricos o magnéticos producidos en situaciones simples y
las fuerzas que ejercen estos campos sobre otras cargas o corrientes
en su seno, en particular, estudiar los movimientos de cargas en
campos eléctricos o magnéticos uniformes. Asimismo se pretende
conocer si saben explicar el fundamento de aplicaciones como
electroimanes, motores, instrumentos de medida como el
galvanómetro, etc.
7. Explicar el fenómeno de inducción, utilizar la ley de Lenz y aplicar
la ley de Faraday, indicando de qué factores depende la corriente que
aparece en un circuito.
Se trata de constatar si los alumnos reconocen las variaciones de
flujo magnético que pueden tener lugar en un circuito conductor y si
las relacionan con la inducción de corrientes eléctricas.
8. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e
interpretar correctamente los fenómenos relacionados con la
interacción de la luz y la materia.
A través de este criterio se evaluará si los alumnos utilizan el modelo
corpuscular o el ondulatorio como más adecuado para afrontar un
determinado problema, y si describen las vías de explicación de ellos
que usa la Física.
9. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana,
tanto tecnológicamente (instrumentos ópticos, comunicaciones por
láser, control de motores) como en química (fotoquímica) y medicina
(corrección de defectos oculares).
Se quiere comprobar si el alumno reconoce y pondera la intervención
de la luz en tan diversas circunstancias y se sabe dar explicación a
sus variadas formas de actuación.
10. Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de
imágenes a través de lentes y espejos: telescopios, microscopios, etc.
Se pretende comprobar que los alumnos son capaces de explicar
fenómenos cotidianos como la formación de imágenes en una cámara
fotográfica, la visión a través de un microscopio o telescopio, en
espejos planos o curvos, etc. y confirmar el adecuado uso de
construcciones geométricas bien fundamentadas y su coherencia con
los resultados de procedimientos alternativos de cálculo.
11. Explicar los principales conceptos de la física moderna y su
discrepancia con el tratamiento que a ciertos fenómenos daba la física
clásica.
Aquí se persigue evaluar si los estudiantes comprenden y razonan
que hay fenómenos como el efecto fotoeléctrico que no tienen
explicación mediante la física clásica. Además, se comprobará si son
capaces de explicar estos fenómenos mediante las hipótesis cuánticas
de la física moderna.
12. Aplicar los conceptos de fisión y fusión nuclear para calcular la
energía asociada a estos procesos, así como la pérdida de masa que
en ellos se genera.
Se trata aquí de evaluar si los alumnos realizan correctamente
cálculos sencillos que propicien un conocimiento elemental de las
relaciones relativistas entre masa y energía.
Veamos su desglose en cada unidad didáctica.
UNIDAD DIDÁCTICA 1 - FUNDAMENTOS DE LA MECANICA
1) Resolver ejercicios de conservación del momento lineal
2) Calcular el trabajo realizado por fuerzas no constantes en casos
sencillos
3) Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica en
sistemas dinámicos sencillos.
4) Determinar el centro de masas de sistemas de partículas
discreta.
5) Resolver ejercicios de cálculo del momento angular de una
partícula con respecto a un origen dado.
6) Aplicar el principio de conservación del momento angular a
determinadas situaciones y analizar las consecuencias.
UNIDAD DIDACTICA 2 – GRAVITACIÓN
1.
Aplicar la ley de gravitación universal.
2.
Utilizar el cálculo vectorial en los problemas en los que
intervienen varias masas.
3.
Resolver problemas orbitales aplicando la tercera ley de
Kepler.
4.
5.
6.
7.
8.
Calcular valores de aceleración superficial a partir de las
características orbitales de planetas y satélites.
Aplicar la ley del inverso del cuadrado de la distancia.
Calcular las magnitudes propias del campo (intensidad y
potencial) en cualquier punto, incluyendo la aplicación del
principio de superposición.
Determinar la fuerza que actúa sobre una masa testigo
situada en el campo debido a una o varias masas, así como
la energía potencial de dicha masa testigo en un punto del
campo.
Resolver problemas relativos a campos debidos a cuerpos
esféricos.
9.
Aplicar el principio de conservación de la energía al
movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios.
UNIDAD DIDÁCTICA 3 - VIBRACIONES Y ONDAS
1.
Escribir la ecuación de un oscilador a partir de la información
de ciertos parámetros, y viceversa, extraer los parámetros a partir de
la ecuación del oscilador.
2.
Representar las gráficas del movimiento a partir de las
ecuaciones, y viceversa, deducir las ecuaciones a partir de las
gráficas del movimiento.
3.
Analizar las transformaciones energéticas en un oscilador o en
sistemas que contienen un oscilador.
4.
Relacionar las características del movimiento (período,
frecuencia, etc.) con las propias o dinámicas del oscilador (masa,
constante k, longitud, etc.).
5.
Escribir la ecuación de ondas armónicas a partir de los
parámetros de la onda y deducir estos a partir de la ecuación.
6.
Describir y explicar la propagación de la energía en los
distintos tipos de ondas.
7.
Describir cualitativamente las propiedades de las ondas e
interpretar la reflexión, la refracción y la difracción por el método de
Huygens.
8.
Analizar y resolver el fenómeno de la interferencia y el de las
ondas estacionarias por aplicación del principio de superposición.
9.
Interpretar y calcular las velocidades de propagación del
sonido en función de las condiciones del medio.
10.
Relacionar los conceptos de intensidad sonora y nivel de
intensidad.
11.
Aplicar las propiedades generales de las ondas al caso de las
ondas sonoras e interpretar las consecuencias que se derivan de ello.
12.
Analizar el establecimiento de ondas estacionarias en tubos
abiertos por uno o sus dos extremos, determinando los
correspondientes armónicos.
13.
Interpretar las variaciones de frecuencia percibidas en función
del movimiento de la fuente sonora, del observador o de ambos.
UNIDAD DIDÁCTICA 4 - SÍNTESIS ELECTROMAGNÉTICA
1.
Utilizar el principio de superposición para calcular fuerzas
que actúan sobre cargas, así como valores del campo en un punto.
2.
Representar las líneas de fuerza correspondientes a
sistemas de dos cargas de igual o distinta magnitud y de igual o
distinto signo.
3.
Calcular potenciales en un punto y diferencias de potencial
entre dos puntos y resolver relaciones de trabajo y energía en un
sistema de dos o más cargas.
4.
Utilizar el teorema de Gauss en situaciones sencillas de
distribución simétrica de carga.
5.
Resolver vectorialmente el efecto de un campo magnético
sobre partículas cargadas y corrientes eléctricas.
6.
Relacionar la interacción del campo magnético y las cargas
en movimiento o corrientes con las bases del funcionamiento de
selectores de velocidad, ciclotrones, espectrógrafos de masas y
galvanómetros.
7.
Interpretar el movimiento de partículas cargadas en campos
magnéticos o en combinaciones de campos magnéticos y eléctricos.
8.
Calcular campos en un punto debidos a corrientes
rectilíneas o circulares.
9.
Interpretar la acción entre corrientes paralelas.
10.
Calcular los valores de la fuerza electromotriz inducida y
determinar el sentido de la corriente inducida por aplicación de las
leyes de Faraday y de Lenz.
11.
Conocer y aplicar los fundamentos de la generación de
corriente alterna.
12.
Conocer las aplicaciones del fenómeno de la inducción y
resolver problemas y cuestiones referidos a las mismas.
13.
Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la fuerza
electromotriz en distintas situaciones.
UNIDAD DIDÁCTICA
5- ÓPTICA
1. Distinguir qué propiedades avalan la naturaleza corpuscular
de la luz y cuáles la naturaleza ondulatoria.
2. Explicar cualitativa y cuantitativamente los métodos de
medida de la velocidad de la luz y valorar su distinta
precisión.
3. Relacionar frecuencias y longitudes de onda con las diferentes
regiones del espectro electromagnético.
4. Aplicar las leyes de la reflexión y la refracción, así como
determinar las condiciones en que puede producirse la
reflexión total.
5. Analizar e interpretar la distribución de máximos y mínimos de
intensidad en los fenómenos de difracción e interferencia.
6. Explicar los fenómenos derivados de la interacción de la luz y
la materia.
7. Resolver las imágenes formadas en espejos planos o en
sistemas de dos espejos planos.
8. Aplicar a distintas situaciones la ecuación de los espejos,
utilizando el criterio de signos, para resolver imágenes en
espejos curvos desde la aproximación paraxial.
9. Aplicar e interpretar la ecuación del dioptrio esférico para
resolver imágenes por refracción a través de superficies
esféricas o planas, aplicando el criterio de signos conveniente.
10.
esolver la formación de imágenes a través de lentes delgadas,
dando prioridad al tratamiento analítico.
R
UNIDAD DIDÁCTICA 6 - ELEMENTOS DE FÍSICA MODERNA
1. Explicar el experimento de Michelson y Morley y las
consecuencias que de él se derivan. Aplicar las
transformaciones galileanas en distintos sistemas de
referencia inerciales.
2. Determinar tiempos, longitudes y sincronización de sucesos
en distintos sistemas en movimiento relativo.
3. Utilizar en casos sencillos las transformaciones de Lorentz
directas de posición y velocidad y analizar las consecuencias.
4. Determinar masas, momentos lineales y energías relativistas.
5. Aplicar las leyes que rigen la radiación de un cuerpo negro y
saber interpretar dicho fenómeno, así como el efecto
fotoeléctrico a la luz del concepto de cuanto.
6. Deducir la energía de las órbitas de Bohr, así como la emitida
o absorbida al pasar de unos niveles a otros, e interpretar el
espectro del hidrógeno a la luz de la teoría de Bohr.
7. Aplicar la hipótesis de De Broglie a partículas en movimiento
e interpretar la naturaleza dual de las propias partículas
subatómicas.
8. Interpretar el principio de indeterminación y aplicarlo a casos
simples.
9. Explicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del
núcleo, reconocer sus características fundamentales y calcular
radios y densidades.
10.
alcular energías de enlace e interpretar los resultados.
C
11.
plicar las leyes del desplazamiento y de la desintegración,
empleándolas en algunas aplicaciones de interés, como la
datación arqueológica.
A
12.
ompletar reacciones nucleares, clasificarlas e interpretar sus
distintos mecanismos.
C
13.
istinguir los constituyentes básicos de la materia.
D
Evaluación inicial
Con el objeto de revisar y consolidar los contenidos correspondientes
a la parte de Física de primero de bachillerato y detectar nivel de
conocimientos de entrada, se desarrollaran sesiones de sondeo y
repaso inicial sobre los contenidos básicos del primer curso, cuya
duración estimada es de dos semanas, incidiendo especialmente en
aquellos que tienen especial relevancia en el desarrollo de la
asignatura en este curso
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL
1- ) Determinar nivel de conocimiento de conceptos básicos de física
desarrollados durante el curso anterior.
2- ) Determinar nivel de conocimientos de instrumentos básicos de
matemáticas necesarios para el desarrollo de la materia.
3- ) Identificar errores conceptuales presentes en la población escolar
que puedan reorientar el desarrollo de la materia en niveles
anteriores.
4- ) Orientar el desarrollo y enfoque de las unidades didácticas
correspondientes a este curso.
5- ) Establecer un primer perfil de conocimientos de física de la
población escolar.
6- ) Servir de recordatorio inicial de conceptos básicos desarrollados
en años anteriores.
INSTRUMENTOS DE DIAGNOSTICO
1- ) Síntesis de conceptos de cinemática y dinámica con especial
atención a los tratamientos vectoriales y las herramientas básicas del
cálculo diferencial (2 sesiones)
2- ) Resolución de problemas sobre los aspectos indicados
seleccionados como relevantes. (6 sesiones)
DECISIONES ASOCIADAS
1- ) Poder señalar tareas de consolidación a la población escolar con
déficits significativos de acuerdo con los resultados de la prueba.
2- ) Orientar la programación de aula de la asignatura para el
presente curso.
3- ) Informar al departamento de los déficits más significativos
detectados.
Criterios de calificación
1- ) Sobre cada una de las unidades didácticas programadas se
realizara una prueba objetiva cuya estructura es idéntica en todas
las unidades, y similar a la estructura de la prueba correspondiente a
la asignatura en las Pruebas de Acceso a la Universidad en el distrito
universitario de Murcia estando estructurada en tres aparatados que
corresponden a:
TEORIA
 Dos preguntas teóricas de respuesta obligatoria ambas, cuyo
valor máximo es de 1 punto cada una de ellas.
 Dos cuestiones una de carácter teórico y otra de carácter
práctico con un valor máximo de 1 punto cada una de ellas.
PROBLEMAS
 Dos problemas cada problema constara de tres apartados ,
cuyo valor será para cada uno de ellos de 1 punto, desglosado
en :
* Justificación de las actuaciones a realizar en la
resolución.(0,25)
* Procedimiento de resolución ( 0,50)
* Resultado correcto (0,25)
La calificación obtenida suma los tres apartados anteriores puede
sufrir una disminución máxima de 1 punto cuando se produzcan
errores en:
La expresión correcta de las unidades
La escritura incorrecta de las magnitudes vectoriales.
Ortografía, se bajará 0,1p por cada falta, siendo el máximo de 1p. Si
se observa mejora en el alumno, se podrá incrementar la puntuación
hasta un punto como máximo.
2- ) El desarrollo de cada unidad didáctica, puede tener asociadas
tareas propuestas por el profesor de la asignatura, a trabajar bien
individual o grupalmente u otro tipo de actividades complementarias
vinculadas con la unidad.
La valoración de estas tareas complementarias supone un 10% de la
calificación correspondiente a cada unidad didáctica.
3-) Atendiendo a un catalogo de títulos propuestos por el profesor de
la asignatura, cada alumno puede presentar un informe de la lectura
realizada de un libro relacionado con la unidad correspondiente.
La evaluación del informe puede implicar una mejora de hasta +1
punto en la calificación de la unidad correspondiente siempre que la
calificación obtenida en la prueba objetiva y las actividades
complementarias correspondientes supere el cinco