Aprender a prender
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ÁREA: Aprender a Aprender Definición de Aprender a Aprender El aprendizaje se produce cuando sucede un cambio en el individuo, como consecuencia de las experiencias que vive. Nos referimos a un cambio relativamente estable de la capacidad, disposición o comportamiento de un ser humano. En este sentido el aprendizaje no es un producto final. Es un proceso. Aprender a aprender se entiende como la capacidad para reconocer los propios procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y así lograr autonomía en el desarrollo de nuevas competencias. Gracias a la capacidad de aprender a aprender se pueden actualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas. Aplicado al mundo laboral, aprender a aprender representa la capacidad de adquirir, practicar y aplicar nuevos aprendizajes en un contexto de mejoramiento y optimización del desempeño. COMPETENCIAS DEL ÁREA: 1. Interesarse y motivarse por aprender. 2. Observar el proceso del propio aprendizaje. 3. Aplicar nuevos aprendizajes al contexto. Valorización del Área Aprender a Aprender La comunicación humana Hace quince años atrás, un profesor de computación le estaba enseñando a sus alumnos cómo instalar un rollo de papel continuo en la gran impresora del laboratorio, cuando sufrió una pérdida de conciencia. Despertó en el año 2000 sin haber envejecido ni un solo día. Quiso continuar la clase y vio unas impresoras chiquitas, que utilizaban papel tamaño carta. Se sintió confundido y no supo qué hacer. Un alumno le dijo “profe, tome el mousse y lleve el cursor a archivo, luego haga click en imprimir y listo”. El pobre profesor sintió que ni siquiera con un diccionario en la mano podría entender lo que el alumno le estaba diciendo. Esta situación ficticia quiere representar la magnitud y velocidad de los cambios que hemos estado viviendo en el último tiempo. No solamente ya no se necesitan rollos de papel continuo para las impresoras, sino que también ha cambiado la relación entre el profesor y el estudiante. Hoy un alumno puede saber más que el profesor en distintas disciplinas. La disponibilidad de información y de conocimiento hace que las estrategias pedagógicas deban –hoy más que ayer– centrarse en “enseñar a aprender” y la de los estudiantes en “aprender a aprender”, para lograr autonomía, flexibilidad y adaptación a los cambios que exigen las nuevas condiciones. Es previsible que la gran revolución pedagógica de los próximos tiempos tenga su eje en este enfoque: entregar herramientas que permitan que más temprano que tarde todos reconozcamos nuestras propias estrategias de aprendizaje. Revisemos particularidades. Por ejemplo, los jóvenes de hoy nacieron en el mundo de la tecno-información, en el que las innovaciones no se renuevan cada 10años como antes, sino año a año y, en ocasiones, hasta mes a mes. Estos jóvenes son curiosos, ágiles en el Página 1 manejo tecnológico, ávidos por integrar el mundo asus vidas, flexibles frente a los cambios, desafiantes, audaces. Sonjóvenes digitales capaces de utilizar diversos medios de maneraparalela, ya sea para estar en contacto con sus pares o para producir un resultado. Es parte de sus vidas el estar navegandopor Internet, a la vez recopilando información, usando el chat,bajando música, grabándola y utilizando un programa paratransformar imágenes o fotos; todo al mismo tiempo. Aunque la naturalidad con que realizan múltiples tareas hace que parezcan un juego, ellos están aprendiendo. ¿Qué hace que adquieran fluidamente estos aprendizajes y no otros? Necesitan que el aprendizaje sea relevante, que tenga significado, que sea aplicable y que los medios que se utilicen sean atractivos para ellos. Es entonces cuando el aprendizaje se convierte en una mezcla de juego y desafío, en una mezcla de entretención y creación, en una mezcla de disfrute y proceso de aprendizaje. La importancia de Aprender a Aprender en la vida cotidiana Definido aprender a aprender como la capacidad de hacer consciente nuestras propias formas de aprender, para aumentar la autonomía en la vida cotidiana, revisemos las siguientes siete premisas: 1. La vida actual obliga a estar adquiriendo permanentemente nuevos aprendizajes (desde utilizar un celular hasta relacionarnos con personas de diferentes culturas, pasando por las complejidades del cambiante mundo laboral). 2. Para adquirir permanentemente nuevos aprendizajes es útil disponer de mecanismos que lo faciliten. 3. Esos mecanismos son bastantes personales; no todos aprendemos de igual forma. 4. Para utilizar las “formas” más convenientes, cada uno debe autoconocerse. 5. Para autoconocerse debe reflexionar, debe hacer consciente cuáles son esas “formas”. 6. Una vez conocidas debe utilizarlas. 7. Al utilizarlas optimiza su capacidad de aprendizaje y, por ende, su capacidad de desenvolvimiento en la vida y, por consiguiente, se hace más autónomo. ¿Cuáles pudieran ser las formas propias de facilitación del aprendizaje? Por ejemplo, unos aprenden haciendo, otros imaginando, unos estudian temprano en la mañana, otros tarde en la noche. Unos necesitan silencio para concentrarse otros prefieren tener música de fondo. A algunos les resulta conveniente disponer de un ejemplo para entender un concepto, mientras que a otros les resulta más convincente disponer de una explicación lógica conceptual. Algunos se divierten buscando información, otros prefieren que alguien se las entregue digerida. Hay quienes disfrutan siguiendo instrucciones de un manual, mientras que otros prefieren el ensayo y error. Muchos prefieren anotar ciertas claves tipo “torpedo” para facilitar la memorización, mientras que otros prefieren las relaciones mentales. Hay quienes leen mejor en una biblioteca y otros acostados en cama. Unos aprenden con la experiencia ajena compartida, otros deben experimentar personalmente. Unos necesitan que les exijan un nuevo aprendizaje, otros aprenden sólo cuando aprecian el sentido de éste y así sucesivamente. Página 2 Desgraciadamente hasta muy avanzada edad, no nos hacemos la pregunta cómo aprendo. Pareciera que nos hemos ido acostumbrando, por el estilo de educación que tenemos, a depositar en otro la responsabilidad de enseñarnos, siendo que somos nosotros los que aprendemos. Aprender a aprender nos invita a conocer la manera propia de aprender. Esto involucra la propia motivación, desafíos, metas y autoregulación del proceso de aprendizaje. En definitiva, significa que el aprendizaje depende de cada persona y no del que enseña, significa adueñarse del propio aprendizaje para resolver los desafíos cotidianos. El Aprender a Aprender contribuye significativamente en laobtención de un trabajo No cabe duda que las condiciones de permanente innovación en que viven las empresas para responder a las exigencias de un escenario comercial globalizado, las lleva a buscar en sus empleados un comportamiento de mayor adaptabilidad, que se traduce a su vez en una exigencia de aprendizaje continuo. Hoy, en el siglo 21, esta visión está plenamente integrada a la manera en que las organizaciones seleccionan a sus trabajadores. El personal encargado de la selección fijará su mirada no sólo en el aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes) que posee el candidato al momento de postular a un cargo, sino también en la capacidad de incorporar nuevos aprendizajes para hacer la tarea con la versatilidad requerida. Las empresas invierten en capacitación, invierten en ser organizaciones que aprenden, invierten en ser cuerpos flexibles y para ello evalúan el potencial de los futuros empleados, de tal manera que rinda los frutos que esas inversiones persiguen. Sabemos bien que los esfuerzos en materia de aprendizaje sólo resultan plenamente fructíferos cuando el individuo siente el deseo y la necesidad de aprender y, en consecuencia, mejorar su perfil profesional y personal. La formación, como cualquier otra inversión en la empresa, debe someterse a reglas de eficiencia y rentabilidad que cuentan con la capacidad del futuro empleado para aprender a aprender. El Aprender a Aprender facilita la estabilidad laboral Los jóvenes de hoy enfrentan altas tasas de desempleo por múltiples factores; y el mercado laboral argumenta, entre otras razones, la falta de experiencia. Los técnicos y profesionales adultos son frecuentemente despedidos; y el mercado laboral argumenta, entre otras razones, la falta de actualización. Los mayores son tempranamente desechados como colaboradores porque, entre otras razones, argumenta el mercado laboral, son poco adaptables a los cambios. Sin entrar en un análisis estructural, digamos que esta realidad describe la exigencia de ser siempre competente, de mantenerse actualizado, de tener tanto conocimientos teóricos como habilidades prácticas, de saber “lo técnico” y también “lo humano”. Situaciones inequívocamente vinculadas a los procesos de aprendizaje continuo. Y el aprendizaje continuo está indisolublemente vinculado, como se vio anteriormente, al proceso de aprender a aprender. En concreto, esta competencia nos permite ser protagonistas y autónomos en el fortalecimiento de nuestras habilidades, de manera de ir planteando el desarrollo de nuestra carrera. Estas características se ajustan hoy a las necesidades del mercado, ya sea en la creación de un negocio personal o al pertenecer a una organización. Página 3 Competencias del área Efectividad Personal Las competencias del área Efectividad Personal son 3: 1. Interesarse y motivarse por aprender. 2. Observar el proceso del propio aprendizaje. 3. Aplicar nuevos aprendizajes al contexto. En este módulo de aprendizaje, profundizaremos la competencia de Observar el proceso del propio aprendizaje 1. Observar el proceso del propio aprendizaje Esta habilidad se inserta en el proceso mismo del aprender a aprender. Implica reconocerse a sí mismo, identificando el estilo de aprendizaje que tenemos, la manera de captar y procesar la información independientemente del resultado, como así también el sentido de autocrítica constructiva que nos permite descubrir y analizar las fortalezas y debilidades que favorecen o dificultan el aprendizaje. Algunos autores de la ciencia psicológica sostienen que el ser humano posee canales a través de los cuales recibe y expresa información en forma muy eficiente y eficaz. Todos tenemos dos capacidades o destrezas: la capacidad para captar todo tipo de información del medio y la capacidad para ordenar, procesar y utilizar dicha información. Es así que los seres humanos presentamos tanto capacidades perceptivas abstractas o concretas como capacidades de ordenamiento secuencial o aleatorio. Hay personas, en consecuencia, más orientadas hacia lo concreto que a lo abstracto y otras que se orientan más hacia el ordenamiento secuencial que al aleatorio. Estas habilidades de la capacidad perceptiva y de ordenamiento se combinan formando cuatro estilos de aprendizaje bien definidos. Es importante dejar claro que nadie pertenece a un solo estilo. Cada persona tiene características de los diferentes estilos, sin embargo, existen tendencias más destacadas: 1. Abstracto aleatorio: Son personas bastantes sensibles que reflexionan sobre los sentimientos. Son flexibles y adaptables tanto consigo mismas como con los demás. Usan la imaginación para crear y tienen un sentido holístico de las cosas. A las personas que presentan este estilo les cuesta dar detalles y respuestas exactas, su memoria es frágil. A la vez, les cuesta trabajar solos, trabajar con límites de tiempo, organizar planes, trabajar con personas autoritarias. Estas personas aprenden y trabajan mejor en equipo, cuando pueden interpretar y crear, cuando no son controladas aunque sí apoyadas, cuando existe el espacio para una comunicación abierta y cuando el aprendizaje no está en función de la competencia con otros. 2. Abstracto secuencial: Son personas que les gusta discutir sus puntos de vista. Tienden a analizar y organizar ideas en forma lógica, de manera estructurada. Necesitan juzgar el valor o la importancia de las cosas, y en este sentido son personas pacientes que buscan las respuestas que necesitan. Tienen dificultad para expresar sus emociones de manera constructiva, como también de recibir críticas, trabajar de manera colaborativa, crear e innovar arriesgándose a aventurar lo impredecible. Estas personas aprenden y trabajan mejor cuando se afirman en lecturas de referencia y fuentes expertas; les genera mayor seguridad. Son personas a quienes se les facilita el aprendizaje cuando es individual, porque les gusta disponer y organizar su tiempo libremente. Poseen una buena capacidad intelectual, por lo que les son fáciles aquellos aprendizajes relacionados con el análisis y la investigación. Página 4 3. Concreto aleatorio: Son personas a quienes les gusta vivenciar diversas situaciones para encontrar sus respuestas. Su gran curiosidad los lleva a estar buscando diferentes opciones. Están abiertas a descubrir procesos nuevos para generar cambios y posibilidades. En este sentido tienden a la autonomía y les interesa crear enfoques o propuestas inusuales. Tienen dificultades para cumplir con plazos estipulados, con elegir una única respuesta o alternativa, llevar registros detallados, hacer informes formales, trabajar en ambientes controlados, escuchar sin tener la posibilidad de dialogar o discutir. Aprenden y trabajan mejor cuando los invitan a descubrir, investigar y direccionar sus aprendizajes, generando respuestas reales pero novedosas. Los ayuda el tener oportunidad para el ensayo y error, donde puedan practicar, competir por la excelencia y a la vez comunicar sus experiencias. Les son más fáciles aquellos aprendizajes que los estimulan a actividades intelectuales y abiertas. 4. Concreto secuencial: Son personas bastante organizadas y estructuradas en sus planes. A la vez les gusta seguir un método (el paso a paso) para la realización de sus funciones o tareas. Gran capacidad para seguir instrucciones y obtener respuestas precisas y específicas. Esto gracias a su capacidad por centrarse en los detalles, tener un sentido práctico y generar productos útiles y confiables de acuerdo a la realidad. Sus dificultades están centradas en su capacidad imaginativa, en hacer las cosas de diferentes maneras, trabajar con puntos de vista contrarios, actuar sin dirección definida, y elegir entre muchas opciones. Por ello, su aprendizaje y trabajo le es más cómodo cuando existe una metodología de aprendizaje o de trabajo con instrucciones claras, metas definidas y guiados de manera concreta en el ejercicio de su aprendizaje. Los tranquiliza el saber qué respuestas se espera de ellos, pues en ese sentido se orientan a ser eficientes aplicando de manera práctica sus ideas y esperando el reconocimiento de sus resultados. Las actividades que permiten trabajar esta competencia son: “Arando con lo que hay”-, que a través de una competencia grupal permite descubrir el propio proceso de aprender a aprender. • “Del átomo al cuerpo humano”-, la cual a través de una lectura “meta” del propio aprendizaje, permite elevar el nivel de análisis, incorporando el sentido de aprendizaje que tiene cada experiencia. • “Construyendo torres”-, actividad que entrena la habilidad de observar el propio proceso de aprendizaje y analizar las posibilidades de cambio de actitud, pensamiento y emoción para optimiza el desempeño. Página 5
