PROGRAMA DE ASIGNATURA Asignatura Carrera Código Créditos Nivel Categoría Requisitos Descripción Aspectos cognoscitivos de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales. 44261 6 SCT 5º semestre obligatorio No tiene Contribución al Perfil de Egreso Unidad de aprendizaje teórico-práctica centrada en la comprensión de los procesos de aprendizaje, desarrollo de los adolescentes y, enseñanza como procesos interdependientes. Busca realizar un análisis complejo e integrado de las dimensiones biológica, psicológica y social de los jóvenes, y de las relaciones que establecen con su entorno familiar, escolar y cultural. Profundiza en los procesos y estrategias de aprendizaje, y en la construcción de conocimiento escolar para el área de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales, por parte de los estudiantes y las/los profesores. Este curso contribuye al desarrollo de las siguientes competencias declaradas en el perfil de egreso: 2.- Diseñar e implementar situaciones de enseñanza y aprendizaje en contextos sociales y culturales diversos, que permitan la comprensión del medio social por parte de sus estudiantes. En la medida que, las y los estudiantes: - analizarán modelos pedagógicos desde las teorías del aprendizaje que los sustentan. - analizarán los componentes curriculares vigentes desde sus perspectivas disciplinarias, didácticas y pedagógicas - diseñarán colaborativamente situaciones de aprendizaje. 3. Diseñar investigaciones conducentes a problematizar el conocimiento disciplinar y pedagógico, para perfeccionar el diseño y ejecución de situaciones de enseñanza y aprendizaje de la Historia y las Ciencias Sociales. 6.- Desarrollar acciones que contribuyan a la formación integral de sus estudiantes, para su mejor desarrollo como personas, ciudadanos e integrantes de la comunidad. En la medida que los estudiantes participarán en espacios de diálogo respetando las opiniones diferentes a la propia. 8.- Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica profesional, desarrollando innovaciones que permitan mejorar problemas visualizados en ella. Lo anterior, identificando sus concepciones sobre la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales y sobre el rol del 1 profesorado de la especialidad. Resultado de aprendizaje general Comprende el proceso de construcción de conocimiento escolar en general, así como el proceso de aprendizaje de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales en particular, reconociendo la interdependencia que existe entre los procesos de desarrollo, aprendizaje y enseñanza disciplinar; a partir del análisis de sus propias representaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza, de la observación de prácticas de enseñanza en una modalidad de alternancia, y de la confrontación de modelos teóricos con experiencias en espacios reales de aprendizaje; lo que le permitirá iniciarse en el diseño e implementación de situaciones de enseñanza en contextos socioculturales diversos. Resultados de aprendizaje Unidades temáticas específicos Valora al período adolescente El proceso de desarrollo humano: como un momento clave dentro la importancia del período del proceso de desarrollo adolescente en la identidad humano. humana. Diseña, implementa y evalúa El ciclo de la enseñanza y el situaciones de enseñanza o aprendizaje: La importancia de la aprendizaje en el campo de las investigación de los procesos Ciencias Sociales, bajo la cognoscitivos. perspectiva de la investigación sobre la propia práctica. Interrelaciona los procesos de desarrollo, aprendizaje y enseñanza en el contexto escolar. Reconoce la relevancia del contexto y el lenguaje en el proceso de aprendizaje escolar. Distingue las finalidades de la educación social imperantes en los centros escolares a partir de los modelos de enseñanza y aprendizaje visibles en las prácticas de aula. Las relaciones entre los procesos de construcción de conocimiento y el aprendizaje en la escuela: La importancia del contexto y el lenguaje. Las relaciones entre los procesos de construcción de conocimiento y la enseñanza del profesorado: La importancia de las finalidades de la educación social. 2 Comprende el proceso de aprendizaje de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales. La construcción de conocimiento sobre el medio y, el aprendizaje de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales: La importancia de la alfabetización social. Reconoce la relevancia de la alfabetización social en el aprendizaje de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales. Metodologías de enseñanza y de aprendizaje La modalidad pedagógica predominante de esta unidad de aprendizaje es la formación en alternancia. Durante su desarrollo se sucederán períodos de experiencias de aprendizaje en la universidad, con otros que se desarrollarán en los espacios de las aulas escolares. El objetivo, es permitir que las y los estudiantes, interrelacionen estos espacios reflexionando, aplicando y abstrayendo conocimientos entre las diferentes realidades. En sus estancias en los espacios escolares, los estudiantes recogerán información a partir de encuestas, cuestionarios, entrevistas y observaciones, y pondrán en práctica experiencias didácticas acotadas. En los espacios universitarios, los estudiantes realizarán discusiones teóricas mediante técnicas participativas (seminarios o paneles); identificarán y analizarán modelos pedagógicos desde las teorías del aprendizaje y de la enseñanza, a partir del desarrollo de cuestionarios, autobiografías y, películas; y podrán en práctica distintas experiencias de reflexión, a partir y a través, de la observación, de la escritura, y de la integración y comunicación verbal de las experiencias y aprendizajes del curso, y de los distintos módulos que conforman el semestre. Procedimientos de evaluación El curso considera instancias de evaluación individual y grupal; formativa y sumativa y espacios de auto y coevaluación. Las evaluaciones sumativas correspondientes al curso incluyen: Seminario de análisis de textos y construcción de marco referencial (grupal) Desarrollo y aplicación de núcleos temáticos (grupal) Diagnóstico de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales (parejas) 3 Diseño de intervención didáctica acotada en el campo de las Ciencias Sociales (parejas). Prueba semestral (individual) La evaluación final (sumativa) correspondiente al semestre corresponde a: Presentación integrada de la formación en alternancia (individual) Bibliografía obligatoria. 1. Coleman, J. y Hendry L. (2003) Psicología de la Adolescencia, Ediciones Morata. 2. Guinea, Martin, D. (2012) Trucos del oficio del investigador, Ediciones Gedisa. 3. Pozo, I. (2008) Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje, Alianza Editorial. 4. Benejam, P. y Pagés J. (1999) Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la educación secundaria, Horsori. 5. Carretero, M.y Voss, J. (2004) Aprender y pensar la Historia, Amorrortu editores. Bibliografía complementaria 1. Coll, c. (1997) Aprendizaje escolar y construcción de conocimiento, Paidós Ediciones. 2. Coll, C, Marchesi, J., y Palacios, A. (2001) Desarrollo Psicológico y educación, Editorial Alianza. 3. Dewey, J. (1998) Cómo pensamos, Paidós Ediciones. 4. Geijo, P. (2007) Aprender y enseñar. Los estilos de aprendizaje y enseñanza desde la práctica de aula, Universidad de Deusto Ediciones. 5. Pozo, I. et al. (2006) Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje, Grao Ediciones. 6. Pozo, I. (1994) Teorías cognitivas del aprendizaje, Ediciones Morata. 7. Tardif, M. (2004) Los saberes del docente y su desarrollo profesional, Narcea Ediciones. 4