Centro de Capacitacion Agropecuario Eucaliptus

UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD:
ARQUITECTURA Y URBANISMO
CARRERA:
ARQUITECTURA
PROYECTO:
ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL PARA
NIÑOS “ESPECIALES” DISTRITO 5
AUTOR:
UNIV. MARIETA VIRIA LOAYZA ESPINOZA
FECHA DE DEFENSA:
14 DE ABRIL DE 2002
DESCRIPTORES:
DISCAPACIDAD, IRREGULARIDADES (MOTORAS Y DE
PERCEPCIÓN),
EDUCACIÓN
ESPECIAL,
REHABILITACIÓN
(HABILIDADES
Y
DESTREZAS),
INFRAESTRUCTURA APROPIADA
TUTOR:
ARQ. BORIS MEDINA CAMPUZANO
N° DE PÁGINAS:
160
____________________________________ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL PARA NIÑOS “ESPECIALES” DISTRITO 5
RESUMEN:
1. INTRODUCCIÓN
Por las características de nuestro departamento, el nivel de pobreza, bajos recursos
económicos, los problemas que trae consigo las migraciones campo ciudad, Oruro es una de las
mas adecuadas para el tipo de problemas de insuficiencia mental, si bien los bajos recursos
económicos y la mala alimentación no son fundamentales para que se presenten problemas de
discapacidad y retardo mental, las posibilidades aumentan en gran medida.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La carencia en nuestro medio, de una escuela especializada, que brinde una adecuada
educación a niños con retardo mental, con ambientes diseñados y adecuados especialmente para
este tipo de actividad, tanto rehabilitación como integración a la sociedad.
3. OBJETIVO GENERAL
Proponer el equipamiento adecuado para los niños con retardo mental, de modo que este
sirva como modelo espacial, para estructurar un prototipo replicable en otros sectores del País.
4. OBJETIVO ESPECIFICO
Lograr que la propuesta arquitectónica destinada al centro especial, responda a las
necesidades del usuario para el buen desenvolvimiento de los niños dentro el equipamiento
proyectado, con áreas de recreación, tanto pasivas como activas, que sirvan a los niños como
esparcimiento y rehabilitación a la vez.
5. METODO
El método utilizado es el Deductivo_Racional
6. HIPÓTESIS
SOCIAL: El desarrollo integral de los niños con retardo mental, dependerá de una
educación especial, en una escuela adecuada a sus necesidades, que les brinde un sentimiento de
suficiencia con apoyo psicológico y un programa educativo orientado a facilitar su integración en
la sociedad.
INFRAESTRUCTURA: De la elaboración de planes, programas de estudio, formación
de personal especializado, además de un diseño especializado y apropiado, dependerá la
infraestructura adecuada para una escuela especializada en el desarrollo integral de niños con
retardo mental.
7. CONCLUSIONES
Dentro de los tipos de discapacidad, es posible que el retraso mental sea el trastorno
infantil que de lugar a un mayor impedimento.
La falta de oportunidades para aprender, la carencia de estímulos emocionales y otros
factores ambientales para los niños con deficiencias mentales, impiden el desarrollo de la
capacidad intelectual.
El ingreso temporal o permanente del niño en un institución, esta indicado cuando el niño
puede beneficiarse de mejores oportunidades en un ambiente con los cuidados y la enseñanza
adecuada.
8. RECOMENDACIONES
Sabiendo que los niños con deficiencias mentales representan un menoscabo (deterioro)
de la inteligencia desde el comienzo de la vida y un desarrollo mental insuficiente, es necesario
brindar apoyo con oportunidades adecuadas, de modo que no se ocasione un retraso funcional
permanente.
El porvenir de estos niños depende en parte de la actitud y la dirección de los que le
tratan, de la edad en que se ha iniciado, el apoyo psicológico, en combinación con un programa
educativo planeado.