Consideraciones del Área de Tecnología, respecto a los

Consideraciones del Área IV Tecnología, y V Ciencias Básicas, respecto a los
documentos para la acreditación de la carrera de Arquitectura.
Documento:
-
Contenidos curriculares básicos.
Carga horaria mínima.
Criterios de intensidad de la formación practica.
Estándares para la acreditación de la carrera de arquitectura.
Actividades profesionales reservadas al titulo de arquitecto.
Del Documento N° 1 se desprende los siguiente: El análisis de cada subárea del
área Ciencias Básicas, Tecnología, Producción y Gestión, permitió detectar que para
alcanzar una rápida comprensión de las Subáreas Estructuras se requiere ampliar la
base de conocimientos en Matemáticas y Física. Se expresó la necesidad de
enfatizar los conocimientos hacia la aplicación y solución de la problemática que
afecta la región como es el sismo, incorporando los contenidos en forma integrada,
tanto en nivel horizontal como vertical, en el transcurso del cursado, incorporando el
diseño sismo resistente con la conceptualización más profunda de los
conocimientos.
Se enfatizó particularmente que las Estructuras deberán incorporar como
contenidos todo lo que expresa el enunciado del documento “Análisis, Diseño,
Proyecto, Cálculo y Dimensionamiento de Estructuras”. Asimismo deberán
incorporar “Mecánica de Suelo y Fundaciones”.
Para la Subárea Construcciones se detecta la necesidad de implementar proceso de
enseñanza aprendizaje, que permita una mayor dedicación de los alumnos a clase
de ensayos y reconocimientos de materiales, considerando además que la patología
en las construcciones debe incorporarse con mayor profundidad. Deben
incrementarse las actividades prácticas en talleres, laboratorio u obras, para permitir
un mayor contacto del alumno con el reconocimiento de materiales, técnicas
constructivas, con sus distintas alternativas. Las Construcciones deberán incorporar
“Comportamiento y Tecnologías de Materiales Industriales y Naturales”.
Las Instalaciones, en cambio, deben profundizar el vínculo con el acto proyectual,
integrándose en tres etapas proyecto-construcción y mantenimiento.
Para ello se deben incorporarse conceptos más precisos de predimensionamiento,
ejecución, seguridad y variantes de uso.
Para el caso de las instalaciones, la versatilidad en los usos, el continuo y
permanente cambio y mejoramiento tecnológico hace necesario mantener una
continua actualización de las instalaciones como sistema integrado.
Para la última Subárea (Producción gestión y práctica profesional) se entendió en
general, que se hace necesario incorporarla a la curícula como asignatura, ya que
no se dictan temáticas como: Seguridad e Higiene en el trabajo, Peritajes, Arbitrajes
y Tasaciones, Organización de Empresas, Mercadeo, Ejecución y Control de
Proyectos de Inversión. Legislación y Reglamentación de Obra y Mantenimiento y
gestión de edificios, salvo una visión parcializada de la citada tematica, que se dicta
en la asignatura Construcciones III, de despliegue semestral.
Para ello se debe completar con el dictado o cursado de grado pues la actual
incorporación de estos conocimientos se hace en forma fraccionada y/o en cátedras
electivas.
El área deberá generar una Subárea que se llame “Producción, Gestión y
Práctica Profesional”.
Para cumplimentar la carga horaria mínima proyectada en el Documento N° 2
el área deberá disponer de un mínimo de 185 horas más de las que
actualmente ahora tiene
Al iniciar la lectura del Documento N° 3: “Criterios de Intensidad de la Formación
Práctica para la Carrera de Arquitectura” se participa de la fundamentación donde se
expresa, que la dinámica en la enseñanza-aprendizaje se funda en la aplicación de
la teoría y la practica como ámbitos fundidas entre si, para ello se propone la
figura de convenios con entidades profesionales y gubernamentales que
permitan ejecutar prácticas de obras y laboratorio, en forma permanente.
Organizar el dictado teórico-practico para ajustar horarios que permitan la
ocupación en tareas prácticas procurando una distribución de forma tal que
sean controladas, dirigidas y aprovechadas en toda su potencialidad en el
aprendizaje tratando además de efectivizar con la integración de todas las
Subáreas y no interponiendo actividades.
Para las prácticas se plantean procesos de organización que permitan la
implementación no solo por cátedras sino en horizontal y en algunos casos en
vertical a fin de intercambiar experiencias o reforzar conocimientos a través de
la práctica.
Con la lectura del documento 4 “Estándares para la acreditación de la Carrera de
Arquitectura”, en la reunión del día 17-12-03 se consideró que en el contexto
institucional, se advierte una correcta identificación de la carrera, con atributos e
inconveniencias determinadas, pero cuyo marco normativo y regulatorio en el ámbito
académico, y de estudio no se cumple en forma estricta y en algunos casos existe
escaso control o seguimiento de todos los procedimientos que garanticen el correcto
funcionamiento institucional, mereciendo un análisis y redimensionamiento
normativo para su correcta y real aplicación.
Consideraciones respectos a Régimen de correlatividades: Se analizaron los
regimenes de correlatividades y reglamentaciones relativas a:
1234-
Sistemas de revalidas.
Régimen de Cátedras Libres
Régimen de Exámenes Libres
Desgranamiento académico en los alumnos.
Además de su análisis se detecto que es necesario el mejoramiento de los canales
de comunicación e intercambio, de las reuniones de Claustro o Departamentales
manteniendo periódicamente su efectiva participación.
Al pasar al punto II referido al Plan de Estudio y Formación se observa la necesidad
de potenciar ciertos aspectos de su reformulación, que hagan a la revisión de las
cargas horarias particularmente entre Teoría –Practica – Talleres – Pasantías, como
así la relación con el contenido curricular integrando en horizontal y vertical,
docentes y alumnos.
En todos los casos falta incluir las dos instancias, por un lado el proyecto y su
producción como la teoría y la práctica, considerando a la misma aquella ejecutada
en talleres visitas guiadas, práctica profesional improvisada y servicios de gestión.
Se evidencia además la necesidad de que el Plan de Estudio permita metodologías
de enseñanza “actualizables”, “ evaluables” y “ diversas”, totalmente congruentes
con los objetivos de la carrera y para que el alumno obtenga conocimientos,
actitudes y aptitudes, capacidad de análisis, destreza, habilidad y por sobre todo
creatividad.
Para ello la figura del taller como método de concreción del proceso de enseñanzaaprendizaje es indubitable su aplicación pero no como un ámbito para resolver la
simple consulta o la corrección, sino para la producción, intercambio, socialización,
construcción del conocimiento compartido y de permanente reflexión no solo
aplicable en algunas áreas sino con distintas metodologías en todas las Subáreas,
procurando provocar los talleres integrados.
ÁREA IV TECNOLOGICA, ÀREA V CIENCIAS BÀSICAS, 03 de Junio de 2004