reflexiones sobre sociologia de la educacion

REFLEXIONES
SOBRESOCIOLOGIA
DE LA EDUCACION
Luis FuentealbaWeber
Tanto en las sociedadesindustrialescomplejasavanzadas,
como en aquellasque
se encuentranen estadode desarrollo,es decisivala influenciadel impactode la
realidadsocialen el sistemaeducacional.
El rápidocrecimientode lascienciasy de
las técnicashan planteadoun desafíoa la educaciónen lo que se refierea la
transmisiónculturaly a la preparacióndel personalespecializado
capazde satisfay requerimientos
en constanteaumentode la sociedad.Divercer las necesidades
sascienciasque estudianla conductadel hombrese han preocupadodelfenómeno
educacional,Sin embargo al revisarel espectrode las diversasdisciplinasque
configuranel área de la sociologíano deja de llamar la atenciónel relativopoco
interésdemostradopor los sociólogoscon respectoa la educación.Su interésse ha
centradopreferentementeen sectoresque o parecenofrecermejoresperspectivas
económicaso prometen resultadosmás adecuadospara el progresocientífico.
Esterelativodesapegoo descuidodel sociólogopor la problemáticapropiadel
fenómenoeducacionalse debe ademása la escasaimportanciaque las personasa
cuyo cargose encuentrala direcciónde la formacióndel profesoradohan concedido al enfoquesociológicode la educación.En relacióncon nuestrosistemaeducaque el sociólogodisponede pocasoportunicionalchilenono puededesconocerse
dadespara ofrecersus servicios,amén de que si las hubiere,dada las bajasrentas
de los servidoresdependientesdel Ministeriode Educación,tendríanmuy poco
atractivo.
Dentrodel campo de la sociologíase detecta-y no sueleser la excepciónuna carenciacon respectoa la determinaciónde cuál es el sectorprivativo,objeto
del estudiode esta diciplinaque se denominasociologíade la educación.Podría
pensarseque ello no tienerazónde ser,por cuantopodríadefinirsecomo el estudio
de la educacióndesdeun punto de vista sociológico.Tal definición,a pesarde su
aparenteprecisión,mereceun examen más detenido.Porquecabe preguntarse
cuáles son los aspectosde la educacióny los puntos de vista desde los cuáles
Tareapreviaes,pues,delinearlostemasque esta
aquelloshan de ser investigados.
disciplinaha de estudiar.Paracumplir con esta tarea preliminarconvienetener
presenteque la educaciónse presentacomo una serie de continuadosprocesos
subjetivasdel hombrejunto con su
que incluyenel desarrollode las capacidades
y
adaptacióne integracióna la sociedad a la culturaen la cualse encuentrainmerso.
Por lo tanto, el enfoque sociológicode la educaciónno puede separarsedel
contextosocialen el cual ésta se da, lo cual significala necesidadde observarloy
explicarlocomo un procesosocialsometidoa la influenciade diversasvariables.
Hasta aquí se ha venido haciendoreferenciaa la educaciónen un sent¡do
amplio, abarcadorque incluyetanto las así llamadaseducaciónformal como la
educacióninformal. Desdeun punto de vista prácticoparecepreferiblellamarla
"socialización".Estadebe entendersecomo el procesoque integraal sujetoa su
sociedady a su cultura, internalizandolos valores,las metas y las normas de
maneraque emerjauna personalidaddistintival.Desdeel puntode vistaindividual
significaaprendera acomodarsey adecuarseal sistemanormativode su sociedad
y de irse preparandopara desempeñarlos distintosroles sociales.
tal cualellosse dan en la realidadse
Al examinarlos procesosde socialización
sistemática
Una intencionada,
puedeobservarque se canalizanen dos direcciones.
en el
observa
última
se
Esta
refleja.
o formal y, otra, asistemática,ocasionalo
durante
interaccionar
en
su
del
sujeto
transcurrirde las múltiplescomunicaciones
el curso de su vida. La sociologíade la educaciónno puede prescindirde la
en su sentidoamplio,como asimismo
investigacióndel procesode la socialización
que
puesto
en su conjuntoestosprocesosson los mediosde los
de sus dos canales,
para
hacerposiblela integraciónnormativay la integracualesse sirvela sociedad
de ambos
puede
la complementación
desconocerse
ción funcionaldel hombre.No
e
de
conocimientos
cúmulo
logra
un
refleja
canales.Pero mientrasla educación
la
realidad
social
con
inmediato
e
directo
formadosen el contacto
internalizaciones
proporcionadopor diversosgrupos,y que por ello constituye"un saberderivado
de la vida y que nos sirve paramanejarlavida"z,laformal representael ¡ntentode
o es u p e r s o n a l i conducia
r l i n d i v i d u oe n f o r m as i s t e m á t i cyam e t ó d i c aa l d e s a r r o l l d
los roles.
d
e
p
a
r
a
e
j
e
r
c
i
c
i
o
e
l
y
d a d , a l d o m i n i od e l s a b e r a l a c a p a c i t a c i ó n
preferencia
la educade
enfoca
la
Corrientementela sociologíade educación
en
su
aspecto
la
socialización
de
el
estudio
ción formal,dejandoa otrasdisciplinas
w. srEwARr,
Sociotogy,The Human Science.Mc. Graw Hill Book Company,New Yorx Seg
ELBERT
. á 9 .1 0 1 .
E d i c .1 9 8 1 P
Santiagode Chile,Seg.Edic '954
Principiosde Educación.Ed¡t.Univers¡taria.
RoBERro
MUNIZAGA,
Pá9.30.
10
d e e d u c a c i ó nr e f l e j a C
. u a l q u i em
r a n u a lm o d e r n od e s o c i o l o g í a
t r a eu n o o v a r i o s
capítulosdedicadosa la socializacióny no pocos tratados de educacióno de
pedagogíase refierenasimismo latamenteal tema de la educaciónrefleja.Sin
embargo,parececonvenienteincluirestetema en la sociologíade la educación.
En el estudiosociológicode la educaciónse ha perfilado,ademásde la sociolog í ad e l a e d u c a c i ó nl ,a s o c i o l o g í e
a d u c a c i o n aAl .m b a sd i s c i p l i n atsi e n e ne n c o m ú n
la preocupaciónpor el fenómeno educacional.No obstantese pueden señalar
diferenciasimportantesrespectoal propósitoque las guía3.La sociologíade la
educaciónbuscael conocimientoteóricoal tratar de comprendery de explicarla
educacióny lasinstituciones
educacionales
desdeun puntode vistasociológico.La
sociologíaeducacionalanalizala problemáticaque surgeen la prácticaeducacional
para encontrar aquellasvariablesque influyen en un mejor rendimientoy un
pos¡tivoaprovechamiento
de los recursoseducativosde manerade contribuira la
soluciónde los problemasque se presentanen el desarrollodel procesoeducacionalformal.
Si consideramosa la sociologíade la educacióncomo el estudiode la educación dentro de la realidadsocial,serátareasuya: 1) analizarsus relacionescon la
y 2l examinarel sistemaeducacional,
sociedadjunto a sus influenciasrecíprocas,
los subsistemasy elementosque lo componen.Así mirada,a esta disciplinale
incumbe el estudio de los siguientessiete temas que incluyenun conjunto de
problemasque es necesarioexaminara.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
S o c i a l i z a c i óyn E d u c a c i ó n .
La EstructuraSocial.
La educacióny las perspectivasde ocupación.
La educacióncomo agentecultural.
La estructurasocialde la escuela.
La sala de clasescomo un grupo social.
El profesor,
Y EDUCACION
1. SOCIALIZACION
El hombre no nace hombre, pero llega a ser hombre en el seno de los grupos
sociales.Allíen la interaccióncon los demáslogra la internalización
de los elemen-
GALE
E.JENsEN,
SociologíaEducacional.CentroRegionalde Ayuda Técnica.Agenciapara el Desarrollo Internacional.México, BuenosAires. Edit.Troquel.1971.Págs.11-18.
NEALGRoss,The Sociology of Education, art. en Robert K. Merton, Leonard Broom, Leonard S.
CottrellJr., BasicBooks.Inc. Publishers.New York. 1959.Pág.131.
BURToN
R.caar, Educatingthe Expert Society. ChandlerPublishingCompany.San Francisco.1962.
C a p . 1y 2 .
11
t o s d e s u c u l t u r ao d e s u s u b c u l t u r aD. i s p o n ed e u n a b a s eb i o l ó g i c ay d e u n c a p i t a l
, l niñono es un simple
q u e l e c a p a c i t ap a r aa p r e n d e rS
. inembargoe
psicológico
por las generay
transmitidos
conocimientos
normas
valores,
los
de
receptáculo
que
en la familia.
nacido
ejerce
recién
el
la
influencia
es
Conocida
anteriores.
ciones
que
proceso
se realizaa
recíproco
es
un
comienzos,
sus
desde
La socialización,
individuos'
los
demás
con
del
sujeto
la
interacción
en
individual
vida
de
la
través
Necesarioes, pues,estudiarcómo ocurredicho procesoy estainfluenciarecíproca
en que los diferentesgrupos tratan de presionaral sujeto; observarcómo la
personalidadva emergiendocomo algo único y no repetible,a la vez que se va
adaptandotanto a los roles socialesy al status que le corresponde,como a la
expresiónque la sociedadha consideradoadecuadapara su identidadsexual.
en que
La educacióndebe estimarsecomo una expresiónde la socialización
preferentemente
el sabery la tradiciónculturalse transmitencon el fin de preparar
al individuopara ejercerlos rolesque la sociedadha definidocomo útiles,imporPerojunto a estasfuncionesque son manifiestashay otras,las
tanteso necesarios.
La contribuciónde la educacióna la mantenque,al decirde Merton,son latentess.
de movilidadverticalascendenlasperspectivas
ción del sistemade estratificación,
t e y l a p o t e n c i apl o s i b i l i d a d e m a n t e n e rl a si d e o l o g í asso n f u n c i o n e sq u e ,a l i g u a l
que lasformas de transmisióndel sabery de la preparaciónparalos rolessociales,
deben preocuparal sociólogo.
SOCIAL
2. LAESTRUCTURA
L a e d u c a c i ó nf o r m a l m u e s t r am ú l t i p l e sr e l a c i o n ecso n l a s o c i e d a dg l o b a l .E s t al a
s o m e t e a l a s d i r e c t i v a sq u e l a e n c a m i n a nh a c i a l a c o n s e c u c i ó nd e l a s m e t a s
estimadasvaliosas.Dentrode estospropósitosse definenlos objetivosgenerales.
no escapana la presion
educacionales
No obstantelos diversosestablecimientos
que florecenen la socrede los grupos,estratos,subculturasy otras instituciones
d e a l g u n am a n e r ar e p e r c u t e n l o so b j e t i v o s e c u n o a d a d .T a l p r e s i ó no i n f l u e n c i a
r i o s ,p r o g r a m a sy e x i g e n c i aas l a sc u a l e ss e v e n s o m e t i d o sp r o f e s o r eys a l u m n o s .
No parecenecesarioenfatizarque la sociedadcomo un todo buscala rnanera
de conservary acrecentarel acervo cultural a través de la formulacionde os
objetivosgeneralesy los planesde estudio.Hastaciertopunto está interesacaen
im
e l-t u r a
mantenermediantelaeducaciónsingrandesvariacioneslatradició
np
cu
rante,
E n C h i l ep u e d eh a b l a r s ed e u n ac u l t u r ay u n e s t i l oc u l t u r a l q u ep o d r i a a m a r s e
a ¿ es e
h o m o g é n e oN
. o o b s t a n t ed a d as u l a r g ae x t e n s i ó ns o b r eu n á r e ag e o g r á f l c Q
r esg i o n a l ecsl i m á t i c a vs s u s
p r o l o n g ad e m a n e r at a l q u e ,d a d a ss u s c a r a c t e r í s t i c a
oé
sA
R o B E R r K , M E R r o N , T e o r í a y E s t r u c t u r a S o c i a l e s , F o n d o d e C u l t u r a E c o n ó m3i cJae,^M
x c' eos
S e g .E d i c .1 9 6 5 .P á g s . 2 9 - 9 1 .
12
diversasformas de producción,presentaalgunasdiversificaciones
culturales.Las
distintaslaboresa las cualesse dedicala gente,agrícola,minera,pesca,manufacturas o servicios;la divisiónde la poblaciónen urbanay rural son variablesque
contribuyena la formaciónde estilosculturalesregionales.
El impactode la economíasobrela educaciónse ha hechosentiren los últimos
decenioscon singularintensidad.No sólo porqueloseconomistashayanadvertido
que el desarrolloeducacionalrepresentauna inversióneconómicarentablea largo
plazo,sino porque han tomado concienciaque el crecimientoy el avancede la
industriarequierecadavezcon mayor urgenciade personalidóneo.Se le pide a la
educaciónque forme genteespecializada
con más conocimientos
teóricosy prácticos capaz de poner en marcha y usar la sofisticadamaquinariamoderna.Una
naciónlograel progresoen la medidaque dispongade una infraestructura
calificada de recursoshumanos.
Esta exigenciaplanteadaa la educaciónno se limita a la preparaciónde
personalcalificadopráctico.Se le pide,y esta peticiónva dirigidadirectamentea
los institutosde enseñanza
superior,el desarrollocientíficocimentadoen la investig a c i ó n ,U n a n a c i ó nt e n d r ái n d e p e n d e n c ieac o n ó m i c ay c u l t u r a e
l n l a m e d i d aq u e
sus hombresde cienciase encuentrena la vanguardiaen la búsquedade la verdad.
El problemade la preparaciónde personalsuficientepara los requerimientos
de diversaíndoleoriginadospor el desarrolloindustrialhan hechoproliferardiverque se encuentranun tanto al margendel sistema
sas institucioneseducacionales
e d u c a c i o n ai m
l p e r a n t eY. a u n h a n s u r g i d oa l g u n a sq u e b i e np o d r í a nd e n o m i n a r s e
centrosde estudiosprácticos.
Todo sistemade estratificación
introducedesigualdades
en la población,tanto
en lo que respectaa los ingresoscomo en lo referenteal podery al prestigio.Ellose
reflejaen la educación.Mientras las capas superiorestratan de manteneruna
posiciónelevadapara sus hijos enviándolosa colegiosparticularesque, por su
naturaleza,son "exclusivos",las capas medias y bajas buscanel ascensopor
medio de la educación.Se puedeobservaren estesentidoque muchagentede las
clases medias, por razonesque es necesarioinvestigar,envían a sus hijos a
colegiosparticularesque, sin ser "exclusivos",tienenel atractivode ofreceruna
" m e j o r " e d u c a c i ó ny l a o p o r t u n i d a dd e q u e l o s n i ñ o ss e r e l a c i o n e cno n " b u e n a s "
amistades.
Así mirada,la educaciónformal,se encuentrasometidaa dos grandestiposde
presión.Uno, ejercidopor la familia,la que,como representante
de la sociedaden
generaly de una clasesocialdeterminada,actúadirectao indirectamente
al buscar
la manerade afianzary acrecentarel capitalsocio-cultural
del cuales portadora,al
mismo tiempo que intentael ascensosocialparalas nuevasgeneraciones.
El otro,
que tambiénsuelehacersepresentea travésde la familia,obedecemás bien a las
13
exigenciasy necesidadespuestasen evidenciao propiasde otras instituciones
tales como las económicas,ideológicas,políticasu otras.
DE OCUPACION
3. LA EDUCACIONY LAS PERSPECTIVAS
a preparara las nuevasgeneracioLa educaciónformal tiende preferencialmente
productivos
y
útilesparala sociedad.La educaciónen
nes paraelejerciciode roles
C h i l ey , e n g e n e r a ll a e d u c a c i ó ne n l a m a y o r í ad e l a s n a c i o n e ss e h a c o n v e r t i d o
h a s t ac i e r t op u n t oe n l a a g e n c i aq u e m a y o ri n f l u e n c i tai e n ee n e l d e s t i n oo c u p a c i o n a l d e l o s f u t u r o s c i u d a d a n o sE. s t o p l a n t e av a r i o sp r o b l e m a sq u e e s n e c e s a r i o
, n a p r e g u n t aq u e d e b e r áf o r m u l a r s ee s ¿ h a s t a
a n a l i z a rc o n m a y o r d e t e n c i ó n U
l a i n f l u i d oe n l a f o r m u l a c i ó nd e l o s o b j e t i v o sy
d ó n d e e l d e s a r r o l l oi n d u s t r i a h
p r o p ó s i t o sq u e a n i m a n a n u e s t r os i s t e m ae d u c a c i o n a lP? r e g u n t aq u e i n v o l u c r a
s e l d e s a r r o l l od e l a n a c i ó n ?P a r ae i
o t r a ¿ r e s p o n d el a e d u c a c i ó na l a s e x i g e n c i a d
p
o
l
í
t
i
c
a
c
o
n
o c e rs i e f e c t i v a m e n t lea e o u c a c i o n
importa
d e s a r r o l l od e c u a l q u i e r
formal suministralos recursoshumanossuficientese idóneoscapacesde satisfac e r l a s d e m a n d a sd e l a s o c i e d a ds, e a q u e é s t a ss e c a n a l i c e ne n e l c o m e r c i o .a
minería,la agricultura,la pesca,los serviciosu otras.
U n e s t u d i od e e s t an a t u r a l e znao p u e d er e s t r i n g i r sael e x a m e nd e l o s ' e e L r e ' . á s i m p o r t a n t ey s i g n i f i c a t i veos a n a ,z a ' a s
m i e n t o sp r o p i o sd e l a h o r a p r e s e n t eM
s i t u a c i o n eys l a sp r o y e c c i o n edse l a sd e m a n d a sp a r ae l f u t u r o ,m o m e n t oe n e c J a
l . a b i d oe s q u e c s
l a s g e n e r a c i o n easc t u a l e si n g r e s a r á na l m e r c a d oo c u p a c i o n a S
releganal olvido numerososofic os cue
aceleradosprogresoscientífico-técnicos
s , l a v e z q u e o r i g i n a no t r o s q u e s o n d e s c o n o cc o s
h o y p a r e c e ni m p r e s c i n d i b l e a
perocuyaapariciónpuedepreverse.Corresponde
al sociólogoen colaboracon ccn
h o m b r e sv e n i d o sd e o t r a sd i s c i p l i n a isn v e s t i g alra f o r m a e n q u e n u e s t r os s l e ¡ a
educacionalestáencarandoesteproblemay examinarlas probablesperspec:!'as
s o c i o c u l t u r aole n ' a . e ' a
d e l f u t u r oc e r c a n oy l e j a n oa l q u e c o n d u c i r áe l d e s a r r o l l o
d e p r o p o n e rl a s n u e v a sm e t a sq u e s u e s t u d i op e r m i t e nv i s l u m b r a r .
E n s u p a p e l d e a g e n c i aq u e d e c i d ea c e r c ad e l d e s t i n oo c u p a c i o n ad e a
poblacióne
, l s i s t e m ae d u c a t i v od e b e s e r e x a m i n a d op a r a p o n e r e n e v d e n ca
s i m p e d i m e n t o qs u e d i f i c u l t a ne l i n g r e s od e g r a n c a n :c u á l e ss o n l o s o b s t á c u l o o
a s p e c r az a o a .
d a d d e j ó v e n e sa l o s e s t a b l e c i m i e n t ossu p e r i o r e so d e e n s e ñ a n z e
M u c h o s ,a p e s a rd e d i s p o n e rd e l a s c o n d i c i o n e ys c a p a c i d a d erse q u e r i d a s a r a
alcanzarun niveleducacionalsuperior,no logranel accesoa las mejoresoponLir'dades que ofrece el mercado por cuanto carecendel nivel de conocimrentos
científicoy/o técnico exigido. De igual importanciaes averiguarcuálesson os
factoresdeterminantesde la pérdidade alumnosduranteel períodoque va desCe
o superior.
la escuelabásicahasta la enseñanzaespecializada
L a e d u c a c i ó na, l p r o p o r c i o n aar l o s j ó v e n e sl a s h e r r a m i e n t aps a r a a l c a n z a r
ejerceuna indudableatracciónsobrela poblacionSin
mejoresniveleseconómicos,
14
embargo pareceoportuno hacernotar que no sólo son las expectativas
económicaslasque decidenen la elecciónde carreras,profesiones
o especializaciones,
sino
también la escalade valoresimperante.Cabepreguntarse¿cuálesson las metas
que,aprobadaspor la sociedad,resultanmás atractivaspor cuantoparecenasegurar mejoresposibilidadespara el ascensosocial?
En íntimarelacióncon estehechodebeinvestigarse
cuáles la responsabilidad
d e l a p o l í t i c ae d u c a c i o n avli g e n t ea l f o m e n t a ra s p i r a c i o n edsi r i g i d a sm á sb i e nh a c i a
y examinarsi dichaorientael logro de ciertotipo de profesionesu ocupaciones,
ción respondea las necesidades
del desarrollosocial,culturaly económicode la
nación.
4. LA EDUCACION
C O M OA G E N T EC U L T U R A L
L a e d u c a c i ó nt i e n e c o m o t a r e a b á s i c al a t r a n s m i s i ó nd e l a c u l t u r a .S u p a p e le s
entregara las nuevasgeneraciones
los conocimientos
teóricosy prácticosacumulados por la sociedad,junto con otros elementosculturales.Informalmentesuele
transmitirtambién las creenciaso ideologíassean éstas propiasde la sociedaC
g l o b a lo d e a l g u n o sd e l o s g r u p o sq u e l a i n t e g r a nD
. e s d ee s t ep u n t od e v i s t a ,l o s
e s t a b l e c i m i e n t oesd u c a c i o n a l e cs o, m p l e m e n t a nl a f u n c i ó ns o c i a l i z a d o ri a
niciada
e n e l g r u p o f a m i l i a r ,e s p e c i a l m e n teen l o s c a s o se n l o s c u a l e sl a f a m i l i al o s h a
elegidode acuerdocon sus particulares
preferencias
conformea su statusy creencias.
Sin embargo,estatareaes mucho más difícilde lo que pudierasuponerse.La
crecientecomplejidadde la sociedady la constantedivisióndeltrabajosumadoa
factoresya analizados,
estánconduciendoa la educacióna enfrentarse
con problem a s d i f í c i l e sd e s o l u c i o n a rN
. o s l i m i t a r e m o sa s e ñ a l a rs o l a m e n t ea l g u n o s .
Un puntoesenciales establecer
cuálesson los aspectosculturalesimprescindibles que deben transmitirsey que, a su vez, involucranotras cuestionesque es
precisoinvestigar,tales como ¿a qué edad?¿en qué forma? ¿en qué extens¡ón?
Otro punto importanteque exige un estudioacabadoes la forma cómo debe
organizarsela educaciónde maneraque sat¡sfagalas exigenciasplanteadaspor el
desarrollosocial en orden a entregarlos conocimientossuficientes,los hábitos
cívicos,el adiestramientoen las prácticascomerciales,los valoressuperioressin
descuidarsu papel de formadorade la personalidad.
No menos importantees la exigenciade formar investigadores,
tarea que
incumbea la enseñanzasuperior.El crecimientocientíficoy técnicode una nación
capazde asegurarleuna independencia
culturaly económicasólo puedelograrse
en la medidaen que se proveaa los especialistas
de las basesteóricassuficientes
para que éstos estén en condicionesde contribuiral desarrollode técnicasy de
procedimientoscada vez más avanzadosy adecuadosal progresode la nacióny
a s e g u r a ra s í e l b i e n e s t a ar l a s o c i e d a dy a l i n d i v i d u o .
15
y proyectesobre las
La educaciónno es simplementeun espejoque refleje
F o m e n t al a i n n o v a n u e v a sg e n e r a c i o n elso q u e l a s o c i e d a dh a l o g r a d oe l a b o r a r .
l a m e d i d aq u e s e
c i ó n , l a l r e a c i ó n y l a i n q u i e t u dp o r a c e l e r a re l p r o g r e s oe n
por la
e incorporaa sus funcionesprivativaslos resultadosobtenidos
especializa
la
búsen
puede
avanzar
Abre variadoscaminospor los cualesse
investigación.
que
impera
la
libertad
queOaáel conocimientoy en el desarrollode las artes'Dada
p r o p i c i a sp a r a
o d e b i e r ai m p e r a re n l a s a u l a su n i v e r s i t a r i acsr e al a s c o n d i c i o n e s
o s u e l e ns e r
e x p l o r a rá r e a sd e l a r e a l i d a dq u e p a r ae l v u l g o p a s a nd e s a p e r c i b i d a s
y amplitud
profundidad
taÜú.Estalibertadle otorgala oportunidadparaanalizaren
parael
perspectivas
y
la marchay las funcioneJd" la sociedaden el presente sus
que
a la
respecta
lo
futuro.Asimismole confiereel papelde críticoobjetivotantoen
e d u c a c i ó nc o m o a s i m i s m od e l a r e a l i d a ds o c i a l '
c a m b i oA
'
A m e d i d aq u e l a e d u c a c i ó vna c u m p l i e n d oc o ns u st a r e a se s t i m u l ae l
jóvenes,
por
los
este cambio contribuyeen algún grado la subculturaformada
particularmentela de aquellosque se encuentrancursandoestudiossuperiores'
estudiantiAun cuandose ha podidóapreciarlos efectosde diversosmovimientos
como
influencia,
su
les en la política,se carecede estudiosque hayan evaluado
extraestudianasimismoanalizadocuáleshan sido losfactores-si los ha habidojóvenes para servirsede ellos como
iii". qr" hayan ejercidopresión sobre los
g r u p o sd e P r e s i ó n .
de lastareaseducacioy la diversificación
Hay otio efectode la especialización
ha ido estableciendo
se
nalesque debierapr"o.rp.1. al sociólogo.Paulatinamente
cosa que ha
profesionales,
una crecienteseparaciónentre los diferentestipos de
de subcultula.formación
repercutidoen sus posicionessocialesyque ha generado
van
o
científica.
técnica
sea
1.a.h"t"rogéneas.Graciasa dicha especialización,
y
pensamiento
de
modelos
surgiendolocabulariospropiosy se van configurando
Burton'
de
decir
al
Lo cualha conducido,
modosde comportamientodiferenciados.
los científicosy los humanistas:la
entre
división
la
de
"un
áumento
a
Ctarku
mutua"'
y
e d u c a c i ó nd i f i c u l t aa s í c a d av e z m á s l a c o m p r e n s i ó n l a c o m u n i c a c i ó n
DELAESCUELA
SOCIAL
5.LAESTRUCTURA
u n s i s t e m as o c i a lq u e
u n a i n s t i t u c i ó ne s c o l a re s u n a o r g a n i z a c i ó fno r m a l ; e s
sometiértdode susintegrantes
y lasfuncionesespecíficas
coordinalasactividades
Estas
institución'
por
misma
la
y
aun
pot
sociedad
la
ü. . norr.s establecidát
interreparte
Ias
de
y,
jurídicas,
en
p..t"
disposiciones
de
normasque dimanan,
que conftguranel
"n
lacionespropiasde la convivenciade los diversosestamentos
estatuirlas jerarquías
subsistemaescolar,llenan diversasfunciones'Junto con
R.cr-¡nr.Ob. cit' Pá9.38.
BURToN
16
y los roles,señalalasconductasy posicionesde lasautoridades,
los
educacionales
profesores,los empleadosadministrativosy de servicioy los alumnos.
Perola escuelase encuentraligadaa la comunidada travésde los centrosde
padresy apoderadosy aun, por las recientesdisposiciones
emanadasdel Ministerio de Educación,con un número determinadode municipalidades.
Estavinculación,tanto en lo referentea sus relaciones,
a sus influenciasrecíprocas
como a la
repercusiónque ella tiene sobre el fenómenoeducacionales tarea que compete
investigaral sociólogode la educación.
De paso diremosque el estudiode la educaciónen la escuelao en la universidad no debe limitarseal examende lasfuncionesmanifiestas,
lasque en una u otra
forma se han señaladoya. Analizarlos efectosdirectos; la satisfacciónde las
necesidades
del desarrolloculturalo económicoen cuantotienenconsecuencias
para la sociedad,la comunidad,la familiao la personay ver si esasconsecuencias
con los fines previstoses indudablementeuna tarea que debe realizarse.
Peroel
estudio de sus funcionesinesperadasy que, por lo general,no son advertidas
que suelen
deben preocuparal sociólogode la educaciónpor las consecuencias
tener.Esasícomose hizonotaren el párrafoanteriorque la especialización
tiendea
diferenciarlasposicionessocialesal mismotiempoque lasrefuerza;a la formación
de subculturasque se separancadavezmás.Enestemismo sentidoes conveniente
estudiarhasta dónde las jerarquíasde poder en la escuelao en la universidad
entrabany entorpecenel procesoeducativoal esterilizar
la creatividaddel profesor
y del alumno.Hastadónde las relacionesde la escuelacon los centrosde padresy
apoderadosy las municipalidades,
o contribuyena los propósitoseducativoso
provocan efectos colateralesinesperadosy, a veces,no deseados.
COMO
GRUPO
SOCIAL
6,LASALADECLASES
Una salade clases,en cuantoreúneal profesory a los alumnos,constituyeun grupo
La más importantees la
socialen el que se establecendiversostipos de relaciones.
A partirde ella se genera,como lo hacenotar NealGrossT,la
de profesor-alumno.
definicióntanto del rol de profesor,como el de alumno. Pero una cosa es la
definicióndel rol y otra es la imagen que se forma el profesordel alumno y el
alumno de aqué|.Lasrelacionesque se establecen
en una clasedeterminadaentre
profesory alumnos se encuentransometidasa estefactor.Múltipleshechosque
afectanal procesoeducacionaly cuyo estudioes prometedormerecenuna investigación que no debierasoslayarse.
E n t o d a " c l a s e " ,p a r t i c u l a r m e n tsei r e ú n eu n a g r a n c a n t i d a dd e a l u m n o s ,s e
forman subgrupos.El estudiode las formasen que se constituyeny se organizan,
N E A LG R o s s ,O b . c i t a d a . P á 9 . 1 4 0 .
17
c o m o t a m b i é ns u s e f e c t o se n e l r e n d i m i e n t oe s c o l a r yl a c o n d u c t ae n g e n e r a l ;s u
sn las
c o n t r i b u c i ó ne n l a c r e a c i ó nd e l a i m a g e n d e l p r o f e s o r y, s u s i n f l u e n c i a e
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i n t e r e s a tna n t o s o c i ó l o g o m oa l
r e l a c i o n easl u m n o - p r o f e s os ro n
profesor.
Con relaciónal rendimientoescolares necesario-además de los factores
personales- encontrarexplicaciones
de índolesocial.Entrelos factoresque pueden estar ligados con el rendimientoescolar,sólo anotaremoslos criteriosde
s e l e c c i ód
n e a l u m n o sy d e s u d i s t r i b u c i óenn c u r s o sp a r a l e l o sV.a r i a b l etsa l e sc o m o
la edad, el sexo, la vocación,la extracciónsocialpuedenser decisivos.
E l e s t u d i od e l o ss u b g r u p o s f o r m a d oesn l a s a l ad e c l a s e s yq u ec o n s t i t u y e pn o r
o no en la
l o g e n e r a al u t é n t i c o g
s r u p o sd e i g u a l e sp, e r m i t ed e s c u b r isr u i n f l u e n c i a
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n
lossingularizan
m o d e l o sd e c o n d u c t a
padres.
grupos
los
se
sienten
en
cuales
los
Son
respectoa los adultos,incluidos
igualesentre síy distintosa los demásy que les sirvende referenciay de apoyo
para poder enfrentarsecon los mayores.
7. EL PROFESOR
En generalno se le ha concedidogran importanciaal rol de profesor,en re aclón
con los diversosproblemasque afrontacomo persona.Uno de los más inte'esantes,quizásseael que se refiereal estudiode los factoresque influyenen la e ecclon
de esta carrera,La investigaciónen este sentidoadquieremayor relevanca s se
consideranlas bajas rentaspercibidaspor los profesoresen Chile.
Otro estudio que habrá de emprendersees el de la satisfacciónlabora oer
profesor.Se desconocehasta dónde las expectativasque el profesortuvo al
i n g r e s a ar l a c a r r e r ap e d a g ó g i c sae h a nc u m p l i d oy l a i n f l u e n c i qa u et a l h e c h o: e n e
en el rendimientocomo docenteo como investigador.Variablestales corr,o a
s i t u a c i ó ne c o n ó m i c al,a p o s i c i ó ns o c i a l l,a sc o n d i c í o n eesn q u e d e s a r r o l rsaL l a b o ' ,
la cargade alumnoso un horariosobrecargadopuedengravitaren la satlsfaccon
que sienteen el desarrollode su labor.
Parael sociólogoes importantetambién conocerlos nivelessociaes de cs
si el origensoc a es
Al respectocabepreguntarse
cualesprovienenlos profesores.
h o m o g é n e op a r at o d a sl a sr e g i o n e sd e l p a í s ; y ,e n e l c a s od e a d v e r t i r s de l f e r e n c l a s
apreciables,cuálesson los factoresque las explican.
es la imagenque el profesorV su.labor
Un punto,cuyo examendebe realizarse,
proyectanen la sociedad.No se sabecomo lo ve la sociedad,ni lo que estaesoera
de é1.Fuerade tenersenoticiasde sus contactoscon la comunidada travesde os
centrosde padresy apoderados,nada se sabede la influenciao de os r¡ :es 3e
ésta.Tampoco se han realizadoestudiosrespectoa las formas en que s{J alo'
18
puedey debe extendersede maneraque realmentese valore su rol elevandosu
posiciónsocial.
En la relaciónprofesor-alumnosuelenproducirsesituacionescomplejasy no
pocasvecescontradictorias.
La tareadel profesorno se reduceexclusivamente
a
enseñarcon honradezy a evaluarjustamentea susalumnos.Debetambiénayudar
y ser al mismo tiempo amigo y consejero;modeloy
a moldearsus personalidades
juez; lídery compañerode ellos.Estasexigenciasopuestaspuedenser el origende
tensiones,friccionesy descontento.¿Cómoafectaesta posicióndual y aparentemente contradictoriadel profesoren la imagenque los alumnosse forman de él?
¿Cuáles la reaccióndel profesorf rentea lasactitudesy conductasde susalumnos?
estar al tanto del avancede los
Todo profesionalnecesitaperfeccionarse,
conocimientoscientíficosy técnicos.A los profesoresse lesofreceperiódicamente
diversoscursos de perfeccionamiento.
¿Ouiénesson los que asisteny por qué?
favorablesparasu carreray cuáles
dónde
su
asistencia
tiene
consecuencias
¿Hasta
son éstas?
19