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DIDÁCTICA
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ÍNDICE
PROFESORES/AS QUE IMPARTEN LA MATERIA O ASIGNATURA
OBJETIVOS GENERALES (ESO Y BACHILLERATO)
CAPACIDADES TERMINALES (CICLOS FORMATIVOS)
BLOQUES TEMÁTICOS
RELACIÓN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y
TEMPORALIZACIÓN
METODOLOGÍA
RECURSOS Y MATERIALES
 LIBROS DE TEXTO
EVALUACIÓN
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
TEMAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
UNIDADES DIDÁCTICAS
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS: MÍNIMOS Y ESPECÍFICOS
 CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS MÍNIMOS...
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PROFESORES/AS QUE IMPARTEN LA MATERIA O ASIGNATURA
-
Manuel Raigón Reyes. Tutor 1ª curso y responsable del módulo.
CAPACIDADES TERMINALES
CAPACIDADES TERMINALES
Nº
1

Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica
y sensorial con respecto a la actividad físico-deportiva.
2

Asesorar, enseñar, adaptar y dinamizar actividades físico-deportivas para
facilitar la participación de personas con discapacidad.
3

Analizar las condiciones de un espacio con el fin de proponer adaptaciones
que den soluciones a posibles barreras arquitectónicas.
4

Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para
su práctica por personas con discapacidad.
BLOQUES TEMÁTICOS
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Bloque 6
Título: Introducción a la minusvalía:
- Referencia histórica..
- Tipos.
- Características.
- Desarrollo motor y perceptivo
Título: Los recursos en la Actividad Físicas Adaptadas
Título: El juego adaptado para personas con discapacidad.
Titulo: El deporte adaptado.
Título: La programación en la Actividad Física Adaptada
Titulo: El deporte para el minusválido en el ámbito del derecho deportivo.
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RELACIÓN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y
TEMPORALIZACIÓN.
BLOQUE
TEMÁTICO
1ª EVALUACIÓN
1
2
3
2º EVALUACIÓN
4
5
6
UNIDAD
TÍTULO
DIDÁCTICA
1
Referencia histórica, concepto de minusvalía,
deficiencia y discapacidad.
2
Minusvalía psíquica, motórica y sensorial.
(sesiones practicas)
Características físicas y perceptivas motoras de
3
las deficiencias psíquicas, sensoriales y
motoras
1
La educación física especial (pruebas de
evaluación motrices)
2
Recursos de la Educación Física Especial:
personal, materiales y organismos.
El juego adaptado a las deficiencias motóricas,
1
sensoriales y psíquicas. (sesiones prácticas)
El deporte adaptado: referencia histórica,
1
deporte terapéutico, recreativo y competitivo.
(sesiones prácticas)
1
La programación: Objetivos, contenidos y
metodología.
2
Estructura de una sesión adaptada.(sesiones
prácticas)
3
Desarrollo programa de actividades adaptadas
(informes individualizados).
1
Normativa en el ámbito del derecho deportivo
sobre las barreras arquitectónicas (sesiones
prácticas
2
Accesibilidad en recintos deportivos.(sesiones
prácticas)
TOTAL HORAS:
TEMPORALIZACIÓN
26-30/9/05
3-7-10/10/05
14-17-21/10/05
24-28-31/10/05
4-7-1114/11/05
18-21-2528/11/05
9-12-16-1923/12/05
13-16/1/06
20-23/1/06
27-30/1/06
3-6-10/2/06
13-17-2024/2/06
76
METODOLOGÍA.
Se utilizará principalmente el método de enseñanza mediante la búsqueda, en el que se anima al
estudiante a que reflexione, investigue, observe, comparta conocimientos, y trabaje en equipo.
Un aspecto importante será el de la puesta en situación, por parte del alumno, de aquellas
discapacidades en la que sea posible la simulación de la situación para que, a través de la
experiencia, el alumno sea capaz de imaginarse una pequeña parte de las vivencias de las
personas con algún tipo de discapacidad.
Un apartado importante será la búsqueda de información sobre las características de estas
personas, y la mejor forma de ayudarles a integrarse. Así como el tipo de actividad física y
deportiva que pueden realizarse.
El papel del profesor será principalmente el de guía, introduciendo al alumno en la materia,
teniendo como herramientas de trabajo, las explicaciones, esquemas, transparencias, etc.
Cada alumno/a hará unos controles periódicos que junto con exposiciones de trabajos,
producto de su investigación manejando la documentación recibida y la bibliografía específica
de la materia.
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RECURSOS Y MATERIALES
Instalaciones y espacios formativos.
Aula de teoría.
Instalaciones deportivas del centro.
Instalaciones deportivas municipales.
Parque periurbano.
Biblioteca del departamento.
Biblioteca del centro.
Biblioteca del S.M.D.
Aula de informática del centro.
Biblioteca municipal.
Archivo municipal.
Materiales didácticos.
Bibliografía del departamento.
Bibliografía de la biblioteca del centro.
Bibliografía de la biblioteca municipal.
Material deportivo asignado al ciclo formativo.
Material deportivo del departamento de Educación Física.
Material solicitado al S.M.D.
Material solicitado Federación Andaluza de Deportes Para Minusválidos.
Material solicitado a la O.N.C.E.
Material solicitado a la Diputación Provincial.
Material fabricado por los propios alumnos/as.
libro de texto: Apuntes elaborados por el profesor del módulo (bibliografía de consulta).
EVALUACIÓN.
La evaluación se realizara teniendo como parámetros:
-
El aprendizaje de los alumnos/as.
El proceso de enseñanza y la práctica docente.
La programación del módulo profesional.
El desarrollo real del currículum en relación con su adecuación a las necesidades educativas
del centro, a las características específicas de los alumnos/as y al entorno socioeconómico,
cultural y profesional.
La evaluación se realizará teniendo en cuenta las capacidades terminales y los criterios de
evaluación establecidos, así como los objetivos generales del ciclo formativo.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as, el profesorado tendrá a considerar la
madurez académica y profesionalidad de los alumnos/as en relación con los objetivos y
capacidades del ciclo formativo y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.
Los alumnos/as participarán en el proceso de evaluación:
-
A través de cuestionarios, sobre los aspectos ya descritos.
Facilitándole información de sus propios resultados.
Recibiendo un razonamiento de sus calificaciones.
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-
Asistiendo a las sesiones de evaluación, representados por su delegado/a.
Se establece según la carga teórico/práctica y, dependiendo de sus características, se adjudicará
un porcentaje distinto a cada tipo de contenidos:
- Porcentaje en el Ámbito Conceptual
50%.
- Porcentaje en el Ámbito Procedimental
30%.
- Porcentaje en el Ámbito Actitudinal
20%
Para poder aprobar la evaluación se tendrá que superar los tres tipos de contenidos.
La asistencia a clase es obligatoria. El alumno/a que falte más del 12% del número de
sesiones celebradas en cada evaluación perderá el derecho a evaluación continua durante el
período de tiempo en que se produzca las faltas.
Su evaluación se realizará en la convocatoria ordinaria de Febrero y extraordinaria en la 1º
quincena de marzo.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
-
En el ámbito conceptual y procedimental: a través de la repetición de las pruebas de
medición y superando los mínimos establecidos. Se orientará a los alumnos/as sobre las
tareas a realizar para poder superar los mínimos establecidos siendo la calificación acorde
con estos mínimos exigidos.
-
En el ámbito actitudinal: se motivará al alumno/a para que lleve a cabo un cambio hacia
una actitud acorde con la normativa para el alumnado (ver guía informativa del alumnado).
Una vez observado este cambio, se considerará superada la evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Discriminar los casos en los que, por exceso de riesgo, por exceder de su competencia o
por ser específicos de otros profesionales, no debe intervenir automáticamente.
 Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminución.
 Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médicodeportiva.
 Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación de
las personas con algún tipo de disminución, así como las contraindicaciones para la
práctica de actividad física y/o deportiva.
 Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con
discapacitados.
 Ante un supuesto informe donde se definan adecuadamente las características de una
persona física, psíquica o sensorialmente discapacitada, así como las recomendaciones y
contraindicaciones de práctica de AFD:
. Indicar sus posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido.
. Indicar los cuidados específicos necesarios.
. Indicar riesgos potenciales y la manera de solventar las diferentes emergencias que
se pueden presentar.
 Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias físico-motrices
realizar la transferencia del individuo de un lugar a otro en condiciones adecuadas.
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 Indicar los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras





arquitectónicas.
En un supuesto escenario de práctica de determinadas actividades físicas debidamente
caracterizadas, elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas
detectadas.
En situaciones supuestas en las que existan barreras arquitectónicas, exponer las
adaptaciones requeridas para que las personas discapacitadas alcancen los objetivos
previstos.
Ante una actividad previamente planificada, modificar aquellos aspectos imprescindibles
para que los participantes con disminuciones puedan acceder a ella.
En un supuesto en el que se definan las características de un grupo con personas
discapacitadas y el tipo de actividad que han de realizar, elegir el escenario y el material
detallando sus características y posibilidades.
Identificar las posibilidades de intervención de organismos o entidades en la
organización de AFD adaptadas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Como se apunta en el apartado de Metodología, me basaré en el Principio de la
Individualización; es decir, adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a cada discente según
sus circunstancias particulares. Para esto se podrá utilizar las estrategias de Refuerzo, Clases de
Apoyo, Adaptación Curricular No Significativa y Adaptación Curricular Individual; según
precise el alumnado.
Pues bien, para conseguir éste se ha elaborado una Evaluación Inicial de Conocimientos
Teóricos y Prácticos y unos Tests de Condición Física y Habilidades Deportivas.
También a los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales, considerados como
tales, se le pedirá ayuda al Departamento de Orientación para que me ayuden en aquello que sea
preciso para la adaptación del trabajo del módulo profesional. Es preciso decir que según figura
en el artículo 14 del Decreto 380/1996 de 29 de julio, por el que se establecen las
Enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico Superior en
Animación de Actividades Físicas y Deportivas; la Consejería de Educación regulará para los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales el marco normativo que permita las
posibles adaptaciones curriculares para el logro de las finalidades de este título.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las actividades se organizarán a lo largo del curso y consistirán en :
- Visitas a centros de Geriatría del entorno.
- Convenios con centros de atención especial para alumnos con discapacidad (Aprosub)..
- Charlas coloquios con técnicos específicos de nuestra familia profesional. etc.
TEMAS TRANSVERSALES
A través de cada módulo o asignatura, el profesor tratará de fomentar valores como: la iniciativa
profesional, el sentido crítico, la importancia del trabajo en grupo, la capacidad de dialogo,
sabiendo exponer y defender ideas y escuchar las ideas de los demás, la competencia y
responsabilidad, tanto individual como colectivamente.
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UNIDADES DIDÁCTICAS
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS: MÍNIMOS Y ESPECÍFICOS
 CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS MÍNIMOS...
(REPETIR ESTOS CUADROS POR CADA UNIDAD DIDÁCTICA)
NÚMERO: 1º Bloque 1
TÍTULO: Concepto de Minusvalía, deficiencia y Discapacidad
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Comprender la evolución histórica de la minusvalía.
- Definir la minusvalía, deficiencia y discapacidad.
- Elaborar esquemas sobre las diferencias entre minusvalía, deficiencia y discapacidad.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber la actitud social ante la minusvalía.
Conocer la minusvalía, deficiencia y discapacidad según la OMS.
PROCEDIMENTALES
-
Confeccionar esquemas sobre la evolución histórica de la minusvalía.
Elaborar un glosario específico de los contenidos explicados.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia tanto a las sesiones prácticas como teóricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
-
Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminución.
Analizar la evolución histórica de las personas con disminución física, psíquica y
sensorial.
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NÚMERO: 2º Bloque 1
TÍTULO: Características de los tipos de Minusvalía.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Definir los tipos de minusvalía.
- Comprender la clasificación basada en el coeficiente intelectual.
- Elaborar esquemas sobre la minusvalía psíquica, motórico y sensorial.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber la minusvalía psíquica, motórica y sensorial.
Conocer la clasificación de minusvalía psíquica, motórico y sensorial.
PROCEDIMENTALES
-
Confeccionar esquemas sobre las características motóricas, psíquicas y sensoriales de los
minusválidos.
Elaborar un glosario específico de los contenidos explicados.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia tanto a las sesiones prácticas como teóricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
-
Describir las características más relevantes de la minusvalía.
Enumerar la clasificación de la minusvalía.
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NÚMERO: 3º Bloque 1
TÍTULO: Desarrollo motor y perceptivo en los minusválidos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Definir las características perceptivas motoras en los minusválidos motóricos,
psíquicos y sensoriales.
- Comprender las características físicas en los minusválidos motóricos, psíquicos y
sensoriales.
- Elaborar esquemas sobre la minusvalía psíquica, motórica y sensorial.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber las características físicas en la minusvalía psíquica, motórica y sensorial.
Conocer las características perceptivas motoras en la minusvalía psíquica, motórica y
sensorial.
PROCEDIMENTALES
-
Confeccionar esquemas sobre las características motóricas, psíquicas y sensoriales de los
minusválidos.
Elaborar un glosario específico de los contenidos explicados.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia tanto a las sesiones prácticas como teóricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
- Describir las deficiencias físico-motrices de las personas con discapacidad.
- Analizar las características perceptivas motoras de las personas con discapacidad.
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CURSO: 07-08
NÚMERO: 1º Bloque 2
TÍTULO: La Educación Física Especial.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Definir la Educación Física especial.
- Comprender los objetivos de la Educación Física Especial.
- Elaborar pruebas de evaluación motriz en los discapacitados.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber las finalidades de la Educación Física Especial.
Conocer los objetivos de la Educación Física Especial.
Establecer normas para realizar baterías de habilidades adaptadas.
PROCEDIMENTALES
-
Confeccionar esquemas sobre la sesión en la Educación Física Especial.
Elaborar un glosario específico de los contenidos explicados.
Desarrollar baterías de habilidades motrices según nivel de discapacidad.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia tanto a las sesiones prácticas como teóricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
-
Señalar los aspectos básicos de la educación Física especial.
Elaborar sesiones practicas según el tipo de discapacidad.
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CURSO: 07-08
NÚMERO: 2º Bloque 2
TÍTULO: Recursos en la Educación Física Especial.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Definir las áreas de la Educación Física especial.
- Comprender los recursos materiales en la Educación Física Especial.
- Elaborar dossier de organismos e instituciones de la Actividad Física Adaptada.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber las áreas de la Educación Física Especial.
Conocer los recursos materiales de la Educación Física Especial.
Saber las fuentes de búsqueda de los organismos e instituciones relacionados con la
Actividad Física Adaptada.
PROCEDIMENTALES
-
Confeccionar esquemas sobre las áreas médico-sanitaria, psicopedagócica, social y
ocupacional en la Educación Física Especial.
Elaborar un glosario específico de los contenidos explicados.
Desarrollar listado de organismos e instituciones relacionados con la Actividad Física
Adaptada.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia tanto a las sesiones prácticas como teóricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
-
Conocer los recursos humanos de la discapacidad.
Indicar los organismos e instituciones que se dedican a la atención de las personas
con discapacidad.
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CURSO: 07-08
NÚMERO: 1º Bloque 3
TÍTULO: El juego adaptado para personas con discapacidad.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Definir los criterios de adaptación al tipo de discapacidad.
- Comprender las formas de ayuda a las personas con discapacidad.
- Elaborar fichero de juegos con adaptaciones psíquicas, motóricas y sensoriales.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber el espacio, material y normas para elaborar el juego adaptado psíquico, motórico y
sensorial.
Conocer las necesidades de las personas discapacitadas para adaptar el juegos.
Saber las técnicas de acompañamiento, protección y orientación indirecta para personas con
discapacidad.
PROCEDIMENTALES
-
Aplicar situaciones diferentes en el juego según la discapacidad.
Practicar los juegos diseñados en clase según las adaptaciones previstas.
Concienciar mediante los juegos adaptados de la necesidad de la actividad física.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia tanto a las sesiones prácticas como teóricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
-
Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación
de las personas con algún tipo de discapacidad.
Saber el uso adecuado que tienen los ejercicios, juegos y actividad motriz adaptada,
según la discapacidad de que se trate.
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CURSO: 07-08
NÚMERO: 1º Bloque 4
TÍTULO: Deporte y discapacidad.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Explicar la evolución histórica del deporte adaptado.
- Comprender la clasificación del deporte adaptado.
- Conocer deportes con adaptaciones psíquicas, motóricas y sensoriales.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber el proceso histórico del deporte adaptado..
Conocer los objetivos del deporte terapéutico, recreativo, y competitivo.
Memorizar las actividades físico-deportivas para discapacitados psíquicos, motóricos y
sensoriales.
PROCEDIMENTALES
-
Aplicar la reglamentación específica según del deporte adaptado a realizar.
Practicar los deportes adaptados según la discapacidad.
Concienciar mediante los deportes adaptados de la necesidad de la actividad física.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia tanto a las sesiones prácticas como teóricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
-
Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica
por personas con discapacidad.
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NÚMERO: 1º Bloque 5
TÍTULO: La programación.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Identificar los objetivos.
- Comprender los contenidos.
- Metodología a utilizar.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber los objetivos a tener en cuenta en la programación de actividades adaptadas.
Conocer los contenidos a desarrollar en la programación de actividades adaptadas
Premisas básicas en los métodos de enseñanza a utilizar en la programación de actividades
adaptadas
PROCEDIMENTALES
-
Aplicar ejemplos prácticos para mejorar las sesiones de actividades adaptadas.
Desarrollar la metodología idóneo para solventar los problemas que puedan surgir.
Concienciar al alumnado la integración de las personas con discapacidad.
ACTITUDINALES
-
Concienciar al alumnado la integración de las personas con discapacidad.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia a las sesiones practicas programadas y posibles charlas-coloquio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
- Conocer las premisas básicas en la programación de actividades adaptadas para
personas con discapacidad.
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CURSO: 07-08
NÚMERO: 2º Bloque 5
TÍTULO: Estructura de una sesión adaptada.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Identificar los objetivos.
- Conocer los factores que facilitan el desarrollo de la sesión.
- Saber la adaptación de las reglas material.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber los pasos a seguir en la sesión adaptada.
Conocer los factores que facilitan el aprendizaje.
Normas básicas en las adaptaciones de reglas de juego y material a utilizar.
PROCEDIMENTALES
-
Aplicar ejemplos prácticos para mejorar las adaptaciones en las sesiones programadas.
Concienciar al alumnado dela integración a la actividades física de las personas con
discapacidad.
ACTITUDINALES
-
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia a las sesiones practicas programadas y posibles charlas-coloquio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
- Conocer y vivenciar la estructura de la sesión adaptada. para personas con
discapacidad.
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NÚMERO: 3º Bloque 5
TÍTULO: Programa de actividades adaptadas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Identificar los objetivos del programa.
- Conocer al alumnado a quien va dirigido.
- Implicar al alumnado en las actividades adaptadas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Realizar proyectos de actividades adaptadas teniendo en cuenta una serie de normas básicas.
Conocer al alumnado a quien va dirigido el programa de actividades.
Saber los recursos humanos y materiales para el desarrollo de estas actividades.
PROCEDIMENTALES
-
Aplicar ejemplos prácticos para mejorar las sesiones de actividades adaptadas.
Conocer las características de este tipo de alumnado (motóricas, afectivas y sociales).
Completar la formación teórico-práctica en las actividades físicas adaptadas.
ACTITUDINALES
-
Concienciar al alumnado de la integración a la actividades física de las personas con
discapacidad.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia a las sesiones practicas programadas y posibles charlas-coloquio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
- Conocer las premisas básicas en la programación de actividades adaptadas para
personas con discapacidad.
- Desarrollar diferentes programas de Actividades Físicas adaptadas.
I.E.S.
EMILIO CANALEJO OLMEDA
MD75PR03
Revisión 3
PROGRAMACIÓN
FECHA: 13-9-07
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MÓDULO: ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES (A.F.P.)
NIVEL: 2º Curso del C.F.G.S.A.A.F.D.
CURSO: 07-08
NÚMERO: 1º Bloque 6
TÍTULO: Barreras arquitectónicas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
- Conocer la legislación vigente sobre supresión de barrera arquitectónicas.
- Concienciar de la necesidad de cumplir la normativa vigente.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Saber la normativa internacional, nacional y autonómica sobre barreras arquitectónicas.
Explicar los factores que interviene en la supresión de las barreras arquitectónicas.
PROCEDIMENTALES
-
Clasificar los tipos de barreras arquitectónicas.
Concienciar de la necesidad de cumplir las normas vigentes.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia a clase y posibles charlas-coloquio de personal específico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
- Indicar los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras
arquitectónicas.
- Elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas detectadas en
una instalación deportiva.
I.E.S.
EMILIO CANALEJO OLMEDA
MD75PR03
Revisión 3
PROGRAMACIÓN
FECHA: 13-9-07
Página 19 de 6
MÓDULO: ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES (A.F.P.)
NIVEL: 2º Curso del C.F.G.S.A.A.F.D.
CURSO: 07-08
NÚMERO: 2º Bloque 6
TÍTULO: Accesibilidad en recintos deportivos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Los objetivos mínimos en negrita)
-
Identificar los problemas de accesibilidad a recintos deportivos para personas con
discapacidad.
Concienciar de la necesidad de cumplir la normativa vigente.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
-
Conocer los conceptos básicos sobre el acceso a instalaciones deportivas.
Explicar los factores que interviene en la supresión de las barreras arquitectónicas.
PROCEDIMENTALES
-
Propuestas de análisis de la accesibilidad en las instalaciones deportivas.
Concienciar de la necesidad de cumplir las normas vigentes.
ACTITUDINALES
-
Interés y participación por el módulo.
Actitud positiva para el trabajo en equipo.
Asistencia a clase y posibles charlas-coloquio de personal específico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los criterios mínimos en negrita)
- Indicar los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras
arquitectónicas.
- Elaborar un informe donde se describan la accesibilidad en una instalación deportiva.
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PROGRAMACIÓN MÓDULO: ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES (A.F.P.)