psicopedagogia_2012 - Centro Educativo Loreto

Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA:
TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
PSICOPEDAGOGÍA
CURSO:
1º AÑO
CICLO LECTIVO:
2012
HORAS SEMANALES:
3 (TRES)
PROFESOR TITULAR:
Lic. LAURA LAPENTA
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
En el marco del primer año de la carrera, la cátedra se presenta con el objetivo de acercar al
alumno a la realidad que implica la práctica profesional de la psicopedagogía. En este sentido,
es función de la materia introducir al alumno en el universo de variables que atraviesan el rol
profesional. Con el propósito de constituirse como un aporte en la construcción del mismo, la
cátedra plantea una aproximación conceptual al objeto de estudio de la disciplina, es decir, al
sujeto en situación de aprendizaje, y se propone –al mismo tiempo- como un espacio de
reconocimiento de los posibles campos de desarrollo profesional.
FUNDAMENTACIÓN
La materia se propone como un espacio de reflexión y discusión acerca de la especificidad de
la psicopedagogía como disciplina y de las posibilidades de inserción laboral que ésta
presenta, con el objetivo de permitir al alumno de primer año de la carrera, una progresiva
aproximación al rol profesional.
En función de este propósito, el abordaje del rol se realizará a través de los siguientes ejes:

desde la reflexión acerca de los procesos cognitivos que el rol de estudiantes terciarios
exige en los alumnos;

desde la caracterización de la psicopedagogía como disciplina;

desde el conocimiento de los posibles campos de inserción profesional.
Entendiendo que la especificidad de la psicopedagogía tiene que ver con el sujeto en situación
de aprendizaje, la aproximación a dicho objeto de estudio se realizará en dos bloques
interrelacionados, cada uno de los cuales desarrollará los núcleos principales de la cátedra.
En primer lugar, se propone un abordaje conceptual del proceso de aprendizaje y de sus
variables, y en un segundo momento, se presentará como tarea pedagógica un recorrido a
través del campo profesional de la psicopedagogía identificando las singularidades que cada
uno de los ámbitos laborales presenta. Estas propuestas pretenden que los alumnos
confronten las propias representaciones acerca de la disciplina (su objeto de estudio, las
intervenciones posibles sobre el mismo) con elementos de la realidad profesional.
Partiendo de
comprender que la aproximación al rol profesional exige en primer lugar la
aproximación al rol de estudiante terciario requerido en la formación académica, ambos
bloques de trabajo están recorridos por la reflexión cognitiva de los alumnos acerca de los
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procesos mentales que aparecen involucrados en las distintas propuestas de conocimiento que
la cátedra presenta.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que los alumnos puedan:

Distinguir el origen interdisciplinario de la psicopedagogía y su especificidad como
disciplina.

Comprender la complejidad del objeto de estudio de la psicopedagogía.

Conocer los fundamentos teóricos de la práctica psicopedagógica.

Reflexionar acerca de las incumbencias profesionales del psicopedagogo.

Conocer los distintos campos laborales posibles, favoreciendo el análisis de los
diferentes aspectos que cada uno de ellos involucra.

Integrar los elementos teóricos aportados desde otras cátedras en la comprensión de
las variables que atraviesan el rol del psicopedagogo.

Reflexionar acerca de los procedimientos cognitivos implicados en el propio proceso de
aprendizaje.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Conocer las distintas variables implicadas en el aprendizaje.

Dimensionar el aprendizaje como proceso de inserción cultural.

Analizar la interrelación entre los aspectos cognitivos, subjetivos y contextuales que
atraviesan al sujeto que aprende.

Situar la práctica psicopedagógica en un contexto interdisciplinario.

Conocer los diferentes aportes teóricos que nutren a la psicopedagogía.

Analizar las ventajas y los obstáculos que caracterizan a cada uno de los ámbitos
laborales.

Comprender las distintas modalidades de intervención.

Favorecer el despliegue de las representaciones personales asociadas al rol
profesional.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Se trabajará a través de situaciones que permitan el análisis crítico de los contenidos. En este
sentido, se propondrá la reflexión y el debate tanto del material bibliográfico como de la
información obtenida a través de otras fuentes (por ej., experiencias personales)
La lectura de los textos atenderá no sólo al contenido de los mismos sino al formato textual y a
las exigencias de aproximación lectora que cada uno de ellos requiere, explicitando además el
propósito docente sobre la bibliografía en cuestión.
Se realizarán trabajos prácticos parciales –áulicos y domiciliarios- que permitan una
elaboración sistematizada de la información y el desarrollo de las competencias de escritura.
Estas consignas serán trabajadas bajo el encuadre de textos provisorios que podrán
reformularse a partir de las intervenciones docentes.
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En función de articular la teoría y la práctica, se trabajará con elementos de la realidad
cotidiana (artículos periodísticos, viñetas, material clínico) que serán propuestos para ser
pensados desde la perspectiva de la disciplina psicopedagógica.
RECURSOS
Los aprendizajes serán promovidos a través de los siguientes soportes materiales:
-material bibliográfico de la cátedra;
-análisis de material clínico;
-trabajos prácticos escritos;
-trabajo de campo;
CONTENIDOS
UNIDAD 1: La psicopedagogía como disciplina
Su origen interdisciplinario, su desarrollo histórico y su campo disciplinar. Obstáculos
epistemológicos en su constitución como disciplina. Su objeto de estudio. El proceso de
aprendizaje: dimensiones y estructuras que lo definen. Matriz de aprendizaje. Aprendizaje y
desarrollo.
UNIDAD 2: Fuentes teóricas de la psicopedagogía
Teorías que fundamentan la práctica psicopedagógica. Aportes de la psicología, de la
pedagogía, de la neurofisiología. La interdisciplinariedad.
UNIDAD 3: El rol del psicopedagogo
Incumbencias profesionales del psicopedagogo. Modalidades de intervención: la intervención
asistencial y la preventiva. La clínica psicopedagógica. La intervención institucional.
UNIDAD 4: El psicopedagogo y los ámbitos de inserción laboral

El psicopedagogo y la institución escuela.
La inserción al sistema educativo. La orientación escolar. El asesoramiento institucional. La
capacitación docente. La atención de sujetos con necesidades educativas especiales. La
planificación educativa.

La clínica psicopedagógica: el abordaje de los problemas de aprendizaje.
El diagnóstico y el tratamiento de las dificultades de aprendizaje en la práctica
privada. El consultorio particular y los centros interdisciplinarios de asistencia. La
práctica psicopedagógica en la institución hospitalaria:

La psicopedagogía laboral:
Especificidad de la práctica en el ámbito empresario. La selección de personal. La
capacitación: diseño e instrumentación de programas.

Otros posibles ámbitos de inserción:
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La psicopedagogía y la tercera edad.
La psicopedagogía forense.
BIBLIOGRAFIA
UNIDAD 1

Coriat Lidia y Jerusalinsky Alfredo. Desarrollo y maduración. Cuadernos del desarrolllo
infantil.

Fernandez Alicia. “La inteligencia atrapada”. Ediciones Nueva Visión.

Filidoro Norma. ‘’Psicopedagogía: conceptos y problemas. La especificidad de la
intervención clínica”. Ed. Biblos. Buenos Aires. 2002.

Gatti Alberto. “Concepto de aprendizaje”. (Cuadernillo de la cátedra).

Quiroga Ana. “Concepto de matriz de aprendizaje” en Matrices de aprendizaje. Constitución
del sujeto en el proceso de conocimiento. Ediciones Cinco. Buenos Aires. Año 1991.

Paín Sara. “La génesis del inconsciente”. Ediciones Nueva Visión.

Paín Sara. “Estructuras inconscientes del pensamiento. La función de la ignorancia 1.
Ediciones Nueva Visión.
UNIDAD 2

Amitrano, C. y Rother, G. “Tratamiento psicopedagógico”. Psicoteca Editorial. Buenos Aires.
Año 2001.

Baraldi Clemencia. “Psicoanálisis y Psicopedagogía”. Aprendizaje Hoy.
UNIDAD 3

Atrio Nélida. ‘’Algunas reflexiones acerca del quehacer psicopedagógico’’. Aprendizaje Hoy.
Año XIII Nº 25.

Castorina José Antonio. “Los obstáculos epistemológicos en la constitución de la
psicopedagogía”. En: Problemas en psicología genética. Miño y Dávila Editores.

Karol Mariana. “Algunas cuestiones para pensar acerca de la psicopedagogía y su
constitución como disciplina”. Ficha de la Facultad de Psicología. U.B.A.

Nicasio García, J. “Historia del movimiento de las dificultades de aprendizaje (DA)” en
Manual de Dificultades de Aprendizaje (1998). Narcea Ediciones. Madrid.
UNIDAD 4

Alvarez Romero, F.; Kappelmayer, M. ; Mujica M. “Psicopedagogía estratégicointercaccional en el tratamiento grupal con niños”. Revista Aprendizaje hoy. Nº 23/24.

Amitrano, C. y Rother, G. “Tratamiento psicopedagógico”. Psicoteca Editorial. Buenos Aires.
Año 2001.

Atrio Nélida y Firpo de Iribarne Graciela. ‘’Ambito Escolar y Psicopedagogía Institucional’’.
Revista Pertenecer / Ser. Año 1994 Nº 4.

Atrio Nélida, Galaz Mariana y Gatti Alberto. ‘Escuela que enseña… ¿aprende la escuela?”
en Espacios Psicopedagógicos’. Psicoteca Editorial. Año 1997.
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
Gatti Alberto y Camponero Carina. “Campos profesionales de la psicopedagogía”.
(Cuadernillo de la cátedra).

Hernandez L. y D’ anna Sara. “Psicopedagogía Laboral”.

Lus, Ma. Angélica. “De la integración escolar a la escuela integradora”. Ed. Paidos. Buenos
Aires. Año 1995.

Müller Marina. ‘’El aprendizaje y sus problemas. Tratamiento en psicopedagogía clínica”.
Revista Temas de psicopedagogía. Nº 2.

Müller Marina. ‘’Psicopedagogía y orientación vocacional”. Revista Aprendizaje hoy. Año VI.
Nº 10.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Unidades 1, 2 y 3: primer cuatrimestre
Unidad 4: segundo cuatrimestre
ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA
En función del propósito de la cátedra (aproximación al rol profesional), está prevista la
articulación con la materia Práctica Profesional I (también del 1er. año de la carrera). En este
sentido, la cátedra aportará el marco conceptual necesario para la realización del trabajo de
campo contemplado curricularmente en el espacio de la práctica; es decir, que se abordarán
desde la teoría y desde las referencias bibliográficas, los diferentes ámbitos de inserción
laboral que paralelamente serán visitados a través de la otra materia.
EVALUACIÓN
La acreditación de la materia se efectuará mediante la realización de dos exámenes parciales,
distribuidos uno en cada cuatrimestre. También será necesaria la realización de trabajos
prácticos, tendientes a la elaboración conceptual de los contenidos.
A su vez, el compromiso con la tarea así como la participación en clase y la producción
individual de cada alumno, serán parte de los criterios de evaluación, aspectos a los que
deberá sumarse el seguimiento del proceso de aprendizaje a través de las clases.
El examen final consistirá en un coloquio cuyo objetivo será la elaboración de una síntesis
personal que integre los aspectos trabajados durante el año.
Profesor:
LAURA LAPENTA
Firma: