Proyecto del centro "CERVANTES"

Nuevos tiempos educativos
Análisis critico de los criterios generales que justifica en el C. P. Cervantes la
implantación de la jornada única:
Són diversos els motius del per que implantar al nostre centre el projecte de jornada
continuada:
1.- En primer lloc, perquè a nivell pedagògic i educatiu és més fructífer per a l´alumnat
del centre ( per que en horari de mati els alumnes rendeixen més ).
2.- En segon lloc, per a propiciar una millor relació i convivencia familiar, aspectos
relacionats amb la socialització.
3.- Perque d´aquesta forma els alumnes es formen en altres activitats extraescolars dins
d´un horari adequat.
4.- Perque també es dona solució a la realitat social del barri, de l´entorn o de la localitat
on s´aplica dita jornada continua ( estudi de l´entorn).
NUEVOS TIEMPOS EDUCATIVOS
BLOQUE BINDICE GENERAL
Bloque B
Propuesta de proyecto educativo de jornada continua
Nuevos tiempos educativos
( Adjunta soporte informático )
► Bloque B
PROYECTO EDUCATIVO PARA LA IMPLANTACIÓN DE
LA JORNADA CONTINUA CON CARÁCTER
EXPERIMENTAL
COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
CP.CERVANTES
PROVINCIA:
VALENCIA
CIUDAD:
GANDIA
COMUNIDAD VALENCIANA
Nuevos tiempos educativos
ÍNDICE
PREÁMBULO
A OBJETIVOS FUNDAMENTALES DEL PROYECTO DE
JORNADA CONTINUA
B LAS CIFRAS
C CONSIDERACIONES DE INTERÉS
I- ANTECEDENTES GENERALES
II- EL PROYECTO EDUCATIVO DE JORNADA CONTINUA
II- A
FUNDAMENTACIÓN
II- B
JUSTIFICACIÓN
II- C
DESARROLLO Y APLICACIÓN
III-MARCO LEGAL
IV-RECURSOS Y FINANCIACIÓN DEL PROYECTO
IV- A
OBJETIVOS DE LA FINANCIACIÓN
IV- B RECURSOS ECONÓMICOS: APORTACIONES Y
DISTRIBUCIÓN
IV- C VÍAS DE SOLUCIÓN EN LA APLICACIÓN DE LOS
RECURSOS
IV- D
GESTIÓN DEL PROYECTO
IV- E EVALUACIÓN
DEL
PROYECTO:
INSPECCIÓN
EDUCATIVA
V-LOS CENTROS Y SU ENTORNO
V- A
SITUACIÓN DEL COLEGIO
CLASE DE CENTRO
MUNICIPIO
COMARCA
COMUNIDAD AUTÓNOMA



HIDROGRAFÍA
CLIMA
FAUNA



EXTENSIÓN POBLACIÓN
DENSIDAD POBLACIÓN
POBLACIÓN INMIGRANTE
V- B
ENTORN
V- C
ESTRUCT
Nuevos tiempos educativos

V- E


INCORPORACIÓN MUJER AL MUNDO DEL
TRABAJO
V- D
ENTORN
NIVEL SOCIOCULTURAL
CUALIFICACIÓN ACADÉMICA
GRADO COLABORACIÓN CON EL CENTRO
VI-CONFIGURACIÓN DEL CENTRO
VI-A
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL CENTRO
TITULARIDAD
RÉGIMEN ENSEÑANZAS
NÚMERO UNIDADES
PUESTOS DE TRABAJO DOCENTE
MODALIDAD DEL CENTRO
VI- B
ELEMENTOS FÍSICOS DEL CENTRO
LOCALES
INSTALACIONES DEPORTIVAS
DISTRIBUCIÓN ESPACIOS DOCENTES
NECESIDADES
MOBILIARIO
VI- C SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: COMEDOR ESCOLAR
VI- D
RECURSOS DIDÁCTICOS
VI- E
RECURSOS ECONÓMICOS
VI- F
PERSONAL NO DOCENTE
VI- G
PROFESORADO
VI- H
ALUMNADO
VII-HORARIO GENERAL
VII- B
VII- C
VII- A
DEL PROFESORADO
DEL ALUMNADO
VIII-PROYECTO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES
COMPLEMENTARIAS
VIII- A INTRODUCCIÓN
VIII- B OBJETIVOS
VIII- C HORARIOS: INFANTIL Y PRIMARIA
IX-TALLERES FORMATIVOS
IX- A
INTRODUCCIÓN
IX- B IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO
IX- C
LA RELACIÓN PADRES / ACCIÓN TUTORIAL
IX- D CONOCIMIENTO PARA TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
IX- E
ENUMERACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE TALLERES
DEL CENTRO
Nuevos tiempos educativos
PREÁMBULO
La aplicación en la Comunidad Valenciana del Proyecto Educativo de Jornada
Continua, trasladado al campo de la educación supondría un gran avance en el campo
de la educación y formación integral de los alumnos de Infantil y Primaria, así como
una tarea ilusionante para la inmensa mayoría de los profesionales de la educación,
quienes en aras de su enorme profesionalidad, están constantemente
perfeccionándose en su formación y luchando por conseguir los mejores y
satisfactorios resultados para sus alumnos .
Dicho esto, queremos hacer tres grandes consideraciones que podrían ser la
síntesis de todo el Proyecto Educativo de Jornada Continua.
1. Los objetivos fundamentales del Proyecto Educativo de Jornada Continua.
2. Las cifras del proyecto
3. Consideraciones de interés.
A Objetivos Fundamentales del Proyecto Educativo de
Nuevos tiempos educativos
Jornada Continua
A. La aplicación de la Jornada Continua, persigue ante todo, elevar y
homogeneizar la formación integral de los alumnos, en cumplimiento de la
LOGSE y la LOCE, a través del desarrollo y aplicación de las actividades
complementarias en los centros docentes.
B. Facilitar el acceso a las actividades complementarias de los centros
para todos los alumnos, en condiciones de una verdadera igualdad de
oportunidades para todo el alumnado, mediante la financiación pública
inicial y gradual de dichas actividades complementarias.
C. Facilitar la creación de nuevos puestos de trabajo, abriendo a los
titulados universitarios o equivalentes del título de bachiller o de otras
titulaciones que les habiliten para la aplicación de las actividades
complementarias desarrolladas en el Proyecto Marco, u otras que se
consideren oportunas, de conformidad con las especialidades de estos
titulados, acordes con las materias específicas de las actividades descritas.
B
Las Cifras
Para tener una idea aproximada de la envergadura del Proyecto Educativo de
Jornada Continua en su aplicación, daremos las siguientes cifras:
1.- Número de Centros de Infantil y Primaria en :
- Castellón 350
- Valencia 1350
- Alicante 830
Número total de centros de la comunidad: 2530
Nuevos tiempos educativos
2.- Personal Docente de Infantil y Primaria:
- Castellón:
- Valencia:
- Alicante:
Número total de Docentes de la Comunidad Valenciana: 23300
3.- Número de Alumnado en Centros de Educación de Infantil y Primaria.
- Castellón:
- Valencia:
- Alicante:
Número total de Alumnos de la Comunidad Valenciana:
Oscila entre 380000 y 400000 aproximadamente
*Los centros de Primaria en los que todavía se imparte la Educación Secundaria
Obligatoria (E.S.O.), podrán adecuar sus horarios al Proyecto Educativo de Jornada
Continua, Marco.
*En una segunda fase, podrían incorporarse a este proyecto, los Centros Privados
Concertados.
C
Consideraciones de Interés.
A. El Proyecto Educativo de Jornada Continua, ha sido elaborado partiendo de
planteamientos de participación de la comunidad, con carácter integrador y
convicciones democráticas profundas, puesto que, se implica toda la
comunidad educativa, administración y agentes sociales, en la aprobación del
Proyecto.
B. El Proyecto Educativo
Jornada Continua, se plantea con carácter
experimental para los centros de Educación Infantil y Primaria de la
Comunidad Valenciana que lo soliciten, por tanto, su aplicación será gradual.
C. El horario del profesorado no sufre alteración alguna, manteniéndose en los
mismos términos, tanto a efectos de docencia directos, como de trabajos de
planificación, diseño y coordinación curriculares.
Nuevos tiempos educativos
D. Los horarios de los alumnos, se incrementan como consecuencia del
desarrollo de las actividades complementarias.
E. Los planteamientos de financiación por parte de la administración, son de
carácter orientativo puesto que, al tener el proyecto carácter experimental, esta
financiación será progresiva y siempre en función de las necesidades de los
centros.
La administración, es la que marcará las pautas financieras que posibiliten su control,
así como el establecimiento de los mecanismos de negociación en mesas y/o
organismos-comisiones que considere oportuno crear, para el adecuado control y
rentabilidad de los fondos públicos destinados al efecto, que son, ni más ni menos, los
que la sociedad valenciana aporta y ante la que, en definitiva, se deben justificar la
eficacia de las inversiones y compromisos contraídos con los ciudadanos.
I.
ANTECEDENTES GENERALES
Durante muchos años, entre la comunidad educativa, hemos asistido y asistimos, en
plena revolución tecnológica, al debate que provoca en nuestro entorno, la
implantación de la Jornada Continua en los centros y que nace, en nuestra sociedad,
sobre la base de acomodar la jornada escolar, a las nuevas demandas de la
comunidad educativa que sobrepasan, en ocasiones, los límites sociales previstos en
el sistema.
Se hace cada vez más necesaria, una nueva jornada escolar, un nuevo horario, que
permita la completa participación del alumnado, en otras actividades complementarias
y extralectivas que, sin duda alguna, completarán la Formación Integral del alumno y
en la que todos estamos comprometidos: Administración, Profesorado, Alumnos y
Padres.
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo – LOGSE – actualmente
aplicándose en los centros docentes, y toda la legislación derivada de la misma, ha
sido punto de arranque en el inicio de las actividades extralectivas, al señalar, entre
otras cosas que, “los centros educativos, deberán completar y desarrollar el currículum
Nuevos tiempos educativos
establecido por las administraciones educativas, adecuándolo a las características
propias de su entorno sociocultural y educativo, del propio centro, y de los alumnos”.
Sin embargo es en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación – LOCE – en donde de
forma clara y rotunda, se hace una apuesta decidida en por de la autonomía de los
centros, así como del impulso de las actividades extraescolares.
-
Título V Sección 3ª: de la Autonomía de los Centros, artículo 69, “los
centros docentes, dispondrán de la suficiente autonomía pedagógica,
organizativa y de gestión económica, para favorecer la mejora continua de
la calidad educativa. Las administraciones educativas fomentarán esta
autonomía y estimularán el trabajo en equipo de los profesores”.
También, en su artículo 71, punto 2: Autonomía Organizativa, concreta:
“las administraciones locales, podrán colaborar con los centros educativos para
impulsar las actividades extraescolares, y promover la relación entre la programación
de los centros y el entorno en el que éstos desarrollan su labor. Así mismo, prestarán
su colaboración en el fomento de la convivencia en los centros y en el control del
absentismo escolar”
Del desarrollo de estas dos máximas Leyes, así como de posteriores Decretos
y Resoluciones emanadas de la LOGSE, y la LOCE, se deducen y clarifican muchos
aspectos en el ámbito de las actividades complementarias de los centros.
1. Los centros, según la legislación vigente, disponen hoy de autonomía
suficiente en la articulación y definición de sus Proyectos Curriculares
2. Esta autonomía, permite que en el desarrollo de los Proyectos Curriculares
y de etapa, exista una flexibilidad y adaptación al cambio de jornada, si así
se decide por los centros, que sin perjuicio alguno para los alumnos, sino
más bien lo contrario.
3. La mayor atención al desarrollo de las actividades extraescolares se
traducirá en un mayor aprovechamiento y rentabilidad de los recursos
humanos, materiales y de organización de los centros.
4. Implica, sobre todo en la LOCE, directamente a la comunidad educativa y a
las Administraciones, sobre todo Locales, en el impulso y colaboración
entre ellas, para atender y promover el trabajo en equipo, de los profesores
y la Comunidad Educativa, impulsando estas actividades que ayudarán a
evitar el absentismo escolar, entre otras cosas.
Así pues, en función de lo anteriormente expuesto, es necesario asumir nuevos
retos, adquirir nuevos compromisos que le den un impulso a la completa formación de
los alumnos y nos impliquen a todos, de esa inquietud por mejorar una mayor calidad
Nuevos tiempos educativos
de la tarea educativa, a todos los niveles. Por ello nos hemos comprometido en la
elaboración de un PROYECTO EDUCATIVO sobre la JORNADA CONTINUA, AL QUE
HEMOS DENOMINADO P.E.J.U., que sirva de orientación a todas aquellas
Comunidades Educativas decididas a dar un paso hacia adelante en nuestras
inquietudes, y que pretende ser:
a-
Un documento de trabajo educativo, democrático, social y
participativo que sirva para alcanzar los objetivos y aspiraciones de
mejora de cada Centro Docente.
b-
Lograr una mejora de la calidad de la educación, que tanto
los poderes públicos como la sociedad, nos han encomendado.
c-
Un compendio de criterios sistemáticos para ponderar y
homologar los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje y de la
práctica docente.
d-
Un instrumento orientativo, flexible y dinámico, que ayude
a definir las estructuras y estrategias organizativas del Centro.
e-
Un proyecto, en fin, de marcado carácter social y
educativo, que nace con carácter integrador, adaptando la Jornada
Escolar a las nuevas inquietudes y demandas que surgen en el seno
de la comunidad educativa.
II. EL PROYECTO EDUCATIVO DE
JORNADA CONTINUA. PEJU
II- A
FUNDAMENTACIÓN
Durante los últimos años, han tenido lugar, importantes cambios en nuestro entorno
más inmediato y sabemos como, existe cada vez mayor consenso entre los
especialistas en educación, que la aplicación de la Jornada Continua en los Centros,
beneficia más en su conjunto a los alumnos, que la Jornada partida.
En septiembre de 1979 ya se aplica con carácter experimental en el colegio público
“Ramón Mª del Valle Inclán” de Vitoria, con notable éxito y resultados altamente
satisfactorios.
La Comunidad Autónoma Andaluza, inicia en 1991 el debate sobre el tema y su
aplicación se materializa a partir del año 1992.
En países tan avanzados (fuera de nuestras fronteras) como Alemania o Italia, la
aplicación de la Jornada Única, es una realidad desde hace mucho tiempo.
Nuevos tiempos educativos
La Comunidad Autónoma de MURCIA, inicia también, con carácter experimental, la
aplicación de la JORNADA CONTINUA en aquellos Centros que lo solicitaron, en el
pasado curso académico 2004-2005, con resultados altamente positivos.
No obstante los datos anteriores, sobre los que hemos pasado suavemente, el
Proyecto Educativo de Jornada Continua que presentamos, persigue ante todo, y
sobre todo, conseguir mayores cuotas en los Objetivos Sociales y Educativos que no
pueden obviarse en todo proyecto, o plan, a saber:
1. OBJETIVOS SOCIALES.
a-
Difundir y apoyar la implantación de un sistema de
actualización de jornada escolar, orientados hacia la Formación Integral e
Integrada de los alumnos en los Centros de Primaria de la Comunidad
Valenciana con participación directa de todos los agentes que intervienen
en el proceso educativo.
b-
Favorecer la coordinación y articulación a través del Proyecto
entre sistema educativo / actividades extralectivas que impulsen las
verdaderas políticas sociales en la educación.
c-
Conseguir para los alumnos de Infantil y Primaria, niveles de
actualización humanística, tecnológica, técnica y física de elevada
cualificación escolar, que les permita alcanzar con garantías, los nuevos
retos del sistema.
d-
Propiciar en cada centro, la disposición de nuevos recursos
económicos técnicos y humanos propias para la formación de los alumnos,
homogeneizándola y compensando las desigualdades que se producen
entre los alumnos, bien por carencia de sus potencialidades, como por la
falta de recursos económicos.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
El proyecto educativo de Jornada Continua, gira fundamentalmente alrededor
de los siguientes objetivos Educativos.
a-
Mejorar la asistencia a clase de los alumnos.
b-
Conseguir ser punto de referencia a la hora de determinar las
normas de convivencia y solucionar los conflictos derivados de la misma.
c-
Establecer una mejor relación entre el alumno y la familia,
quedándole tiempo para el juego y el ocio.
Nuevos tiempos educativos
d-
Mejorar el rendimiento de los alumnos, al tiempo que se
incremente su capacidad de atención.
Resumiendo todo lo anterior, y como consecuencia de los resultados que
conocemos sobre la aplicación de Jornada Continua, con el aumento de las
actividades extraescolares o complementarias, podemos decir que:
-
No se incrementa la fatiga del alumno.
-
No hay ruptura en la atención
-
Esta comprobado, a través de los diferentes estudios científico
educativos, que en las dos sesiones el índice de los problemas de
comportamiento del alumno, tanto hacia el profesor, como en casa, es
más elevado. Es cierto que el rendimiento del alumno durante las
últimas sesiones de la mañana, es ligeramente inferior al de las
primeras horas de la mañana, pero pese a todo, continua siendo mejor
que el rendimiento de las sesiones de tarde de la Jornada Partida
actual.
II- B
JUSTIFICACIÓN
ANPE como sindicato independiente y altamente representativo de todo el
profesorado, sobre todo en el ámbito de la Enseñaza Primaria, no puede permanecer
al margen de las ilusiones y ansias de cambio en el Sistema Educativo, a través de
una modificación horaria, que beneficiaría a toda la comunidad educativa. Así pues, y
recogiendo la antorcha última de nuestros compañeros de la Comunidad de Murcia,
JUSTIFICA Y APOYA LA APLICACIÓN DE ÉSTE PROYECTO en función de los
siguientes parámetros:
1- ¿POR QUÉ LA JORNADA CONTINUA?
Fruto del trabajo colectivo de un conjunto de personas que han intervenido en
su elaboración, pretende recoger y ser cauce de las aspiraciones de los centros de
nuestra Comunidad, intentado prestar un servicio público, que mejore las
Nuevos tiempos educativos
condiciones de trabajo de los docentes y sobre todo, la calidad de la enseñanza,
reflexionando sobre los siguientes aspectos:
a-
la nueva situación del mercado laboral, influye de forma significativa en
la problemática sobre educación y las relaciones entre los profesores y los
padres, acentuada por factores como:
- la movilidad geográfica
- la diversidad de los horarios de trabajo de los padres
- la cada vez más frecuente incorporación de la mujer al trabajo fuera de
casa
b-
La adaptación a la vida familiar.
c-
Esta conjunción de intereses, pasa pues, por una adaptación de los
horarios de atención a los alumnos y a las familias, en los centros docentes
y que se debe, en parte, al desfase que existe hoy, entre el horario escolar
y las demandas de la sociedad. Hay que hacer notar, que la escuela
mantiene hoy el mismo horario que en el siglo XIX
d-
Aspectos tan fundamentales como la formación y el desarrollo personal
del alumno, su rendimiento académico, la motivación ante el aprendizaje,
las actividades extraescolares y las ya mencionadas relaciones familiares,
se ven afectadas por éste nuevo contexto social.
2- ¿PARA QUÉ LA JORNADA CONTINUA?
La escuela, ha sabido adaptarse siempre a las nuevas demandas sociales. Es
necesario pues que, desde la autonomía de los centros, recogida tanto en la
LOGSE como en la LOCE, se pueden dar respuesta a éstas necesidades.
¿Cómo? Adaptando el horario de los centros a una nueva y más racional
jornada, propia del nuevo siglo, y respondiendo así, a las demandas educativas y
profesionales que sensibilizan a nuestra sociedad.
Por otra parte, la modificación de la jornada escolar a través de la implantación
de la Jornada Continua, mejoraría la situación educativa del ámbito de influencia
de los centros.
II-C
DESARROLLO Y APLICACIÓN DEL PLAN
Los pasos a seguir serían los siguientes:
Nuevos tiempos educativos
A- Presentación de la Jornada continua al claustro de profesores para su
conocimiento y debate.
B- Implicación de los profesores a través del desarrollo curricular, materializado
en la elaboración de horarios, actividades extraescolares, formativas y
complementarias, así como todos los aspectos derivados del Proyecto.
C- Adecuación del proyecto a la realidad educativa y social de cada centro
docente.
D- Traslado del resultado de dicha adaptación, al Consejo Escolar del centro, para
su discusión y decisión.
E- Información generalizada por el Consejo Escolar, a toda la Comunidad
Educativa: AMPAS, PADRES Y ALUMNOS.
F- Solicitud, si se considera aceptado, a la Consejería de Cultura, Educación y
Ciencia, mediante presentación del correspondiente Proyecto Educativo de
Jornada Continua del Centro.
III. MARCO LEGAL
Para encuadrar el proyecto en una base legislativa vigente, la cual fundamenta y
refuerza éste Proyecto, nos hemos apoyado fundamentalmente en la ley por
excelencia, cual es. La Constitución Española, y en las dos leyes más importantes de
nuestra problemática docente: la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema
Educativo, LOGSE, y la más reciente que nos implica de lleno al mundo de la
educación y que, dada su importancia, va a tener profunda repercusión en el campo
de la educación y que, intenta resolver muchos de los problemas que actualmente nos
afectan. Nos referimos a, la LOCE o Ley Orgánica de Calidad de la Educación.
Emanan de estas leyes, R.D y O.M. que afectan de lleno a la aplicación de la Jornada
Continua en los centros.
Concretando, tenemos:

La Constitución Española de 8 de diciembre de 1978,atribuyó a todos
los españoles el Derecho a la Educación, señalando que, los poderes
públicos garantizarán este derecho, mediante una programación general de
la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores implicados.
Nuevos tiempos educativos

La Ley Orgánica 8/1985 de 3 de Julio del Derecho a la Educación, que
desarrolló el mandato constitucional, regula el ejercicio simultáneo del los
diversos derechos y libertades relacionados con la Educación.

Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema
Educativo, (LOGSE), estableció en su régimen general, entre otras, las
etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, ámbito en el que
desarrolla su actividad docente. Ordena a los poderes públicos, prestar una
atención preferente a los factores que favorecen la Calidad de la
Enseñanza y encomienda a las administraciones educativas, que fomenten
la autonomía pedagógica y organizativa de los centros.

La Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre de la Participación, Evaluación
y el Gobierno de los Centros Docentes, pretendía garantizar una
Enseñanza de Calidad e impulso a los poderes públicos, medidas sobre
fomento de la participación de la Comunidad Educativa en la organización y
gobierno de los centros sostenidos con fondos públicos.

Además, tanto los RRDD. y OM. desarrollados desde el año 1991, como los
Decretos, Órdenes y Resoluciones publicados y desarrollados en la
Comunidad Valenciana, a partir de la asunción de COMPETENCIAS EN
MATERIA DE EDUCACIÓN, avalan los temas que se han tenido en cuenta,
al elaborar éste Proyecto, y entre los que podríamos señalar:
o
Regulación de enseñanzas mínimas correspondientes a Educación
Infantil y Primaria, indicándose que los Centros deben concretar el
CURRÍCULO mediante la elaboración de Proyectos Curriculares
adecuando objetivos, contenidos, metodologías y estrategias al
contexto de cada Centro.
o
Establecimiento de los Currículos de Educación Infantil y Primaria
definiéndose las normas de procedimiento pertinente en materia de
EVALUACIÓN y promoción de alumnos.
o
Otros Decretos y Ordenes que regulan:

Reglamentos Orgánicos de Educación Infantil y Primaria

Instrucciones de funcionamiento de Colegios de Educación
Infantil y Primaria.

Elección de Consejos Escolares y Órganos Unipersonales de
los Centros.

Regulación de la Jornada de Educación Infantil y Primaria
Nuevos tiempos educativos

La Ley Orgánica de Calidad de la Educación, (LOCE), ya mencionada con
anterioridad en los ANTECEDENTES GENERALES, defiende de forma
decidida, la autonomía de los Centros, así
como del impulso de las
actividades extraescolares. Baste recordar, en su artículo 71, punto 2:
Autonomía Organizativa, lo siguiente:
“las administraciones locales, podrán colaborar con los centros
educativos,
para
impulsar
las
actividades
extraescolares
y
complementarias, así como, promover la relación entre la programación
de los centros y el entorno en el que éstos desarrollan su labor.
Asimismo, prestarán su colaboración en el fomento de la convivencia en
los centros y en el control del ABSENTISMO ESCOLAR”

ESTATUTO DE LOS TRABAJADORES. Título I; Relación individual de
trabajo, capítulo I, SECCIÓN CUARTA: Modalidades de Contrato de
Trabajo. Artículo 11:
Trabajo en Prácticas y para la formación. Punto 1
(en todos sus términos) pero desarrollaremos sólo el 1er apartado, el cual
dice:
“podrán concertar Contrato de Trabajo en Prácticas, quienes estuvieran
en posesión de Titulación Universitaria o equivalente del Título de
Bachiller o de otras Titulaciones que habiliten legalmente para la
práctica profesional dentro de los cuatro años inmediatamente
siguientes a la terminación de los estudios correspondientes a su
titulación”
Nuevos tiempos educativos
IV. RECURSOS Y FINANCIACIÓN DEL
PROYECTO
Como todo proyecto, el Proyecto Educativo de Jornada Continua, necesita de una
adecuada, ordenada y regulada financiación económica que lo haga posible,
permitiendo así, desarrollar al máximo las actividades complementarias de los
centros públicos, y que tendrán, sin duda ( o pueden tener ) en su plena aplicación,
repercusiones considerables en el campo educativo, social y, por supuesto, político.
IV-A
Objetivos de la Financiación.
1- Elevar y homogeneizar la formación inicial de los alumnos, financiando las
actividades complementarias a aquellos alumnos cuya situación económica no les
permite el acceso a las mismas y compensando al mismo tiempo, las situaciones
de otros alumnos menos ventajosas. Se trata, en fin, de facilitar la igualdad de
oportunidades para todo el alumnado.
2- Creación de puestos de trabajo, abriendo a los universitarios, un mundo de
oportunidades en la formación de los alumnos de Infantil y Primaria, desde las
especialidades y carreras que se adapten a las materias objeto de formación
escolar.
IV-B
Recursos económicos: Aportaciones y
Distribución.
Para la aplicación y desarrollo del Proyecto y que propiciaría la aplicación de la
Jornada Única en la escuela, o mejor, en todos los centros de la Comunidad
Nuevos tiempos educativos
Valenciana, la obtención de recursos económicos vendrán dados por la implicación de
las Instituciones y sus aportaciones como tales. Los niveles contemplados serían:
1.- Institucionales.
Recursos económicos obtenidos de:
-
Generalidad Valenciana.
-
Consellería de Cultura, Educación y Ciencia.
-
Diputaciones
-
Ayuntamientos.
-
Instituciones públicas dependientes de la Generalidad Valenciana a saber:
Instituto Valenciano de Educación Física ( IVEF )
Instituto Valenciano de la Juventud ( IVAJ )
-
Otras.
2.- Sociales.
Recursos económicos de entidades privadas sin ánimo de lucro y cuyos objetivos
sean de marcado carácter social y educativo. A saber:
-
AMPAS de los centros.
-
Padres de alumnos.
-
Otros.
Así pues, la distribución de los recursos obtenidos, podría hacerse alrededor de los
siguientes PARÁMETROS:
a) Sobre el 100% del coste de las actividades complementarias, un 50% de las
desarrolladas en cada centro, sería con cargo a los Presupuestos de la
Generalidad
Valenciana,
los
cuales,
mediante
decisión
del
Consell,
garantizarían esta vía a través de la Consellería de Cultura, Educación y
Ciencia.
b) El 25% del coste de las actividades desarrolladas en cada centro, con cargo a
las Diputaciones, Ayuntamientos e Instituciones Públicas dependientes de la
Generalidad Valenciana.
c) El 25% restante del coste de las actividades complementarias se obtendría con
cargo a las AMPAS y padres de alumnos de cada centro, quienes en la misma
línea actual, llevarían a efecto su aplicación.
Nuevos tiempos educativos
IV-C
Vías de solución en la aplicación de los Recursos.
Si bien es cierto, que la implicación presupuestaria de la Generalidad
Valenciana y otras instituciones en este proyecto, sería de cuantía económica
importante y como tal ambiciosa, existen vías de solución que podrían ayudar, de
forma considerable, a cumplir en un porcentaje muy elevado, la aplicación del mismo y
el cumplimiento de los objetivos, teniendo en cuenta que, el escollo más difícil, sería el
relativo a los gastos de personal en la aplicación de las Actividades Complementarias
en los centros.
¿Cómo solucionar este problema?. Sugerimos por ello las siguientes VÍAS:
1- Tomando como marco de referencia las empresas privadas y el Estatuto de los
Trabajadores, Título I: De la relación individual de Trabajo, Capítulo I, sección
cuarta, Modalidades de Contrato de Trabajo, Artículo 11: Trabajo de prácticas y
para la formación, la Generalidad Valenciana a través de la Consellería de
Cultura, Educación y Ciencia u otras consellerías afectadas establecerá
Contratos de Trabajo en Prácticas y para la Formación “ a quienes
estuvieran en posesión de titulación universitaria o equivalente del título
de Bachiller o de otras titulaciones que habiliten legalmente para la
práctica profesional dentro de los cuatro años inmediatos a la
terminación de sus estudios”. Estos titulados, serían los que, mediante
convocatorias públicas en tiempo y forma, llevarían a cabo el desarrollo de las
actividades complementarias contempladas en el Proyecto Educativo de
Jornada Única, y cuyas titulaciones se ajustarían a las especialidades de estas
actividades.
A saber:
o
Alumnos- Titulados de las Escuelas de Magisterio.
o
Titulados de Conservatorios de Música.
o
Titulados de Escuelas Oficiales de Idiomas. (EOI)
o
Titulados de Universidades
o
Titulados por el Instituto Valenciano de Educación Física ( IVEF )
o
Otras titulaciones oficiales que estuviesen implicadas en las materias
específicas de las actividades complementarias.
2- La Generalidad Valenciana o, en su defecto y si fuera necesario, la Consellería
de Cultura, Educación y Ciencia, y con la finalidad de cubrir aquellas carencias
en materia de personal que desarrollarán las actividades complementarias no
completadas en el apartado anterior, podrá establecer Convenios con
Nuevos tiempos educativos
entidades u o centros académicos homologados por la Consellería, por el
sistema de Contratos de Trabajo en Prácticas, a personal o titulados, que
completen la aplicación de las actividades contempladas en el Proyecto
Educativo de Jornada Continua.
IV-D
Gestión del Proyecto
Es importante recalcar, el papel que adquieren en la gestión del Proyecto
Educativo de Jornada Continua, los Consejos Escolares de los Centros y de las
AMPAS de los mismos. Los primeros, por la relevancia que adquieren en el Proyecto
Educativo de Jornada Continua, de cara a la toma de decisiones, y los segundos,
porque su papel y actividad no se verá mermada en absoluto en sus líneas de
actuación, sino más bien, reforzada partiendo de la situación actual en los colegios. Es
por ello que:
1.- Los Consejos Escolares y las AMPAS de los centros, gestionarán el
desarrollo del Proyecto Educativo de Jornada Continua bajo la supervisión del
organismo pertinente de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia.
2.- En la misma línea o similar a las ayudas que se conceden a MRPs u otras
entidades dedicadas a la formación, la Consellería de Cultura, Educación y
Ciencia, creará la Comisión/es que considere oportuna/s, en la/s que,
representados administración y agentes sociales, valorarán las peticiones
recibidas y las ayudas asignadas.
3.- Los Consejos Escolares de los Centros y las AMPAS, presentarán en
tiempo y forma que se determine el Proyecto Educativo de Jornada Continua
correspondiente a su Centro solicitando su aprobación, así como el
Presupuesto correspondiente.
Al finalizar la aplicación del Proyecto Educativo de Jornada Continua, al final de
cada curso académico, los Consejos Escolares y las AMPAS, presentarán ante
Nuevos tiempos educativos
la Comisión/es la Memoria Justificativa Final, así como la documentación que
se considere pertinente, por parte de la administración.
IV-E
Evaluación del Proyecto: Inspección Educativa.
Con el fin de garantizar el fiel cumplimiento de las Actividades
Complementarias de cada centro, la Inspección Educativa, ejercerá el papel de control
sobre el Proyecto Educativo de Jornada Continua de los centros e intervendrá con su
supervisión el cumplimiento o no, del desarrollo del Proyecto Educativo de Jornada
Continua.
De todo ello, tanto si hubiere anomalías en el funcionamiento como si no,
recabará a los Consejos Escolares los informes finales de curso, que luego trasladará
a la comisión/es correspondientes.
V. LOS CENTROS Y SU ENTORNO.
TODOS LOS PUNTOS DEL APARTADO V, SE ADAPTARÁN
A LAS CARACTERÍSTICAS ESPECIALES DE CADA CENTRO
DOCENTE, CONSTANDO ASÍ EN LA JORNADA CONTINUA DEL
CENTRO DEL CENTRO.
V-A SITUACIÓN DEL COLEGIO
a) CLASE DE CENTRO : Se trata de un centro público.
C.P Cervantes
b) MUNICIPIO: Gandia
c) COMARCA: La Safor
Nuevos tiempos educativos
d) COMUNIDAD AUTÓNOMA: Comunitat Valenciana
V- B
ENTORNO FÍSICO
a)
HIDROGRA
FÍA: Rio Serpis
b)
CLIMA:
Mediterráneo
c)
FAUNA: De
ciudad, no hay apenas.
V- C ESTRUCTURA DEMOGRÁFICA
a)
EXTENSIÓN
EN
KILÓMETROS
MUNICIPIO
b) POBLACIÓN: 70000 habitantes
CUADRADOS
DEL
Nuevos tiempos educativos
c) DENSIDAD: Molt elevada. 3500
d) POBLACIÓN INMIGRANTE: 20-25%
e) INCORPORACIÓN DE LA MUJER AL MUNDO DEL
TRABAJO:
Un alto porcentaje de las madres del centro tienen algún tipo
de trabajo.
V-D
ENTORNO SOCIOECONÓMICO
a) ACTIVIDADES PREDOMINANTES EN GENERAL ENTRE
LOS PADRES DE LOS ALUMNOS/AS.
b) ---______Sector terciario______
V-E NIVEL SOCIOCULTURAL
a) CUALIFICACIÓN ACADÉMICA: El nivel es medio- bajo.
Nuevos tiempos educativos
Estudios de primaria y secundaria
b) GRADO COLABORACIÓN CON EL CENTRO.
- ALTO
%
- MEDIO
%
- BAJO
%
- NULO
%
Nuevos tiempos educativos
VI. CONFIGURACIÓN DEL CENTRO.
LOS PUNTOS DEL APARTADO VI, TAMBIÉN SERÁN
ADAPTADOS POR CADA CENTRO DOCENTE, A LA JORNADA CONTINUA
DEL MISMO, EN FUNCIÓN DE SUS CARACTERÍSTICAS.
VI-A ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL CENTRO
a) TITULARIDAD
Consellería de Cultura Educación y Ciencia de la Comunidad
Valenciana.
b) RÉGIMEN ENSEÑANZAS
En nuestro centro se cursan las denominadas de Régimen General:

Educación Infantil

Educación Primaria
c) NÚMERO UNIDADES

Educación Infantil: 6__

Educación Primaria: _13_
d) PUESTOS DE TRABAJO DOCENTE

Educación Infantil: _7_

Educación Primaria: 13__

Inglés: _1/parcial_

Ed. Física: _2_

Música: _1_

Religión: _1/parcial_

P.T.: _1_

A.L.: _1_
e) MODALIDAD DEL CENTRO
Nuevos tiempos educativos
Se trata de un centro de enseñanza no confesional, donde se practica un
estricto respeto a la libertad ideológica y de culto, en sintonía con la pluralidad
que conforma su comunidad educativa. Se caracteriza por el pluralismo.
Existen dos línias: PEV y PIP. Predomina el uso del valenciano como lengua
vehicular.
VI-B
ELEMENTOS FÍSICOS DEL CENTRO:
a) LOCALES

Es un edificio grande con múltiples aulas y jardín.
b) INSTALACIONES DEPORTIVAS Y PATIOS DE RECREO

Sala de psicomotricidad

Dos patios y el patio de infantil
c) DISTRIBUCIÓN ESPACIOS DOCENTES

Aulas, informatica, psicomotricidad, sala de profesores, salón de
actos, comedor, sala de música.
d) NECESIDADES

Es un centro muy antiguo y se necesita una reforma general
de todo el Centro.
e) MOBILIARIO

Mesas,
sillas,
pizarra,
ordenadores,
retroproyector.

Necesidad de cambio de todo el mobiliario.
TV,
vídeo,
DVD,
Nuevos tiempos educativos
VI-C
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
COMEDOR ESCOLAR
Nuestro comedor escolar, desde sus inicios, tiene una doble finalidad, una
eminentemente asistencial: atender a una población desplazada, y otra educativa:
procurar una auténtica igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas con
independencia de su lugar de nacimiento y residencia, fiel a la filosofía imperante en la
década de los años setenta emanada de la Ley Genera de Educación.
Actualmente el comedor escolar de nuestro centro constituye uno de sus rasgos
esenciales de identidad y una de las causas fundamentales de nuestra fuerte demanda
educativa.
Los objetivos que se pretenden son:

Valorar el acto de comer como una situación placentera mediante la cual
podemos satisfacer necesidades básicas.

Adquirir hábitos relacionados con la alimentación e higiene.

Conseguir progresivamente autonomía en la alimentación: comer solo,
controlar la ingestión de alimentos, aceptar una dieta variada y equilibrada,...

Participar en la elaboración de pautas d comportamiento relacionadas con la
comida, conociendo y aceptando las normas establecidas.

Utilizar las posibilidades motrices y sensitivas del propio cuerpo para manejar
los utensilios relacionados con la alimentación.

Descubrir que los alimentos tienen distintos orígenes e identificar las
transformaciones a que son sometidos utilizando un vocabulario adecuado.

Observar la influencia de la publicidad en nuestros gustos y elecciones
alimenticias valorando distintas alternativas.
VI- D RECURSOS DIDÁCTICOS
Nuevos tiempos educativos
En los últimos años se ha conseguido una notable mejora en la dotación de estos
importantes medios auxiliares de la labor docente y administrativa. A grandes rasgos,
nuestro centro presenta las siguientes características:

Medios audiovisuales: su número es suficiente, sin embargo es conveniente
contar con un espacio apto para un adecuado uso de los mismos, también
precisamos realizar un curso de orientación para generalizar y optimizar su
utilización.

Medios informativos: Con las unidades que disponemos actualmente,
atendemos las necesidades de tipo administrativo, no obstante, no podemos
generalizar su uso a fines educativos, dada su notoria insuficiencia. Una de las
metas a alcanzar en próximos ejercicios es aumentar el número de unidades
ordenadores para atender la creciente demanda educativa de este medio.
Aunque últimamente la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, está
cubriendo con acierto el envío de Ordenadores a los Centros de Educación
Infantil y Primaria.

Material Impreso: Necesitamos potenciar en mayor medida la biblioteca general
del Centro, así como, las bibliotecas de aula, con textos que satisfagan las
necesidades del profesorado y la demanda del alumnado.

Material para actividades específicas: DEPORTES, La creciente importancia
que esta materia ha alcanzado en el currículo de la Enseñanza Obligatoria
precisa una atención específica para adecuar convenientemente los medios a las
necesidades. MUSICA, La dotación del aula es correcta, sin embargo se necesita
un mayor espacio físico para desarrollar convenientemente las actividades
lectivas.
VI- E RECURSOS ECONÓMICOS
La progresiva autonomía económica y presupuestaria del Centro, se traduce en
una mejor inversión de los fondos disponibles y en un mayor control de la comunidad
educativa a través de Consejo Escolar.
*Financiación: La Consejería de Educación y Ciencia de la Comunidad Valenciana,
aporta los ingresos necesarios para atender los gastos derivados del funcionamiento del
Centro.
Nuevos tiempos educativos
El Ayuntamiento de nuestra ciudad colabora económicamente para sufragar los gastos de
mantenimiento del inmueble y sus dependencias y atiende, directamente, el pago del
servicio de calefacción, limpieza, electricidad, agua, etc. También contribuye a la realización
de determinados programas educativos, culturales y extraescolares.
El AMPA del Colegio colabora en el desarrollo de diversas actividades especialmente las de
carácter extraescolar y complementario.
El Comedor Escolar, se financia con las aportaciones de los comensales y de la
Conselleria de Educación y Ciencia.
La distribución de los medios económicos anteriormente citados se destinan
Primordialmente a sufragar los siguientes capítulos de gastos:
REPARACIÓN DE ENSERES
MATERIAL DE OFICINA
SUMINISTROS
COMUNICACIONES
TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS PERSONAS
ETC.
VI- F
PERSONAL NO DOCENTE
(cada Centro, añadirá o especificará el personal no docente del que se dispone, aparte de
los mencionados)
En el centro colaboran diversas personas cuyos servicios son imprescindibles para
un adecuado funcionamiento del mismo, son las siguientes:

UN CONSERJE

COCINERAS Y AYUDANTES

SERVICIO DE LIMPIEZA

MANTENIMIENTO

JARDINEROS
Nuevos tiempos educativos
Todos presentan un alto grado de integración con la Comunidad Educativa, y su
grado de colaboración es satisfactorio
VI- G
PROFESORADO
Actualmente desempeñan su función docente en este Colegio (número de
profesionales del Centro), profesionales de la enseñanza. Un análisis de los mismos nos
lleva a las siguientes conclusiones.
Situación profesional:
PROPIETARIOS DEFINITIVOS: 27
COMISIONES DE SERVICIO: 1
PROPIETARIOS PROVISIONALES:1
ESPECIALISTAS:7
INTERINOS:4
RELIGIÓN:1 Y UNO PARCIAL
VI- H ALUMNADO
EDUCACIÓN INFANTIL:
-
Tres años..... 25+25.......................
-
Cuatro años....25+25.....................
-
Cinco años......25+25....................
TOTAL: 150
EDUCACIÓN PRIMARIA:
-
Primer Ciclo....100....................
-
Segundo Ciclo.....100................
-
Tercer Ciclo.........25+24+25+16+18...............
TOTAL__308______________
Nuevos tiempos educativos
TOTAL ALUMNADO DEL CENTRO EN EL CURSO ESCOLAR 2005/2006:
458 ALUMNOS
VII. HORARIO GENERAL
VII- A
DEL CENTRO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
08:45H
09:00H
Apertura de las puertas principales así como de
portones de acceso a los patios y pasillo y
otras dependencias de uso común
09:00H
14:00H
25
HORAS LECTIVAS
14:00H
16:00H
SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR
Nuevos tiempos educativos
SERVICIO
DE
LIMPIEZA
16:00H
18:00H
ACTIVIDADES FORMATIVAS
COMPLEMENTARIAS
VII-B
DEL
PROFESORADO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00H
11:15H
DESARROLLO CURRICULAR
3 sesiones
11:15H
RECREO
11:45H
11:45H
14:00H
DESARROLLO CURRICULAR
3 sesiones
Horario de
Profesorado
Profesorado de
Profesorado
Atención a
Padres
Nuevos tiempos educativos
14:00H
15:00H
exclusiva de primer ciclo
claustros y
preparación
de clases
segundo ciclo
de tercer ciclo
16:00H
18:00H
18:00H
19:00H
VII- C
DEL ALUMNADO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00H
11:15H DESARROLLO CURRICULAR
3 sesiones
11:15H
11:45H RECREO
11:45H
14:00H DESARROLLO CURRICULAR
3 sesiones
Nuevos tiempos educativos
16:00H
18:00H
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
X. PROYECTO DE ACTIVIDADES
FORMATIVAS EXTRAESCOLARES
COMPLEMENTARIAS
VIII- A
INTRODUCCIÓN
Son muchos los cambios que han tenido lugar en la sociedad actual. La nueva
situación del mercado laboral, en la que la movilidad geográfica, la diversidad de horarios y
la, cada vez más creciente incorporación de la mujer al trabajo fuera de casa, hacen
necesaria una adaptación de la comunidad educativa en esta nueva realidad.
Aspectos tan fundamentales para nuestros hijos como la formación y desarrollo
personal, rendimiento académico, la motivación ante el aprendizaje, las actividades
extraescolares y las tan importantes relaciones familiares se ven afectadas por este nuevo
contexto social, haciéndose necesaria una adaptación de la comunidad educativa a esta
nueva realidad.
La escuela se ha sabido adaptar a las necesidades que han demandado estos
cambias sociales; educación del medio ambiente, nuevas tecnologías, coeducación,
enseñaza individualizada, multiculturalidad... pero en la actualidad seguimos manteniendo
una jornada escolar que no propicia el pleno rendimiento del alumnado.
Ante este problema la Consellería de Cultura Educación y Ciencia de la Comunidad
Valenciana, al igual que han hecho otras comunidades Autónomas, ha dictado ciertas
disposiciones para poder adaptar el horario de los centros, a una nueva y más racional
jornada lectiva propia del s. XXI, dando con ello respuesta a las demandas educativas y
profesionales en temas de tan alta sensibilidad social.
Nuevos tiempos educativos
Es por ello que pretendemos hacer un análisis de la problemática planteada y sus
posibles vías de solución.
La modificación del horario escolar en Jornada Continua es mucho más racional tanto
laboral como educativamente, y en nuestro ánimo está el mejorar la situación educativa de
nuestra zona.
La Jornada Lectiva actual en los colegios públicos, es de cinco horas lectivas
distribuidas de la siguiente forma:
-
tres horas y media por la mañana.
-
Hora y media por la tarde
Existe pues un tiempo excesivo generalmente desaprovechado por parte del
Alumnado en las dos horas y media de separación entre la mañana y la tarde.
En términos generales, podemos decir que el rendimiento es mayor durante la
jornada de mañana que en las hors inmediatamente posteriores a la comida, por razones
fisiológicas obvias, a lo que es preciso añadir las condiciones climatológicas de nuestra
Comunidad Valenciana.
Existe un considerable porcentaje de niños y niñas, en nuestro caso de ____%
alumnos / as, que debiendo utilizar el comedor, pasan siete horas y media en el centro, de
las cuales sólo cinco son aprovechables en actividades escolares. El proyecto que ahora
presentamos podría mejorar la redistribución de almuerzos en el centro.
VIII- B
OBJETIVOS
Valoramos también de forma positiva, el que nuestros alumnos y alumnas se pongan
en contacto con materias no regladas, siendo éstas, complementarias del currículo, que les
proporcionen una actividad gratificante, ya que la rigidez de los esquemas escolares apenas
se lo permite dentro del horario lectivo
Nuevos tiempos educativos
Teniendo como fin primordial el desarrollo armónico e integral de nuestro alumnado,
los objetivos que nos hemos propuesto
al proponer el cambio hacia la JORNADA
CONTINUA, son:
1. El conseguir un mayor rendimiento de nuestros alumnos / as.
2. Posibilitar que el alumno / a pueda optar voluntariamente a
las actividades que el Centro les oferta, acordes con sus intereses o sus aficiones.
3. Disminución del tiempo invertido en desplazamientos.
4. Ajuste del horario escolar al horario social.
5. Favorecer las relaciones familiares.
6. Mayor disponibilidad de los locales del centro educativo en horario de tarde para
actividades educativas o de índole social (Talleres, Biblioteca, Escuelas Deportivas,
Actividades de padres y madres...)
7. Favorecer el perfeccionamiento y reciclaje del profesorado en horario de tarde.
8. Mejora general de la calidad de la Enseñanza Pública.
9. Programar actividades complementarias adecuadas a los más pequeños, que en la
práctica son lo que más dificultades pueden plantear a la hora de desplazarse para
realizar actividades fuera del centro.
10. Favorecer el aprendizaje
11. Favorecer la convivencia
12. Fomentar la colaboración
13. Desarrollar la capacidad de trabajo y de concentración
14. Desarrollar el gusto por otras actividades
15. Dar más posibilidades a todos los alumnos
VIII- C
HORARIOS: INFANTIL Y PRIMARIA
Nuevos tiempos educativos
INFANTIL:
LUNES
MARTES MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
09:00H
11:15H
DESARROLLO CURRICULAR
3
sesiones
11:15H
11:45H
RECREO
11:45H
14:00H
DESARROLLO CURRICULAR
3
sesiones
16:30
17:15
17:15
18:00
Teniendo en cuenta las características de la Educación Infantil el desarrollo curricular
puede sufrir variaciones.
PRIMARIA:
LUNES
MARTES MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
JUEVES
VIERNE
09:00H
11:15H
DESARROLLO CURRICULAR
3
sesiones
11:15H
11:45H
RECREO
11:45H
14:00H
DESARROLLO CURRICULAR
3
sesiones
16:30
17:15
17:15
18:00
Otro horario que se podría sugerir:
LUNES
MARTES
MIÉRCOLE
S
Nuevos tiempos educativos
08:40-9:30
9:30-10:20
10:20-11:10
DESARROLLO CURRICULAR
3 sesiones
11:10H
11:30H
RECREO
11:30-12:20
DESARROLLO CURRICULAR
12:20-12:40
Descanso
12:40-13:30
DESARROLLO CURRICULAR
16:00
17:00
17:00
18:00
IX. TALLERES FORMATIVOS
IX- A INTRODUCCIÓN
Se realizarán de acuerdo con la programación y distribución que se especifica en cada una
de ellas, según propuesta, estudio, acuerdo y aprobación del Claustro de Profesores y
Consejo Escolar. El horario acordado para estas actividades queda fijado de 16:00 a 18:00H
de lunes a jueves de cada curso académico.
Estas actividades deben reunir las siguientes características:
1- Serán actividades formativas, no necesarias para el logro de los objetivos
curriculares.
2- La elección de estas actividades será libre y voluntaria, pero, una vez elegidas
debe existir un compromiso por parte de los padres en relación con la asistencia
de sus hijos.
3- Serán abiertas para todo el alumnado del Centro, y no tendrán, en ningún caso
carácter lucrativo.
4- Las actividades no podrán ser causa de discriminación alguna entre el alumnado
del Centro.
Nuevos tiempos educativos
La Oferta de actividades de nuestro Centro para el horario de tarde intentan
acomodarse a las posibilidades que tenemos y a las preferencias manifestadas por los
padres de nuestros alumnos y ellos mismos. En este sentido hemos previsto la realización
de actividades culturales, recreativas y deportivas.
Según nuestras previsiones actuales y ateniéndonos a la normativa sobre la jornada
continua, la atención y realización de las actividades se especifican en cada uno de los
talleres propuestos.
La temporalización del taller estará en función de la aceptación de cada uno de ellos
por parte de los alumnos. Su horario se refleja en la propuesta que se hace en cada
actividad.
Cualquier alumno/a podrá inscribirse a cuantas actividades ofertadas desee siempre
y cuando le sean compatibles.
La realización de los talleres en horario de tarde no debe impedir otras actividades
extraescolares que pueda organizar el centro, los ciclos, un curso o profesor concreto y que
incidiese por su horario en ellos.
IX- B IMPLICACIÓN DEL
PROFESORADO
El claustro, a la hora de elaborar y aprobar el presente proyecto de actividades formativo
complementarias expuestas en las páginas anteriores, además de comprometerse a
colaborar y ayudar en la consecución de las Actividades Formativas Complementarias,
haciendo constar que éstas deben cumplir tanto las expectativas que toda la comunidad
educativa espera de ellas, como su normal funcionamiento y desarrollo.
En el cumplimiento de este requisito ha de realizarse un seguimiento de cada una de las
actividades a través de los coordinadores que se nombren por parte del profesorado y de los
monitores. Ambos informarán.
Se propone así mismo la realización de una evaluación por parte del Consejo Escolar.
La evaluación, deberá tener en cuenta el informe del responsable de las Actividades
Formativas, puede orientarse mediante la consideración de los siguientes criterios:
-
Nivel de asistencia del alumnado
-
Calidad de las actividades impartidas
Nuevos tiempos educativos
-
Coordinación efectiva de actividades
-
Rendimiento general de los participantes
-
Grado de aceptación y satisfacción por parte de los alumno, monitores y
padres.
-
Propuestas, si ha lugar, de corrección en algún apartado de la actividad,
cambia de enfoque, mejoras que se puedan introducir, ampliación,
sustitución.
De las conclusiones de la evaluación se las trasladarán al Claustro de
Profesores que informarán al Consejo Escolar.
IX- C) LA RELACIÓN PADRES / ACCIÓN TUTORIAL
La relación con los padres y madres no va a sufrir ningún tipo de alteración, puesto
que se mantiene el horario anterior de atención a padres
IX- D CONOCIMIENTO PARA TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Para su conocimiento, se elaborarán folleros con este proyecto de jornada continua
que se distribuirá gratuitamente a todos los padres de nuestros alumnos.
IX- E ENUMERACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE TALLERES
El sistema para implantar las diferentes actividades estará condicionado a la
demanda, una vez conocidas por todos los padres y madres, y al número de alumnos
que las hayan solicitado, a la vez que el grado de cumplimiento del compromiso de
Nuevos tiempos educativos
asistencia y participación en ellas, pues dada la amplia gama de actividades que se
pueden ofertar hay que hacer que sea lo más rentable posible: el número de
participación y el gasto. En caso de aprobarse el proyecto, en los meses de mayo y
junio se abrirá plazo de preinscripción para los diferentes talleres con la finalidad de
adecuar la oferta a la demanda real.
Relación talleres:
1. Taller de Iniciación a la Música:
2. Taller Cuentacuentos
3. Cultura de Tradición Oral Valenciana
4. Taller Creativo
5. Juegos Deportivos
-
Educación Física:
-
Aeróbic:
-
Patinaje
-
Fútbol Sala:
-
Ajedrez:
6. Taller de Técnicas Estudio
-
Taller Ludoteca
-
Taller Biblioteca
7. Taller de Hogar:
8. Taller de Danza:
9. Taller de Ingles:
10. Taller Informática:
11. Taller Educación Vial:
12. Talleres de Medio Ambiente y Artes Plásticas:
-Manualidades
13. Taller de Teatro:
14. Taller de pintura
15. Expresión corporal
16. Conocimiento de otras culturas
17. Bricolage
18. Mimo